浅谈初中物理课堂教学 邓壮欣
浅谈如何提高初中物理课堂的教学效果
浅谈如何提高初中物理课堂的教学效果发表时间：2019-04-22T10:47:19.307Z 来源：《知识-力量》2019年7月中作者：黎秋平[导读] 本世纪初，新一轮课程改革在各个学段全面推进，初中物理学科作为初中课程体系中非常重要的一门学科，也面临着新时期教育的新要求，特别是如何针对学生需求切实提高课堂教学效果成为最受关注的问题。
文章便着重对新课改条件下全面提高初中物理课堂教学效果进行分析。
关键词：（巴中市恩阳区关公镇天官小学，四川巴中 636000）摘要：本世纪初，新一轮课程改革在各个学段全面推进，初中物理学科作为初中课程体系中非常重要的一门学科，也面临着新时期教育的新要求，特别是如何针对学生需求切实提高课堂教学效果成为最受关注的问题。
文章便着重对新课改条件下全面提高初中物理课堂教学效果进行分析。
关键词：初中物理；课堂教学；激发兴趣；教学效果物理是一门从生活中来，到生活中去的实验探究性的课程，它以学生的能力发展为宗旨，提供了大量观察、思考、调查、探究、实验、合作的机会与选择，从而关注学生情感与价值，让他们感受到成功与自信，在提高学生科学素养的同时，不断促进学生的成长与发展。
但教学效果往往不如人意。
如何在初中物理课堂上进行有效教学?这些是值得每个物理教师深思的问题。
1营造良好课堂氛围，激发学生学习欲望在影响课堂效率的各种因素当中，兴趣是最具影响力的决定性因素。
因此，构建起高效的初中物理课堂，教师首先要营造良好的课堂氛围，将学生学习物理学科的欲望成功激发出来。
民主、和谐、开放的学习氛围，可以消除学生害怕说错话、做错题的畏惧心理，让他们的心里产生安全感，他们自主学习的动机才会增强，也才会产生强烈的参与欲望。
例如，在对“变阻器”部分内容进行学习前，教师可以就生活中常见的问题提问，让他们分析为什么对电脑的某个按钮进行调节时，电脑屏幕的画面会变明或者变暗，喇叭发出的声音也会变大或者变小呢？学生的求知欲望被充分激发出来。
浅谈新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略
教学篇•高效课堂一、引言物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，对于学生的思维能力、严谨科学态度的培养有着重要的作用。
但是在以往的初中物理课堂教学中，教师只注重对学生进行基础理论知识的传授，而忽视了学生在学习过程中的学习体验，从而导致学生对初中物理的学习兴趣低下，这就严重影响了初中物理课堂教学效率的提升。
因此，在新课程改革的环境下，教师的教学理念发生了重大的变化，学生综合素质能力的提升已经成为初中物理课堂教学的教学目标，而这一教学目标的实现与高效课堂的构建是不可分割的。
因此，这就需要教师积极地进行高效课堂的构建，以此满足时代的发展与学生发展的需求。
二、新课改环境下构建初中物理高效课堂的重要意义第一，有助于学生学习方法的完善和良好学习习惯的培养。
在新课程改革的环境下，高效课堂主要是指以学生为主体，利用最短的时间实现最高效率和最高学习效益的课堂模式。
由此可见，构建初中物理高效课堂，就应使学生积极地将学习方法由以往的被动学习转变为自主学习，同时还应进行课前预习、课上认真听讲、课后及时复习等良好学习习惯的养成，这就从某种程度上有效实现了学生学习意识的转变和综合学习能力的增强。
第二，有助于物理学科课程改革进程的推进。
教学模式是对课堂教学活动的组织形式的集中体现，教学模式选择的是否得当直接影响初中物理课堂教学的效率。
因此，通过在新课改环境下进行初中物理高效课堂的构建，就有效地推动了一些新型教学模式的推广与实施，同时也使学生在教学活动的参与中得到了学习能力、思维能力等方面的提升，从而促进物理学科课程改革进程的推进。
三、新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略创设具体有效的教学情境，增强初中物理课堂的吸引力。
情境教学法是在初中物理课堂教学中提高课堂教学效率常用的一种教学方式。
它不仅能增强学生的学习体验，促使学生进行学习主体的发挥，还能为学生创设一种具有引导性的学习氛围，使学生在教学情境的引领下更加深刻、直观地进行教学内容的学习和理解。
改善课堂教学结构彰显物理课堂魅力
115神州教育改善课堂教学结构 彰显物理课堂魅力耿利保定市第二十二中学摘要：随着新课程改革的不断实施和深入发展，初中物理课堂教学发生巨大的变化，课程改革也取得了可喜的成绩，但是在现实的课堂教学中也存在着很多的问题，这需要我们初中物理教师不断的学习进步，为了学生的学习和未来发展，为了使课程改革的步伐加快加大。
