轻松识字
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.通过游戏让学生识字,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。
孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。
把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。
引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。
(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生来讲,有一种亲和力。
利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。
国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。
回:四四方方两座城,小城藏在大城中。
青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。
如此一编,能让灰色童谣望而却步。
(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。
如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。
2.让学生在生活中识字,它与生活息息相关。
它源于生活,又准确而客观地反映着生活。
联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。
这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。
快乐学习 轻松识字
快乐学习轻松识字识字过程是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
一、激发兴趣——乐意学苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据低年级小学生这一特点，在教学时我将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
1.借助猜字谜遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。
如，教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
2.利用图画识字这种方法主要是用于教学象形文字，如，教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，比如“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
3.利用竞赛法根据学生好胜心强的特点，我还把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
4.多表扬鼓励教师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、变换形式——玩中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。
例如，在教学一年级语文《北风和小鱼》一课中，让孩子分角色表演“北风”“小鱼”。
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
《义务教育语文课程标准》对第一学段的学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
如何解决这个问题呢？在教学中，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法来激发学生的兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情境中。
1.看实物、图画导入例如，笔者在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后出示生字卡片学习生字。
2.听音导入在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，笔者先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后学习生字。
3.看录像导入在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情境中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。
二、激发无意注意，轻松识字兴趣是最好的老师。
根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展及学生做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1.借助色彩课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便能强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
2.借助电教媒体剪辑、组合如教形近字“睛、晴、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。
幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
幼儿轻松识字的儿歌
幼儿轻松识字的儿歌文渊二阁文渊二阁欢迎您的光临幼儿轻松识字的儿歌一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。
认:一,人,大,天,夫,夹,来一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注。
认:一,二,三,王,主,注小孩子,戴帽子。
头上一点写大字，小孩子,戴帽子，头上三点上学去。
认:子,字,学横竖勾,是个丁。
藏个口字就可以，小可大可做哥哥，认:丁,口,可,哥一横一竖是个十，歪了脑袋变成千，张开大口吐舌头，认:十,千,舌一口口，两口吕，三口品品好味道。
认:口,吕,品中......一个口字有点扁，一根利箭中间穿。
利箭一下射中靶，箭法真是不简单。
禾......一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。
禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。
弓......横折竖横缺左边，竖折弯钩紧相连。
弓箭千万别乱射，保护动物大自然。
舟......舟船橹桨横中间，两个小孩上下站。
茫茫大海一小舟，好像树叶飘海面。
目......口字里面有两横，好像双目小瞳仁。
看书上网做作业，注意保护大眼睛。
尺.......一横一竖再一横，一撇一捺像个人。
皮尺用来量衣裤，穿在身上正合身。
寸......寸比十字多一勾，寸比十字多一点。
寸是尺的小搭挡，喜欢一起量衣衫。
元...... 二儿子，很有钱。
捐学校，百万元。
角...... 野牛角巴真有用，角当武器与狼斗。
人民币上他老二，元在前来分在后。
分 ......八刀切下来，西瓜被分开。
分给娃娃吃，娃娃吃了乖。
斤 ......一撇和一撇，拿来称一称。
加上横和竖，一共有几斤？两 ......一横一框未关门，里面两个小小人。
两个小人很齐心，头上顶着一根棍。
犬 ......大字头上点一点，成了一只小黄犬。
城市养犬不卫生，乱把人咬不安全。
毛...... 像三不是三，竖弯钩右弯。
动物都有毛，御寒过冬天。
皮...... 尾巴拖在地，脑袋伸出去。
老狼又来了，披着山羊皮。
爪 ......三个小脚丫，就是一个爪。
让孩子轻松愉快地识字
让孩子轻松愉快地识字“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。
一、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。
识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如在教学“口、耳、目”这一课时，我利用多媒体课件演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣1、故事联想识字识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
2、图文结合识字细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。
如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。
寓教于乐轻松识字
72B04/2017熟悉的三角尺入手，让学生说一说每个三角尺3个内角的和是多少？学生很快发现，每个三角板的内角和都是180°，因为90°+60°+30°=180°；90°+45°+45°=180°。
但就这样下结论，断言所有的三角形的内角和都是180°，让学生接受这个结论，还有些勉强。
于是教师引导学生猜想：是不是任意一个三角形的内角和都是180°呢？此时，有的学生说是，有的学生说不是。
教师让学生自己想办法进行验证，在巡视的过程中，教师发现大多数学生都是任意画一个三角形，然后通过量角器测量每个角的度数，然后相加，看是不是等于180°。
也有少部分学生是将自己所画的三角形的三个内角剪下来，然后看是否可以拼成一个平角。
通过探究、交流后，学生们发现：不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，内角和都是180°，顺利地得出“三角形的内角和是180°”的结论。
上述案例，教师通过身边熟悉的事物入手，引导学生猜想，让学生自然地进入主动探究中，使学生由以往的被动学习转变为主动学习，提升了思维能力。
五、设计实践活动，拓展学生能力数学来源于生活，也服务于生活，是一门实践性很强的学科，数学教学和实践活动有着非常密切的联系。
为学生设计实践活动，可以加深学生对所学知识的理解，还可以培养学生融会贯通、学以致用的能力。
因此，在教学中，教师要根据教学内容组织各种形式的实践活动，以促进课堂教学和学生能力的提高。
在教学《多边形的面积计算》后，老师安排了一次实践活动，让学生用七巧板拼出自己喜欢的图形，旨在通过活动，让学生感知平面图形的特点，激发学习兴趣，发展空间观念。
学生通过拼七巧板发现两个完全一样的直角三角形，可以拼成一个方形，每个直角三角形的面积是它所拼成的方形面积的一半。
还有的学生发现，运用七巧板可以拼成一个大的正方形，了解了七巧板中每一块的面积占整个图形面积的几分之几，在此基础上，学生懂得了用同一副七巧板不管拼成什么图形，总面积是不会发生改变的。
教学设计-轻松识字[论文]
![教学设计-轻松识字[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0c434a41e45c3b3567ec8b3d.png)
