写作思维序列化训练的实践研究-开题报告
《初中作文序列训练研究》课题研究结题报告
#《初中作文序列训练研究》课题研究结题报告1. 研究背景和意义作文是语文教学的重要内容，也是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
然而，目前初中作文教学存在一些问题，学生的写作能力普遍较弱，创新思维不足，表达能力有限。
因此，本课题以初中作文序列训练为出发点，旨在提高学生的写作能力和思维水平，培养学生的创新思维和表达能力。
2. 研究目标和内容本课题的研究目标是通过初中作文序列训练，提高学生的写作能力和思维水平。
研究内容包括：设计作文教学序列，开展作文训练活动，分析学生的写作表现，评价作文教学效果，总结经验和方法。
3. 研究方法本课题采用实验研究法和调查研究法相结合的方法进行研究。
首先，设计作文教学序列，确定教学内容和活动，分为不同的阶段和任务。
然后，开展作文训练活动，组织学生进行写作练习，并记录学生的写作表现。
接着，通过问卷调查和访谈等方式收集学生和教师的反馈意见，评价作文教学效果。
最后，根据研究结果进行总结和分析，提出优化作文教学的经验和方法。
4. 实施步骤本课题的实施步骤如下：步骤一：设计作文教学序列根据初中作文教学的特点和学生的实际情况，设计具有层次性和连贯性的作文教学序列。
确定每个阶段的学习目标和任务，确保学习内容和活动的有机衔接。
步骤二：开展作文训练活动根据作文教学序列，开展作文训练活动。
组织学生进行写作练习，引导他们通过多样化的题材和写作形式进行发散思维和创新表达。
步骤三：分析学生的写作表现记录学生的写作过程和成果，分析学生在不同阶段的写作表现。
通过评价学生的作文水平和思维方式，发现存在的问题和不足之处。
步骤四：评价作文教学效果通过问卷调查和访谈等方式，收集学生和教师的反馈意见。
评价作文教学的效果，了解学生对作文训练活动的认知和体验。
步骤五：总结经验和方法根据研究结果，总结作文教学的经验和方法。
探索出适合初中作文教学的序列训练模式，提出优化作文教学的指导原则和策略。
5. 预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：•设计出适合初中作文教学的序列训练模式，提高学生的写作能力和思维水平。
初中作文序列化教学实践与研究 课题
初中作文序列化教学实践与研究课题本课题的研究内容主要包括初中作文序列化训练的理论框架和训练体系的构建，以及对不同阶段学生的写作特点和认知心理的深入研究。
同时，我们还将探索如何将作文教学与文学阅读相结合，拓宽学生的写作素材和思路，培养学生的文学素养和审美意识。
在创新方面，我们将注重以下几点：一是针对学生的不同阶段，制定相应的作文训练计划，确保训练内容的循序渐进和阶段性；二是注重培养学生的写作意识和写作技能，采用多种教学方法和手段，激发学生的写作兴趣和创造力；三是将作文教学与文学阅读相结合，引导学生深入阅读名著和优秀文学作品，拓宽学生的写作素材和思路，提高学生的文学素养和审美意识。
通过以上创新点的实践和研究，我们希望能够有效解决初中作文教学中的问题，提高学生的写作能力和语文素养，为语文教学的改革和发展做出积极的贡献。
制定详实的作文训练计划，以便分阶段分步骤实施。
该计划应包括整个初中阶段作文教学的训练目标，每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求。
比如，七年级注重培养学生的观察能力，训练学生运用多种方法来刻画人物；能初步运用记叙、描写、说明等表达方式写观察日记。
作文训练范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活。
八年级注重培养学生的思考与表达能力，重点训练学生思维条理性和文章谋篇布局能力，初步培养学生联系生活发表见解，形成读者意识；指导学生学会联想和想象，拓展写作思路；能综合运用多种表达方式写作，侧重提高学生的思考能力，注重抽象思维的训练，训练范围侧重社会、自然和个人情感生活。
九年级侧重培养学生创新与逆向思维的能力；指导学生运用新视角观察生活、思考人生，力求新发现、新感悟、新表达；强化表达技巧的训练，能比较熟练地运用多种表达方式作文。
命题范围侧重社会生活与精神世界，既有现实生活又有想象生活。
及时根据学生的实际反思教学过程，进行案例研究，撰写作文教学论文，不断补充、修改、提升教学设计与内容。
研究目标如下：1、建立作文指导的序列计划，教师有明确的训练目标和训练计划。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你说这个题目可真是让我头疼啊！不过，既然是小学作文教学序列化训练的研究总报告，那我就得好好儿说说我的看法了。
首先呢，我觉得小学作文教学序列化训练这个东西，其实就是要把写作这个技能给拆分成好几个小部分，然后一步一步地教给孩子们。
这样一来，他们就能够更好地掌握写作的方法和技巧了。
比如说，我们可以先从最基本的“写什么”开始教起。
告诉孩子们，写作的第一步就是要有一个好的主题。
那么，怎么样才能找到一个好的主题呢？这就需要我们引导孩子们去观察生活中的各种事物，从中寻找灵感。
比如说，他们可以去看看窗外的花草树木，或者是问问身边的小伙伴们有没有什么有趣的事情发生。
只要他们用心去发现，就一定能找到一个好的主题。
接下来呢，就是“怎么写”。
这一部分呢，我们就要教给孩子们一些基本的写作技巧了。
比如说，我们可以教给他们如何组织文章的结构，如何运用各种修辞手法来增强文章的表现力等等。