新课程改革是一个漫长的过程，需要我们教育工作们的共同的不断的努力。
下面我就根据自己的教学实践来谈谈在新课程改革的路途中我们应该要不断努力的方向。
关键词：初中物理；课堂教学；努力方向初中物理作为一门自然学科，对于提升学生的逻辑思维能力、抽象能力具有重要意义。
物理课堂是初中物理教学的主阵地，是学生学习物理知识的主要场所，作为初中物理教师，我们对于学生的学习起着非常重要的作用，我们如何在有限的课堂时间内合理安排课堂结构，采取适应的教学方法，努力提高物理课堂教学质量和教学效率已经成了每一名初中物理教师关注的问题和有待的提升的问题。
一、建立新型的师生关系，营造和谐融洽的学习氛围在传统的教学中，教师是课堂教学的表演者，学生是忠实的观众，学生被动的接受着来自教师的言论。
教师按照自己的思路设计并实施着课堂教学，对学生接受情况关注较少。
教师在课堂中以讲解为主，和学生之间的交流和互动很少，这样的课堂教学导致了课堂教学效率较低。
在新课程改革的影响下，作为当代的初中物理教师要更新教学理念，建立新型的师生关系，使学生在课堂中充分发挥学习的积极性。
教师要放下架子，多和学生交流沟通，多关心和爱护学生，让学生感受到来自教师真诚的关心和爱护，感受到班集体的温暖。
要和学生多谈心，了解学生的所思所想，成为学生的知心朋友，了解学生的学习状况和思想动态，这样便于及时调整教学思路和教学方式和方法。
教师要成为学生的良师益友，学生也就会更加喜欢教师所教的科目，在课堂中学生就能够放得开，思维就会非常活跃、敏捷。
在课堂中师生之间互动沟通较多，课堂效率会提高很多。
创新教学形式，促进高效课堂——谈实验教学在初中物理教学中的重要意义与开展方式
创新教学形式，促进高效课堂——谈实验教学在初中物理教学中的重要意义与开展方式发布时间：2022-04-26T07:10:02.434Z 来源：《教学与研究》2021年第33期作者：刘萍[导读] 随着当前时代的飞速发展以及教育的不断改革刘萍广西南宁市兴宁区第一初级中学广西南宁 530024摘要：随着当前时代的飞速发展以及教育的不断改革，我国对学生的培养提出了更高标准，要求在保证学生学习成绩的同时，也要注重学生思维能力以及认知能力的培养，落实全方位发展学生的教育目标。
物理是一门十分有趣的学科，源于生活且高于生活，研究电，光，声等等物理现象。
在学习的过程当中，对于物理基本理念，需要学生依靠实验来获取，所以实验是物理教学当中重要的组成部分。
本文就针对实验教学在初中物理教学当中的意义与开展方式展开研究探讨。
关键词：初中；物理；实验教学前言：实验是物理教学当中的重要组成部分，有着提高学生学习兴趣，帮助学生直观掌握知识的效用。
在新时期的教育要求引领下，需要初中物理教师能够将理论与实践相结合，重视培养学生的动手能力。
与此同时给予学生更多自主研究与探索的时间，落实以生为本的理念，让学生在不断的实践探索中得到思维能力的提升，并将所学到的知识加以运用到实际，大大提高学生的学习能力。
一、初中物理实验对物理教学的重要意义（一）加深物理知识理解初中时期的学生刚刚接触物理知识，所以在初中的物理教学过程当中，主要的教学目标就是帮助学生掌握基础的物理理论，并在此基础上加以拓展实践与验证。
而物理教材当中的各类原理及现象具有一定抽象性，对于初中生来说很难理解，如果没有实验的辅助验证，仅仅依靠教师的口头讲解，学生是很难深入掌握那些物理知识，也就无法提高自身的物理逻辑思维能力。
所以在初中物理教学中，有效利用实验的辅助，可以完善整体物理教学体系，提供给学生更加直观的物理学习途径，也可以确保学生在物理实验的过程当中加深对物理知识的理解，并将这些知识加以运用在实际生活，提高教学有效性[1]。
浅议在初中物理课堂教学的反思中成长
浅议在初中物理课堂教学的反思中成长发表时间：2013-01-22T10:43:33.843Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年6月供稿作者：屈卫涛[导读] 作为从传统教育走过来的教师来说，要做到上述转变就必须不断地进行反思、探索和改进。
屈卫涛河北省宁晋县第九中学【摘要】新课程标准把人的全面发展放在首位，强调学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，学习目标的转变是课改的一个重点。
因此，我们必须确立“以人为本”、“以学生的发展为本”的教学观，提倡自主学习、合作学习、探究学习。
这就要求我们在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查访问、收集信息、表达与交流等探索活动，获取知识、技能、情感与态度，以及创造性思维的发展。
作为从传统教育走过来的教师来说，要做到上述转变就必须不断地进行反思、探索和改进。
