工业设计史教学大纲1
工业设计史教学大纲
工业设计史教学大纲第一部分：引言1.1 课程背景介绍- 工业设计是一门综合性学科，涵盖了设计、工程学和商业运作的理论与实践，旨在为产品和服务的创新提供解决方案。
- 工业设计史是工业设计学习的重要组成部分，它通过对工业设计发展历程的研究，帮助学生了解工业设计的起源、演变和现状。
1.2 教学目标- 了解工业设计的起源和演变过程，掌握不同历史时期的设计风格和特点。
- 分析工业设计史对当代工业设计的影响，培养学生的设计思维和创新能力。
- 掌握工业设计史研究的方法和技巧，培养学生的学术研究能力。
第二部分：工业设计起源与演变2.1 工业化的兴起与工业设计的起源- 工业化对工业设计的影响和推动作用。
- 工业设计概念的提出和早期实践。
- 工业设计史上的重要人物和案例。
2.2 工业设计在不同历史时期的风格和特点- 工艺美术运动对工业设计的影响。
- 包豪斯学派对现代工业设计的影响。
- 工业设计在20世纪后半叶的演变和创新。
第三部分：工业设计史与当代工业设计3.1 工业设计史对当代设计的影响- 工业设计史对当代设计思维和创新的启发和借鉴。
- 工业设计史对当代产品开发和市场营销策略的影响。
3.2 当代工业设计的趋势和发展方向- 当代工业设计的主要发展方向和趋势。
- 革命性技术对工业设计的影响。
第四部分：工业设计史研究方法与实践4.1 工业设计史研究的方法和途径- 文献资料的查找和整理。
- 设计史的研究方法和理论。
4.2 工业设计史案例分析- 分析工业设计史上的典型作品和设计思想。
- 就当代产品进行工业设计史案例分析。
第五部分：教学评价与考核5.1 学习任务与要求- 学生需参加课堂讨论、小组项目和个人研究报告。
5.2 评价方式- 课堂表现、小组讨论和项目报告的成绩。
第六部分：参考资料- 参考书目和学术期刊。
结语：本教学大纲旨在通过工业设计史的学习，帮助学生深入了解工业设计的演变过程和当代发展趋势。
通过案例分析和研究方法的探讨，培养学生的设计思维和创新能力，培养学术研究能力。
工业设计史 教学大纲
工业设计史教学大纲工业设计史教学大纲引言：工业设计是一门涵盖设计、工程和商业的综合学科，它的发展历史可以追溯到人类文明的起源。
本文将探讨工业设计的历史演变，从工业革命的影响到现代数字化时代的挑战。
一、工业革命与工业设计的兴起工业革命的到来对工业设计产生了深远的影响。
随着机器的出现，传统的手工艺逐渐被机械化取代，这为产品设计师提供了更多的机会和挑战。
19世纪末，工业设计的概念开始在欧洲和美国流行起来，设计师们开始将美学和工程原则应用于产品设计中。
二、包豪斯运动与现代主义设计包豪斯运动是20世纪初德国的一场设计革命，它提倡将艺术与工业相结合，推崇简约、功能主义和实用性。
包豪斯的设计理念对整个工业设计领域产生了深远的影响，它强调了产品的形式与功能的统一，并倡导了标准化和系列化的设计思想。
三、意大利设计的崛起20世纪中叶，意大利成为了工业设计的重要中心。
意大利设计师们以其独特的审美触觉和创新的设计理念，将意大利设计推向了世界舞台。
他们注重细节和材料的选择，将艺术与工业相结合，创造出一系列经典的设计作品。
四、数字化时代的挑战随着计算机技术的迅猛发展，数字化设计成为了工业设计的新趋势。
CAD、CAM和3D打印等技术的应用使得产品设计更加高效和精确。
然而，数字化设计也带来了一些挑战，例如设计师需要不断学习新技术和软件，以及如何在数字化时代保持创新和个性。
五、可持续发展与工业设计在当今社会，可持续发展已经成为了全球关注的焦点。
工业设计师在设计产品时需要考虑环境、社会和经济的可持续性。
他们需要运用材料的循环利用、能源的节约和产品的寿命周期等概念，为未来的可持续发展做出贡献。
结论：工业设计的历史演变与人类社会的发展息息相关。
从工业革命的影响到现代数字化时代的挑战，工业设计一直在不断进化和创新。
通过学习工业设计史，我们可以了解到设计师们的努力和智慧，也可以从中汲取灵感和经验，为未来的设计事业做出更大的贡献。
工业设计史(全套教案)
工业设计史（全套教案）一、工业设计概述1. 工业设计的定义工业设计，是指以工业产品为对象，运用美学、工学、心理学等知识，通过创意构思，对产品的功能、结构、材料、外观、使用方式等方面进行综合设计的一门学科。
2. 工业设计的发展历程（1）起步阶段（18世纪末19世纪末）：工业革命时期，机器生产逐渐取代手工业，工业设计开始萌芽。
（2）发展阶段（20世纪初20世纪50年代）：现代主义设计理念兴起，强调功能主义，工业设计逐渐成为一种独立的专业。
