部编版小学语文《桥》获奖教案教学设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计
《桥》公开课一等奖创新教案设计部编版六年级上册《桥》教案设计教学目标1.通过朗读，感受小说紧张、危急的氛围。
2.借助鱼骨图概括梳理故事情节，体会小说故事情节的特点。
3.通过细节品味，感受和体会老汉的人物形象。
4.通过环境描写的品味，体会其表达作用。
5.能体会小说题目“桥"的深意。
教学重难点1、教学重点：引导学生通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程第一课时一、单元导读，揭示课题1.出示五下第二单元篇章页。
在五下第二单元，我们已经初步学习了阅读古典名著的一些方法。
这个单元，我们将进一步学习小说阅读的方法。
2.出示本单元篇章页。
（1）读读篇章页上的文字，发现小说的基本特点。
交流，概括归纳两点：一是内容大多是虚构的，但又有生活的影子；二是小说具有三要素，即环境描写、故事情节和人物形象。
（2）明确本单元的学习要求：一是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
二是发挥想象，创编生活故事。
概括地说，就是学习如何阅读小说，并尝试写写小说。
3.揭示课题：桥。
指出这是一篇微型小说，又叫小小说。
简单了解作者：谈歌，当代作家。
二、初读课文，感知氛围1.分组读词。
说说读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？2. 师生逐段对读课文，以教师的朗读带节奏。
读后初步交流：这篇课文的段落，有什么特点？读起来有什么感觉？语句简短，段落也很简短，读起来有一种紧张、危急的氛围感。
三、梳理情节，把握内容1.默读课文，学生独立在学习单上概括梳理这篇小说的故事情节。
2.交流反馈，连起来说说小说的主要内容。
3.以山形图呈现故事情节，了解小说故事情节的特点：开端、发展、高潮、结局。
四、品味细节，体会人物1. 再读课文，找一找小说中描写老汉的语句，圈出细节描写的关键词，体会老汉是个怎样的人，写写批注。
2.组织交流，点拨引导，体会老汉人物形象。
第13课《桥》一等奖创新教学设计
第13课《桥》一等奖创新教学设计桥一、教材分析作品描写了一位老支书在突如其来的灾难面前，用生命为百姓搭建起一座希望之桥的故事。
作为党支部书记、一个基层干部、一名普通党员，他不徇私情，要求同是党员的儿子把生的希望让给普通百姓；作为父亲，生死抉择之际他推着儿子先走。
他用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。
全文共有27个自然段。
按照一般小说情节具备的要素，将本作品分为“开端、发展、高潮、结局“这四个部分：开端：⑴－⑹自然段：山洪爆发，百姓命悬一线发展：（7）—（17）自然段：镇定指挥百姓从桥上逃生高潮：（18）—（23）自然段：支部书记和小伙子双双罹难结局：（24）—(27)自然段:洪水退去，老太太祭奠丈夫和儿子本文在表达上有鲜明的特点。
首先，环境描写成为情节的一部分，推动情节发展。
作为小说最为重要的组成部分之一的“环境”，尤其是自然环境描写，在本篇作品中，可以说是将环境描写的作用发挥到淋漓尽致。
自然环境的描写一共有6处，以描写雨势之大、洪水的猛烈和桥的摇摇欲塌为主。
这些环境描写，是作为“情节”出现在小说中的，无论是大雨，还是山洪水势的描写都是小说情节的重要组成部分，一步一步地推动着情节发展。
同时，本文中的环境描写又承担着一般意义上环境描写的作用，渲染了现场极其紧张的气氛，烘云托月，衬托着小说中的主人公——老支书的形象逐渐清晰立体。
其次，语言简练生动，极富诗歌的齐整之美。
本文是形式与内容完善结合的典范之作。
篇幅短小，大量使用短句短段，有利于表达快速的节奏，激昂的情绪，危险而紧张的氛围，干脆利索的风格。
而纵观整篇文章，无论是氛围的营造，情节的推进，情绪的渲染，还是人物形象的刻画，人物作风的呈现，都是非常适合短句短段的。
其三，处处有伏笔，处处有呼应，使小说呈现出一波三折的悬念。
看似不经意的环境描写、对人物言行的描写等，实则为情节的发展作好了铺垫。
比如，“一百多号人”“只有北面有座窄窄的木桥”，人多，桥窄，让求生通道更为逼仄，也为后文“只有排成一队快速通过”作了铺垫，也为父子俩最后因桥轰然倒塌，无法生还提供了真实而充足的原由。
《桥》教学设计一等奖4篇
《桥》教学设计篇3【教学要求】１、学会本课１１个生字，会认７个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
【教学重点】学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
【课前准备】１、生字卡片。
２、多媒体课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入，揭题上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。
（播放桥的图片，师解说）这些桥都是用钢筋水泥建成的。
而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。
首先请小朋友们把课题响亮的读一读──兰兰过桥。
二、检查预习情况１、学生汇报预习成果。
２、教师随机教学生字的读音。
3、归纳学生对课题提出的三个最好的问题。
让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。
三、学习潜水桥部分１、过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥？并说出理由。
随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥？再反复读，找出表示桥特点的词句。
２、喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。
教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。
３、指导朗读有关句子。
四、教学第五自然段过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？生质疑，解疑。
五、教学塑料桥部分过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。