当然啦，这些技巧都需要我们在实践中不断地去摸索和总结才行。
最后呢，就是“写完之后怎么办”。
这一部分呢，我们就要教给孩子们如何对自己的作品进行修改和完善。
比如说，我们可以让他们多读几遍自己的文章，看看有没有什么地方需要改进的地方。
同时呢，我们也可以鼓励他们向别人请教意见，这样一来，他们就能够更好地发现自己的不足之处了。
总之呢，我觉得小学作文教学序列化训练这个东西还是很有用处的。
只要我们能够用一种轻松愉快的方式来进行教学，相信孩子们一定会喜欢上写作这项技能的。
作文教学中思维习惯的培养的开题报告
作文教学中思维习惯的培养的开题报告一、选题背景随着时代的发展，文化素养已经成为人们日常生活中的必备技能。
而作为语文学科中的重要组成部分，作文教学的重要性也逐渐引起了人们的关注。
作文不仅仅是掌握语言的能力，更要培养学生的思维习惯，使其能够形成独立、深入的思考和表达能力。
因此，思维习惯的培养已成为作文教学中的重要课题。
二、选题意义作文教学是语文学科中的重要组成部分，也是学生语言交流能力的重要体现。
随着时代的发展，为了适应社会发展的需求，培养学生的思维能力迫在眉睫。
只有在思维习惯的培养过程中，学生才能真正地理解和掌握知识，努力实现自我发展和价值实现。
三、选题目标本文旨在通过对作文教学中思维习惯的培养进行研究，以培养学生独立、深入的思考和表达能力为出发点，探究如何有效地培养学生的思维习惯，并提出相应的教学策略和方法，为作文教学中思维习惯的培养提供参考。
四、拟解决的问题（1）学生缺乏独立思考的能力，思维习惯欠佳，如何进行有效的培养？（2）作文教学中思维习惯的培养策略有哪些？（3）如何将思维习惯的培养与语言表达技能的提高相结合？（4）如何调动学生的学习兴趣和积极性，激发他们的思维潜能？五、主要内容（1）培养学生的创新思维和创造力，从而建立起积极的学习态度。
（2）采取多样性的教学方法和手段，如引导式教学、案例教学、讨论式教学等，提高学生的综合应用能力。
（3）推进学生的自我发展和创造能力，促进其融入社会发展，实现个人价值的提高。
六、结论通过对作文教学中思维习惯的培养进行研究，可以有效地提高学生的思维能力和语言表达能力，培养学生独立、深入的思考和表达能力，从而推进学生的自我发展和价值实现。
作文教师可以采取多样化的教学方法和手段，调动学生的学习兴趣和积极性，激发其思维潜能，提高其思维水平和二语能力。
写作教学中的科学思维训练与研究课题结题报告
“写作教学中的科学思维训练与研究”课题结题报告漂阳中等专业学校童鸣鸣一、研究的背景及现状1.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是职业中学语文教学的主要目标和重要内容之一。
2.职业中学的写作教学的改革在现阶段并没有受到广泛的足够重视，写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”的反复操练。
学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。
这不仅难以培养出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道徳修养的形成和发展。
在近年来社会舆论对语文教学的激烈批评中，写作教学也无可回避地受到责难。
3.职业中学语文教学改革正而临着新的抉择。
高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，对21世纪人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。
职业学生应当成长为具备良好人文素养和职业素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息能力的人才。
职业中学语文教冇必须适应时代的要求，按照党的教疗方针和素质教冇的基本原则，进行系统的改革。
而作为语文教冇的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观念，改革教学的内容和方法，以期在培养学生的语文能力和思想道徳素质、科学文化素质方面发挥自己应有的作用，尽到自己应尽的职责。
4.为培养学生创新能力，使之适应时代要求，选取课题中“写作教学中的科学思维训练”作为我们从事研究和实验的主课题，力求从理论和实践两个方而探讨写作教学改革的新目标、新内容、新途径、新方法，并决心在课题组的直接领导下，坚持"三个面向”和素质教育的指导思想，为开创写作教学的新局而贡献力量。
二、课题的界定本课题研究的关键词：''写作教学”（教与学两方而）、“研究与实验”（理论和操作两大块）。
本课题研究旨在通过作文教学中思维方式的训练和培养，改变目前学生思维方式比较单一，或思维方式比较混乱，宿构应试，缺乏创新的状况。
作文思维素养教学实践研究开题报告【精品】
开题报告
报告人： 陈剑泉
报告内容
一、选题的背景和意义 二、国内研究现状 三、核心概念界定 四、研究目标、研究内容、研究假设 五、研究思路、研究措施、研究方法 六、研究的创新点 七、研究的预期成果与效益
一、选题的背景和意义
（一）课题申请的背景
核心素养——语文核心素养——思维发展与提升— —作文思维素养
作文教学法。
七、研究的预期成果与效益
（一）预计研究成果如下 语文思维的内涵与分类、作文思维素养理论建构
、交际作文理论、交际作文教学理论、交际作文 教学案例及相关课件。
(二)预计改革效果如下 学生的作文思维素养得到提高，主研教师的作文
教学理论得到提升，主研教师的作文教学水平得 到提高。