教学设计:轻松识字一、设计理念小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。
尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。
在汉字中，80%以上是形声字，如果让孩子掌握形声字的特点，利用形声字形旁表意、声旁表音的特点自主识字，将会有效的提高学生的识字能力，增强识字效果。
因此，我整合了一年级下册书上的识字课，挑出有特点的形声字，引导学生认识形声字的特点，把握其中的规律性，进而从根本上认识汉字、理解汉字，迅速提高学生的识字能力和质量的想法。
二、教学目标1.知识目标在探索中了解形声字的特点，把握规律性。
2.能力目标利用形声字的特点巩固、识认形声字，提高识字能力。
3.情感目标在游戏中感受汉字的趣味，增强学生学习祖国文字的兴趣，感受合作的伙伴如同我们的左手和右手，彼此理解，相互信任和支持，合作才能成功。
三、教学重点在探索中了解形声字的特点，把握规律性。
四、教学难点利用形声字的特点巩固、识认形声字，提高识字能力。
五、教学方法主要有创设情境法、语言激励法、游戏法、多媒体辅助教学法等。
六、学习方法主要有游戏法、朗读法、自主学习法、表演法。
七、教学准备多媒体课件、头饰、图片。
八、教学时间共有1课时。
九、教学过程1.趣味导入、引出课题师：开学到现在，我们已经认识了很多汉字朋友。
今天我们玩一个汉字探险游戏，和它们交朋友好吗？（出示：课题。
）2.创设情境，闯关游戏（观看视频）你们想帮青蛙王子，找回皇冠吗？师：看，我请来了玛丽仙女来帮助大家，让我们一起和她打个招呼吧！师：你们好，我非常乐意和你们一起闯关。
（出示闯关证）这是两张闯关证是我送给大家的见面礼，闯关中我们以小红花作为奖励，最后哪一小组得的小红花最多，我将送给大家一份特殊的礼物。
让我们一起看一看咱们的闯关路线吧（出示地图）。
设计意图：将学生在识字课内有特点的形声字挑出来，设计成环环相扣的闯关情境，以玛丽仙女来引导小结，全班分两组比拼，并以小红花作为奖励，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的情绪中得到知识的巩固、语言的训练。
联系生活轻松识字
联系生活轻松识字
生活中，我们可以通过以下方式轻松地进行识字：
1. 阅读书籍：阅读书籍是学习和提高识字能力最有效的方法之一，可以从各个方面提高语言和阅读能力。
可以选择自己感兴趣的书籍，从而加深阅读的热情。
2. 看电视或电影：看电视或电影也可以提高我们的识字能力，尤其是在字幕出现时，可以不断地读出文字。
3. 玩文字游戏：各种文字游戏都可以帮助我们轻松地识字。
例如，填词、成语接龙、藏头诗等等。
4. 与他人交流：与他人交流时，我们可以通过沟通的方式使用语言并识别新的单词和词汇。
可以帮助我们学会新单词并了解它们在不同上下文中的使用方式。
5. 使用手机应用：现在有很多针对识字教育的手机应用程序。
这些应用可以给我们提供练习识字和语言能力的机会。
6. 广泛阅读：广泛阅读不同类型的信息可以提高我们的识字能力，可以阅读各种杂志、报纸、期刊等等。
让学生轻松识字
错误 。 这 样几 轮下 来 差 不多 难 点 就 能 掌 握 。 这 种 方 式 是 学 生 比 较 乐 于接 受 的 。 ２ ． 自编 儿 歌 、 顺 口溜 ， 帮 助 学 生 识 字 。儿 歌 顺 口 溜 比较 生 动有趣 ， 朗 朗 上 口。 教会学生 ， 学 生 经 常会 自 己读 着 玩 。 加 上 老 师 的一 些 指 引跟 提 问 ， 能 比较 有 效 地 让 学 生 记 忆 。 如 在 教 学 生 区分“ 晴” 、 “ 清” 和“ 睛” 的字形 时 ， 可 编顺 口 溜 ： “ 有 ‘ 日’ 是 晴 天， 有‘ 水’ 是清洁 ， 有‘ 目’ 是 眼睛。” 如教学“ 渴” 和“ 喝” 时， 我 编： “ 渴 了要 喝水 ， ‘ 渴 ’是 三 点 水 ；喝 水 要 用 口 ， ‘ 喝 ’是 口字 旁 。” 三、 教给学生识字方法 。 让 学 生 会 学 “ 授之以鱼 ， 不 如 授 之 以渔 ” 。 教学巾 ， 无论怎样想办法 、 变 换 花样 ， 结 果 都 是 要 让 学 生 自己学 习 、 识 记 。因 此 ， 在教学中 ， 教 师应 根据 不 同 的 学 习 内 容 ．指 导 学 生 掌 握 学 习汉 字 的方 法 与 规律 。汉 字 是 表 意 文 字 ， 其 中７ ０ ％以上 是 形 声 字 。在形 声 字 的 教学 中 ， 要引导学生分析形声字形 旁的表意功能。如教学 ： “ 叮、 咬、 叽、 喵、 叫” 等字时 ， 告 诉学生“ 口” 字旁表 示与 ｔ ｚ ： ｌ 有 关 的字。“ 打、 把、 抓、 提、 捉” 等字 ， 提手旁表示与手有关的意义 ， 这 样 学 生对 形 近 字就 更 好 区分 。 总之 ， 在识字教学 中， 教 师 如 能 以满 腔 的热 情 为 学 生 铺 路
寓教于乐 轻松识字
寓教于乐轻松识字作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
识字过程可能是一件十分枯燥的工作，那怎样才能提高识字质量呢？赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。
”所以兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学中，我们要激发学生学习的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，我把生字形象地称为“娃娃”或“好朋友”，让学生有一种亲切感。
识字过识也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。