老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。
现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是──？１、第７自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：轻巧。
２、第８自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：平稳。
《桥》优秀教学设计（精选10篇）
《桥》优秀教学设计《桥》优秀教学设计（精选10篇）桥这篇课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。
下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《桥》优秀教学设计篇1第一课时一、以“桥”引入，初步感知1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题《桥》。
2.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2.交流：（1）出示句子进行对比：①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
2023年部编版语文六年级上册桥优秀教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册桥优秀教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册桥优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课二、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
三、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及__结尾布局的巧妙。
四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：第二课时六、教学过程：（一）导入课题1、记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2、首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。
（二）朗读课文，深入体会1、快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（拟人）（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（拟人）（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
（拟人）（5）水，爬上了老汉的胸膛。
（拟人）从这些句子中你感受到了怎样的洪水（凶猛可怕）2、面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？（惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞）3、过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安然过桥了吗？是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。
桥教学设计一等奖部编版
桥教学设计一等奖部编版一、教学目标1. 能正确、流利地朗读和背诵课文。
2. 认识8个生字，其中4个只识不写。
联系上下文和自己的生活实际读懂词语的意思。
3. 通过对关键词语的理解，体会村民们的处境，感受他们的无私与善良，并从中受到感染和熏陶。
二、教学重点了解村民们的处境，感受他们无私与善良的品质。
三、教学难点在朗读与品味中感受语言，理解重点词语的含义，体会其所表达的情感。
四、课前准备教师准备多媒体课件；收集与桥有关的资料。
五、教学过程（一）激趣引入，揭示课题1. 猜谜语，激兴趣。
“一座长长桥，风吹雨打摇，人人头上过，唯独不留它。
”猜一自然物。
今天我们就来学习一篇关于桥的课文。
（板书课题）2. 质疑课题。
看到课题，你有什么疑问？（二）初读课文，整体感知1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 默读课文，标上小节号，并思考：课文主要讲了一件什么事？3. 交流反馈。
结合学生的回答，课件出示重点句子：黎明时分，山洪咆哮着冲下来。
人们惊呆了！到处是惊叫、求助声。
波涛汹涌的水声，呼救声、哭声……混在一起，真是可怕极了！他像一座山。
黎明时分，山洪咆哮着，吞噬了整个村庄。
人们惊恐地望着他。
老汉像一座山！大水已淹没了一切，狂风已席卷而走了一切，可老汉依然站在对岸指挥着村民们救人。
一捆捆木桩在老汉有力的指挥下被迅速地打入河中，绑住了。
洪水还在肆虐着，老汉一无所惧，依然镇定地指挥着村民们。
最后他却被洪水吞没了。
他像一座山一样地镇定和崇高。
（三）再读课文，深入理解1. 结合学生的回答，深入理解课文内容。
从哪些地方可以看出老汉像“一座山”？先在小组里讨论交流，再全班汇报。
根据学生的回答，课件不断更新的出示相应的段落。
2. 品读句子：从你们的回答中，我感受到了村民们的处境非常危急；我感受到了老汉的沉着、冷静、果断、无私和崇高。
请同学们找出你感受最深的句子反复读一读。
说说为什么。
教师可相机指导朗读。
3. 感情朗读课文。
根据学生的回答，课件出示相应的段落和句子，相机指导朗读。
13《桥》一等奖创新教学设计
13《桥》一等奖创新教学设计统编版小学语文六年级上册《桥》教学设计【教材分析】《桥》是统编版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。
本课是作家谈歌的一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己与儿子却被大水吞没的感人事迹。
小说篇幅虽短，仅数百字，多用短句，但情节跌宕起伏，语言简练生动，极富韵味，作者塑造了一位普通的老共产党员形象。
【学情分析】六年级学生已具备一定的朗读能力和语言能力。
本课叙述的故事扣人心弦，学生阅读的主动性和积极性应该很高。
