让孩子们阅读名家名篇
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美作者：佟艳杰来源：《文理导航·教师论坛》2012年第12期学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体，在学习上，教师不应一味地要求学生循规蹈矩，而应该给学生提供自由发展的空间，让学生在发现美、欣赏美、感受美的同时，学会创造美，并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势，激励学生主动探索，善于借助想象进行逆向思维和发散思维。
新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”.但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也不足40篇。
所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。
鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，引导学生走进古园，以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的，使其感受古典文化的底蕴。
一、以课本为载体进行古诗拓展阅读我们能否让学生的语文能力既得益于课外，又能更多地得益于课内呢？以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文，课本是教学的凭借，但不是唯一的。
我们不能过多地受教材的约束，将本该属于课外阅读的材料带进课堂，融入教学过程中。
在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读：1.从作者出发选择拓展阅读材料。
可以补充作者生平经历及所著作品，以供学生阅读。
如，在学完了李白所写的《赠汪伦》一诗后，我在课内组织了一次小小的朗诵比赛，让学生来背诵李白的其他诗，如果是教材里从来没有出现过的，就在黑板上写下来，集体读一读，背一背，不求甚解，但对学生的诗歌积累无疑是有很大好处的。
再如，教学苏轼的《题西林壁》一诗时，我在课前先引导学生了解了“唐宋八大家”，然后请学生查找有关他们的资料，并且阅读他们的作品，并把这些作品带到课堂与同学分享。
这样的环节设计以点带面，扩展了学生的思维，丰富了学生的知识。
使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书。
从而，扩大学生信息交流。
语文课本中的名家名篇
序号
作家
教材选录
人物简介
代表作
1
老舍
四上《猫》
五下《草原》
六下《北京的春节》
老舍（），字舍予，原名舒庆春，老北京人，中国现代小说家、戏剧家、著名作家，因作品很多而获得“人民艺术家”称号。
小说《骆驼祥子》、《四世同堂》及未完成的《正红旗下》
话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
2
叶圣陶
三下《荷花》
5
高洪波
四下《和我们一样享受春天》
五下《儿童诗二首》
高洪波，笔名向川。1951年生，内蒙古自治区开鲁县人。曾参军。1979年开始发表作品。曾任《文艺报》记者部副主任、《中国作家》副主编，现为中国作家协会书记处书记。儿童文学委员会副主任委员，《诗刊》主编。
儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《飞龙与神鸽》《我喜欢你，狐狸》，
著有《临川先生文集》。
28
陆游
游山西村
陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋诗人、词人。字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。
一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是我国现有存诗最多的诗人。
29
王维
送元二使安西
王维，字摩诘（ jié），盛唐时期的著名诗人，人称诗佛，
21
美——伯罗蒙塞尔
四下《自然之道》
美国作家。
《自然之道》
22
美——琳达*里弗斯
四下《永生的眼睛》
美国人
《永生的眼睛》
23
李白
望天门山
独坐敬亭山
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白，字太白，陇西成纪人。我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
语文诗歌教学中的“四步走”
语文诗歌教学中的“四步走”【摘要】学习古诗，不但拓展了学生的知识面，使学生在诗的鉴赏中得到美的熏陶，还能陶冶他们的情操，增强民族自豪感。
如何让学生更好地汲取古代诗词的精华是每一个语文老师要思考的问题。
语文教师要充分利用新的教学方法改进教学，让中学生在对语文古诗文的学习产生浓厚的兴趣的同时，使主体性得以加强，在学习上化主动为被动，养成合作探究的良好学习习惯，提高文学品位，从而提高学生的语文古诗文学习能力。
【关键词】语文诗歌；教学探讨；四步走诗歌，以其优美的意境、丰富的情感、凝炼的语言，于千百年来源远流长。