亲切、自然的称呼，吸引了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。
一次偶然的机会，我在教学一年级下册识字时的一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动。
日出万里无云，水到纯净透明。
”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子，表现出浓厚的兴趣，不仅猜出字谜记住了生字，还理解了意思。
我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜字谜来学习和记忆一些生字，会极大激起学生的求知欲。
那我们何不多创设一些猜谜语游戏呢？于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字，如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”话音刚落，孩子们纷纷举手发言。
后来，我还让他们自编谜语记住生字，先在小组里交流，再到班上交流。
如：同学们就给“闭”字编了谜语：“闪字人出门，才字进了门。
”把猜谜引入识字课堂，学生不仅学得津津有味，还发挥了他们无穷无尽的想象力。
看来，兴趣才是学生识字的不竭动力。
二、融入生活，容易学。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。
生活就是一本百科全书。
例如：全班同学的名字也是小伙伴们愿学愿认的。
有一次，我就结合教室布置，把同学的名字端端正正地写在了56颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里，这下子，学生一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。
轻松识字好方法
轻松识字好方法在语文教学中，学生错字、别字现象屡见不鲜。
对于汉字的教学，广大教师也十分注重，并下了很大的工夫，可是，拿过学生的作文本、练习本一看，错字、别字又“顽皮”地冒出来了。
如何解决这一现象呢？《义务教育语文课程标准》中要求小学要认识3500个左右常用汉字。
而小学低段要求认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。
识字教学是掌握词句篇的关键，由此可见识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里边充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。
因此，笔者在小学低段的语文教学中，对识字教学进行了新的探究，尝试了一些识字方法，以激发学生识字的浓厚兴趣，让学生自愿、自主地爱上识字，并轻松、快乐地识字。
一、动画导入，激发识字兴趣心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。
而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。
针对这一现象，教师要采用信息技术的声像系统为先导，把看来十分抽象的汉字变成一幅幅多彩的图画，一个个配乐的故事。
使这些由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，而变得形象生动、有声有色，诱发学生探寻知识的强烈愿望，发掘学生形象思维的优势，变要我学为我要学。
如，教师设计了如下课件《花园果园》中动画片段图像：（1）秋天，桃子、梨、苹果成熟了，挂满枝头，风儿吹来，果子在树上轻轻摇晃。
（2）配以《丰收之歌》音乐。
（3）相机在事物旁打出生词，生字用红色显示。
一幅声画并茂的秋收图把学生带入丰收的喜悦里，学生兴趣盎然，就会引起他们思想情感的共鸣，大大调动学生学习的内在动机，激发他们识字的兴趣。
二、字形演化，提高识字效果识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关，培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。
信息技术将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识变成了有趣的形象，提高了识字的效果。
寓教于乐,轻松识字
寓教于乐，轻松识字青铜峡市中滩中心小学曹焜说起低年级的识字教学，好多老师都感觉到很头疼。
因为这些孩子活泼好动，上课很不容易静得下心来，特别是识字教学又比较单调枯躁，这让很多老师不知如何是好。
其实，只要让孩子们对识字感兴趣，充分调动他们对识字的兴趣，这就能化难为易了。
下面浅谈一下我在识字教学实践中的几点做法：1、让学生在尝试中自主识字传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。
这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他没有能动地去自主识记。
授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。
由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。
因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。
经过准备后，学生按照老师平时的教学方法教生字。
学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。
有了错误，能被及时发现，并得到纠正，这是一个“生生互动”的过程，既适合巩固复习，也适合学习生字。
