《英语课程标准》新理念下的英语作业模式
英语新课标作业设计理念
英语新课标作业设计理念英语新课标作业设计理念是教育改革的重要组成部分，它不仅有助于提升学生的学习效果，还能够帮助学生在语言实践、自主探究、趣味性、多元智能、德育渗透等方面得到全面发展。
1.语言实践语言实践是英语新课标作业设计的核心。
语言是一种工具，只有通过实践才能真正掌握。
因此，英语新课标作业设计强调让学生在真实的语境中运用语言，培养他们的语言运用能力。
具体来说，可以通过阅读英文文章、写作、口语交流等方式进行语言实践。
2.自主探究自主探究是英语新课标作业设计的另一个重要理念。
它强调学生主动参与、自主思考、自主解决问题。
在英语作业设计中，应该尽量避免简单的机械性记忆，而是要通过问题解决、研究性学习等途径，激发学生的探究欲望，培养他们的自主学习能力。
3.趣味性趣味性是英语新课标作业设计的又一重要原则。
兴趣是最好的老师，只有让学生对英语作业产生浓厚的兴趣，才能激发他们的学习动力。
因此，英语作业设计要注重趣味性，可以采用游戏化、挑战性等方式，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
4.多元智能多元智能是英语新课标作业设计的重要理念之一。
每个人都有自己独特的智能优势，因此，英语作业设计应该充分考虑学生的个体差异，设计出不同类型的作业，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，从而发挥他们的多元智能。
5.德育渗透德育渗透是英语新课标作业设计的关键环节之一。
在英语教学中，不仅要注重语言知识的传授，还要注重培养学生的道德品质和人文素养。
因此，英语作业设计中应该渗透德育元素，让学生在完成作业的过程中受到思想道德教育。
例如，可以让学生阅读一些具有教育意义的英文文章或观看一些具有启发性的英文电影等，从而提高学生的思想认识和道德水平。
总之英语新课标作业设计理念注重学生的全面发展，强调语言实践、自主探究、趣味性、多元智能和德育渗透等方面的发展。
这些理念的实施将有助于提升学生的英语学习效果，培养他们的综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
《英语课程标准》新理念下的英语作业模式
《英语课程标准》新理念下的英语作业模式《英语课程标准》新理念下的作业模式：本文针对这一题，结合教学实践提出了四种新的作业模式：听说作业、自选作业、课题类作业和自编作业，用以提高学生的综合语言运用能力和英语学习兴趣，变被动学习为主动学习。
传统的英语作业模式是以抄写、背诵、句型练习为主的。
这种作业在一定程度上能够巩固所学的知识，但在形式上比较单调、枯燥.所以学生对作业缺乏兴趣；而且这种作业比较片面.不能完全反映学生的学习水平，也不利于培养学生的综合语言运用能力。
另外，教育部基础教育司调查组的调查结果也表明：。
教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书.而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。
这一结果也反映出我们当前作业的现状及其不足。
因此，进行新课程理念下的作业模式的改革是势在必行的。
一、作业模式改革的依据1、发展学生的综合语言运用能力。
这次英语课程改革的重点就是。
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发.发展学生的综合语言运用能力。
这就是说，在语言学习的过程中.教师要有意识地培养学生形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。
显然，传统的作业模式已经难以达到这个要求。
2、培养学生的学习兴趣，树立自信心。
‘新课标>特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
使他们在学习过程中发展综合语言运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。
因此，教师在给学生布置作业时必须考虑作业是否符台学生的特点.学生对作业是否感兴趣，是否喜欢做，学生在完成作业后.是否能获得成功感。
是否对自己的英语学习能力持有自信心等。
只要教师能够考虑到这些问题。
调整作业的方式方法。
就能取得良好的效果。
3、促进学生的发展。
学生的发展是英语课的出发点和归宿，教师应激发学生的英语学习兴趣、拓宽视野、培养爱国主义精神、形成健康的人生观。
新课标理念下的高中英语作业
新课标理念下的高中英语作业根据新课程的改革要求，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、合作探究和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的学习模式。
英语作业是课堂教学的补充和延伸，它是一种有目的，有意义的使学生掌握基础知识，培养学生的实践能力，使学生的情感得到积累，审美得到提高的学习途径。
学生完成作业的积极性与作业完成的质量将直接影响学生综合能力的发展。
如果作业能激活学生的兴趣，能顾及学生的个体差异，能有助于学生创新能力的培养，学生就会乐意做，主动做。
受传统课程与教学观影响，英语作业的现状是“一背二抄三练习”。
学生的作业目的、形式、评价方式比较单一；作业内容相对枯燥乏味；不顾及学生个体差异，致使优生吃不饱，差生吃不了，作业效果较差。