（4）创新阶段（21世纪初至今）：互联网、智能化技术融入工业设计，跨界融合成为趋势。
3. 工业设计的重要性（1）提高产品附加值：优秀的工业设计能使产品在市场竞争中脱颖而出，提高产品附加值。
（3）推动产业升级：工业设计促进产业结构调整，助力产业转型升级。
二、工业设计史上的重要流派与人物1. 现代主义设计（1）代表人物：沃尔特·格罗皮乌斯、米斯·凡德洛、勒·柯布西耶等。
（2）设计理念：强调功能主义，主张“形式随功能”，追求简洁、实用的设计风格。
2. 后现代主义设计（1）代表人物：罗伯特·文丘里、迈克尔·格雷夫斯等。
（2）设计理念：反对现代主义的单一性和排他性，主张多元化、个性化设计。
3. 北欧设计（1）代表国家：瑞典、丹麦、芬兰等。
4. 德国的理性设计（1）代表人物：迪特·拉姆斯等。
（2）设计理念：强调设计的逻辑性和严谨性，注重功能与美学的统一。
5. 意大利的设计风格（1）代表人物：吉奥·庞蒂、马赛罗·扎努索等。
（2）设计理念：注重创意与时尚，追求优雅、浪漫的设计风格。
三、工业设计史上的经典案例1. 现代主义设计的代表作——米斯·凡德洛的“巴塞罗那椅”2. 后现代主义设计的典范——罗伯特·文丘里的“母亲之家”3. 北欧设计的代表——阿尔瓦·阿尔托的“阿尔托花瓶”4. 德国的理性设计——布劳恩公司的家用电器5. 意大利设计的典范——阿特米德公司的“水滴椅”四、工业设计的教育与传播1. 工业设计教育的兴起随着工业设计的重要性日益凸显，世界各地纷纷成立工业设计专业院校。
工业设计史讲稿 (原始)
工业设计史讲稿使用教材：何人可，《工业设计史》适用专业：工业设计主讲人：杨敬源二零零五年十一月绪论一、学习工业设计史的目的工业设计发展的历史形象地反映了人类文明的演进，综合地体现了不同历史阶段的社会、经济、文化和科学技术的特征。
学习工业设计史，就是要掌握工业设计发展过程中各个历史阶段的特征，学会从经济、政治、文化等综合角度评价设计史的演变，在对历史了解的基础上，拓宽知识面，增强分析问题的能力。
了解工业设计的历史，对于我们汲（ji）取历史文化的精华，借鉴过去的经验教训，正确把握工业设计的未来都有一定的意义。
我们学习工业设计的发展简史，主要是想通过历史这面镜子，理解现代工业设计的实质，吸取经验教训，树立正确的设计思想和设计观，以便搞好我们的设计。
二、工业设计史的几个阶段工业设计史按照历史年代分为如下几个阶段：（1）工业革命之前，设计的萌芽阶段和手工艺设计阶段（1750年之前）；（2）工业革命至第一次世界大战爆发，传统的手工艺设计向工业设计的过渡（1750-1914年）；（3）两次世界大战之间，现代工业设计发生、发展并走向成熟（1915-1939）；（4）第二次世界大战之后，工业设计繁荣发展并趋向多元化（1940-现在）。
三、工业设计史的教学方法本课程介绍历史中，特别是工业革命以来设计演变的脉络，包括各种设计学派、设计风格、著名设计师及其作品，此外，从社会和文化的角度介绍设计发展的历史条件，这对于正确理解和把握工业设计发展的内在动力与源泉是十分必要的。
年代、流派、设计师及其作品、社会背景；工业设计形成与发展的脉络。
工业设计发展中的主要流派和组织新古典主义欧美各国1760—1880折衷主义欧美各国1820—1900工艺美术运动英国1880—1910莫里斯，阿什比新艺术运动欧洲各国1890—1910吉马德，戈地维也纳分离派奥地利1897—1933霍夫曼德意志制造联盟德国1907—1934穆特休斯，贝伦斯风格派荷兰1917—1931里特维尔德构成派苏联1917—1928马来维奇，塔特林包豪斯学校德国1919—1933格罗披乌斯艺术装饰风格法国1925—1935流线型风格美国1935—1945罗维，盖茨斯堪的纳维亚风格斯堪的纳维亚1930—1950阿尔托现代主义欧美各国1920—1950米斯，柯布西埃商业性设计美国1945—1960厄尔有机现代主义美国，意大利，斯堪的纳维亚1945—1960沙里宁，尼佐里理性主义欧洲，美国，日本1960—高技术风格欧洲，日本1960—1980波普风格英国1960—1970后现代主义欧美各国1965—文丘里，索特萨斯解构主义欧美各国1980—盖里，屈米绿色设计欧美各国1970—第一篇工业革命前的设计工业设计是以工业化大批量生产为条件发展起来的，但是许多工业设计的准则早在工业革命之前就已经建立起来了。
工业设计史教案
段骏平
职称
授课
对象
专业班级：
基本 教材 和主 要参 考资 料
1•何人可，《工业设计史》第五版，高等教育出版社，2019