但学生对共产党员的认识可能不够充分，对共产党员面对危险时把生的希望留给群众，把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。
【设计理念】在新课程理念指导下，紧抓小说三要素：关注情节、环境，感受人物形象，打破旧法，引导学生钻研文本，在初步把握课文内容的基础上，鼓励学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
通过情境再现、多种形式地朗读引导学生从多角度感受人物形象，使学生受到情感熏陶、获得思想启迪。
【教学目标】1、掌握本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，注意读好短句。
3、理解课文内容，感受人物形象。
【教学重难点】理解课文内容，体会人物形象。
【教学准备】多媒体课件、生字贴【教学过程】一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习第四单元的第一篇课文——《桥》。
师板书课题，学生齐读。
2、桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫微型小说。
（板书：微型小说）让我们跟随作者的脚步一起走进课文，看看这篇小说都写了什么？二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准生字词，思考：课文讲了一件什么事情？（提醒：放开声音，自由朗读，自己读自己的）2、字词检测。
（读完了吗？我们来读读词语。
指生读、齐读）⑴出示第一组词语：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当⑵出示第二组词语：你拥我挤、乱哄哄、跌跌撞撞、疯了似的⑶出示第三组词语：清瘦、拥戴、沙哑、揪出3、同学们，你们再仔细看看这三组词语，有什么发现吗？（预设：第一组写的是洪水，第二组写的是人们，第三组写的是老汉。
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案获奖（29）
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案获奖（29）《桥》教学目标：1、熟读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来。
3、体会作者的写作手法，感悟文章的表达效果。
4、借助文本唤醒真情，关注生活，感悟优秀共产党员的光辉形象。
教学重难点引导学生抓住课文中令人感动的词句，感受老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神。
体会课文在表达上的特点。
教学过程：一、导入新课老师要给大家讲这么一个故事，从前有一个村庄和一座窄窄的木桥。
这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么呢？就让我们一起走进《桥》，（板书课题：桥），请同学们齐读课题。
二、检查预习1、识字出示词语：咆哮狞笑放肆拥戴清瘦揪出请你来，你读的很准确！大家看这个字“肆”，你在哪里见到过这个字呢？这个字主要用在票据和钞票的记录上。
这个字在字典中有这么几种解释“放肆”中应该选哪一个呢？2、写字在预习中老师发现“肆”字比较难写，同学们先观察一下这个字哪个笔画比较多？注意看老师板书，（强调横的间距均匀），请同学们在自主学习单上写两个（提醒写字的姿势头正，肩平，身直，足安）。
写完的同学请坐好！刚才看到同学们的字写得都很规范，相信课文预习的也不错。
三、初读感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事？（你概括的很全面，很准确，咱们在概括文章大意时也要抓住时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果等五个要素。
）四、研读感悟（一）走近洪水，感悟洪水可怕浏览课文，画出描写洪水的句子。
1．刚才这位同学提到了洪水，这究竟是一场怎样的洪水呢？请大家浏览课文，画出描写洪水的句子。
找生汇报，老师把大家找到的句子投到屏幕上，请大家先读一读，然后想一想哪个句子最令你触目惊心呢？谁来？1.黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
读了这句话你体会到了什么？我们可以说是洪水来势凶猛。
部编六上语文《桥》公开课教案教学设计【一等奖】
部编六上语文《桥》公开课教案教学设计【一等奖】桥本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“咆”“哮”等8个生字，重点写好“嗓”“哑”等5个口字旁的生字。
（二）借助鱼骨图，初步了解小说的表达特点；抓住人物言行描写，绘制情节发展图，在情节的发展及矛盾冲突中感受老汉大公无私的品质和爱子深切的感情。
（三）初步研究阅读小说的方法，产生阅读小说的兴趣。
二、教学准备课件，小锦囊，两块磁性黑板，磁性卡片。
三、教学过程（一）梳理内容，了解小说的基本特点1.明确研究要求。
（1）预习交流，了解研究起点。
（出示课文《桥》）交流预习心得：同学们课前预习了课文，知道了什么？（2）（出示生字“嗓”“呻”“哑”）学生完成《作业本》第二题，指导书写。
（引导学生观察发现“口字旁”的位置要靠上些）（3）读篇章页，明确研究要求。
出示单元篇章页，明白本单元研究要求：读小说，存眷情节、环境，感受人物形象。
2.梳理小说内容。
（1）默读课文，整体感知小说内容。
①引导。
明确了研究要求，让我们默读《桥》这篇小说，关注小说中的环境和情节，试着填写《作业本》第四十三页第三题。
根据课文内容填空。
②交流反应，梳理内容。
山洪来临——水深没腿——水冲桥塌——洪水退去人们惶恐——老夫构造——父子牺牲——祭奠父子预设：“洪水退去”“人们惊慌”“水深没腿”，这三处学生可能会填写“洪水退了”“人们奔跑”“涌向木桥”等词语，意思比较接近，充分尊重学生，可以直接选择其中一张词卡贴到黑板上。
（2）多向观察，了解小说的表达特点。
①引导。
请同学们再仔细看这张鱼骨图，有什么发觉？预设一：横向看图，上面一行是环境，上面一行是情节，中间轴指向人物—老夫。
预设二：纵向看图，上面的环境和下面的情节是相互关联的。
②小结。
环境、情节和人物是小说的三要素。
读小说，我们要关注情节、环境，感受人物形象。