2、让学生在自主中复习巩固在识字过程中，学生记得快，忘得也快。
针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。
如在学习《比一比》中的“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
另外，在尝试识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画¸部件的方法，给学生以直接¸立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。
快乐识字 轻松识字
在让学生回忆生字时， 教师可插入节奏缓慢 的忧美抒情的音 乐。 学生边听音乐 ， 边慢慢放松 ， 大脑得到休息 ， 使 进入最佳记忆状态， 然 后 闭上眼睛 ， 教师轻声读 生字 讲字的音 、 、 形 义之间 的联系 ， 要注意 吸收学生在课堂 中进行奇特联想上的实例 。 学生边听 ． 连在大脑中浮 现 出生字及有关的物象 ， 以加深对生字的理解和记忆 。
４ 助 顺 口溜 ． 借 叫声 ． 进而出示生字 ， 让其模仿动物叫声 ， 然后才学 习生字。 ２ 用直观的教具 ． 现代化的教学手段 遇到难 、 的字 ， 易错 借助顺 口溜教学 。如教学 “ 字 ｝ 美” 羊字没尾 低年级学生的抽 象思维较差 ， 单凭教师 的讲述或学生的想像 ， 很 巴， 大字在底下 ；金” ：一 ， “ 字 ～个人 他姓王 ， 口袋装着荫块糖 。 顺口溜识 难对某个字产生滦刻的印象 。 遵循教学的直观性原则 ， 当地运用直 字教学 ， 恰 幽默风趣寓教于 乐， 上口， 琅琅 易学好记 ， 学生印象深刻 。 既 观教具 ， 尤其是电教手段 ， 以使复 杂、 象的教学内容显得 比较 简 能展现 语文课的趣味性 ， 可 抽 活跃课堂气氛 ， 又能提高识字效果。 单． 明确和具体 。 艳丽的色彩 、 生动的形象 、 动听的声音把学生牢牢地 ５理 解 字 义识 字 ． 吸引住 ，不仅人大提 高了学生识字的效率 ，还能很快领悟 字词的意 “ 、 ， 、 、 是典型 的会意字 ， 男 尖 明 岩 泉” 可以从 组成 这个字的两个 思 。 实践 证 明 ， 用 直 观 的教 学 方 式 ， 使 生 字 的 出现 更 为 形 象 、 采 能 自 然 ， 合 学 生 的形 象思 维 ， 符 因而 形 成 的印 象 就 更 为 深 刻 。 如 教 学 《 秋 天》 我让学生通过 录像观看秋天的景色 ， 时， 进而把学生带 进生动 、 形 象的情景中。这样 ， 不仅集 中了学生的注意力 ， 而且激发了他 们的求
快乐生活 轻松识字
快乐生活轻松识字对于低年级来说，识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的识字教学重点。
第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。
”在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？针对这个问题，《语文课程标准》中也指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”这段话已明确地告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有强烈的资源意识，去积极开发，合理利用。
在教学实践中，我们做了不少类似的尝试，把识字带入生活，让识字更简单，更轻松。
一、生活联想识字汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物，出游等，可以说，汉字无处不在。
看看我们是怎么在生活中让孩子轻松识字的：孩子们刚进校的时候，我让学生轮流发作业本，这不仅让孩子在短时间内联络了感情，还可以让他们认识同学的名字。
记得在学习“正”这个字时，很多小朋友举手说认识，因为我们班有孩子的名字里有这个字。
低年级的孩子，平时回家都没有家庭作业，而识字写字的任务又特别重，于是我让孩子们周末逛街的时候去“找汉字”，收拾包装袋时“收集汉字”。
诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！二、课外阅读识字一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。
巧学乐记 轻松识字
形近字 、 画繁 杂容 易 出现 笔误 的生 字进 行 重 点指 笔
导就行 了。这样 ， 生学得 积极主 动， 学 老师 也教得 轻 松 ， 字教 学就 不 会 沉 闷、 篇 一律 了。而 且 ， 生 识 千 学 干 自己喜 欢千 的事 也不 会 觉 得厌 倦 ， 是感 到 有 一 而 种 乐趣 ， 习汉 字更 加有效 。 学 二、 讲究方 法 ， 自主识 字 苏霍 姆林 斯基 有 句 名言 ： 教育 的技 巧 之所 在 ， “
常容 易和“ 字混 淆， 喝” 并且 右边 的部 件也容 易 写错 。 我 们可 以这 样帮助 学 生记 忆 ： 口渴 了要 喝水 ， 以 人 所 部首 是“ 点水旁 ” 右上 有个 “ 三 ， 日字头 ” 告诉 我 们 是 站 在太 阳底 下容 易 口渴 ， 要赶 紧 回家 ， 进入 家 门 时得 先让 “ 进 去 再 把 门关 上 写 “ 折 ” 人” 竖 。这 样 边 说 边
字形 结 构 编 字 谜 ： 一 个 就 站在工 厂 的屋檐 下等 妈妈 。
・
５ ・ ８
受 学 生欢迎 的一 种识 字方法 。如 “ 和 “ 是大部 已” 己”
事， 学生 不但 听得 开心 而 且记 得 牢 。如 教 学 “ 草原 ”