但新课改理念对教师和学生提出了新的要求，因此我们必须改变传统的作业模式，实施全新的英语作业，使学生的学习方法发生变化，学习积极性提高，由不得不做作业变为喜欢做作业。
我们可以从以下几个方面进行尝试:一、作业内容个性化原则在当今社会做任何事都要求“以人为本”。
那么，在英语教学中我们也要贯彻“以人为本”的原则，尊重学生的个体差异。
首先，从学生的现有水平与学习能力方面考虑，面对不同学生，我常设计不同层次、不同要求、不同数量的英语作业供他们选择。
如：对基础差的学生布置基本的词句练习题，而对有潜力的学生，则布置一些研究性的作业，以满足他们的求知欲。
我通常把作业分成A、B、C三种。
A多为单词、句子强化型，要求学困生来做。
B多为巩固替换型，多要求边缘生来做。
C为知识应用型，多要优秀生来做。
其次，从学生个性特征考虑，学生个性不同，作业的目的、内容、方法也应因人而异。
如：在学习The Million Pounds Bank Note后，可要求动手能力强的学生设计戏剧服装、道具。
要求表现力好的学生表演戏剧，研究性强的学生改写戏剧。
让作业真正成为适合学生知识水平，符合学生个性特点的作业。
“以人为本”的作业，才能使学生肯做，愿做，做出自己的个性与特色来，在作业中发展自己的潜能与创造力。
新课标下的英语作业设计
新课标下的英语作业设计摘要：英语作业设计是英语教学工作中的重要环节。
英语作业设计中应借鉴各地新题型，在英语作业中渗透学习英语的基本方法，提倡作业形式多元化，提倡自主性学习，探究性学习与合作性学习。
关键词：新课标；英语作业设计；多元化；分层设计学校的教学质量是学校生存的关键，但教学质量从何保证呢？作业质量就是其根本保证之一。
作业扮演着“多重身份”：作业既是学生反馈所学知识的“展台”，也是老师了解教情学情的“渠道”；更重要的是学生通往考试的“路径”，是教师传授考试答题方法和技巧的“武器”。
因此，我们需要准确认识英语作业在教学中的重要地位，把英语作业设计与课堂教学设计置于并重位置，把作业内容视为是课堂教学内容的课外延伸。
与此同时，英语新课程改革正在全方位影响英语教学理念。
新课程改革在深化，但课堂之外的传统英语作业却与英语新课程改革精神日渐相违背。
在近几年，与英语新课程改革相呼应的各地自主命题高考卷在新题型方面推陈出新，更加表明英语作业的创新是迫在眉睫。
一、英语作业现状弊端现今英语作业的诸多弊端主要表现为：1.作业形式机械僵化。
单选题+阅读理解+完型填空，作业形式上的长期机械僵化足以引起任何一位有毅力的学生的反感。
2. 英语作业不仅形式上机械僵化，更不足取的是不能在作业中渗透学习英语的基本方法。
英语学习的基本方法应该是“听，说，读，写四技能平衡发展，语法知识适当了解，强调积累高频率词组与有效模仿”。
但现今英语作业过度强调语法知识与肤浅的阅读过程。
3.作业内容与课堂教学内容严重脱节. 由于现在低水平的英语教辅资料满天飞，教师在繁重的教学任务之余，往往是采取拿来主义，造成作业内容与课堂教学内容严重脱节。
低层次重复或脱离学生的现状的英语作业，容易引起学生的厌倦情绪，导致抄袭作业现象蔓延。
4.不关注学生能力的区分度。
机械统一的作业，常常使学有余力的学生“吃不饱”，学习后进的学生“难消化”，严重妨碍学生学习英语的积极性。
探析新课改理念下的小学英语作业设计
探析新课改理念下的小学英语作业设计随着教育改革的不断推进，小学英语教学也在不断创新和发展。
新课改理念要求小学英语课程的设计和作业的设计都应符合学生的个性特点和发展需求，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
下面，本文将探析新课改理念下的小学英语作业设计。
一、强化“以学生为中心”的教学理念新课改理念强调以学生为中心的教学方式和学习方式，倡导让学生成为课堂学习的主体。
在小学英语作业设计中，我们可以充分发挥学生的主动性和创造性，让他们参与到作业的设计和完成过程中来。
1. 制定个性化的作业设计根据学生的英语学习水平和个性特点，可以提供个性化的作业设计。
对于英语学习困难的学生，可以减少作业的数量和难度，让他们更容易完成；对于英语学习较好的学生，可以设置一些拓展性的作业，让他们更多地发挥自己的想象力和创造力。
2. 引导学生自主学习和探索作业设计要鼓励学生通过自主学习和探索来完成。
可以设计一些开放性的问题，让学生根据自己的理解和思考进行回答。
也可以设计一些探究性的任务，让学生通过自主实践和发现来解决问题。
通过这样的作业设计，可以培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
二、注重培养英语学习的兴趣和乐趣新课改理念强调通过培养学生的兴趣和乐趣来激发学习动力。
在小学英语作业设计中，我们可以注重培养学生的学习兴趣和乐趣，让他们在快乐中学习。
情境性的作业设计可以让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。
可以设计一些情景对话，让学生扮演不同的角色，根据情境提供的信息进行对话。
也可以设计一些情景写作，让学生在写作中体会到语言的表达力和创造力。
2. 制作趣味性的习题和游戏可以将一些习题改编成游戏的形式，让学生在游戏中完成习题。
可以设计一个英语四则运算游戏，让学生根据游戏规则进行计算，并用英语进行口头表达。
还可以设计一些英语拼图游戏或卡片游戏，让学生在游戏中操练单词和句子。
三、提高作业的质量和效益新课改理念要求教师不仅要重视作业的数量，更要注重作业的质量和效益。
新课标下的小学英语作业多样化设计
新课标下的小学英语作业多样化设计
新课标下的小学英语作业多样化设计