独语作文及教学： 所谓独语作文，指的是写出来的成品不给读者阅
读而进行的写作，或只是给任课老师而看的写作 。这种写作实际上是学生自说自话，与他人无关 ，因此我们称之为“独语”作文。以这种独语作 文为理念指导下的作文教学，可称之为独语作文 教学。独语作文是为了写作而进行的写作，为了 考试而进行的写作，为了完成任课老师布置的任 务而进行的写作，为了获得高分而进行的写作， 是一种消极的写作。
3.覃永恒老师的《概括的力量》 4. 卫灿金的《语文思维培育学》、黄亮生的《中学 语文思维培育导引》、彭华生的《语文教学思维论 》、余党绪的“批判性阅读” 5.独语作文与交际作文
三、核心概念界定
作文思维素养： 作文思维素养是与听话思维素养、说话思维 素养、阅读思维素养相并列的一种语文思维 素养，指中小学生通过训练和实践而形成的 比较稳定的作文思维能力，这种能力是学生 写出规范、丰满、个性、创新的作文的思维 能力。包括作文的立意思维能力、作文的结 构思维能力、作文的修辞思维能力、作文审 美思维能力、作文应对思维能力等。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀妈呀，这可是个大问题啊！咱们今天就来聊聊小学作文教学序列化训练的研究总报告。
你说，小学生写作文，那可是让人头疼不已的事情。
你说，让他们按照一定的顺序、方法去写，那不是更加让人抓狂吗？其实呢，这个问题也不是不能解决。
咱们先来看看，这个“序列化训练”到底是个啥东西。
简单来说，就是让小学生在写作文的时候，先学会怎么构思、怎么组织文章结构，然后再逐步提高他们的写作技巧。
这样一来，孩子们在写作文的时候，就不会像无头苍蝇一样乱撞了，而是有章可循地去完成一篇篇优秀的作文。
那么，这个“序列化训练”具体是怎么操作的呢？咱们可以先从以下几个方面入手：1. 激发学生的写作兴趣。
让孩子们觉得写作是一件有趣的事情，而不是一件枯燥无味的任务。
比如，可以通过讲故事、看图片、观看视频等方式，引导他们去发现生活中的美好事物，然后用文字记录下来。
2. 教授学生基本的写作技巧。
比如，教他们如何进行文章的开头和结尾，如何运用描写手法让文章更加生动有趣，如何运用比喻、拟人等修辞手法让文章更具表现力等。
3. 让学生多读优秀的作文。
通过阅读别人的作品，孩子们可以学到很多写作的方法和技巧。
也能培养他们的审美能力，让他们知道什么样的文章才是优秀的。
4. 让学生进行反复练习。
写作是一个需要不断练习的过程。
只有通过不断地练习，学生们才能真正掌握写作的技巧，写出一篇篇优秀的作文。
5. 对学生的作文进行指导和评价。
在学生完成作文后，老师要及时给予他们指导和评价，让他们知道自己的优点和不足之处，从而更好地改进自己的写作水平。
当然啦，这个“序列化训练”也并不是一成不变的。
我们要根据孩子们的实际情况，不断地调整和完善这个训练方法，让它更加符合孩子们的需求。
总之呢，让小学生学会序列化写作训练，是为了让他们能够更好地掌握写作技巧，写出一篇篇优秀的作文。
而对于我们老师来说，就是要耐心地教导他们，引导他们走向成功的道路。
希望每个孩子都能在我们的帮助下，成为一名优秀的小作家！。
课题申报范文：1954-高中作文序列化训练有效教学研究
课题申报范文：1954-高中作文序列化训练有效教学研究高中作文序列化训练有效教学研究一、问题提出：当前高中作文教学现状令人堪忧，主要表现在老师重视不够、课堂用时不足、教学指导不力、学生兴趣不浓、作文积累不厚、教学质量不高。
作文教学处于一种无序状态，从思想上都十分重视，在行动上大打折扣，基本上处于一种望天收的尴尬处境。
二、课题界定基于学生作文现有水平和能力，从不同的作文能力层级把高中作文教学等同于教材进行序列化、系统化教学研究，使学生在高中三年进行严格系统训练，以期达到综合提升。
三、研究现状述评作文序列研究，学界探讨颇多：1、按写作流程来定序列：从审题、立意、选材、详略和方法等方面系统训练（“文本位”思路）。
2、按生活主题定序列：从“人与自我”“人与家庭”“人与学校”“人与社会”“人与自然”、“人与人”等方面展开（“人本位”思路）。
3、按文体和写作方法来定序列：（“知识本位”思路）。
四、课题研究意义：1、认识作文课的结构和体系，建立作文教学的系统；2、改革作文指导方法，充分发挥不同课型在作文教学中的特殊功能；3、探索开放、多样的作文教学模式，全面提高学生写作素养。
作文序列教学研究应统一的几点认识：第一，作文教学的序列不是作文的程式化和模式化；第二，作文教学的序列化不是作文的“技术化”和“技巧化”；第三，作文教学的序列化不等于将写作和阅读油水分离；第四，语文教学不可以将作文教学一味地依赖于序列化的教学。
五、研究理论依据：1、《高中语文课程标准》、《高中语文教学大纲》。
2、系统论、控制论。
六、研究目标：在高中阶段，学生接受系统的作文能力训练，具备基本的写作能力，达到公民写作的基本素养。
七、课题研究重点：1、内容序列化，即以认知规律为基本依据，以教材勾连为基本载体，以一课一点为基本思路，以文体训练为基本板块，分线分点螺旋式上升推进。
2、进程规范化：（1）进程专题化（每学期6个专题）；（2）专题模块化（课文引路——写作导航——佳作赏读——病文升格——真题演练——素材链接）（3）课时规范化（每个专题3个课时）。
高中作文教学中的写作思维训练的开题报告
高中作文教学中的写作思维训练的开题报告
尊敬的指导老师，我是XXX，今天我想与大家分享一下高中作文教学中的写作思维训练。
在高中阶段，作文的写作并不是一件容易的事情，很多同学在写作时经常遇到思路不清、表达不准确等问题。