诗歌教学，应当成为一个感受美、鉴赏美、内化美、创造美的过程，让学生在诗歌学习中感受诗歌的魅力，在诗歌的海洋中咀嚼其意，在文学的殿堂里陶冶性情，在民族文化的深厚土壤上放飞心灵。
一、读诗，关键环节朗读在诗歌教学中十分重要，是一个关键性的环节。
一首好诗是情思声色谐美的整体，其节奏韵律能够传情感人，所以有人说：“诗是有声的画。
”读诗歌要讲究节奏，处理好诗句内部的停顿，要做到清晰流利。
把握好诗句的情感节奏，情感表达才能恰如其分，自然流动。
读诗歌要体会诗歌内涵。
古诗因句精词粹、音韵和谐、意境优美而被大家所喜爱，它最适合朗读、吟颂。
所以，在教学时，教师可先播放配乐的朗读录音，使学生初步感知诗歌的内容，以激发学生对诗歌学习的兴趣。
从读诗中，学生不仅体验到诗的博大精深，同时也体味到了中国诗人的豪放，飘逸和豁达，像李白、苏轼、辛弃疾、陆游等，他们就站得高，看得远，不拘泥于尘间是非，却也不把自己提出常人之外，他们也有常人的苦乐欲望，只是比常人看得开罢了，所以他们能够大处着眼，不计较名利得失，故能随遇而安，在别人所不屑为的地方而有所作为。
诗人们这种伟大中的平凡，平凡中的伟大，才是真正使他们不朽的最主要的原因，正如他们的诗，文字浅显易懂，悦耳动听，而高深的人生哲理却就蕴含在这人人能理解的浅易之中。
经典诗文诵读的宗旨是让孩子们阅读名家名篇，诵读千古诗文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径。
名家写人散文精选
名家写人散文精选
以下是一些精选的名家写人散文:
1. 鲁迅《雪》:描写了江南雪景的美丽和雪中的趣事，表现了孩子们的快乐和父亲的孤独。
2. 林语堂《秋天的况味》:描绘了秋天的美好和独特的气息，表达了对秋天的热爱和感悟。
3. 茅盾《雷雨前》:描写了小城中的平静和压抑，以及在突发事件前人们的惊恐和不安。
4. 沈从文《边城》:描绘了一个美丽而宁静的乡村世界，讲述了奶奶和孙女之间的感人故事。
5. 汪曾祺《人间草木》:描写了生活中的小事物和人们的生活习惯，表达了对自然的热爱和对生命的珍视。
6. 张恨水《啼笑因缘》:讲述了一个年轻男子和两个女子之间的复杂情感关系，展现了社会生活的黑暗面。
7. 老舍《骆驼祥子》:描绘了一个贫苦骆驼客的生活和命运，讲述了社会不公和人性的扭曲。
这些散文佳作各具特色，通过对人事、季节、物件的描绘，表达出作者对生命、自然、人性的深刻感悟，读来令人心旷神怡。
小学生语文朗读能力的培养
小学生语文朗读能力的培养语文朗读是小学生学习语文的重要环节之一，它既是对课文的理解和掌握的检测，也是培养语感、提高表达能力的有效手段。
通过朗读，孩子们可以感受语言的魅力，增加词汇量，提高表达能力，培养语言美感，对于提高语文素养有着重要作用。
那么，如何培养小学生的语文朗读能力呢？一、提高阅读兴趣培养孩子的语文朗读能力首先要从提高他们的阅读兴趣入手。
兴趣是最好的老师，只有孩子对阅读表现出浓厚的兴趣，才会愿意主动去读书，提高自己的语文朗读能力。
老师和家长要引导孩子通过各种途径接触更多的优秀文学作品，激发他们的阅读兴趣。
可以给孩子提供适合年龄的各种书籍、故事辞典，多和孩子一起阅读、讨论，使孩子在轻松愉快中感受语文的魅力。
二、模仿优秀的范本孩子们模仿能力强，所以在培养语文朗读能力的过程中，可以给他们提供大量的优秀范本，让他们模仿其中的语音语调、停顿逗号、感情表达等，从中学习语文朗读的技巧和方法。
可以让他们跟读名家名篇，通过模仿提高自己的语文朗读水平。
三、注重语音语调的训练语文朗读中语音语调的准确与否对于表达的效果至关重要。
在培养小学生语文朗读能力的过程中，要注重语音语调的训练。
老师和家长可以利用课文中的语音语调比较标准的句子进行训练，教孩子如何正确地发音、调节声音的高低、轻重，使他们能够准确地理解和表达课文内容。
四、培养感情表达能力语文朗读不仅是对文字的机械性诵读，更要注重情感的表达。
孩子在朗读时要能理解课文内容，并用正确的语音语调、饱满的情感表达出来。
老师和家长要引导孩子通过阅读理解，学会用语音语调来表达自己对课文内容的理解与感受，使朗读不再是枯燥的机械动作，而是一个充满情感的过程。
五、适时点评与引导在孩子进行语文朗读时，老师或家长要及时给予点评与引导。
对于朗读中出现的语音语调错误、情感表达不够等问题，要及时指出并进行纠正，同时给予鼓励，激发他们继续努力的动力。
通过不断地点评与引导，使孩子们在不断改进的过程中提高语文朗读能力。
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美
让学生在发现美、欣赏美的同时创造美学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体，在学习上，教师不应一味地要求学生循规蹈矩，而应该给学生提供自由发展的空间，让学生在发现美、欣赏美、感受美的同时，学会创造美，并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势，激励学生主动探索，善于借助想象进行逆向思维和发散思维。
新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”.但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也不足40篇。