随着新课标改革，英语教学不仅要求学生们在语言实践方面具备更强的能力，而且更强调英语教学的多样性，为学生搭建更多的学习途径和平台。
因此，新课标下的小学英语作业也需要多样化的设计，来满足学生对英语教学的多种要求。
第一，新课标下的小学英语作业应该把英语语言教学和情境教学结合起来，使用现实情境和案例，让学生感受实际的英语学习环境。
比如身体健康类的英语，可以设计一件学运动健康的实践活动，让学生亲身操作，将其他的知识与运动结合起来，培养学生对英语学习的兴趣。
第二，新课标下的小学英语作业应该突出互动性，使用在线答题、视频看听、文字描述等多种手段，让学生互相交流，共同探讨更多的英语知识，增加学习的趣味性。
比如用影像选择题，让学生通过看影像答出问题，增强了学生对单词拼写和细节描述能力。
第三，新课标下的小学英语作业应该综合多种教育方式，结合家长、学生和教师合作，使作业的设计更有条理、更有趣。
比如可以让家长介绍母语的学习方法，让学生说出英文版的母语知识，增强学生语言用法的认知，及时发现学生的不足，并及时提出解决办法。
总之，新课标下的小学英语作业需要更多样化的设计，使学生在英语学习中得到有效的引导，培养学生正确的语言学习态度，为学生打下坚实的语言学习基础。
新课改理念下的英语作业设计：思考、实践与探索
教学篇誗作业评价新课改理念下的英语作业设计：思考、实践与探索文|杨琴芳传统的学科作业，在内容、形式、评价等方面已经不能适应新课程的要求，必须进行改革。
新课程呼吁新的作业。
这些年来，在落实课改新理念过程中，我们对初中英语作业的重新设计进行了思考、实践与探索。
一、思考：应该重新认识英语作业的功能作业，曾被视为课堂教学的延伸与补充，是对教学效果的巩固和反馈。
为此，以往英语学科的作业基本上局限于当堂教学内容的范围，方式、手段单一，强调程式规范的统一，注重重复与模仿，甚至搞死记硬背式的机械操练，而学生的价值观、创造能力、实践能力等则都被“冷落”了。
至今仍然存在的问题是，有的教师为了提高英语教学质量，不加选择地运用各种现成的教辅材料，让学生按统一要求反复操练，自觉或不自觉地将学生带入“题海”误区，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值观等的生成过程和体现过程。
那种单调、机械的作业，不仅耗费学生和教师大量的宝贵时间，挫伤学生的学习积极性和主动性，而且导致学生厌学，这是有悖于学科作业主旨的。
学生在学习实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程，应是作业的本质所在。
新课程强调“以学生发展为本”的理念，《上海市中小学英语课程标准》提出：学生是学习的主人；英语教学的目标是全面提高学生的英语学习兴趣，为他们的终生学习打下基础。
因此，我们应该重新认识英语作业对学生发展的激励功能：科学、适量的作业是帮助学生发展英语学习兴趣、提高英语学习能力的有效载体。
作业是学生英语学习不可或缺的。
教师在设计时必须全面了解学生，充分考虑学生的兴趣、能力，针对不同学生的特点，精心设计和合理安排每一次作业，使每一个学生都有发挥自己潜能的机会，从而提高他们的学习积极性和主动性。
因此，我在英语作业设计方面坚持不断改革和研究，并在实践中逐步体会到作业设计必须源于课堂，将学生前一次作业的反馈作为依据，发挥学生的主体作用，尝试“因学生所需而设计”，以提高作业的实效。
感悟新课程理念 探究新型英语作业模式
感悟新课程理念探究新型英语作业模式摘要：英语新课程改革及教学理念的更新，势必要求英语教师改变传统的作业模式。
结合笔者自身的日常探索和教学实践，本文主要论述了新型英语作业的布置模式及取得的效果，并对存在的问题提出了相应策略，最终达到使学生巩固所学知识，培养学生多种能力的目的。
关键词：新课程理念；新型作业模式；实践；反思作者简介：范安娜，任教于浙江省宁波市鄞州区姜山实验中学。
《英语课程标准》指出教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
也就是说，教师要在平时的教学过程中有意识地培养学生积极、主动的学习态度，建立有效的学习方法，发展学生的个性，培养他们大胆实践、敢于创新、加强合作意识和形成自主学习的能力。
作业作为课堂教学不可缺少的有益的延伸部分，也是学生对课堂教学的深化过程，它的设计应当符合学生的心理特点，内容要向课外延伸、要与现实生活接轨，从而促使学生在学习实践活动中自主地获得新知识。
一、传统作业模式的弊端作业是检查教师教学情况和学生学习情况的重要途径，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识和基本技能以及巩固已学知识的有效手段。
传统的英语作业模式是以抄写、背诵及句型练习为主，作业偏重记忆，缺乏应用；传统的作业以书面作业为主，口头作业为辅，更缺乏交际性。
这种作业虽然在一定程度上能够巩固所学知识，但比较单调、枯燥，所以学生对作业缺乏兴趣；而且这种作业比较片面，不能完全反映学生的学习水平，也不利于培养学生的综合语言运用能力。
所以，打破传统的作业模式，设计新型英语作业模式迫在眉睫。
为此，找出一种既能巩固学生所学知识，又能促进学生生动活泼地学习、促进学生全面发展的有效作业方式就显得尤其重要。
针对这一现状，笔者探索出一套新型的作业模式，通过几年的实践，取得了较好的效果。
二、新型作业模式的探究和实践1.模仿类作业《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是中学英语教学的重点。
新课标背景下的英语作业设计