在教学中，应该注重培养学生的写作思维能力，让他们能够用正确的方法来提炼和表达自己的观点。
首先，教师应该引导学生思考问题，树立正确的写作理念。
要让学生知道写作是一种表达自己的思想和情感的方式，是一种交流的工具，而不只是一种功课。
同时，还要教育学生正确对待写作过程中的挫折，态度积极，去积极面对问题。
这是写作思维的首要训练。
其次，教师应该鼓励学生多读多写，养成阅读和思考的习惯。
通过阅读、写作，学生能够提高自己的语言表达能力和思维水平，同时也能拓展自己的知识面。
教师可以在课堂上要求学生写读书笔记或摘抄好的段落，还可以布置写读书感想的作业。
最后，教师还应该尝试新颖有趣的教学方案，例如通过游戏、小品等方式来启发学生的写作思维。
在游戏中，学生可以模拟写作情境，分享自己的见解和观点，从而达到提升写作思维的效果。
综上所述，写作思维训练是高中作文教学中的重要环节。
通过培养学生正确的写作理念，养成阅读和思考的习惯，以及尝试新颖有趣的教学方式，我们可以帮助学生提高他们的写作思维能力，从而使他们能够更加轻松自如地写作。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告全文共9篇示例，供读者参考小学作文教学序列化训练的研究总报告篇1为了深入了解小学的教学研究情况，不断探索教学规律，提高课堂教学效率，扎扎实实地开展有效的教学工作，我们一行八人于3月5日至4日对所有乡镇中心小学进行了有效的教学指导，现简要报道如下。
一、基本信息本次教学检查指导调查共8所学校，分别是xx镇中心小学和xx乡中心小学。
我参加了三次讲座，对讲座教师的备课、听课、评课、布置作业、批改等进行了全覆盖的调查和指导。
在各个学校，我都是单独和老师交流，和学生互动，参加集体讨论。
二、结果一般来说，所有的教师都能体现出一定的新理念，在课堂教学中运用师生互动、生生互动、学生自主学习、合作学习、探究学习等教学方法。
三、主要问题1，教学资源不能得到充分利用虽然现在农村小学条件不错，配备了一些多媒体视听设备，但是课堂教学利用率不高。
大多数教师基本上只用录音机、磁带、卡片进行课堂教学，有的甚至录音机不进课堂，给学生没有直接的体验，浪费教学资源。
2.教学理念还是不够虽然教师学历不低，但大多是新人，教学经验不足。
有些教师不能准确把握课程标准，有效备课(准备课程标准，准备教材，准备学生，准备教学方法，准备资源整合，努力准备深入的教材，准备学生透彻，准备教学方法和学习方法，准备教学资源，形成完整的教学设计和教案)。
虽然课堂教学中有小组讨论和合作学习活动，但大多是形式上的，对课堂教学的理解还停留在，也就是说，教材还在教，而不是在用教材。
3.课堂教学效率差通过听课发现，很多英语老师仍然采用一粉笔一张嘴一黑板一节课的'教学模式。
新课程标准要求以学生为主体，以训练为主线。
但是我们有些老师上课还是说的多，让学生练的少，课堂气氛沉闷。
本次调查的课后抽查结果证明，这种教学模式下的教学效果并不理想。
小学作文教学序列化训练的研究总报告篇2亲爱的同学们:大家好!我是小朋友小明。
今天我来给大家报告一下我最近做的一个很有趣的研究项目。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你说这个题目可真是不简单啊！不过，别担心，我可是有办法的。
我们要明确一个概念：什么是“小学作文教学序列化训练”？其实就是让小学生在学习写作文的时候，能够有一个系统的、有步骤的学习方法，这样才能更好地提高他们的写作水平。
那么，我们应该怎么做呢？我们要让小学生明白写作文的目的是什么。
其实很简单，就是让他们能够把自己的想法和感受用文字表达出来。
所以，我们在教他们写作文的时候，一定要注重培养他们的思维能力和表达能力。
接下来，我们就要开始设计一个“小学作文教学序列化训练”的课程了。
这个课程应该包括以下几个环节：第一环节：激发兴趣。
我们可以通过讲故事、看图片等方式，让小学生对写作产生兴趣。
比如，我们可以讲一个关于小猫钓鱼的故事，然后问他们：“你们觉得小猫为什么要钓鱼呢？它想钓到什么呢？”这样就可以引导他们思考，并且激发他们的写作欲望。
第二环节：讲解基础知识。
在这一环节中，我们需要向小学生介绍一些基本的写作知识，比如如何构思文章、如何组织语言等等。
我们可以通过举例子、演示等方式来帮助他们理解这些知识。
第三环节：练习写作。
这一环节是整个课程的核心部分。
我们需要让小学生通过不断地练习来提高自己的写作水平。
我们可以给他们提供一些写作题目，并要求他们在规定的时间内完成作品。
我们还要对他们的作品进行点评和指导。
第四环节：总结归纳。
在课程结束之前，我们需要让小学生对自己的学习情况进行总结和归纳。
这样可以帮助他们更好地掌握所学的知识，并且为以后的学习打下坚实的基础。
“小学作文教学序列化训练”是一个非常重要的课程，它可以帮助小学生更好地掌握写作技巧，并且提高他们的思维能力和表达能力。
希望我们的努力能够让每一个小学生都成为优秀的作家！。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你们说的那个"小学作文教学序列化训练的研究总报告"真是让我头疼啊！那个报告里都是一堆看不懂的术语和长长的段落，简直就是让我这个小学生摸不着头脑。
不过，我还是想试着用我自己的方式来谈谈这个问题。
我觉得写作文就像是做菜一样。
我们要先有一个主题，然后再想想要用什么材料来烹饪这道菜。
如果我们没有主题，那就像是不知道要做什么菜一样，肯定会让人觉得无聊。
所以，我们在写作文的时候，一定要先确定一个主题，然后再开始动笔。