【关键词】初中物理；课堂教学；教学反思美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。
本文对教学反思作粗浅的探讨。
一、教学反思在教学中的重要作用教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
只讲知识、题海战术的结果往往是学生理解不深刻，掌握不到位。
二、教学中如何进行反思首先，要对教学理论和专业基础进行反思。
浅谈新课程下的初中物理课堂教学
浅谈新课程下的初中物理课堂教学作者：李银辉来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第4期重庆市合川区二郎中学李银辉初中物理教师要按照新课程改革要求，把体现学生学习主体地位，提升学生学习技能作为物理课堂教学的重要目标，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。
合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
如何才能提高课堂教学的有效性，笔者做了以下探索。
一、创设情境，激发兴趣在物理教学中，要依据学生这一心理特征，向学生演示初中物理教材中的充满趣味的实验，让学生观察实验中所发生的物理现象，指导学生对新旧知识加以联系，通过对相关内容内在联系的分析、整理、归纳。
让学生形成条理清晰、内容全面的知识系统，提高学生分析物理问题的能力和水平。
教师在进行实验演示的过程中，还要体现出学生在学习活动的主体性，创设学生交流学习心得的时间和空间，让学生在小组学习讨论中科学地分析身边的物理现象。
在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
实验后，学生很快就理解和掌握了，且记得牢。
如讲“平面镜成像”一节中，可以演示了一个“猜牌”小魔术，学生的求知的渴望一下子被调动起来，在揭示魔术的秘密是“平面镜”后，学生立刻对平面镜成像很感兴趣，于是很愿意去探究平面镜成像的规律并取得较好实验效果。
二、规范教学语言，提高教学效果教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。
三、多种方法教学，提升学生实践能力物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、假说法、数学法、理想化方法等。
事实上，在物理学发展的过程中，每一现象的发现、每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法。
浅谈新课程下初中物理课堂教学方式
四尧宽严并济袁张弛有度 就像每条出厂的弹簧都有自己的弹性限度一样袁 学生的心 理也是有一定限度的袁老师对学生严格甚至严厉这无可厚非遥 但 一定要掌握好这个度袁如果老师一再过高过严地要求学生袁学生 会感觉无论怎么努力也达不到老师的要求遥这样在长久的批评声 中袁学生也许会产生野破罐子破摔冶的情绪袁这非常不利于学习遥 还有一些老师袁 本着和学生做朋友袁 与学生打成一片的原 则袁与学生亲近过度遥致使学生对这样的老师一点畏惧感都没有遥 最后的结果是学生对老师布置的任务打折扣袁或是上课做与课堂 无关的事袁这样当然也是不好的遥 不过这个度并不是一朝一夕就能摸准的袁要试探着来遥 对待 犯错误的学生袁我一般采用这样的方法院先提及他的优点袁首先对 他给予肯定袁然后针对他的错误严加批评遥 学生一般都觉得辜负 了老师的信任袁很不好意思遥所以对于这样的错误基本不会再犯遥 取得了事半功倍的效果遥 同时也拉近了与老师的关系遥 以上几点只是我在教学中摸索出的一点经验袁 欢迎大家交 流尧指正遥 有人说教学是春华秋实的守望袁是默默无悔的坚持遥 无 论一个人地位有多高袁贡献有多大袁都离不开老师的启迪和教诲遥 教育的本质就在于两个字要 要要传承遥如果我们每一位教师担起自 己的那份责任袁那么一代一代我们的教育事业必然常青遥
初中物理新课改课堂教学浅议
初中物理新课改课堂教学浅议作者：庄绍玲来源：《读写算》2012年第90期教育部颁布的《物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。
”新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。
然而，长期以来我们的教学受到应试教育指挥棒的影响，过分强调系统的知识传授，存在着老师只管讲、学生只管学的满堂灌现象，学生只能机械地学、被动地学，从而抑制了学生的创新和探索热情。