所以，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。
鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，引导学生走进古园，以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的，使其感受古典文化的底蕴。
一、以课本为载体进行古诗拓展阅读我们能否让学生的语文能力既得益于课外，又能更多地得益于课内呢？以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文，课本是教学的凭借，但不是唯一的。
我们不能过多地受教材的约束，将本该属于课外阅读的材料带进课堂，融入教学过程中。
在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读：1.从作者出发选择拓展阅读材料。
可以补充作者生平经历及所著作品，以供学生阅读。
如，在学完了李白所写的《赠汪伦》一诗后，我在课内组织了一次小小的朗诵比赛，让学生来背诵李白的其他诗，如果是教材里从来没有出现过的，就在黑板上写下来，集体读一读，背一背，不求甚解，但对学生的诗歌积累无疑是有很大好处的。
再如，教学苏轼的《题西林壁》一诗时，我在课前先引导学生了解了“唐宋八大家”，然后请学生查找有关他们的资料，并且阅读他们的作品，并把这些作品带到课堂与同学分享。
这样的环节设计以点带面，扩展了学生的思维，丰富了学生的知识。
使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书。
从而，扩大学生信息交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用。
不仅加大了教学密度，而且进一步激发学生学习古诗的兴趣。
名家名篇散文经典-名家经典散文朗诵【优秀7篇】
名家名篇散文经典-名家经典散文朗诵【优秀7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级语文上册第三单元名家名篇：我的老师(贾平凹)
名家名篇：我的老师——贾平凹我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。
他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。
开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或要矫情。
我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。
孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。
我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。
孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着手掏耳屎。
他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。
”再问：“写的什么？”说：“字。
”又问：“什么字？”说：“黑字。
”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副春联，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字、拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。
小学五年级语文名家名篇
小学五年级语文名家名篇1. 叶圣陶原名绍钧，著名文学家、教育家。
创作了我国现代文学史上第一部童话集《稻草人》。
课文有《小小的船》、《风》、《瀑布》、《不用文字的书和信》。
2. 柯岩，儿童文学作家，女诗人。
长篇小说《寻找回来的世界》，课文有《老树的故事》、《种子的梦》。
3. 金波，原名王金波，中国著名儿童文学作家，文学界“最接近安徒生的人”。
童话集《小树叶童话》、《眼睛树》；散文集《等待好朋友》。
课文有《雨铃铛》、《火红的枫叶》、《我有一盒彩笔》、《国微》、《信》、《用目光倾听》。
4. 冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，现代小说家、散文家、诗人。
代表作《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》等。
她所创作的大量散文和小说，结集为《小桔灯》、《樱花赞》、《拾穗小扎》等。
课文有《雨后》、《一只小鸟》、《肥皂泡》、《忆读书》。
5. 老舍，小说家，剧作家。
原名舒庆春，字舍予。
人民艺术家。
代表作有《四民同堂》、《骆驼祥子》。
话剧《龙须沟》、《茶馆》，课文有《老北京的春节》、《草原》、《趵突泉》。
6. 巴金，原名李尧堂，现代文学家。
是20世纪中国杰出的文学大师，中国当代文坛的巨匠，被人民称为“世纪老人”。
代表作有“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。