分 学 生都容 易认 错 、 错 的 两个 形 近 字 。我 们 可 以 写
这 样编 顺 口溜 ： 口“ ， 己的 “ ； 口“ ” 开 己” 自 已” 半 已 ， “ 已经 ” “ 。再如 “ ” 幸 ” 们可 以这 样 帮助 的 已” 辛 和“ 我
让学 生轻 松识 字显得 十分重 要 。
一
就 是教 给学生 能借助 已有 的知识 去获取 新 的知识 。 ” 学生 如果 自己掌握 了识字 方 法 ， 能 实 现学 习 的迁 就 移 ， 一反 三， 类 旁通 ， 而 自主识 字 。汉 字 的造 举 触 从 字方法 多种 多样 ， 识字方 法也 丰富 多彩 ， 们要选择 我 让 学生学得 快记 得牢 的方法 。下面 浅谈几 种 识字方
轻松识字_____快乐阅读
轻松识字快乐阅读一年级识字教学心得体会〔内容提要〕一年级识字教学任务重，难度大，本文结合自己的识字教学实践，浅谈了识字教学中经常用到的方法，表达了课堂识字方法要灵活多样，应重视学生识字能力培养，大力鼓励在生活中识字的观点。
〔关键词〕一年级识字教学兴趣激发寓教于乐识字是阅读和写作的前提，是学好其他学科的基础，是低年级语文教学的一项重要任务，它为学生的终身发展打下了夯实基础。
在一年级语文教学实践中我深深感到识字教学任务重，难度大，仅一年级上下两册语文课本中就要求认字731个，会写会认的字358 个，如果想独立看书，读课文的话要求认的字会更多，面对年龄尚小，辨别能力差，识记能力弱，注意力不集中的6-7 岁小孩来说的确很难。
那么怎样才能让学生轻松识字，快乐阅读呢？为了克服呆板乏味的识字教学，激发学生的识字兴趣和巩固识字效果，我在教学中不断思考与实践，觉得应该从形式多样的课堂识字活动着手，教学中指导学生掌握识字方法，鼓励学生在生活中去识字三方面做起一、课内识字重视方法灵活多样，激发学习兴趣，巩固识字效果。
一年级学生虽有拼音帮忙识字，但因学生注意力时间短，被动机械的记忆毫无生趣的汉字很容易疲劳，学习效果也不佳。
“兴趣是最好的老师”。
在识字教学中如果能采取灵活多样的教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行识字教学，必定能抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，学生自然也能在愉悦的氛围里轻松识字，从而取得事半功倍的效果。
1、图文并茂，看图认识象形字。
开学初学生接触的大多为象形字，如“日、月、水、火、山、石、土、人、口、目、木、禾”等等，我就利用简笔画和图片与字对比学习生字，由于学生对图画有着与生俱来的的兴趣，图文对照后搭建了记忆汉字的桥梁，使抽象汉字形象化，学生学起来兴致勃勃，记字容易又能在大脑里留下深刻的印象。
2、用熟字带生字，创造性解释形声字。
通过看图识字认识了一些象形字和独体字后，再学习一些左右结构，上下结构的字时，我就可以先复习熟字，用熟字带生字。
小学轻松识字好方法宋其滨
小学轻松识字好方法新华农场学校宋其滨识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。
随着新课改的实施，低年级的识字量明显增加。
要在规定的时间内教学这样多的字，作为老师是能完成任务的，但在教学过程中，我发现学生变化环境后不能灵活认读。
怎样功破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
1．情境识字识字本身是枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗？”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。
接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。
这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。
不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。
2．游戏识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”一、二年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
根据这一特点我在识字教学中，经常采用“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
寓教于乐轻松识字-文档资料
寓教于乐轻松识字识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。
因而，识字教学是低年级语文教学重中之重。
那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在教学过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
—.借助形象思维，让学生在尝试中自主识字低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。
在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。
自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。
多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”……二.借助熟字，让学生在自主中复习巩固在识字过程中，学生记得快，忘得也快。
针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。