接下来，我们就要开始准备材料了。
这个过程就像是在超市里挑选食材一样。
我们要根据主题来选择合适的素材，然后把它们放在一起，组成一道美味的菜肴。
但是，我们要注意的是，不是所有的食材都可以放在一起吃哦！有些食材之间可能会产生化学反应，让我们的菜变得难以下咽。
所以，我们在选择素材的时候，也要注意它们之间的搭配是否合适。
然后，我们就要开始烹饪了。
这个过程就像是在厨房里翻炒一样。
我们要把准备好的素材放到锅里，然后用火慢慢地炒。
在这个过程中，我们要不断地调整火候，让菜的味道变得更加美味。
同样地，在写作文的时候，我们也要不断地修改自己的文章，让它变得更加完美。
我们就可以把做好的菜端上桌了。
这个时候，我们可以邀请家人或者朋友来品尝我们的作品。
如果他们觉得好吃，那就说明我们做对了；如果他们觉得不好吃，那我们就要反思一下自己的烹饪过程，看看是不是哪里出了问题。
写作文就像是做菜一样，需要有主题、素材、烹饪和品尝的过程。
只有掌握了这些技巧，我们才能写出一篇又一篇优秀的作文。
希望我的这个比喻能够帮助大家更好地理解写作文的方法哦！。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你说这个题目可真是让人头疼啊！不过，既然是研究小学作文教学序列化训练的总报告，那我们就得好好聊聊这个话题。
我们得明确一点，小学生的作文教学可不是一件容易的事情。
毕竟，他们的脑子里还在发育呢，我们得用一种简单易懂的方式来教他们写作文。
那么，我们该怎么做呢？我觉得，我们可以先从日常生活中找一些例子来说明这个问题。
比如说，我们可以问问小学生：“你们有没有写过日记？”答案肯定是肯定的。
那么，我们就可以告诉他们，写日记就是一种很好的写作训练方式。
因为写日记可以帮助他们记录生活中的点点滴滴，培养他们的观察力和表达能力。
接下来，我们还得教会小学生如何组织文章结构。
这可不是一件简单的事情哦！我们得让他们明白，一个好的文章应该有一个清晰的结构，包括开头、中间和结尾。
开头要吸引读者的注意力，中间要有重点内容，结尾要给读者留下深刻的印象。
这样一来，他们的文章才能更加生动有趣。
当然了，我们在教学过程中还要注意语言的多样性。
我们不能总是用同样的方式来教他们写作文。
我们可以尝试用不同的语气词、成语俗语等来丰富他们的语言表达。
这样一来，他们的文章才能更加富有个性。
小学作文教学序列化训练是一个非常重要的课题。
我们要用心去教孩子们写作文，让他们在轻松愉快的氛围中提高自己的写作能力。
只有这样，我们的下一代才能成为优秀的作家和文学家。
小学作文序列化训练的实验与研究
小学作文序列化训练的实验与研究
浅谈小学作文序列化训练的实验与研究
意见。
关键词：小学作文；序列化训练；实验
叶圣陶说：“没有一门技术是不需要经过历练的，小学作文的指导训练亦是如此。
”小学作文序列化训练需要科学合理的序列化习作教学相辅助，现阶段的序列化习作教学在实践中应用的并非十分广泛。
我们根据小学作文序列化习作教学方针，设计具有“序列化”针对性的教学内容，深入到习作序列化训练中去，打破以往过分注重学生自我情感抒发，不在技巧和阅读积累训练背景的情况下动笔写作的不恰当的习作教学方法，给语文教师以“小学作文的序列化训练”的重新定位。
一、小学作文序列化训练的概念
序列即体系、系统的排列，由简到繁，由易到难，延伸到序列化习作训练即按照思维的逻辑性，设定科学合理的习作教学技术方案，以一体化、系统化为指导方略对学生的习作进行有序的训练，从简易到复杂，循序渐进。
将阅读与写作相牵连，将思维与写作相同步，开拓写作训练的新思维方式，各学习板块穿插、融合，在逻辑缜密的前提下，实现一体化的系统训练，有目标，有策略，统筹交错，帮助学生厚积而薄发，真正地学会写作，喜欢写作，乐于写作。
二、小学作文序列化训练的必要性
1.小学作文教学现状。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你问我这个小学作文教学序列化训练的研究总报告是啥？让我给你慢慢道来。
你知道吗，写作业可是咱们小学生的日常大事。
每天放学回家，就得面对那一大摞的作业。
而写作文，就是其中最让人头疼的一项。
有时候，我们会觉得无从下笔，不知道该写些什么。
有时候，我们会觉得已经写了一大堆，但是老师还是不满意。
这时候，就需要一种方法来帮助我们提高写作水平。
这个研究总报告，就是针对这个问题提出的一个解决方案。
它告诉我们，要写好一篇作文，不是靠天赋或者运气，而是需要有一个系统的训练过程。
就像健身一样，我们需要先从简单的动作开始做起，然后慢慢地增加难度。
只有这样，我们才能逐渐掌握写作的技巧。
那么，这个训练过程具体是怎样的呢？报告里提到了几个重要的步骤。
首先是阅读理解。
我们要读很多优秀的文章，了解它们的结构和表达方式。
这样，我们才能学会如何组织自己的思路，如何用恰当的语言来表达自己的意思。
其次是模仿练习。
我们可以选择一些经典的作文题目，按照报告里提供的方法和范文进行模仿练习。
通过不断地重复和改进，我们可以逐渐形成自己的写作风格。
最后是反馈与修改。
我们要把自己的作品拿给老师或者同学看，听取他们的意见和建议。
然后根据这些意见进行修改和完善。
当然啦，这个训练过程并不是一蹴而就的。
我们需要付出很多时间和精力去努力。
但是，只要我们坚持下去，就一定会看到成果的。
就像我们小时候学习走路一样，开始的时候总是摇摇晃晃、跌跌撞撞的。
但是只要我们不怕摔倒、不怕失败，就一定能够走得稳稳当当、自信满满！所以啊，同学们不要害怕写作文哦！只要用心去学、用心去练，就一定能写出好文章来的！加油加油！。