课文有《给家乡孩子们的信》《海上日出》。
7. 许地山，现代作家、学者，代表作《空山灵雨》、《许地山文集》；课文有《落花山》。
8. 冯骥才，当代作家和画家，代表作有长篇小说《义和拳》，短篇小说集《雕花烟斗》，课文有《挑山工》、《献你一束花》。
9. 林海音中国现代著名女作家。
代表作有《城南旧事》，课文有《迟到》。
10.安徒生，世界著名童话大王。
丹麦作家。
代表作有《丑小鸭》、《野天鹅》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》。
11.列夫·托尔斯泰，俄国著名文学家，代表作有《作争与和平》，长篇小说《复活》是世界文学不朽名著之一。
课文有《跳水》。
12.雨果，法国浪漫主义作家，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》，课文有《“诺曼底”号遇难记》。
【读书的名家散文】读书的名家名篇
【读书的名家散文】读书的名家名篇在闻名作家中，许多人都写过读书的名篇!比如以下是共享给大家的这篇莫言：童年读书，就特别值得我们去阅读，伴侣们，一起来阅读学习吧!莫言：童年读书我童年时的确沉迷读书。
那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。
只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》、《三世仇》之类的忆苦戏。
在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。
人真是怪，越是不让他看的东西、越是不让他干的事情，他看起来、干起来越有瘾，所谓偷来的果子吃着香就是这道理吧。
我偷看的第一本“闲书”，是绘有很多精致插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。
我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必需在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。
这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象非常深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。
所以前几年在电视上看了连续剧《封神演义》，替古人不平，如此名著，竟被糟蹋得不成模样。
其实这种作品，是不能弄成影视的，非要弄，我想只能弄成动画片，像《大闹天宫》、《唐老鸭和米老鼠》那样。
后来又用各种方式，把四周几个村子里流传的几部经典如《三国演义》、《水浒传》、《儒林外史》之类，全弄到手看了。
那时我的记忆力真好，用飞一样的速度阅读一遍，书中的人名就能记全，主要情节便能复述，描写爱情的警句甚至能成段地背诵。
现在完全不行了。
后来又把“文革”前那十几部闻名小说读遍了。
记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道假如不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。
身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。
从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。
我听到羊在圈里狂叫，饿的。
我心里忐忑担心，等待着一顿痛骂或是痛打。
小学语文经典导读解读名家名篇提升文学素养
小学语文经典导读解读名家名篇提升文学素养在小学语文的学习中，经典导读是一座连接孩子与文学世界的桥梁。
通过解读名家名篇，孩子们能够开启文学素养提升的大门，领略文字的魅力和思想的深度。
名家名篇，是文学宝库中的璀璨明珠。
它们经过时间的洗礼，依然闪耀着智慧的光芒。
这些作品不仅具有优美的语言表达，更蕴含着深刻的人生哲理和丰富的情感体验。
对于小学生来说，接触和理解这些经典之作，无疑是一次精神的滋养和成长的助力。
经典导读能够帮助孩子们提升语言表达能力。
在名家的笔下，文字仿佛有了生命，它们组合成优美的句子、精彩的段落，展现出无穷的魅力。
孩子们在阅读和欣赏的过程中，能够潜移默化地受到影响，学会运用丰富的词汇、生动的描写和恰当的修辞手法来表达自己的想法和感受。
比如，读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，孩子们可以感受到他细腻而生动的描写：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
”这样精彩的描写，能够让孩子们领略到语言的精妙，从而激发他们在自己的写作中去尝试运用类似的表达方式。
同时，经典导读有助于培养孩子们的阅读理解能力。
名家名篇往往具有较为复杂的结构和深刻的内涵，需要孩子们用心去品味和思考。
在解读的过程中，孩子们需要学会分析文章的结构、理解作者的写作意图、把握文章的主题思想。
这一系列的思维活动，能够锻炼他们的逻辑思维和分析问题的能力。