如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
另外，在尝试识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画¸部件的方法，给学生以直接¸立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学¸自悟¸自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。
例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。
如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……三.联系生活经验，让学生在尝试中比较运用根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。
如何让小学生轻松识字
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轻松识字快乐阅读——《数星星的孩子》第一自然段教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
①会认的字：撒、玉、仰；要求会写的字：数、玉、珍、珠；
②读准字音，识记字形，书写力求工整、规范、美观；
③有感情地朗读课文。
2、过程与方法：多种方法提高学生识字与阅读兴趣。
3、情感、态度与价值观：学习张衡从小善于观察和思考的优秀品质，培养学
生探究未知世界的兴趣。
教学准备：课件，玻璃球6个及果盘。
教学过程：
一、激趣导入，引入课题。
1、播放课件中“星空”动画，师：同学们，美丽的夜晚你见过满天的星星吗？你能数出有多少颗星星吗？（学生饶有兴致的开始数动画中闪烁地星星。
）
2、师：在我国古代，也有一个孩子像我们一样数过星星，这节课我们就来学习他的故事。
你知道他是谁吗？（学生们异口同声地说，“张衡”）。
板书
课题：数星星的孩子；在“数星星”一词下划横线，并指名一生读词语，强调“数”的读音。
二、指导学生轻松识字，快乐阅读，快乐写字。
1、默读课文第一自然段，用自己喜欢的符号勾画自己不认识的字，并想办法解决。
（课件出示⑴符号举例：○，□，☆，﹍提醒学生实在想不出自己的符号可以用课件上的这些符号；⑵问题解决办法：查字典，查生字表，问小组长，问老师……）
2、课件出示第一自然段，先自由读几遍，然后指名不同学习程度的学生朗读，随时纠正学生的错误读音及辨析字义。
举例㈠：
①生：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒（sàn）在碧玉（wáng）盘里。
”（预设：这名学生读错后，教室里传来哈哈的笑声。
）
师：同学们，谁来给这个“迷糊大王”纠正一下读错的字？
学生们纷纷举手，指名一生纠正后出示四个词语卡，齐读“无数”、“珍珠”、“撒在”、“碧玉盘”。
②师：有个字出现了两次，哪个字呢？当学生说出时教师在黑板的田字格中板书“数”，并让学生伸出右手食指一起在空中写一写。
课件出示多音字：无数（shù）数星星（shǔ）。
师：数是多音字，表示动作时读三声，表示数字或许多时读四声，谁还能用这两个音组词。
生组词：数一数，数方块，数字，数学。
③师：我们一起写一写“珍珠”两个字。
师生一起用食指在空中书写“珍珠”二字。
师：你在哪里见过珍珠？
生：我在妈妈的脖子上见过圆溜溜的珍珠。
师：这两个字什么部首？（生：王字旁）
师：对，王字旁，在古代只有富贵的王公贵族才能佩戴珍珠。
所以珍珠是名贵的，很美的。
学生对老师的讲解非常赞同。
④师：我们猜个谜语吧。
出示课件：“王字加一点，（打一字）。
学生齐声回答“玉”字后，课件展示“玉”字的笔顺三遍后，学生在田字格中书写，提醒学生写字姿势，并要求笔画规范，写字形工整，书写尽量美观一些。
⑤师：如果把珍珠撒在盘子里，谁来做做这个动作？
用玻璃球代替珍珠，指名举手的学生做动作。
师：同学们来看，“撒”这个动作用手来做，所以是提手旁，撒出的玻璃球分散在果盘里到处都是。
举例㈡
生：“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数[shǔ]星星。
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
”（这名学生读到“仰”字时读不下去了）师：谁来给他提示一下。
另一生提示：yǎng
师：我们一起做游戏，规则：同桌两个将凳子并在一起，一人角色是奶奶，一人是张衡，照着句子做一做。
课件出示句子：““一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空
数[shǔ]星星。
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
”
学生做动作，教师下讲台纠正学生做错的动作。
学生做的动作：“坐在院
子里（凳子上”、“靠着奶奶”、“仰起头”、数星星。
师：你从这两个句子中可以看出张衡是个什么样的孩子？
生：他很认真，并且很有耐心。
师：希望同学们以后做事情时也要像张衡一样认真、细心有耐心。
3、师生有感情地齐读第一自然段。
4、播放音乐伴奏《小星星》，学生自由朗读，出示课件朗读要求：①读出张衡数星星时可爱、认真的样子；②最后一句语速要舒缓一些。
5、抽查学生的朗读情况，对朗读中出现的问题师生随时纠正。
三、课件出示作业设计：
1、在田字格中书写生字“数、玉、珍、珠”三遍，书写要工整、规范，尽量美观。
2、课外：晴朗的夜空，观察天上的星星，看看能组成什么样的图案？在图画本上画一画。