新课标背景下的英语作业设计新课程标准背景下，英语课程的教育目标不再仅仅是聚焦于知识点的教授，而是在呈现知识，培养技能和提高学生综合素质等方面做到更加平衡和完善。
英语作业作为教育的一部分，是教师和学生交流的桥梁，也是评估学生知识和技能掌握程度的工具之一。
今天，我们将为大家介绍如何在新课程标准背景下设计英语作业。
步骤一：确定主题确定作业主题应该是整个作业设计中最重要的步骤之一。
主题是作业的核心，指导着教师和学生应该做什么，应该关注什么。
主题应与课程目标一致，旨在培养学生的语言运用技能，提高语言能力和思考能力。
步骤二：选择适当的活动或任务在确定主题的基础上，教师应该考虑使用哪种活动或任务来对学生进行评估。
任务或活动应该与主题紧密相关，能够帮助学生掌握特定的语言技能和概念，并且有趣、具有挑战性。
步骤三：确定作业要求一旦确定了主题和活动或任务，教师应该考虑作业的具体要求包括字数、格式、截止日期等。
教师还可以提供一些样例或范本，以帮助学生理解应该如何做作业。
步骤四：提供反馈和评估最后，教师应该提供反馈和评估来帮助学生提高。
反馈应该是具体、明确的，指出学生在哪些方面表现良好，在哪些方面需要改进。
评估应该与主题和任务相关，并能够帮助学生了解他们在语言技能方面的掌握程度。
总之，新课程标准背景下，英语作业设计需要注重培养学生的语言能力和思维能力，将作业设计与课程目标和学生个人发展需求相结合。
教师应该灵活运用各种任务、活动和评估方法，根据学生的不同水平和需求来设计作业，以激发他们的学习兴趣、激发创意和积极性。
小学英语新课程理念 [浅谈新课程理念下小学英语作业的设计]
![小学英语新课程理念 [浅谈新课程理念下小学英语作业的设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a29912e30b765ce0508763231126edb6f1a76de.png)
小学英语新课程理念[浅谈新课程理念下小学英语作业的设计]新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为课堂教学的拓展和延长，作为教学流程的一个重要环节，也要变更其陈旧和乏味的模式。
笔者认为，小学英语作业应变传统为开放，变被动为自主，变单一为多样。
一、英语作业要凸显自主性作业的自主性是指学生依据所学内容和课程的要求，利用自己已有的学问对新学的学问进展缔造性地消化、汲取和运用。
自主性作业能有效地激发学生的求知欲，让他们各尽其能和各展其思，有助于造就学生的自学实力和良好的学习习惯，使其真正成为学习的主子。
传统的课外作业往往以老师为主导，无视学生的须要、爱好和特性的开展，而且老师不注意学生的差异，用同一个标准衡量全部学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热忱。
为此，老师应更新观念，变给学生布置作业为让学生自主设计作业。
老师的角色也必需实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“伴奏者”的转变。
只有这样，学生的主体性才能得以彰显，其学习实力和创新意识才能得以开展。
英语课程标准倡议激发和造就学生的学习爱好，使他们树立学习的自信念。
在小学英语教学中，老师必须要让学生体会学习英语的乐趣，造就其敢于开口、踊跃参加的学习看法。
为此，老师要让生动和好玩的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
例如，教学了表示颜色的英语单词后，老师可以让学生画一道彩虹，再用英语标注颜色；也可以让学生听录音做一些着色练习；还可以让学生做个调色试验，然后完成〔〕十〔〕＝〔〕的单词填空练习。
又如，教学了人体各部位的英语名称后，老师可以让学生每人画一个机器人或卡通人物，然后标出其各部位的英语名称。
再如，教学了星期一至星期日的英语名称后，老师可以让学生自选曲子编一首“星期歌”，然后在班上开一个演唱会，比比谁唱得好。
许多优秀的英语老师之所以获得胜利，他们有一个共同点：了解自己的学生，留意发觉和收集学生感爱好的话题或问题，并以此作为作业的素材。
新课标理念下的英语作业设计与实施
新课标理念下的英语作业设计与实施摘要：作业是教学过程的重要组成部分。
教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。
关键词：初中英语作业设计与实施新课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
而发挥核心素养的统领作用，构建基于分级体系的课程结构，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观、注重“教-学-评”一体化设计，推进信息技术与英语教学的深度融合就是新课程标准的制定理念。
我们的课堂要注重培养学生的核心素养，同时我们的作业设计也要根据新课标的理念进行尝试和改革，要联系生活实际进行创新，让学生乐于完成作业。
一、作业设计的意义。
赫尔巴特认为“作业是学生学习、练习和巩固教材知识的重要手段，往往以阅读和书写等方式表现出来，学生通过这些方式，以便记住并熟练地应用书本知识而不遗忘。
”作业是学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重要载体，是课堂教学的有效延伸，是影响教学质量的重要因素。
这也是学生获取知识、形成能力、培养情商的重要方式。
让学生在作业中品尝到成功的喜悦，掌握学习英语的方法、巩固知识、训练技能、发展能力就是意义所在。