（二）聚焦情节，深入感受人物形象1.抓人物言行关键词句，绘制情节图。
（1）独立研究，研读情节。
第13课《桥》公开课一等奖创新教学设计
第13课《桥》公开课一等奖创新教学设计义务教育统编教科书六年级上册第13课桥【设计说明】《桥》是统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文，讲述了一位党支部书记在凶猛的洪水中沉着镇静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的感人故事。
这是一篇微型小说，语言简练生动，情节跌宕起伏，结尾出人意料，人物形象鲜明。
本单元为本套教材第一个以单元方式呈现的小说单元，单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象"。
通过五年的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
基于文本的文体特点和单元语文要素，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，本课教学主要设计学生校园生活主题情境“读书节小说推荐官"，设计“做一张小说信息卡”“选一处情节品读"“改写一个结局”三个层层推进的学习任务，引导学生在自主、合作、探究的学习实践中，抓住环境、情节发展和矛盾冲突来感受人物形象，初步学会关注情节阅读小说的方法。
一、教学目标：1.会写“咆"“哮”等8个生字，重点写好“嗓"“哑”等5个口字旁的生字。
2.借助篇章页、小说信息卡，初步了解小说通过环境、情节来表现人物形象的表达方法。
3.抓住人物言行在情节发展和矛盾冲突中感受老汉的大公无私的品质和爱子深切的感情。
通过改写结局，在比较中明白“意料之外"的情节更吸引人，为单元习作打下基础。
4.初步学习阅读小说的方法，产生阅读小说的兴趣。
教学重难点：抓住人物言行在情节发展和矛盾冲突中感受老汉的大公无私的品质和爱子深切的感情。
教学准备：课件、此卡、研读单。
教学过程：第一课时一、课前谈话1.同学们好，知道我是谁吗？预设1：知道。
——那跟我打个招呼吧。
预设2：不知道。
——我是……跟我打个招呼吧。
预设3：有人说知道，有人说不知道。
——你是怎么知道的。
……跟我打个招呼吧。
桥教学设计一等奖3篇
第1篇《桥》的教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？（4）老汉吼道：“少废话，快走。
桥 公开课一等奖创新教学设计
桥公开课一等奖创新教学设计13.桥【文本解读】《桥》是统编教材六年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象"，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
《桥》是一篇微型小说，篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断；文中语言形式很有特点，短句居多，作者用环境描写串联起整个故事，同时用留白的手法，让“党员”的形象如暗线贯穿全文，引导读者在一波三折的情境中感受老支书忠于职守、舍己为人和大公无私的人物形象。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，在本课的学习中，要引导学生关注环境描写，体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，体会其好处。
【教学目标】1.会写“咆、哮"等8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】能通过品读文中对老支书的动作、语言和神态的描写来体会他忠于职守、舍己为人和大公无私的人物形象；关注文中的环境描写，能体会环境描写对塑造人物形象的作用。
【教学过程】第一课时一、解读主题，创设情境1.出示单元导语页。
师：同学们，这节课我们要进入第四单元的学习。
这个单元选编的课文都是小说。
提起小说，你想到了我们学过的哪些课文？师提示：其实我们早就已经接触过小说了，还认识了许多有血有肉的小说人物呢。
五年级《景阳冈》选自哪部小说？课文是通过怎样的描写表现武松的人物形象的？预设：《景阳冈》选自名著《水浒传》，课文通过对武松动作、语言的描写表现了武松勇敢、身手敏捷的特点。
师小结：是啊，我们可以通过关注人物的语言、动作和神态等的描写体会人物形象。
2.引导学生关注本单元学习目标。
部编版《桥》教学设计（通用5篇）
部编版《桥》教学设计（通用5篇）部编版《桥》教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的部编版《桥》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
部编版《桥》教学设计篇1教学目标：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：一：回顾旧知，导入新知。
1、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。
（咆哮、狂奔、狞笑、势不可当……）2、读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3、视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1、浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2、读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3、如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）4、请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5、最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6、我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
《桥》公开课一等奖创新教学设计_1
《桥》公开课一等奖创新教学设计部编版语文六年级上册《桥》教学设计教材分析《桥》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文，与托尔斯泰的《穷人》、杨旭的《金色的鱼钩》共同构成小说单元。