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？依据本人学习新课改的体会，结合三年来初中教学实践中所发现的问题谈点看法。
1.好的开始是成功的一半，应抓好一堂课的“开场白”培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，首先就应该设计好一节课的“开场白”.例如，在讲到大气压这节课内容的时候，我不急于给大家大气压的概念，而是做了“覆杯实验”，将一只玻璃杯装满水，用一张硬纸片盖在杯子上，再按住硬纸片把水杯倒过来，把手移开，发现硬纸片没有掉下来，水也没有流出来，这时问学生：“大家想想：为什么硬纸片没有掉下来，水也没有流出来？”学生七嘴八舌，很多学生回答我用的是胶水，这时我就拿起桌上还没用到的水喝了一口，问学生：“还是不是胶水呢？”同学们哗的一声笑了，因此在接下来的整节课中，学生学习积极性高，课堂气氛也相当活跃。
2.多联系生活实际，多联系同学们感兴趣的话题在我国教育改革领域异常活跃的今天，各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至，不断渗透到基础教育中来，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机，我们广大物理教师也很想抓住这个机遇，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新。
物理与生活息息相关.所以教学中可尽可能的联系生活实际，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
浅析新课改背景下的高效物理课堂
教改教研新教师教学传统教学存在的问题是教师满堂满灌、压作业、学生被动接受、死记硬背、机械训练的低效课堂模式教学，使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。
教师很少关心学生的感受、体验和需求，很少密切联系生活，关注学生的个体经验，忽视学生思考、说和写的过程。
学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，导致学生对教师所讲知识巩固率很低，要依靠大量训练来加以巩固，加重了学生的负担。
为了适应高中物理新课程教学，我们就要准确把握课堂的目标和方向，领悟新教材的意图设计教学，如《普通高中课程标准实验教科书教师教学用书》中对每一章内容的编写意图，主要内容，教材特点，教学方法等说明，还有根据课程标准和教科书，对教学内容提出了具体的教材分析和教学建议，对问题的引入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、习题作业布置、实验设计、情感态度与价值观培养等设计出有针对性的、适宜的施教方案。
要重点设计好学生的活动，落实因材施教的教学原则，设计好突出重点、突破难点的方式、方法，激发学生学习物理的兴趣。
那如何构建高效物理课堂来适应教学，是一个值得关注的问题。
高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。
它作为一种理念，更是一种价值，一种教学实践模式。
我认为高效课堂应有以下几点体现：一、课堂教学体现新理念新理念是构建高中物理高效课堂的关键。
教学理念是物理教师对教学的基本态度和观念，是教学行为的理论支点。
在新课程背景下，教师应重视物理教学的效率和效果，经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念，一切应以学生获得发展，素质得到提高为标准。
教学以对话、沟通、合作共建作为课堂文化，以学生为出发点，关注学生主体作用的发挥。
教师不但要传授具体的知识，还要培养学生的学习意志和学术精神，使学生也建立反思和创新意识。
教师要时刻关注影响学习发展的一切因素，每上完一节课就要反思：这节课有效果吗？使用的教学方法是讲述还是探究？是将发展学生的能力放在首位吗？自我感觉好吗？学生自主学习安排了多少时间，学生得到充分的参与了吗？有多少个问题需要我们去思考，有多少个问题需要我们去解决？从备课到上课，再到指导学生的学习，我们在教学理念上更新了吗？只有在不断的反思，不断更新理念，从而提高课堂教学的效率。
浅谈新课程初中物理教学中的德育教育的认识
学生课堂2019 年 7 月53对学生进行知识的教导和技能的提高的同时，结合实际加强对学生价值观和良好心理品德的培养，以此让学生在学习物理知识的同时也树立起正确的价值观、人生观和世界观。
本文也将正对在新课程中初中物理教学中进行德育教育的意义着手，并对如何在初中物理教学中渗透德育教育进行探讨。