二、初中英语作业设计中存在的问题。
目前初中生英语作业的设计存在问题，在理念和内容上都应有所创新，主要的问题有以下几点：1.作业统一化，书面作业量大，作业形式单一，在口语作业方面以背诵课文为主，导致学生的口语能力和表达能力较差。
英语能力差的同学失去了学习英语的兴趣，出现大量的抄袭现象，影响学习效果，并养成不好的学习习惯。
2.传统作业更加注重让学生独立完成作业，缺乏学生之间的合作与交流。
3.作业缺乏针对性，采用统一布置的标准，没有考虑到学生之间的层次差异，导致优等生吃不饱，英语能力差的学生完不成。
三、初中英语作业设计的实施方案1.尊重学生差异，设计形式多样、可选择的作业。
新课程理念下的英语作业
新课程理念下的英语作业作为一名教师，天天留作业，天天批作业。
作业是我们教师生涯中的一件再平常不过的事情。
作业是授课效果的一种反馈和检验，是教师教学的一种重要的手段，是教师发现教学不足的一个重要的途径，并能根据作业的情况及时做出评价，掌握学生的学习情况，能够依据作业适时的调整教学计划和进度。
也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。
它既是教材内容的有机组成部分，又是教材内容的延伸和拓展，更是落实和巩固教学效果的重要途径。
可见作业是一件我们天天使用的标尺，正是由于它太平常了，很多同仁忽视了它的重要性，留作业，批作业成为一种负担，一种形式，这是我们工作中的一个大的失误。
近年来，随着素质教育的不断深入，新课程标准的大力实施，教师的教学方法更加灵活，教学形式新颖，教学效果显著提高。
但受传统教学理念的影响与束缚，不少教师仍然只注意作业量，却没有注意作业的质的问题。
他们没有用新课程理念来武装自己，对作业的思考没有深入展开。
有的教师认为，只要抓住课堂四十五分钟就能搞好教学，至于课后练习随便布置一下就行了，没有必要花那么大的功夫。
甚至于打着给学生课后减负的旗号，将作业布置流于形式。
正是由于部分教师对课程改革理解不透彻，对作业的研究和重视程度不够，对学生了解不深等方面的原因，才导致作业存在各方面的问题。
这些问题不解决，将严重影响教学质量和教学水平，也不能更好地贯彻新课程改革的精神。
因此，我们需要认真地对待这些问题，并拿出切实可行的措施，发挥作业的最大效益，从而提高教学质量。
具体做法如下：一、要让学生明白作业的重要性作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，会使学生对按时完成家庭作业的重要性不理解。
教师和学生要经常相互交流勾通，要让学生充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。
这一步一定要做好、做到位，深入到学生的心里去。
二、不依赖现成作业，教师或学生可以自己编写作业由于现在教辅书籍非常的丰富，这些资料使教师从整天编制练习的繁重劳动中解放出来，但同时也使许多教师仅仅依赖于现成的练习和作业。
新课标理念下的创新性小学英语作业
新课标理念下的创新性小学英语作业文章提要:在新课程标准的指导下，英语的课堂教学方式已发生了深刻的变革。
如果能按照新课程标准的理念，创新性的进行英语作业的设计和评价，组织生动活泼的课外活动，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。
调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，就一定能让学生在课外也进行有效的英语学习，获得积极的情感认知体验。
关键词:自主性合作性创造性当今世界，英语作为最重要的信息载体之一，早已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
社会生活的信息化和经济的全球化，使学习英语的重要性日益突出。
而今，在小学课程中，英语不可避免地面临着考试和升学的压力，这也就意味着学生必须要完成一定数量的英语作业。
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。
在新课程标准的指导下，英语的课堂教学方式已发生了深刻的变革，而课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”，显然是有悖于新课程的。
如果能按照新课程标准的理念，创新性的进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外也进行有效的英语学习，获得积极的情感认知体验。
一、让学生拥有自主选择作业的权利长期以来，学生作业的形式、内容、作业量都是由教师而定的，学生只是被动的去完成，教师在布置作业的时候，通常也都采用一刀切的方式，全班每个学生的作业都是一样的，忽视了学生不同的需要。
学生是完成作业的主体，又是不同的个体。
他们对事物的体验、兴趣各不相同。
我们必须要承认学生的英语水平存在着很大的差异。
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
”因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。
新课标小学英语作业
新课标小学英语作业随着教育改革的不断深入，新课标对小学英语教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。
因此，小学英语作业的设计也应遵循这一理念，通过多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