这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。
作者谈歌先生以简洁、生动的语言塑造了一位共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言表达方面极富特色，是一篇让学生学习言语表达的典型佳作。
通过对山洪的细致描写，将小说的故事背景进行了深入的渲染，而这一背景也奠定了老支书的出场后的英雄形象。
故事的高潮在于老汉与小伙子之间揪与推的动作，当读者心中充满疑问之时，典型的欧.亨利式的结尾，为了一定的艺术效果，其结尾采用了有别于西方现代短篇小说结尾的内隐性逆转和有别于中国古典传统小说结尾的未团圆结局。
将悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，这种突转型的结构特征，正是本文最大的妙秘所在。
从小说“这一类"文体来看，《桥》具有诗化小说的特点：环境营造的意境化、情节设置的片段化、人物描写的写意化。
六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟的能力。
本文篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断，学生阅读的主动性、积极性应该很高。
而对于环境描写的作用、短句子的表达效果很多同学可能不会关注到；对于共产党员面对危险时不徇私情、舍己为人的精神的理解可能会不够深入，也难以理解“桥”的深刻含义。
为此，我创设具体情境，以任务驱动学生学习兴趣，以合作学习的方式突破难点，助力学生学习力的提升。
教学目标1. 有感情地朗读课文，读好文中短句。
2.通过勾画老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3.能找出环境描写的句子，感悟环境描写对烘托情境衬托人物的作用。
4.学会关注情节、环境感受人物形象，读小说。
教学重难点：1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
《桥》一等奖教学设计
《桥》一等奖教学设计《桥》一等奖教学设计范文（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺精心整理的《桥》一等奖教学设计范文（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桥》一等奖教学设计1一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。
作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。
因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1、环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2、运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3、文章构思新颖、设置悬念、前后照应。
二、设计理念《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
三、教学目标1、通过研读课文，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危难面前所表现出来的舍己为人，无私奉献的精神。
2、积累课文的特殊语言，了解课文的布局谋篇，环境描写等方面的特色。
3、理解题目“桥”的深刻含义。
四、教学重点1、重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2、学习作者的表达方法。
五、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学流程一、情境朗读，引入课题1、同学们，这节课我们继续学习第16课《桥》（板书桥）2、让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。
小学课文桥教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
小学课文《桥》教学设计一、教材分析《桥》是小学语文教科书中的一篇课文，它主要讲述了一个小女孩通过桥搭建，帮助大家解决了行走的难题。
这篇课文具有一定的情感渗透，在小学生中具有一定的感染力和启发性，有助于培养学生的合作意识和勇敢面对困难的精神。
二、教学目标1.知识目标：了解桥的作用，学习有关桥的词汇并掌握其读音和写法。
2.能力目标：通过合作搭建桥的活动，培养学生的团队合作意识和创新思维。
3.情感目标：培养学生的勇敢面对困难、乐于助人的品质。
三、教学重难点1.教学重点：通过课文《桥》，引导学生了解桥的作用，学习有关桥的词汇。
2.教学难点：培养学生的团队合作意识和创新思维。
四、教学过程1.热身导入（5分钟）通过问答的方式，激发学生对桥的认知和兴趣。
例如：你们知道桥是用来干什么的吗？你们见过哪些种类的桥？2.阅读课文（10分钟）教师带领学生一起朗读课文《桥》，并帮助学生理解课文的内容和意义。
3.词汇学习（15分钟）教师将课文中涉及到的有关桥的词汇进行单词教学，例如：桥、石板、板条等，并进行读音和写法的讲解。
4.合作搭建桥活动（30分钟）学生分成小组，每个小组根据给定的材料，利用创造力和合作精神进行搭建桥的活动。
老师可以提供一些简单的材料，如纸板、纸杯、竹棍等，鼓励学生发挥想象力自行设计搭建桥的方案。
活动结束后，每个小组展示他们的作品，并评选出最佳的桥。
5.小结及反思（5分钟）教师对今天的活动进行总结，引导学生回顾学到的知识和体会到的团队合作的重要性。
五、课堂延伸1.桥的种类：通过图片或视频等形式，展示不同类型的桥梁，让学生了解桥的种类和不同的功能。
2.桥的故事：选取一些有关桥的故事，以故事的形式再一次启发学生对桥的认识和理解。
3.参观实地：带领学生到附近的桥梁处进行实地观察，感受桥对人们生活的重要性。
六、作业布置为了巩固今天学到的知识，布置一道相关的作业题目，例如：请你用一段话描述一下你想要建造的桥，以及它的设计理念。
《桥》优秀教案推荐8篇