例如，在阅读《红楼梦》的片段时，孩子们需要理解其中复杂的人物关系、家族背景以及所反映的社会现象，这对于他们的阅读理解能力是一个很大的挑战，但也是一次难得的提升机会。
再者，经典导读能够丰富孩子们的情感世界和人生阅历。
许多名家名篇都是作者对生活、对人性的深刻洞察和感悟。
孩子们通过阅读这些作品，可以感受到不同的情感体验，了解到人生的多样性和复杂性。
名家名篇美文摘抄6篇
名家名篇经典美文摘抄优秀6篇名家名篇经典美文摘抄作文篇一人生，是否应该“未怕雪再冷，只想高高飞”？不，我们不能这样，我们理性停下思考，探索“高飞”的价值。
我相信你在孩童时期必然有属于自己梦想。
那时，我们想成为无所不知的科学家，我们想成为劫富济贫的大侠客，我们想成为富可敌国的大富人，我们想成为坐拥天下的一代天骄，或许，也只是想成为守护国土边疆民泰安康的普通战士，也只想成为简单教室里的一个平凡老师……无论你有怎样的理想，但凡好的积极的，父母老师给予多的是鼓励。
长大期间，我们或许为此而努力，可终究必然有大部分人不会遂之于愿。
此时，难道你要“未怕雪再冷，只想高高飞”？恐怕，此时，你应对自己剖析，探索真正的你与世界，然后再给予自己一定的定位。
或许梦想都是虚幻的，或许梦想始终只是隐藏在心中的梦想，没想过实现，没想过改变。
但我们终究得面对现实！你或许想过一年赚多少钱，或许想过几年后自己会升到什么位置，或许想过事业规划有条有序……可我们努力拼搏的时候，又是否“未怕雪再冷，只想高高飞”？我想还是不，只知道工作的人，必然只是一个工！凡工作稍与爱好结合，凡工作稍总结前言，凡工作稍做出后序，凡工作稍放眼于世界，我想都比“只想高高飞”的好。
我相信你在努力工作，我相信常年加班，我相信你想高飞，但请你勿盲目！但于爱情呢？选择了，就应“未怕雪再冷，只想高高飞”？不，爱情终将陪我们过一身，若已是雪，你大可放慢或停止脚步，请你思考。
我知道你们爱得有多痛彻心扉，我也知道你们爱得有多刻骨铭心，我更知道你们爱得如痴如醉……可若此段爱情里面满是深雪，伤及双方亲友，我们是否该停下来，不要那么倔强，想个办法，把雪融化了，再高飞？爱情可以是两个人的事，你可以只想高飞，但她有个归宿，叫婚姻，那是两个家庭的事。
所以，请你停下来，好好再思考一番。
“未怕雪再冷，只想高高飞”，这是一句鼓励人的话语，可我们在世界毕竟不是不与任何人相交的单行线，我们错综复杂的活在这世界上，我们考虑的不止是个人！我们有父母，我们兄弟姐妹，我们有亲朋好友，我们有恋人陪伴……所以，请你在“未怕雪再冷，只想高高飞”的时候，理性停下思考，探索“高飞”价值。
100篇名家经典散文朗诵
100篇名家经典散⽂朗诵 ⼈们觉得散⽂很容易写。
在⼩学和初中读书时，作⽂做得通，出校后⼜有了⼀些或深或浅的⽣活经历，有这两项资本，便可执笔写出散⽂了。
下⾯是⼩编给⼤家带来的现代散⽂名篇，供⼤家欣赏。
现代散⽂名篇：江南的冬景 凡在北国过过冬天的⼈，总都道围炉煮茗，或吃煊⽺⾁，剥花⽣⽶，饮⽩⼲的滋味。
⽽有地炉，暖炕等设备的⼈家，不管它门外⾯是雪深⼏尺，或风⼤若雷，⽽躲在屋⾥过活的两三个⽉的⽣活，却是⼀年之中最有劲的⼀段蛰居异境;⽼年⼈不必说，就是顶喜欢活动的⼩孩⼦们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝⼘，雅⼉梨等⽔果的闲⾷，还有⼤年夜，正⽉初⼀元宵等热闹的节期。
但在江南，可⼜不同;冬⾄过后，⼤江以南的树叶，也不⾄于脱尽。
寒风─—西北风─—间或吹来，⾄多也不过冷了⼀⽇两⽇。
到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜⽩得象⿊⼥脸上的脂粉似的清早，太阳⼀上屋檐，鸟雀便⼜在吱叫，泥地⾥便⼜放出⽔蒸⽓来，⽼翁⼩孩就⼜可以上门前的隙地⾥去坐着曝背谈天，营屋外的⽣涯了;这⼀种江南的冬景，岂不也可爱得很么? 我⽣长江南，⼉时所受的江南冬⽇的印象，铭刻特深;虽则渐⼊中年，⼜爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的⼈的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北⽅夏夜的⼀种特殊情调，说得摩登些，便是⼀种明朗的情调。
我也曾到过闽粤，在那⾥过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着;⾛过野⼈的篱落，更还看得见许多杂七杂⼋的秋花!⼀番阵⾬雷鸣过后，凉冷⼀点;⾄多也只好换上⼀件夹⾐，在闽粤之间，⽪袍棉袄是绝对⽤不着的;这⼀种极南的⽓候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。
江南的地质丰腴⽽润泽，所以含得住热⽓，养得住植物;因⽽长江⼀带，芦花可以到冬⾄⽽不败，红时也有时候会保持得三个⽉以上的⽣命。
象钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪⽩的桕⼦着在枝头，⼀点—丛，⽤照相机照将出来，可以乱梅花之真。
如何引导学生进行课外阅读
如何引导学生进行课外阅读诗圣杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神”。
课外阅读是语文实践活动的重要形式,它的意义广泛而深远。
课外阅读可以提高阅读和写作水平;能够拓宽学生的知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进学生健康成长。