写作思维序列化训练的实践研究-开题报告
写作思维序列化训练的实践研究-开题报告写作思维序列化训练的实践研究-开题报告《写作思维序列化训练的实践研究》开题报告一．课题研究背景作文水平是语文水平的综合反映，不仅仅反映作者对已知信息的表达能力和组合技巧，而且还能反映一个人的心智水平。
有一份调查报告显示：有45％的学生把作文当做一种负担，12％的学生讨厌语文。
许多学生患有作文恐惧症，谈作文色变，这严重地影响着母语学习的质量。
长期以来，我校广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，积累了不少经验,取得了可喜的成绩。
但不得不承认我们在语文教学中最薄弱的环节还是作文教学，至今仍没有走出“高耗低效”的怪圈。
普通高中语文课程标准规定：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”“ 高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。
语文教师应高度重视课程资源的利用与开发。
”对照课标，我们就能清楚的发现，在作文的教与学中，无论是老师还是学生存在问题的原因。
教师方面：（1）对学生的写作潜能挖掘激发的不够。
作为老师，应该千方百计的唤醒、挖掘、激发学生的写作欲望，消除畏惧心理，培养写作兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”谈得便是兴趣的问题。
学生如果有了写作兴趣，把写作当作乐事，自然就会愿意写作，乐于写作了。
教师在这个方面方式与方法都需要改进和提高。
（2）对教材资源的利用与开发重视程度不够。
中学语文教材所选的课文都是经过时间检验的经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口。
教师在教学过程中缺乏有意识的开发和利用这些资源。
其实，我们每学习一篇课文，都可以把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，让每一篇课文都成为学生写作的练兵场。
作文教学序列化实践探究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而序列化教学是提高作文教学质量的有效途径。
本文通过对作文教学序列化实践的探究，分析了序列化教学的理论基础，探讨了序列化教学在作文教学中的应用策略，旨在为提高作文教学质量提供参考。
关键词：作文教学；序列化；实践探究一、引言作文教学是语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在着教学内容分散、教学方法单一、评价体系不完善等问题。
为了提高作文教学质量，序列化教学应运而生。
本文将从理论基础、应用策略等方面对作文教学序列化实践进行探究。
二、作文教学序列化实践的理论基础1. 序列化教学理论序列化教学理论认为，教学活动应该遵循学生的认知规律，将教学内容按照一定的逻辑顺序进行组织和安排。
这种教学方式有助于学生形成完整的知识体系，提高学习效果。
2. 作文教学特点作文教学具有以下特点：①实践性；②综合性；③创造性；④个性化。
这些特点要求教师在作文教学中注重序列化，以提高教学效果。
3. 序列化教学在作文教学中的优势（1）有助于提高学生的写作能力；（2）有助于培养学生良好的写作习惯；（3）有助于提高教师的教学效率；（4）有助于完善作文评价体系。
三、作文教学序列化实践的应用策略1. 明确教学目标（1）根据课程标准和学生实际情况，确定作文教学的总目标和阶段性目标；（2）将总目标分解为具体的教学任务，使教师和学生明确教学方向。
2. 设计教学内容（1）根据教学目标，选择合适的作文题材；（2）将作文题材按照一定的逻辑顺序进行组织，形成教学内容序列；（3）注重培养学生的写作技能，如选材、构思、表达等。
3. 创设教学情境（1）运用多媒体技术，创设生动有趣的作文情境；（2）组织学生进行实地考察、社会实践等活动，激发学生的写作兴趣；（3）引导学生关注生活，发现生活中的美，为作文积累素材。
4. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等；（2）注重学生的主体地位，引导学生主动参与作文教学；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
小学作文教学序列化训练的的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告一、简介部分（一）乔官镇中心小学申报十二五课题的名称是《小学作文教学序列化训练的研究》。
（二）昌乐县乔官镇乔官中心小学秉承“以人为本，为学生的终身发展奠定基础” 的办学理念，“德育为先，教学为主，育人为本，科研兴校”的治校方略，“诚信、严谨、勤奋、进取、文明、守纪、求知、进取”的校训，形成了鲜明的办学特色，思想道德教育实验研究是一个亮点，英语教育研究是一大特色，艺术教育是一道亮丽风景。
学校办学条件日臻完善。
拥有各种功能室，阶梯教室，网络室，语音室，体育器材室，乒乓球室，卫生室，阅览室，藏书室，藏书25000册；两个较标准的水磨石篮球场，一个200米环形跑道田径运动场；安装了校园网，校园绿化面积占校园面积的68﹪。
校园整体布局合理，教学区、运动区、活动区、绿化带，区位分明，浑然一体，教学环境优雅怡人。
（三）摘要现在语文作文教学面对的普遍问题是，学生愁写作文，老师愁看作文。