《桥》优秀教案推荐8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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桥教学设计一等奖部编版
桥教学设计一等奖部编版教学设计题目：桥的设计与建造教学目标：1.理解桥的基本概念和类型；2.掌握桥的设计与建造原理；3.培养学生的动手实践和团队合作能力；4.提高学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容：1.桥的基本概念和类型：悬索桥、拱桥、梁桥等；2.桥的设计与建造原理：力学、物理、数学等知识；3.桥的实际应用和对环境的影响。
教学步骤：第一课时：桥的基本概念和类型（40分钟）1.引入概念：介绍桥的定义和基本功能；2.桥的类型：分别介绍悬索桥、拱桥和梁桥的特点和应用领域；3.分组活动：学生分成小组，自由选择一种桥型进行研究，并展示给全班。
第二课时：桥的设计与建造原理（60分钟）1.桥的力学原理：介绍桥的承重原理，以及承重结构的设计；2.桥的物理原理：讲解桥的抗风、抗震和抗冰等设计原理；3.数学在桥的设计中的应用：示范如何使用数学建模，优化桥梁设计；4.实践活动：要求学生设计并建造一座小型桥，考察学生的动手实践和团队合作能力。
第三课时：桥的实际应用和对环境的影响（40分钟）1.桥的实际应用：介绍桥在交通、水利和城市规划中的重要性；2.桥对环境的影响：讲解桥建设对环境的影响，如水生态的破坏和土地资源的消耗；3.环保设计：让学生思考如何在桥的设计和建造过程中减少对环境的负面影响，并提出解决方案。
第四课时：桥的创新设计（60分钟）1.前沿技术：介绍一些新型桥梁设计和建造的前沿技术，如3D打印、碳纤维材料等；2.创新思维：引导学生发现现有桥梁设计的不足，并鼓励他们提出创新的桥梁设计方案；3.小组竞赛：将学生分为小组，要求他们合作设计一座创新的桥梁，并进行展示和评选。
评价方式：1.小组展示和口头报告；2.实践活动的操作和团队合作情况；3.创新设计方案的提出和展示。
教学资源：1.桥的图片和图示；2.动画或视频展示桥梁建设过程；3.数学建模软件和计算工具；4.实践活动所需的材料和工具。
教学反思：本教学设计旨在通过对桥梁设计与建造的学习，培养学生解决问题的能力和创新思维。
12《桥》优秀教案教学设计部编版一等奖
义务教育部编教科书六年级上册12 桥【教材分析】《桥》是一篇微型小说,叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自己的威信忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前,他视同仁,要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前,他又推着儿子先走,把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
本课有27个自然段,按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写,第一部分(第6自然段)主要写了黎明的时候,山洪暴发,全村一百多人惊慌失措,奔向北边那座窄窄的木桥;第二部分(第7-~23自然段)写德高望重的老支书临危不乱,指挥大家安全过桥;第三部分(第24~27自然段)写了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。
课文在情节級述上很有特点。
小说篇幅虽短,但情节跌宕起伏,冲突不断。
山洪暴发,村民们慌不择路“逃”向木桥,与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突一老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱,为顺利逃生赢得了先机。
第二次冲突,是老支书下令“过窄桥,党员排在后边”,从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨,与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突,老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾,为大家排队过桥维持了秩序。
第三次冲突将情节推向高潮,写众人排队过桥时,老支书再次因党性原则,“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。
第四次则是在木桥摇播欲毁时,老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突,但都不率遇难。
而老支书与小伙子的人物关系直至结尾老太太的祭奠才交代清楚,让人顿悟:最大的冲突并不是危险面前,自己如何抉择生与死,而是当亲人和群众的生命摆在面前时,党性的天平向谁倾斜。
老支书毫不犹豫地选择了群众,将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”课文的语言形式也很有特点。
一是短句多,自然段也极为简短,多以一两句短句组成,五百多字的小说,竞分成了27个自然段,形成急促、紧张的节奏,让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。
《桥》教案一等奖教学设计一等奖
《桥》教案一等奖教学设计一等奖《《桥》教案一等奖教学设计一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《桥》教案一等奖教学设计一等奖教学要求1.认识本课16个字，其中14个要求学会。
正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。
教学准备本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间２课时。
第一课时一．揭示课题１．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？2.揭示课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。
让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。