课外阅读的根本目的是提高学生综合语文素质,为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。
那么作为一名语文教师,该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？一、营造浓厚的阅读氛围,激发阅读的积极性和主动性。
首先,教师要以身作则,作出表率。
作为语文老师,我们要带头读书,在情感和行为上感染学生。
下课的时候，我常常坐在教室的一角捧着一本书看得津津有味，孩子们有向师性，他们常常把小脑袋凑过来，和我一起看书，渐渐也对阅读产生了浓厚的兴趣,我把书借给他们看，和孩子们一起交流读书的感受，心得体会。
为了营造阅读的氛围，我在班级建立图书角，孩子们把自己最喜欢的书籍带来全班同学共享，我还鼓励全班同学每人去市图书馆办一张借书证，每周去借阅图书。
实践已证明,一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
除了以身作责,我们还要进行好书的推荐工作，帮助学生选择合适的课外读物。
心理学研究表明,不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。
首先，推荐阅读书目要迎合学生兴趣。
以学生的兴趣为中心去考虑,综合开发课外阅读的源头活水。
课外读物要能满足学生的心理需求。
小学生一般都具有好奇心强,好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢的人物等。
了解了这一点,就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《鲁宾逊漂流记》等会成为儿童文学的经典,成为几代人的钟爱，也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球,《皮皮鲁》能畅销全国了。
其次，教师要引导学生阅读经典，阅读名家名篇。
阅读名家名篇是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空廓,名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。
当我们看到,学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护,精神的滋养已如春雨润物细无声。
写童年的散文名家名篇
写童年的散文名家名篇
童年是每个人生命中最美好、最珍贵的时光，它充满了纯真、快乐和无限的想象力。
下面是一些关于童年的散文名家名篇，它们以不同的视角展现了童年的美好和深刻。
1. 鲁迅的《从百草园到三味书屋》，这篇散文以作者在童年时期在百草园玩耍的经历为线索，描述了童年时代的快乐和无忧无虑的生活状态，同时也反映了社会的不公和人性的丑恶。
2. 舒婷的《童年》，舒婷以自己的童年为素材，描绘了一个普通农村家庭的生活场景。
她用朴实的文字表达了对童年时光的怀念和对家庭的深情，呈现了农村孩子们的天真和快乐。
3. 余华的《十八岁出门远行》，这篇散文以作者18岁离开家乡的经历为主线，通过回忆童年的点点滴滴，展现了作者对家乡的眷恋和对成长的思考。
他用平实而温情的语言，勾勒出一个普通农村孩子的成长轨迹。
4. 朱自清的《背影》，这是一篇传世名篇，朱自清以自己与父亲的故事为主线，通过回忆童年时代与父亲的点滴互动，表达了对
父爱的深情和对成长的思考。
这篇散文温情而真挚，让人感受到亲
情的力量和童年的美好。
5. 阿城的《河畔的童年》，阿城以自己在大凉山的童年为素材，描绘了一个贫困山区孩子的生活场景。
他用生动的语言展现了童年
的艰辛和快乐，并通过对自然环境的描绘，表达了对大自然的敬畏
和对人生的思考。
这些散文名家名篇以不同的风格和角度展现了童年的美好和深刻，它们让人回忆起自己的童年时光，引发对生命的思考和对人性
的关注。
无论是纯真的快乐还是成长的痛苦，童年都是我们永远难
以忘怀的宝贵财富。
写人的散文名家名篇
写人的散文名家名篇1. 《我的老师》“哎呀，同学们，一定要认真听讲啊！”这是我们的语文老师经常说的话。
记得有一天，上课铃响了，教室里还是闹哄哄的，老师走进来，看着我们，无奈地摇摇头说：“你们呀，怎么就不能安静会儿呢？”老师在讲台上认真地讲课，我们在下面听得津津有味，那一堂课真的让我学到了好多知识呢！我觉得我的老师就像一盏明灯，照亮我们前行的路。
2. 《我的妈妈》“宝贝，快来吃饭啦！”妈妈的声音从厨房传来。
有一次，我生病了，妈妈焦急地守在我身边，一会儿给我量体温，一会儿给我喂水，还温柔地对我说：“宝贝，别怕，妈妈在这里呢。
”妈妈就是这样，时刻关心着我，她的爱就像温暖的阳光，让我感到无比幸福。
3. 《我的好朋友》“嘿，我们去玩吧！”这是我的好朋友经常对我说的话。
那次我们一起去公园，他兴奋地跑在前面，还不停地回头喊我：“快点呀，你怎么这么慢！”我们在公园里尽情地玩耍，笑声回荡在整个公园。
他就是我的开心果呀，有他在身边，每天都很快乐。
4. 《爷爷的故事》“孩子啊，爷爷给你讲个故事。
”爷爷总是这样开头。
记得一个晚上，我坐在爷爷身边，爷爷就给我讲起了他年轻时候的故事，他说：“那时候啊，可艰苦了，但我们都很努力地生活。