以下是一些新课标小学英语作业的设计思路和示例。
# 一、听力理解作业听力是语言学习的基础，新课标强调通过听力训练提高学生的英语理解能力。
作业可以包括：1. 听故事并复述：选择适合学生水平的英语故事，让学生听后用自己的话复述故事大意。
2. 听写练习：播放一段对话或短文，学生听写听到的关键信息或句子。
3. 听力选择题：提供一段听力材料和几个问题，学生根据所听内容选择正确答案。
# 二、口语表达作业口语是英语交际能力的重要组成部分，作业设计应鼓励学生开口说英语。
1. 角色扮演：根据课文内容，让学生扮演不同角色进行对话练习。
2. 日常对话练习：设计一些日常场景，如购物、问路等，让学生练习相关对话。
3. 话题讨论：选择学生感兴趣的话题，鼓励学生用英语表达自己的观点。
# 三、阅读理解作业阅读理解能力的培养是新课标英语教学的重点之一。
1. 文章阅读：选择适合学生水平的英语文章，让学生阅读并回答相关问题。
2. 信息匹配：提供一篇文章和几个陈述句，学生需要判断哪些陈述与文章内容相符。
3. 思维导图：阅读完一篇文章后，让学生用思维导图的形式总结文章的主要内容和结构。
# 四、写作技能作业写作是表达思想和观点的重要方式，作业设计应注重培养学生的写作能力。
1. 日记写作：鼓励学生用英语写日记，记录自己的日常生活和感受。
2. 看图写话：提供一幅或几幅图片，让学生根据图片内容编写故事或描述场景。
3. 书信往来：模拟书信交流的场景，让学生写信给笔友，分享自己的生活和学习经验。
# 五、词汇和语法作业词汇和语法是语言学习的基础，作业设计应帮助学生巩固和运用所学知识。
1. 词汇卡片：让学生制作词汇卡片，包括单词、词义、例句等。
2. 语法填空：设计一些含有空缺的句子，让学生根据语法规则填入正确的词或短语。
新课程理念下高中英语作业布置
新课程理念下高中英语作业布置内容摘要：《英语课程标准》倡导体验、实践、讨论、合作、探究的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神。
作业布置是否科学，将直接影响到新课程理念的落实和教学效果。
因此，教师在作业布置这一环节中，要创新思想，更新观念，以人为本，科学合理有效地布置具有发展性的作业，激发学生自主学习意识和探究学习意识。
关键词：新课程英语作业布置；一、问题的提出随着高中英语新教材的改革与实施，新课程理念正在逐步深入人心。
新课程理念下，作业应成为学生课外和校外的一种生活过程和生活方式，作业的过程是学生知识、能力、情感、态度、价值观的一种生成和体现过程。
然而，受传统应试作业模式的影响，英语作业布置仍然存在着与新课程理念相悖的现象。
主要表现在：作业重课堂内容，形式简单，缺乏应用；作业重复繁多，缺乏活力和层次；书面作业多，口头作业少，缺乏交际；作业体现教师意志，缺乏学生个性张扬。
教师布置的作业变成了学生沉重的负担，缺乏教育性。
因此，学会科学地布置作业对提高课堂教学效率，发展学生的英语能力是十分必要的。
二、高中英语作业新理念语言学习是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学。
高中英语新教材中的知识和技能问题就是语言结构和功能的问题。
英语作业的布置要着眼于结构--功能两方面，要与教材编写思路一致，充分体现新课标精神。
新课标倡导任务型教学，要求学生运用所学语言完成具体任务，强调学生主动参与交际过程，体会语言的功能特点，注重发展学生的学习策略，提高学生的创新精神和语言运用能力。
英语作业布置要将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来，体现其目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。
英语素质教育的推进是英语新课程的精髓所在，实施素质教育的根本在于激发学生自主学习和探究学习意识。
英语作业布置应给学生自我发挥的空间，允许学生反思自己，反思教学环节，并可按照自己的合理的学习方式进行自主学习，独立学习。
三、新课程理念下高中英语作业布置1、面向全体学生，注重基础积累。
新课标理念下高中英语作业的设计与评价
新课标理念下高中英语作业的设计与评价
随着新课标理念的深入学校课程，高中英语作业设计和评价也受到了影响，发生了重要的变化。
一是作业的形式不但有单词、句子学习，还有听力、阅读理解等，课本中的各种信息经过改变，学生通过英语作业，可以得到相当多的宝贵知识。
二是在作业的设计上，不但要要考虑学生的年龄段，还要从学派和学科方面作出相应的调整，充分融入新课标理念中，让学生从中获得更多的能力教育。
三是作业的安排，课外本身就有一定的难度，同时也能够锻炼青少年的认知能力，课堂上所学知识也能够扎实发展。
最后是评价体系，学生作业不仅要考核学科方面的掌握，还要考核学生的分析能力和思维能力，提高学生的实践能力和创新能力。
综上所述，新课标理念对于高中英语作业的设计与评价有着重要的影响，应当继续把握住这一理念，教学可以更有效，学生能从中收获更多。
新课标理念下英语作业的设计
2018·7-8教材教法新课标理念下英语作业的设计■文/石得英英语作业设计是英语课堂教学的一个重要环节，是英语课堂教学的有效延伸。
英语作业设计的质量影响着学生学习的热情和对知识的巩固程度。
作为英语教师，要重视英语作业的设计，设计的作业要符合《英语新课程标准》的理念，能够关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们获得成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