引言德育教育作为教育行业一个永恒的主体，也是培养才德兼有、弘扬民族精神、时代精神的重要途径，也是当今时代对人才定义的标准之一。
学习中的教学不仅仅需要教会学生大量的知识，更需要教师去引领学生建立基本的是非观和人生观，进而培养出品德兼优的学生。
初中作为学生心理和品德成长塑造的主要阶段，教师更应该在物理教学中加以更多德育教育的因素，通过与学生进行平等和谐的互动和沟通，以帮助学生进行良好的品德教育前提下，全面提升物理教学的教学质量和学生的学习效率。
一、初中物理教学中进行德育教育的意义初中阶段是一个学生接受德育教育最为理想的年龄，因为在此阶段学生已经建立起一个初步的世界观和人生观，也具备一定的是非辨认能力，同时也是学生情感和心理快速发展的时期。
物理知识的内容，例如：宇宙、粒子、光到原子层面都贯穿于唯物辩证法的观点，而这也说明自然界的运动在现代物理的认知中是遵循辩证法的。
因此，在初中物理教学中进行德育教育可以帮助教师在无形中对学生进行德育教育，以降低学生对教师进行心理干预的抵触，引导学生形成良好的道德观和科学观，以此来保证学生身心健康的同时也提高学生学习物理知识的能力[1]。
二、在初中物理教学中渗透德育教育的方法和策略德育教育其更多体现于陶冶学生情操的过程，因此教师自身的所作所为和采用的教学方法对德育教育工作的开展有着极其重要的影响，如何可以在初中物理教学中渗透德育教育已经成为众多初中物理教师的关注重点。
1.深挖教材中蕴含的德育教育新课改的推行，使得现代物理教材的内容里面蕴含着大量的德育教育知识，教师通过对教材的深入挖掘，可以将其内容贯穿到物理教学之中去，在物理教学中使用新颖的教学方法向学生传授这些知识和德育教育理念。
浅谈初中物理课堂教学改革
创新课堂初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？我认为要抓好以下六个教学环节。
一、抓好入门教育，培养学习兴趣物理是初中二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子，会在水面处弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，往往这些在生活中随时能动手做到或观察到的普通事例，使学生一接触物理就感觉到学物理很有趣，更有利于培养学习兴趣，也为今后学生下决心奋发学习物理打下良好的开端。
二、培养师生情感，促进教学相长兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它产生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
只要学生能“亲其师，信其道”，就会无论在课堂上或在课外，他们都会认真地听，积极自觉地学，自然而然，你的教学质量会大大提高。
三、展示物理趣味，激发求知欲望中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如：初学“测量”后，问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学“电学”后，提出，台灯为什么能调光暗？由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对学物理的浓厚兴趣。
谈对初中物理课堂教学方法改革的思考
谈对初中物理课堂教学方法改革的思考发布时间：2023-06-26T09:02:50.887Z 来源：《中国教师》2023年7月作者：韦园菊[导读] 初中是整个教育体系中最重要的一环，有许多新的课程，其中物理是在初二，由于物理课程本身的特点，这门课的学习难度较大，所以，怎样才能更好地完成这门课的教学目标，从而提高学生的学习水平，是每个老师都应该关注的课题。
（广西柳州市柳江区第二中学 545100）【摘要】由于新课程标准是国家制订和发布的，所以标准有很强的权威，它对每一年级的课程设置都有很强的指导意义。
根据新课标的要求，初中物理课堂应以培养学生的创新意识和思维能力为主要内容，同时，教师也要注重课堂教学的质量。
这是当前我国新形势下的发展需要，然而，通过大量的教学实践，许多初中物理课程与新课程标准的要求存在着很大的差异，造成这种差异的原因，主要是因为一些学校没有足够的重视物理学科，所以在教学中存在着许多问题，对新课程改革缺乏足够的了解。
本文主要是针对当前初中物理课堂中存在的有关问题，来提出一些有针对性的对策，希望能为教师们提供一些帮助，以创建一个初中物理高效课堂为目的。