”我听得入了迷，爷爷的经历真的好丰富啊！爷爷的故事就像一本厚厚的书，让我百读不厌。
5. 《那个善良的陌生人》“小姑娘，你怎么了？”一个陌生的声音传来。
有一次我迷路了，急得快哭了，这时一个陌生人走过来，关切地问我情况，还耐心地给我指路，说：“别着急，慢慢走就能找到啦。
”这个陌生人的善良真的让我好感动，就像黑暗中的一束光。
6. 《我的同桌》“这道题应该这样做。
”同桌认真地对我说。
有一回考试我有道题不会做，正发愁呢，同桌小声地给我讲解，他说：“你看呀，这里要这样算。
”同桌可真是我的学习好帮手啊，和他坐在一起真好。
7. 《我的邻居》“哟，孩子，又见面啦！”邻居阿姨总是热情地和我打招呼。
有次我忘带钥匙进不了家门，在门口着急，邻居阿姨看到了，就邀请我去她家等，还说：“别着急，在阿姨家玩会儿。
个人先进事迹介绍
个人先进事迹介绍孙寿保同志是我校少先大队辅导员，在关心下一代三项活动中以深入贯彻落实科学发展观，构建和谐校园为目标。
运用多种形式加强对少年儿童的教育，做了大量工作，取得了良好效果。
在工作中，他采取各种形式，在学生中大力开展“感恩教育”、“中华经典诗文诵读”和“才艺培养”三项活动。
一、感恩教育在教育教学中，他看到现在的许多孩子没有一颗感恩的心，面对他人的帮助，甚至连一声“谢谢”也不会说，作为教育工作者，我们有必要提醒他们，引导他们。
因此，他针对一些学生不良的行为习惯，对班里的学生进行了感恩教育，收到了良好的教育效果。
1、通过开展主题中队会，他对学生进行正面的思想教育，如讲述感恩故事，搜集感恩名言，用身边事去感动学生，从而达到了提高感恩意识的目的。
2、通过反思成长的历程，他让学生写感恩日记，激发学生的报恩意识。
还通过让学生学唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每当我走过老师窗前》、等歌曲，诗歌朗诵《父母爱》、《爱》等，教育学生在得到爱的同时，还要学会去回报爱。
3、通过家长会与家长联合，在生活中尽量创设一种有利于学生感恩行为发生的环境。
如要求学生写完家庭作业给父母检查，父母给予鼓励和表扬。
这样的教育迎来了学生心灵的震憾，感恩的种子由此在他们幼小的心灵生根、发芽、开花、结果。
通过以上三个方面的教育活动，使学生体会到自己快乐的成长离不开父母、老师、同学的帮助，激励他们用一颗感恩的心鞭策自己，用行动来回馈恩人。
二、中华经典诗文诵读他在教学中，让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，拓宽语文学习天地。
去年十二月我校成为全国新经典诵读实验学校，借这股东风，他在全校掀起了读中华经典诗文的热潮。
并组织了古诗文诵读比赛，使全校学生增长了知识、锻炼了能力。
三、才艺培养为丰富和活跃我校少年儿童校内文化生活，他组织举办了我校首届校园文化艺术节。
在艺术节期间，学生们展示了自己的手抄报作品、书法作品、美术作品。
同时他组织了大型的六一文艺汇演。
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让孩子们阅读名家名篇
“让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课题改革的热点。
”这已经成为我们语文老师的共识。
基于这样的思考，我校于2006年参加了省重点实验课题“中华经典诗文诵读”的研究工作。
实验的定位是：诵读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。
实验的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
活动开展三年来，师生全员参与，全情投入，以经典诗文深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，似春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，师生都大有收获，深入体会到传统文化的博大精深，积淀了丰厚的文化底蕴和精神财富。
一：传承历史——特色活动，精彩纷呈
几年来，我校以读书活动为突破口，积极探索古诗文诵读研究与实施素质教育相结合的有效途径，努力构建书香校园，形成自己的特色教育。
（一）让学生在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力，
最大限度地激发学生参与的热情，为学生营造良好的诵读氛围。
1、科学安排诵读内容。
在开展”读、说、写、画、行”语文实践活动的基础上，要求教师在教学时随机渗透诗文教学，让年级组老师共同协商选定每周诵读内容，制定诵读计划，借助文本让学生积累诗文。
比如：课文中学到李白的《望庐山瀑布》，老师就可以向学生推荐李白的诗，描写祖国山河的诗等等。
2、精心编辑校本教材。
为了便于老师系统地安排诗文诵读内容，学校为每个学生订阅了《经典诗文诵读》。
各年级课题组的成员对文本进行甄别，根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择那些适合不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。