然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?二．范读三．自读课文，自学生字提示自学要求：１．读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
２．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
３．初步理解字词的意思。
可以并联系句子或上下文理解。
４．提出不理解的问题。
四．交流自学情况说说各自然段主要讲的是什么内容。
五．学习课文第一自然段想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。
六．检查生字自学情况１．生字重点提示2．写字。
3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时一．复习导人上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。
老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段二．学习第二自然段1．引导学生对第二自然段进行重点探究。
让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”2．从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。
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桥
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
4、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点难点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员的崇高精神。
理解题目的深刻含义，是本课教学的难点。
【教学准备】
预习课文，了解洪水的知识，了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。
【教学过程】
一、以“桥”引入，初步感知
1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题──《桥》。
2.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
二、自学检查
1、课文写了怎么样一件事？
2、出示词语：
咆哮狞笑放肆没腿深
拥戴清瘦沙哑揪出
这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。
齐读）
把这词语分成了两排，上面一排是写——（洪水的），下面一排是写——（老汉的）。
（板书：洪水老汉）在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？
三、走近洪水，感悟洪水可怕
1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。
（学生交流，大屏幕出示）
选择一句你最能读好的读给大家听。
（指导朗读）
课件出示：
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
——板书：如魔
2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
1、让我们走近老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？
课件出示：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。
反馈交流。
在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？
②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民。
面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？
3. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？
在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？
哪一个标点引起了你们的注意？
小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
第二课时
一、复习回顾
雨大得像（），像（）。
山洪咆哮着，像（）。
近一米高的洪水在路面上（），能逃生的只有一座（）的桥。
在这危难时刻，像（）的老汉沙哑地喊话：（“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）
二、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象
1.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读15-20自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
请把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。
这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。
可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。
同学们，你们能读懂吗？
出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
（课件）背景音乐（读句子）
3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。
现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。
”）
三、以诗结课，升华情感
是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念，让我们一起深情朗诵这首诗！
四、板书设计桥
洪水如魔
老汉如山大爱。