以下是我如何精心设计英语作业的一些心得与实例，与大家分享。
1.设计生活化的作业，激发学生的学习热情，提高学生的英语综合运用能力。
在学完英语《新目标》七年级上册Unit 7How muchare the pants?中Section B 的2a-2c 之后，我设计并布置了这样的作业：请为你的服装店起个名字，并写一则广告，要求图文并茂，达到吸引顾客的目的。
并且借机进行了一次英语海报制作比赛，对优秀作品进行奖励和展览。
学生完成作业的积极性很高，几乎所有学生都完成了这项作业。
虽然个别学生没有绘画基础，但是在尽最大努力完成作业。
第二天，学生在课堂上对自己制作的海报从形式到内容进行了全方位展示，由师生共同评出了一、二、三等奖，把优秀的作品张贴在宣传栏里进行了展示。
通过制作海报这个作业，不但巩固了所学知识，提高了英语书面表达能力，而且激发了学生的英语学习热情。
2.设计分层次的作业，使不同水平的学生都能体验成功的快乐，得到不同程度的提高。
在学完英语《新目标》九年级Unit10You are sup-posed to shake hands 的Section B 中的2b 之后，我设计了巩固型作业：①读熟2b，并能说出一到两条法国餐桌礼仪；②复述2b；③复述2b 并能说出另外一到两个国家的餐桌礼仪。
学生从以上三项作业中选择一项适合自己的作业。
完成作业的学生可以得一颗星，最多得三颗星。
通过课堂检查发现，英语水平较弱的学生能够完成第一项，虽然读得不够流畅，个别单词的读音还不是很准确，但是他们付出了努力，都得到了一颗星，他们无法掩饰付出努力后被肯定的快乐。
新课程标准下构建英语作业新模式
新课程标准下构建英语作业新模式摘要：传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣，在提倡素质教育和学生发展个性的前提下，我们有必要对英语作业进行一定意义上的改革。
关键字：开放式英语作业，设计原则一、问题的提出素质教育旨在使全体学生在素质得到全面发展，个性得到健全。
为此，教师必须在设法提高教学质量的同时，减轻学生过重的课业负担，留给学生更多的时间和空间来发展其个性。
作业是巩固知识，形成能力的重要手段，检测学生英语学习的重要标准；是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径之一，在提高教学质量上也起着至关重要的作用。
然而，多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄等机械方式为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣，有的学生往往马虎完成，敷衍了事。
这种封闭的、僵化的作业模式严重地阻碍了学生个性的发展和潜能的发展。
二、新课程标准引领新的教学理念新的英语课程标准引领了我们提升英语作业设计理念。
自主、合作、探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新要求。
在创新、开放式教学的要求下，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，精心设计多种形式作业，锻炼学生阅读、焦急能力、自学探究能力、收集处理信息的能力。
以下是我在这一年教学中，英语作业开展的形式。
三、英语作业的形式1. 美术--给学生一个亮丽的空间动手涂涂画画，几乎是每个学生的兴趣爱好。
根据他们这一点特点，我们在设计作业时，创造机会让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。
如在人教版七年级上册starter unit5 whatcolor is it?是关于颜色的辨认。
在教完第一课后，请学生用彩色笔画出奥运会五环旗，同学们的兴致马上被激发，七嘴八舌地谈论起来。
这不仅巩固乐单元的重点句型和词汇，还增强了有关奥运常识，会话使抽象的句型与生活联系起来，从而让学生在语言与会话的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。
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《英语课程标准》新理念下的英语作业模式
《英语课程标准》新理念下的作业模式本文针对这一题，结合教学实践提出了四种新的作业模式听说作业、自选作业、课题类作业和自编作业，用以提高学生的综合语言运用能力和英语学习兴趣，变被动学习为主动学习。
传统的英语作业模式是以抄写、背诵、句型练习为主的。
这种作业在一定程度上能够巩固所学的知识，但在形式上比较单调、枯燥.所以学生对作业缺乏兴趣；而且这种作业比较片面.不能完全反映学生的学习水平，也不利于培养学生的综合语言运用能力。
另外，教育部基础教育司调查组的调查结果也表明。
教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书.而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。
这一结果也反映出我们当前作业的现状及其不足。
因此，进行新课程理念下的作业模式的改革是势在必行的。
一、作业模式改革的依据
1、发展学生的综合语言运用能力。
这次英语课程改革的重点就是。
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发.发展学生的综合语言运用能力。
这就是说，在语言学习的过程中.