还把《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》等穿插到各年级，最终由学校编辑成册，形成我校的古诗文诵读校本教材——《古诗文诵读与经典为伴》。
这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读，理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。
3、全力保证诵读效果。
对于要求孩子们必背的篇目，我们能做到严格把关，确保诵读效果。
走近迎宾路小学，每个班级的黑板上都有一块醒目的“每周一诗”专栏，各年级教师以校本教材中经典古诗文为蓝本，每周做好诵读内容推荐工作，选定诵读内容由教研组长报教导处备案。
这样，经过学生自背，班级检查，学校抽查的方法，确保背诵质量。
4、积极开展多项活动。
把诵读中华古诗文作为营造书香校园的重要内容。
三年来，我们先后开展了古诗文“诵读之星”“书香班级”“书香家庭”评比活动。
诗歌朗诵会、讲故事比赛、赛诗会、经典诵读展示会、课外阅读知识竞
赛等竞赛活动和专题辩论赛、名诗欣赏、“走近李白”、“说古论今话对
联”等主题活动，犹如一缕缕春风，滋润着每一个孩子的心田。
在千古美文中，学生体味到了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“要留清白在人间”的品质；“已所不欲，勿施于人”的道德原则，必将受用终身。
在刚刚结束的读书节活动中，全校老师都参与了“诗文朗诵”赛，从刚毕业的老师到五十多岁的老教师，从老师到校长，全员参与，共同成长。
（二）为了深化和巩固中华经典诗文的研究成果，形成全校诵读诗文新的热潮，学校还制定了多项措施促进诵读活动的开展。
其一，成立古诗文诵读领导小组，定期召开研讨会或座谈会，了解活动开展的情况，解决实验过程中出现的问题和困难，及时总结诵读活动好的做法，并在全校进行推广。
其二，班级建立古诗文背诵个人档案。
每生一诵读本，用于记录学生已背过的古诗文题目内容、熟练程度等。
其三，学校定期进行专项检查，对各班级的诗文诵读活动情况予以督促、评估，并列入年终考核。
二：实践研究——目标明确，措施到位
在古诗文诵读活动开展的进程中，不断的探索和实践使活动实施者清醒认识到只有明确正确的活动方向，采取合理的措施，才不会使活动的开展流
于形式。
我们在诗文诵读研究过程中遵循
了以下原则:
（一）、活动目标要明确
第一、轻形式重过程。
要面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。
第二、不求数量只求质量。
质量第
一，数量第二。
正确处理背诵与理解的关系, 不能只单纯追求背诵数量，
更不能把背古诗文转变成学生新的负担。
要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗文的质量（第三、不讲速度讲效果。
速度和效果并非相辅相成。
搞古诗文诵读，宁可慢一些，但求好一些。
在组织开展活动的过程
中，我们目标明确，就能保证活动的过程不流于形式，能沉下心来研究
诵读艺术，研究记忆方法，研究诗文鉴赏，以适于孩子们的兴趣爱好和认知特点的方法方式把诗文诵读活动推向深入。
（二）、活动措施要合理
在集思广益的基础上制定出评估细则，在期末对活动的组织，活动的效果进行验收评估。
形成学生自查，教师检查，学校普查的多层次的评估体系。
学校经常组织小型多样的研讨活动，交流经验心得，探讨成功得失，相互取长补短。
在进行语文实践考试中，还专门把诵读的掌握情况列入考核范围，以引起师生的重视。
通过这样的方式使学生进一步了解自己的学习进程，促进学生的诵读不断向更深层次发展。
三：初见成效一份耕耘，一份收获
1、我校语文老师都有了一本校本教材《古诗文诵读与经典
为伴》，这本书凝聚了全校语文老师的汗水和智慧。
2、培养了学生吟咏古诗，学习民族传统文化的兴趣。
平均每生每学
年能背30多首诗，多的达100多首。
3、增加了学生的识字量。
学生在诵读中自动识字，随着诵读活动开展，识字量逐渐增加，同时我们还发现古诗文诵读对提高学生记忆力，专注力也有一定的效果。
4、提高了学生的口语表达能力和作文水平。
在活动中，学生丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野，，写作水平有了进一步提高。
原来很多学生不愿意写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅，古诗文运用恰到好处，妙笔之处不胜枚举。
5、让学生充分体会到了参与学习的乐趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。
高标准，严要求的管理调动了教师的积极性，而丰富多彩、形式新颖的活动则成了孩子们展示自我的大舞台。
我校古诗文诵读代表队相继参加国家、省、市级活动都取得了好成绩，让学生获得了成功的喜悦，树立了学习的信心，展示了自我的风采。
6、我们的努力也得到了教育主管部门的肯定。
我们的特色星级也有原先的一星级上升到三星级。
回顾这几年的实践与研究，我们的诗文诵读实验在“中华
经典诗文诵读”课题组的大力支持和全体师生的努力下，已经
取得了阶段性成果，可谓大珠小珠落玉盘”，相信不久的将来,
一定会映日荷花别样红”！。