中学生德育存在的问题及对策探究-2019年文档

中学生xx存在的问题及对策探究

学校教育的重心工作就在于培养德、智、体、美、全面发展的社会主义建设者。中学生是祖国的未来和希望，直接关系到整个社会的前途。但中学生正处于情绪不稳定时期，又容易受外界各种思想的影响。他们在面对纷繁复杂的社会时，能否全面认识和理性分析问题，是一个值得探讨的社会问题。

一、关于中学生xx的含义及内容

1.中学生xx的含义

德育有广义和狭义之分。广义的德育是指有目的、有计划地对社会成员在思想、政治、道德等方面施加影响的教育活动。它包括社会德育、家庭德育、学校德育等方面。狭义的德育专指学校德育，即教育者按照一定阶级的要求，有计划、有目的、有组织地对受教育者进行系统的影响，将一定社会的思想准则和道德规范内化为个人的思想意识和道德品质的教育。

我国的学校德育包括三个组成部分：政治教育，即引导受教育者坚持社会主义道路，坚持共产党的领导；思想教育，即引导受教育者逐渐掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确的人生观；道德品质教育，即引导受教育者逐步掌握社会主义的道德规范、以形成高尚的品德。在三者之中，道德品质教育是基础。但三者又是相互联系，相辅相成的，不可有所偏废。

2.中学生xx的内容

要实现德育的目标，必须明确德育的内容。中学生德育的内容主要包括如下几个方面。其一，爱国主义教育。爱国主义是人们对自己的祖国和人民的一种深厚情感，是对国家、对人民命运的高度责任感。爱国是中学生必备的基本思想。中学生爱国主义教育，就是教育学生热爱祖国，热爱中国共产党，培养他们的民族自尊心、自豪感。其二，集体主义教育。即教育学生团结友善和助人为乐，正确处理个人利益与国家集体利益的关系，自觉抵制个人主义思想的影响。其三，理想、劳动教育。即教育学生以各行各业做出突出贡献的英雄人物为榜样，从小树立远大理想，将理想与实际结合起来，唤起他们艰苦创业的意识，激发他们热爱劳动的情感。其四，纪律、法制和民主教育。即引导学生知法、守法、用法，树立法律面前人人平等的观念。

二、中学生xx的必要性

1.xx能培养中学生的xx

随着经济的飞速发展，人们的物质生活得到了极大的丰富，但精神生活却逐渐失落。社会上频频出现道德失范、诚信缺失、假冒伪劣等活动，特别是许多青少年的价值观发生严重扭曲，拜金主义、享乐主义思想蔓延。这些不良现象的出现，皆是由于人们自身素质低下造成的，而摆脱这一困境的出路就在于培养人们的道德素质。道德素质主要包括道德情感、道德行为、道德认知等，这些要素是调节人的行为，以及处理人们之间关系所必需的，更是学生学会做人的根本，而这些要素的形成皆有赖于德育的培育，德育不仅要让学生认识何为善、何为恶，而且要引导学生把一定的社会道德规范内化为自身的需要，通过自觉地运用道德规范去识别善恶，明辨是非。

2.xx能促进中学生的健康成长

所谓中学生的健康成长，也就是说中学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。其中道德是做人的根本，没有良好道德品质的人，也没有社会责任感，这种人知识越多，对社会的威胁就越大。因此，要做一个全面发展、健康成长的人，首先必须成为一个有道德的人，道德不仅被认为是人类的最高目的，而且也是教育的最高目的。道德教育不仅是促进中学生健康成长的必要条件，而且也是对中学生精神世界的塑造，它能帮助中学生树立科学的世界观、人生观、价值观，并通过有效措施抵制不良风气对中学生的消极影响，以促进中学生形成良好的道德品质。

三、目前中学生xx存在的问题

1.xx目标脱离现实、过于抽象

德育的目标是对德育要培养学生具有何种品质所做出的设想和规定，它以现实为基础又要高于现实。然而，现实生活中的德育目标却空泛、模糊，结果造成不少学校一说重视德育，往往是一哄而起“抓一阵子”，虎头蛇尾，缺乏对学生品德形成的长远安排。导致其存在着种种弊端。其一，德育目标乏力。一般以班级为主体，德育目标常是固定的，不一定适合所有的学生。用一个标准的格式来要求学生，亦不利于学生主体性的发挥。其二，德育目标设计上过于

抽象，脱离生活实际。德育的本质是塑造完全的健康人格，而实际上德育活动由于价值目标过于抽象，脱离了生活实际，没有贴近学生的思想基础，进而造成一些中学生主体性差、无进取心、无创造力，人格发展也不完全。而在实际教育过程中，又是说教成分多，不易被学生所接受。

2.xx内容空洞滞后，缺乏时代感

每一种管理都有原则可循，这些原则一般不可逾越。在高中班级管理中，班主任面对的是一个班级整体，必须要把握好下面几个原则。

第一，班级管理要遵循整体性和系统性原则。任何一个班集体都是由每个学生个体组成的一个的整体，它不仅仅是每个学生个体的简单相加，而是在同学们相互学习、互相促进、师生共荣的学习过程中相互磨合的一个系统。作为一个班级，又是由多个学习小组组成，那么学习小组就是班级的子系统；而每个学习小组又由每名学生组成，学生就是这个系统中的元素。在一个班级中，班主任这个主导者不可或缺，他拥有管理班级的权力和责任，对班级中的每个学生在学习、生活等方面都要进行有效的教育、指导、辅导和监督、甚至是照顾。班主任对班级里的一切集体重大问题都有做出决策的权力。协助班主任工作的大多时候是学生干部，例如班委、课代表或者学习组长等，他们一起构成了班级管理系统的主体。在班级管理系统中，班主任、学生干部和学生三者是相互依存、互为前提条件的。缺少了任何一方，另一方便不再成立。

班级常常要作为一个整体出现的，例如在评比时，要打出班级平均分，要算出班级总分，要评比班级整体成绩。而且，班级中的各个子系统之间也是相互作用的，通常多个子系统受到一个子系统的影响而变化。所以，班主任通常利用这一点树榜样、立标兵，为班级带来好的学习气象。

总之，班级作为一个整体，任何一个子系统或元素都不能对立起来，必须协调一致，朝一个方向用力才能使班级管理最有效。

第二，班级管理必须遵循有序性原则。从秩序上抓起。班级是由每个学习小组组成的，而每个学习小组又是每名学生组成的，各元素之间相互作用必须遵循一定的顺序和规则，才能保持整个班级发展的方向性。这里，还要注重管理的科学性。