面对这样的现状，我校从实际出发，依据新课标，坚持作文从学生实际生活出发的原则，改革作文训练和指导方法；坚持循序渐进，读、说、写结合的原则，逐步提高学生的作文能力；坚持以教师为主导、学生为主体的原则，指导学生养成良好的作文习惯，构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法，以作文教学改革为动力，全面培养学生的语文素养，促进素质教育的实施，深入推进新课程改革。
我们此次课题的目标是构建小学作文教学的目标序列，逐步探索出一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿写结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的作文教学方法。
这样构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，全面培养学生的语文素养特别是写作水平和能力，促进我校小学语文教学取得更大的成绩。
小学作文序列训练开题报告
小学作文序列训练开题报告小学作文序列训练开题报告"小学作文序列训练"开题报告安徽省二OOO年四月立项课题开题报告一、课题研究的背景作文教学是广大教师最感头痛的事，在作文教学实践中我们发现，过去的作文教学长期存在5个方面的问题，即：起步晚、坡度陡、无计划、不得法和量不足。
针对这些问题，我们从1995年9月开始对小学作文教学进行改革，到1999年提出了"小学作文序列训练'一二三四五'--大面积提高学生作文素质实验"的设想。
二、课题研究的理论阐述这种设想的理论依据是：(一)语文教学大纲规定的培养目标《语文教学大纲》提出："语文是基础工具"学科，"语文这门学科，它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一"。
作为语文学科重要组成部门的作文教学，既要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，又要培养学生认识事物、观察事物、分析事物的能力，也就是说，要提高学生的思想道德素质和科学文化素质。
(二)认识规律1、由内容到形式坚持从构思内容入手，先解决"写什么"的问题，再考虑形式，解决"怎样写"的问题。
2、由说到写小学生口头语言的发展总是走在书面语言的前面，实验按照由说到写、先说后写的`程序进行。
3、由写句、段到写篇实验遵循由易到难的原则，先指导学生写句、写段，再指导学生写篇，放慢作文的坡度。
4、由模仿到创作改革语文阅读教学，坚持读写结合。
通过模仿，过渡到学生独立创作。
(三)教学规律1、提高学生认识水平与培养学生表达能力紧密配合。
2、作文教学与阅读教学紧密结合。
3、口头语言训练与书面语言训练紧密结合。
4、由易到难，循序渐进。
5、勤写多练。
三、课题研究的基本内容我们设计并实施的小学作文序列训练--大面积提高学生作文素质实验的基本内容是"一二三四五"，作文序列训练的操作系统。
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写作思维序列化训练的实践研究-开题报告
《写作思维序列化训练的实践研究》开题报告
一．课题研究背景
作文水平是语文水平的综合反映，不仅仅反映作者对已知信息的表达能力和组合技巧，而且还能反映一个人的心智水平。
有一份调查报告显示：有45％的学生把作文当做一种负担，12％的学生讨厌语文。
许多学生患有作文恐惧症，谈作文色变，这严重地影响着母语学习的质量。
长期以来，我校广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，积累了不少经验,取得了可喜的成绩。
但不得不承认我们在语文教学中最薄弱的环节还是作文教学，至今仍没有走出“高耗低效”的怪圈。
普通高中语文课程标准规定：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”“ 高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。
语文教师应高度重视课程资源的利用与开发。
”
对照课标，我们就能清楚的发现，在作文的教与学中，无论是老师还是学生存在问题的原因。
教师方面：
（1）对学生的写作潜能挖掘激发的不够。
作为老师，应该千方百计的唤醒、挖掘、激发学生的写作欲望，消除畏惧心理，培养写作兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”谈得便是兴趣的问题。
学生如果有了写作兴趣，把写作当作乐事，自然就会愿意写作，乐于写作了。
教师在这个方面方式与方法都需要改进和提高。
（2）对教材资源的利用与开发重视程度不够。
中学语文教材所选的课文都是经过时间检验的经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口。
教师在教学过程中缺乏有意识的开发和利用这些资源。
其实，我们每学习一篇课文，都可以把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，让每一篇课文都成为学生写作的练兵场。
给学生提供可以参照的典型、能够模仿的范例，或积累雅词美句、或进行句式仿写、或学一点写作技巧、或模仿篇章布局、或再加工改造等。
总之，让教材成为学生练习写作的蓝本，可以有效的提高学生的写作素养。
学生方面：
（1）对写作素材的积累占重视程度有的不够。
“巧妇难为无米之炊”，学生的心中没有材料，又怎能进行恰当的选材、组材，写出中意的文章？没有写作素材，全篇空话、套话，言之无物的现象也就不足为怪了。