教师要有意识地培养学生形成积极的情感态度和主动思维
的学习方法。
显然，传统的作业模式已经难以达到这个要求。
2、培养学生的学习兴趣，树立自信心。
‘新课标>特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
使他们在学习过程中发展综合语言运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。
因此，教师在给学生布置作业时必须考虑作业是否符台学生的特点.学生对作业是否感兴趣，是否喜欢做，学生在完成作业后.是否能获得成功感。
是否对自己的英语学习能力持有自信心等。
只要教师能够考虑到这些问题。
调整作业的方式方法。
就能取得良好的效果。
3、促进学生的发展。
学生的发展是英语课的出发点和归宿，教师应激发学生的英语学习兴趣、拓宽视野、培养爱国主义精神、形成健康的人生观。
英语学习不仅是学语言，也是在学文化。
教师在布置作业的时候，如果能给予学生正确的指引，使得学生拥有更多的空间去了解书本中没有的东西.去探索语言背后所蕴涵的文化背景。
会对学生的英语学习带来很大的帮助。
4、养成良好的学习习惯和方法。
（新课标）指出，英语教学要帮助学生形成良好的学习习惯和正确的学习方法，为终身学习打下基础。
因此，教师在布置作业的时候，要着眼
于教会学生一些学习方法，而不应只停留在背诵和抄写上。
应该加强听、说方面的练习，要求学生借助各种媒体，如画报、VCD、电视、网络，增强英语视、听量。
这些都可以成为学生英语作业的内容，使学生做作业的积极性和学习兴趣得到提升。
二、作业改革的新模式
为了克服传统作业的弊端、培养学生的学习兴趣、发展学生的个性、提高学生的实践能力、使作业更加充分地发挥它的效用，笔者结合自己的日常探索和教学实践.设计了以下几种作业模式。
1、听说作业。
英语是实践性很强的学科。
对于听说能力的要求很高。
如何使英语作业适合这种需要，笔者实践了以下做法。
①在听的方面，要求学生把当天学过的内容的录音听一遍。
听完后将自己跟说的情况录下来，再找家长和同伴作评价。
教师在教完一单元后。
抽查一部分学生的录音带，在课堂上放给全班听。
请全体学生一起参与评价。
由于学生的表现欲很强，都希望自己能被抽到。
这样一来。
学生们课后听录音和跟说英语的积极性有了很大的提高。
这样既达到了练习的目的，又培养了学生良好的英语学习习惯。
学生的语音语调也更加标准。
同时也增加了他们英语会话的自信心。
②在说的方面。
给学生在每节课前设置一个。
Mow time。
让他们随意表现。
形式多样讲英语小故事、英语笑话、英语绕口令、英语谚语、自编小对话等。
学生都想在这个时间展示自己，因此课后的准备都很积极。
自己找材料，自己背诵排练。
整个作业的过程都是主动的，没有把作业当成负担。
2、自选作业。
《新标准》指出教师要让学生有时间有机会去选择、决定、去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。
学生是完成作业的主体。
但他们又是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。
实施素质教育必须承认个性差异。
因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾个性差异。
使作业成为学生个性发展的园地。
笔者在实践中采用了。
作业超市的形式让学生选择适合自己水平的作业，达到了较好的效果。
例如.笔者在教完‘英语>（新目标）九年级Unit8I Will Help Clean up the City Parks后设置了分层作业①录音作业。
模仿课文录音的语调.朗读课文内容；②对话作业。
根据听力录音的内容，自编小对话介绍Jimmy；
③实践作业。
查找一项关于志愿者工作的信息.三天后写出此项工作的具体内容介绍给班里的同学。
作业难度逐步加大。
学生可以自由地选择这些作业.基础差的学生选择完成一项作业.基础较好的学生可以选择多项作业。
这种形式增加了作业的弹性，把选择权交给了学生.充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异.体现了学生的主观需求.发挥
了学生的自主性。
加上相应的评价制度。
完成一项作业加一分。
三项都完成加六分。
结果，只有一小部分学生选择了一项作业。
大多数学生都是自愿完成了三项作业。
事实表明，学生自主地完成自选的作业，积极性明显提高了，作业拖拉的现象减少了。
学生自己选择想完成的作业，多了选择的空间。
多了主动的权利。
作业为他们增加了乐趣。
3、课题类作业。
目前，课题研究（project work）已成为一种重要的作业形式。
这类作业可以限时长一些，一般给一周左右的时间。
课题内容一般和所讲话题相关。
例如，在讲食物和饮食习惯时，笔者让学生做了一个。
中英饮食文化对比”的课题。
把全班分成六个组，给一周的时间去搜集不同的食物和饮料.在小组内汇总后编制一个。
中英饮食文化异同表。
一周后.拿到课堂上做汇报，当堂评出等级并给全组人加相应等级的相同分数。
每组的同学都希望自己的小组最好。
所以在查找资料时都非常努力.而且在作汇报时都争做presenter，展示自己小组的成果。
这种作业能够开拓学生的视野.并且教给他们一种全新的学习方式.让他们学会使用各种媒体搜集信息，为他们的终身学习打下了基础。