部编版小学四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教学设计

17记金华的双龙洞

教案设计

设计说明

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运用上是一大特色，也是学生学习的好范本。教学本课时，抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，帮助学生感悟游记的特点，掌握写作的方法。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。所以，教学时采用“以读促学，读写结合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习方法。

课前准备

教师准备：1.溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。

2．相关资料，制作教学课件。

学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。

教学重难点：1.理清作者游双龙洞的顺序。

2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话

1．同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！

2．课件出示祖国的山川图片。(例如：西湖、庐山瀑布、黄山、洞庭湖等。) 3．看图交流诗句。(“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”……)

设计意图：通过课件展示祖国山川美景图片，激发学生的阅读期待。

二、情境导入，质疑激趣

1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。

课件出示溶洞景观的图片，相机介绍关于溶洞、石钟乳、石笋等知识。

今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。齐读课题：记金华的双龙洞。

2．读题质疑。课题中的“记”是什么意思？

这篇课文是游记。游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。读了题目后你有什么疑问？

(双龙洞在哪里？作者是怎么去的？是按怎样的顺序游览的？双龙洞都有哪些景观？有什么特点？关于双龙洞有哪些美丽的传说？)

3．教师归纳问题，同时板书：游览的顺序、景观特点。就让我们快速跟随叶老的文字一起去游览一番。

设计意图：兴趣是最好的老师。创设语言情境能激发学生的学习热情和探究欲望，为深入学文奠定基础。每个人都是在问题的驱使下学习的，让学生读题质疑，有利于培养学生主动学习的精神，提出有价值的问题。归纳出典型问题就会理清学习的重点，明确学习的目标，提高学习的效率。

三、整体感知，理清思路

1．过渡：下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认真读文。

课件出示初读要求：(1)自由朗读课文，标上自然段号。

(2)读准字音，圈画生字，遇到不懂的词语，小组合作解决，或者做上标记。

(3)读通句子，尤其是带生字的长句子，要求多读几遍。

(4)在朗读之后，分组学习，重点思考作者游览的顺序，完成课后练习。

同时课件出示课后习题：默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充完整。

路上→()→()→()→()→出洞

2．学生自由读课文。读准字音，读通句子。小组合作，想一想作者是按照怎样的顺序游览的，完成填空。

3．检查初读预习及学习情况。师生交流。

(1)认读字词，指导书写。

①课件出示字词，检查学生认读情况。交流生字的识字方法。

引导学生采用“加一加”“字族识字”等方法快速识记生字。

②学生提出不理解的词语，师生交流。

油桐、映山红与杜鹃、石钟乳与石笋等。

③指导难字的书写。

导思：仔细观察这三个字，哪一笔需要特别注意？

指导“鹃”“臀”“笋”“乳”的写法。“笋”是上下结构，下部最后一笔是竖撇。“鹃”是左右结构，左下“月”中的竖撇要写成竖，同样，“臀”字中

的“月”也有这样的变化。“乳”的“子”第三笔横变提。

(2)汇报读文，理清顺序。

①学生汇报读文，引导学生对读文情况进行评价。做到读准字音，读通句子。完成作者的游览顺序。

②学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。教师在学生汇报的基础上，结合课后习题一，板书游览示意图。

路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞

③小结：同学们，作者是按游览的顺序进行记叙的。作者先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。我们明确了文章的写作思路，可以更好地把握文章内容。

设计意图：《语文课程标准》明确指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文应该做到正确、流利。因此，安排学生自由读和汇报读的环节，目的是指导学生读通课文，为理解课文奠定基础。明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点，因此，除了安排读之外，给学生很多时间去思考游览的顺序，并通过画示意图这种直观的方式明确顺序。从而理清文章的写作思路。

四、再读课文，熟悉内容

1．过渡：词语学会了，游览顺序清楚了，让我们跟随作者去观赏双龙洞的美景吧。

2．指名学生朗读课文段落，大致交流了解课文中的景物特点。