同学们习作时存在最普遍的问题就是无话可说。
好不容易拼拼凑凑才写成一篇文章，却写得不够具体，也不真实。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”便是这个道理。
（2）创造力严重缺失。
学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、思维阻塞、文思枯竭，创造性精神被消磨，创造性思维被扼杀，并逐步形成盲目从众的思维惰性，题材雷同，矫揉造作。
而长期以来，在应试教育统一化标准的束缚下，
作文教学在观念和实践上深陷固定模式之中；学生的作文也被一系列或隐或显的苛刻要求拉入了一条狭窄不堪的死胡同，思想幼稚苍白，思想的触角只是停留在生活的表象，而未深入复杂的深层去透视其间深蕴的生活真谛和本质，以致题材单一，主题过于轻浅甜腻。
这些现状和事实都严重制约着当前中学语文作文水平的发展和提高，改变这种教学现状是语文教改的需要，已迫在眉睫。
作为语文教师，应该让新课标成为我们教学思想与行动的指南，以此深入反思自己的教学，转变观点，改变多年的做法，尽快找到一条有效的途径和办法。
二、课题研究的目的及意义
（一）目的
以思维训练为核心，以表达训练为基础，以分解训练为手段，以培养创新能力为目的，构建素质作文训练的体系。
由以教师引导为主逐步过渡到学生运用为主，摸索出一套科学有效的作文思维序列化训练方法，使之适应学生的思维发展规律，统一安排，整体部署，分学段开展，最终形成一种持久稳定的作文思维训练模式。
（二）意义
1．通过开展课题研究，实现学生的个性化写作。
作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，该课题研究力争通过系统的写作思维训练，把学生的想象力和创造力激发出来，给学生放飞心灵的广阔空间。
鼓励学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的思想去体会人生，“写我的自得之见，抒我的自得之情”。
2. 通过开展课题研究，丰富学生写作底蕴。
（1）、开阔学生视野，引导学生从狭隘的书本中走出来，融入到社会生活中，丰富人生阅历。
（2）、增强学生的思想底蕴，拓展阅读范围，以此提高学生的思辨能力。
（3）、丰富学生语言积累。
巴金曾说：“写作不是靠技巧，而是靠背诵的二百多部作品。
”因此，要求学生要大量诵读经典作品；另外，文章写的有文采，还可以加强成语造句训练和句式运用训练。
3、通过开展课题研究，转变教师角色。
在课题研究中尝试改变传统的教学模式，探索新的作文评阅方式，最大限度地调动学生的积极性，激发学生写作热情。
4、通过开展课题研究，探索新的作文思维教学模式，提高教学效率及效果。
通过该课题研究，切实找到一种适合当代高中生思维特点的写作思维训练方式，不断总结积累，提高作文教学的效率，让学生乐于写作、善于写作。
三、课题研究的价值
1.理论价值
本课题研究将总结作文思维训练的系统教学模式，丰富写作思维训练的研究成果，并从一个崭新的视角促进作文教学的理论研究。
2.实践价值
本课题研究的实践价值在于整个课题研究皆在实践中进行，观点的验证、
各种经验的总结与积累皆来源于教学实践，并随课堂实践不断构建提升，进而提高作文教学的质量与效率。
3.推广价值
本课题研究紧密联系教学实践，具有非常强的操作性，课题组也将出版相应的实施方案集、学生文集、教师教学案例等相关内容，推广课题研究成果，并力争开发出与之匹配的校本课程。
四、课题研究的内容
1.写作思维的基本理论研究。
2.当代高中生思维模式及思维特点的研究。
3.写作思维训练教学模式的研究。
五、课题研究的具体方法
1.调查法：通过与学生的访谈与交流，了解他们在作文构思中遇到的主要问题，并以此分析作文教学的现状。
2.个案研究法：在每位课题组成员进行写作思维序列化训练的实践课程后，及时开会研究，反复论证其课堂上的得失，进而探究出更科学合理适合学生接受的系统训练方案。
3.经验总结法：定期召开课题组例会，及时交流信心，学习理论知识，总结相关成果。
六、课题研究的步骤与过程
1.开题阶段：成立课题组，开题论证，确定了研究课题与初步方案。
组织理论学习，确定研究方案课题组成立后，定期例会，学习理论知识，研习相关科研成果，总结前人经验与教训。
2.中期研究及成果的积累总结。
3．结题阶段：撰写结题报告、工作总结，整理相关成果，对课题的研究及实施进行反思与总结。
七．最终成果
1.制定《天津二中写作思维序列化教学实施方案》。
2.印制天津二中学生作文集（名称待定），在学校的支持下批量印刷，力争高中学段的学生人手一册。
3.出版与课题配套的教案集和论文集。
4.录制相关课程及主题活动，整理、积累各种影音材料。
5.在理论与实践相结合的基础上将本课题研究拓展到课程研究层面，并力争开发出相关的校本课程。
6.阶段总结、研究报告等课题相关成果。
八．保障条件
我校拥有现代化教学设施及丰富的图书资源，课题组95％以上的教师参加过在职研究生班课程的培训与学习，并普遍具有扎实的理论基础及较强的科研能力。
我校领导向来重视并支持教学科研工作，将对该课题研究提供物质支持及资金保障，并为课题组成员提供理论学习机对外交流的机会，我们完全有能力完成该课题的研究工作，完成预期任务。
最后，我们希望通过本课题的研究与实施，提高了作文教学的效率，使作文教学明显地摆脱盲目、随意、短期的局面，走出低能弱效的困境，尤其是使学生人格素养的提升，给写作教学带来了鲜活的局面，对提高作文教学的理性素养和学生良好的写作思维品质。