【关键词】初中物理教学方法改革的思考中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）7-081-01【正文】初中是整个教育体系中最重要的一环，有许多新的课程，其中物理是在初二，由于物理课程本身的特点，这门课的学习难度较大，所以，怎样才能更好地完成这门课的教学目标，从而提高学生的学习水平，是每个老师都应该关注的课题。
在新课程改革的要求下，构建物理高效课堂是必然的，所以，教师要从心底里接受新的教学理念，尊重学生在课堂中的主体作用，找到与之相适应的教学方式。
一、初中物理教学改革中的现状新课程改革提出，在教师的教学中，要坚持素质教育，要不断地抛弃传统的应试教育，不能再采用不利于学生发展的"满堂灌"教学方式。
浅谈新课程下的初中物理课堂教学
浅谈新课程下的初中物理课堂教学
胡长全
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)013
【摘要】《新课程标准》要求教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从
事物理活动的机会，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，帮助学生培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
【总页数】1页(P246-246)
【作者】胡长全
【作者单位】重庆市綦江区永新中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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如何提高初中物理课堂教学质量的点滴思考_1
如何提高初中物理课堂教学质量的点滴思考发布时间：2023-02-26T17:19:35.874Z 来源：《中国教师》2023年2月作者：胡正亮[导读] 物理课程是初中学生必修的一门课程，学好物理知识有助于开拓学生的思维能力、开发学生的创造力，进而提高学生的综合素质能力。
新课标也要求我们，在教学过程中，必须改变传统以教师授课为中心的教学方法，将学生作为教学主体，以激发学生的学习潜力、提高学生的学习积极性为主要目的进行教学。
本文在此背景下结合自己多年教学经验浅谈几点教学体会。
胡正亮四川省绵阳市江油市青莲镇初级中学【摘要】物理课程是初中学生必修的一门课程，学好物理知识有助于开拓学生的思维能力、开发学生的创造力，进而提高学生的综合素质能力。
新课标也要求我们，在教学过程中，必须改变传统以教师授课为中心的教学方法，将学生作为教学主体，以激发学生的学习潜力、提高学生的学习积极性为主要目的进行教学。
本文在此背景下结合自己多年教学经验浅谈几点教学体会。
【关键词】初中物理课堂教学教学质量中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）2-117-01提高初中物理课堂教学的基础就是物理课程的改革。
随着新课程标准的实施，教师在物理教学中要创新教学模式，在物理教学中要善于运用合适的教学方法，引导学生学习，让学生成为课堂的主人，在轻松愉快的课堂氛围中学习物理知识，从而在一定程度上调动学生的学习兴趣。
同时，教学也要联系生活实际，加深学生对于知识的记忆和理解，从而提高教师的教学效率。
教学过程实际上就是师生共同合作的一个过程。
在这个特殊的“合作”关系里，教师占据着主导地位，学生则具有主动性。
教师要进行良性教学，根据学生的学习特点与教学内容设计贴合学生实际情况便于学生理解的教学计划，学生则要主动参与到教学过程中。
学生所学到的知识，有80%来自于课堂教学。
因此，提高课堂教学质量就成了当前所有教师一致追求的目标。
浅谈新课改下初中物理教学反思
浅谈新课改下初中物理教学反思发布时间：2022-09-22T08:53:11.434Z 来源：《中国教师》2022年10期作者：刘永强[导读] 新课程的实施使得教学理念、教学目标也随之发生转变。
刘永强石家庄市第八十一中学 050000摘要：新课程的实施使得教学理念、教学目标也随之发生转变。
面对全新的教学要求，初中物理教师在组织和开展课堂教学时应从传统的教学模式中解放出来，坚持生本理念，不断创新与优化课堂教学，以此提升初中物理课堂教学的效果。
本文从物理教学的实际出发，从教学反思中得出一些经验心得，以期对广大教育工作者有一定的借鉴作用。
关键词：新课改；初中物理；教学反思引言：在物理教学中只有通过对教学方法、教学行为、教学手段、教学理念的不断反思，才能使教学改革不断深入，使学生的自主性、创新意识和科学素养得以提高，并逐步取得良好的教学效果。
如果继续沿用传统的物理教学方式，非但不能促进物理教育的发展，还会让物理教育陷入停滞。
所以，对物理化学教学进行反思是非常必要的[1]。
