认识钟表说课

2、学习整时的认、读、写。
这是这节课的教重点及难点，学生通过观察例 图中的7时、8时、12时时针与分针所在的位置， 经过对比、讨论、交流，最后达成共识：当分针 指着12，时针指着几，就是几时。
7时 7:00
8时 8:00
12时 12:00
儿歌： 小闹钟，真可爱，分针长长指12，时针指几就几时。
电子表，真机灵，圆点后面两个0，前面是几就几时。
学以致用，拓展提高:
动脑筋
为什么都是10时而小朋 友做的事却不一样？
设计意图：
在还未学24时表示法时，结合学生 生活经验学会使用上午、晚上等词明确 的表明时间。从中给学生渗透“要做个 合理安排时间珍惜时间的好孩子”这一 思想，完成情感教育目标。
总结反思，结束全课。
说说在这节课里你学了什么？你知道了 什么？
设计意图：
数学课程标准强调学生在学习的过程 中，通过"经历"、"体验"、"探索"、学到 知识，形成技能，同时使各种能力得到发 展。为了让学生体验到知识建构过程，体 现"做"数学的探索式学习方式，我主要从 学生的生活实际引入，放手让学生应用生 活经验初步认识整时。做到知识让学生去 探究，问题让学生去发现，共性让学生去 归纳。
设计意图:将学生对零散的知识要点在记 忆中得以概括集中，加固记忆。
板书设计：
认识钟表
12个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 围成一圈
分针 细又长 时针 短又粗
6时 6:00 分针指着12，时针指着几，就是几时。
设计意图：简洁明了的板书便于学生明确本 课的知识要点，正确的书写整时，提高教学效果
滴答滴答，滴答滴答…………
猜 会走没有腿， 谜 会说没有嘴， 引 它会告诉我们， 入 什么时候起， ， 什么时候睡。 诱 发 设计意图：引发学生强烈的兴 兴 奋感和亲切感，营造积极活跃 趣 向上的学习氛围，为学习新知
创设良好的情景。
自主合作 探索新知
认一认，说一说 拨一拨，写一写
初。步认识钟面
应用新知，巩固发展 ：
这一环节我融练习于游戏中，寓教于乐，让学生在玩 游戏中巩固知识。
1、我说你拨的游戏。
2、连一连。 3、修钟表。
设计意图：
利用拨一拨、连一连、修钟表等活 动展开练习，目的是让学生即时反馈本 节课所学的知识，提高学生学习兴趣， 在实践操作中加固理性认识。并起到互 相检查指正的作用，将知识掌握情况反 馈获得全体化。
二、学情分析
大部分学生对钟表有一些认识，了 解钟表的作用。但这种感性经验只停留 在一个比较浅的层次，很多学生对整时 的认写还不正确，时间观念比较差。
三、教学目标：
初步认识钟面，认识时针和分针； 结合生活经验，会看、会写钟表和电 子表上整时的时刻；
使学生会在钟面上拨出给定的时刻。
认识 钟表
初步建立时间观念，从小 养成珍惜和遵守时间的良 好习惯。
说课流程
说教材 1
6 教学流程
说学情 2
认识 钟表
5
教学方法 及理念
教学目标 3
4 重点难点
一、教材分析
“认识钟表” 本节课主要是结合生活实际， 使学生初步认识钟表钟面，会认识钟表面上 的整时，并且从小建立时间观念，养成有规 律作息和珍惜时间的良好行为习惯，为以后 继续学习时、分、秒的有关知识奠定基础。
12 11 10
1 2
9
3
8
4
7
5
6
设计意图：
在交流的过程中，学生的思维是
凌乱的不是有序的，不容易将知识转 为内化，在教学设计中我充分地考虑 到这一点，本环节从直观形象到抽象， 帮助学生在厚实的感性经验的支撑下 深刻地建立起钟面的直观模型，切合 儿童思维特点，又一次蕴含了"数学从 生活中来"的大数学观。
四、重点 难点
重点
会认整时， 发现整时的规律。
难点
两种 写法 表示 整时
五、教学方法及理念
实物演示 引导操作
教法
理念
教师主导学生主体 ,
提倡学生动脑，动 耳，动口，动手
学法
认一认 说一说 拨一拨 写一写
六、教学用具
多学 媒具 体钟
实电 物子 钟表
七、教学流程
总结反思，结束全课 学以致用，拓展提高 应用新知，巩固发展 自主合作，探索新知 猜谜引入，诱发兴趣