一、转变教育理念，正确定位新课程改革首先要转变观念，对教学进行反思，达到“取其精华，除其糟粕”的目的。
只有在观念上有所改变，才能采取相应的措施。
在新的教育理念的指导下，教师必须从应试教育到素质教育，正确地确定自己的角色，从“主宰”角色转向“全面、多元化”的角色[2]。
在教学中，要把教师和学生的主体性联系起来，使知识的传播者成为学生全面素质的指导者和促进者。
随着新课程理念不断深入，对素质教育的关注也在不断提高，应试教育与素质教育在教育目标上有本质的区别，一是追求素质的发展，二是追求成绩的提高，因此教师的教育观念也需要改变。
实际上，教育和教学都在不断地发生变化，教师必须与时俱进，改变陈旧的教学观念，才能跟上教育的发展。
另外，在分析教学理念的本质内涵时，教学理念是教师进行教学活动的指南针，教师在教学中的各种外在表现受到其内在观念的影响，因此，改革外在教学方法，改变教学理念，是教师教学发展的重要前提。
浅谈初中物理实验教学创新陈秋香
浅谈初中物理实验教学创新陈秋香发布时间：2021-09-03T10:03:41.860Z 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：陈秋香[导读] 初中物理课堂教学需要教师能够结合学生的实际学习能力以及学习目标进行相应教学方法的选择，以及实际学生的实际需求进行教学模式的设计，只有这样才能让学生在进行专业的物理知识学习时，具备良好的学习态度，保持高涨的学习情绪，帮助学生进行物理学习能力的锻炼以及创新能力的培养，也能够让学生在以后进行更加深入的学习具备良好的理论基础。
在当前的先进社会中，教师在进行课堂教学模式设计时，应该从实际教学准备入手，结合先陈秋香广东省惠东县西枝江中学【摘要】初中物理课堂教学需要教师能够结合学生的实际学习能力以及学习目标进行相应教学方法的选择，以及实际学生的实际需求进行教学模式的设计，只有这样才能让学生在进行专业的物理知识学习时，具备良好的学习态度，保持高涨的学习情绪，帮助学生进行物理学习能力的锻炼以及创新能力的培养，也能够让学生在以后进行更加深入的学习具备良好的理论基础。
在当前的先进社会中，教师在进行课堂教学模式设计时，应该从实际教学准备入手，结合先进的教学手段，进行合理科学的教学课堂的设计，只有这样，才能够让学生在课堂学习中进行积极努力的学习，从而得到自己综合素质能力的提升，并且在课堂上跟着教师的教学实现综合素质能力的全面提高的教学目标。
【关键词】初中物理；课堂教学；教学效率中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-172-01在当前社会不断发展的过程中，信息技术的不断提高，也促进了社会的进步，给人们的生活带来了很大的改变。
教师在课堂上带领学生进行知识的探究时，应该和学生一起不断的进行相应学习方法恶的探究，结合先进的教学手段，从而能够让学生在新型的教学课堂中进行自我能力的锻炼，得到创新能力的提升，能够让学生的学习从量变的过程向着质变的过程过渡，能够实现学生在课堂教学中综合素质能力的提升，并且为以后的学习打下坚实的基础。
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浅谈初中物理课堂教学邓壮欣
发表时间：2019-06-04T10:11:53.597Z 来源：《未来教育家》2019年05期作者：邓壮欣[导读] 教师要认真研读课程标准，对课堂教学进行再创造，注重学生自主学习能力的培养，激发学习兴趣，体现学生主体地位，注重及时地巩固练习及前后知识的联系，就一定能提高物理课堂教学的有效性。
广西壮族自治区梧州市苍梧县长发中学邮编543100
摘要：初中物理是义务教育阶段必修的一门基础课程。
初中学生在物理课中学习初步的物理知识，探究性学习的初步训练以及思想品德教育，这对完成义务教育的任务具有重要的意义。
那么，如何组织好初中物理教学呢？关键词：初中物理、课程标准、探究动机、阅读能力、教学设计、一、研读课程标准，明确教学目标
不少教师在教学实践中主要依赖教材和经验进行教学，教材中有什么就教什么，考试考什么就练什么，所谓的教学目标完全是为了考试而制定。
提高物理有效教学的关键是要准确把握《物理课程标准》，因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。
因此，教师首先要认真研读并充分理解《物理课程标准》，这是课程改革的主要依据。
课程标准明确规定了课程内容以及课程所要达到的三维目标，教师在实施教学前应细心研读，在把握课程标准基本理念的同时，对教材进行再创造，设计以发展学生的创新精神、实践能力和完善人格为主的教学目标。
在这种教学目标下培养成的学生，才符合我们国家对人才的需要。
二、营造和谐、融洽的、平等的师生关系
这是在教学过程中培养和训练学生直觉思维的最重要的一点。
如果教师给学生“居高临下”的感觉，那么，师生之间就无法“沟通”、交谈，学生很难理解物理基础知识中的一些想象思维。
即使学生有什么直觉判断、直觉想象或直觉猜测也不敢告诉教师，更无法对学生的直觉思维进行培养和训练。
笔者在二十多年的物理教学中，与学生的关系一直都很和谐，充分利用课后时间与学生愉快地交谈、聊天、做朋友；还在与学生交谈中了解到许多学生直觉思维产生的“奇怪”的想法，和“绝妙”的构思；上课前五分钟针对这些学生加以充分肯定和表扬，并合理的引导。
极大地提高了学生对物理的学习积极性和主动性，增强学生的学习兴趣。
三、创设情境，激发探究动机
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。
因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。
如在上“声音的产生与传播”时，笔者事先准备了一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，亲身体验发声的变化；在“凸透镜成像”一节中，笔者要求每位学生带一个凸透镜，动手找出成像规律并自制望远镜；在“串联电路”这节中，笔者要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃，安装在家里。
教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。
如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验；在“大气压强”一节课中做了一个把硬纸片放在装满水的杯子的杯口上，用手按住倒置，纸片不下落的实验，使学生感到好奇，激发了学生强烈的探究动机。
四、教给学生正确的思路，提高学生阅读能力
教学生不能只是单纯传授知识，要教方法，教能力，教学就是教会学生自己学，教给学生正确的解题思路，如果在学生的头脑中不具有若干种解题方法和思路，在思考问题的时候，就没有明确的目的和方向，以致在解题时，东一锒头，西一棒子，不得要领。
因此，学生必须掌握的基本技能，自学能力是多种心理机能参与的一种综合能力，培养学生自学能力是教师传播知识更重要的任务，通过看书阅读是培养学生自学能力的重要方法。
一是指导学生阅读教材，抓住教材重点，难点，带着问题听课，这样就很容易地突破难点，掌握重点，同时注意前后知识的联系，使其在旧的知识上掌握新的知识，既提高了听课效率，也可促进自学能力的形成。
二是指导学生有选择地阅读一些与课本有关的课外参考资料以扩充知识视野，能更全面地对一章或一节内容进行归纳总结，在归纳总结中巩固和提高，要指导学生课后不要急于完成作业，不要只顾做大量习题，而应根据课堂要求，把每节、每章整理出纲目，把易混淆的的内容进行比较辨析。
五、认真做好教学设计，体现学生主体地位
要真正发挥课堂教学的作用，提高课堂教学的有效性，教师起着主导作用，更重要的是要体现学生的主体作用，使课堂教学充满生机与活力。
有效的教学方法必须有学生思维的积极参与。
学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。
这种参与应以思维的参与为核心标准。
课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。
反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，却是积极地在进行深层思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
学习应该是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
教师在进行教学设计时，应面向全体学生，着眼学生全面发展和终身发展的需要，让学生积极参与课堂，体验探究过程，勤动手和动脑，真正成为学习的主人，快乐地接受知识。
过指导学生有选择地阅读资料较大地提高了学生对物理学的学习兴趣。
综上所述，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到。
教师要认真研读课程标准，对课堂教学进行再创造，注重学生自主学习能力的培养，激发学习兴趣，体现学生主体地位，注重及时地巩固练习及前后知识的联系，就一定能提高物理课堂教学的有效性。
参考文献：
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