2.王敏，《工业设计史》，人民美术出版社，2019
教学
目的 要求
通过本课程的教学，使学生熟悉工业设计发展演变的脉络、包括各种设计学派，
设计风格，著名设计师及其作品的特色以及设计发展的历史条件，使学生正确理解 工业设计内在的动力和源泉，把握工业设计的未来发展。
设计的萌芽阶段从旧石器时代一直延续到新石器时代，其特征是用石、木、 骨等自然材料来加工制作成各种工具。由于当时生产力极其低下，并受到材料的 限制，人类的设计意识和技能是十分原始的。
第一节设计概念的产生
在设计概念的产生过程中，劳动起着决定性的作用。劳动创造了人，而人类 为了自身的生存就必须与自然界做斗争。
因而产生了众多优秀的设计作品。
设计反映着时代的思想，它既体现了人民生活方式和审美意识的演变，又体 现了社会生产水平和人在自然界所处地位的变迁。由于各国不同的社会历史发展 特点，形成了各自不同的设计发展轨迹，为此本章将分中国的手工艺设计和外国 的手工艺设计两部分来简述手工艺发展的概况。
中国的手工艺设计
国外的手工艺设计
现代工业设计是从国外发展起来的，要探求工业设计的流源，就必须了解 国外，特别是欧洲手工艺设计发展的脉络。
1.古代埃及的设计
2.古希腊、古罗马的设计
3.欧洲中世纪的设计
4.文艺复兴后的设计
1讲述法
2启发法
3讨论法
4示范法
辅助手段：多
媒体
实物展示
教学目的、要求：
市场的扩展及其对设计的需要、劳动分工与设计专业的出现、18世纪的设计风格
设计史说课稿
三、说学情
学情： 该门课程在大二上学期开设，属于专业基础课，由于本门 课程是专业理论课，对于学生来说，理论课相对枯燥无趣， 学生对于这门课认识上容易产生误区，会降低对本门课的重 视程度。 解决方法： 首先通过制度稳定学生的心理，在课程介绍的同时强调该 门课程学习的重要性，通过国内外的实际案例分析，提高学 生的学习兴趣，在教学方法上增加互动和讨论环节，让学生 带着愉快的心情上课，将知识点与现实的设计结合说明问题。
四、说教学方法及教学手段
我们学院是高职院校，针对高职学生的基本情况，在教学方法和手段上 我们采用了项目教学法，案例教学法，行动导向教学法，讲授法、讨论 法、演示法、参观法、练习法、实验法等，具体来说是项目教学法坚持 在课程安排上以实际项目为学生实训的内容并以项目作为主线将各知识 点穿插起来，加大了学生实践的环节。案例教学法是在理论授课的过程 中穿插与知识内容相对应的设计案例以此论证理论知识的正确性，并将 理论和实践统一起来，学生再对知识点进行记忆的时候就很容易了，讲 授法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法等内容是在教学过程 中针对不同知识内容而采用的方法。行动导向教学法是我们学院在近年 来利用科研立项的成果在教学中采用的一种新的教学方式，它的最大特 点就是能够很好的带动学生的学习积极性，让学生更大限度的参与到教 学中来，让学生成为学习的主体，充分发挥每个人的特长。
谢谢
五、说过程
（1）导入：案例导入，选择几个经验问题并带有一定情趣性，如：中 国结是什么时期的产品，提出本门课程的作用是在了解不同时期产 品设计流派及特点，并对其进行归纳总结，为以后的设计课程进行 理论指导 （2）知识体系介绍：这门课所涵盖的专业知识，其与我们整个专业的 关系等 （3）案例教学:通过案例图片，分析本门课的性质特点。 （4）提问：本门课的重点学习内容是什么？（各时期产品特点） 对问题的答案展开深入的讲解 （5）互动：分析手工艺时期的设计特点？让学生以分组讨论的形式进 行，并指定一人总结讨论结果。以此引出学习工业设计史的重要性。 （6）案例教学：分析手工艺时期的设计特点？（以图片为辅助教学资 料） （7）项目教学：以组合家具作为设计项目，分析该时期组合家具特点。 （8）学生实践环节：对该时期组合家具特点进行归纳总结，并推广到 家具设计之中。 （9）教师对学生的的设计作品予以点评（以鼓励为主）
工业设计教学大纲(共3篇)
工业设计教学大纲〔共3篇〕第1篇：工业设计教学大纲工业设计教学大纲说明1．工业设计是工商管理专业的一门专业课，它对从事管理工作有极其重要的作用。
2．通过本课程的学习，学生能对设计有初步的理解，也对热爱设计并有志于从事设计的学生有更多的帮助3．讲授一学期，总课时68学时4．选用教材：王明旨主编〈工业设计〉广西人民出版社，1996年教学内容第一章概论〔4学时〕第一节关于设计第二节现代设计的由来第二章产品设计方法与程序〔6学时〕第三章设计草图〔8学时〕１、设计草图的概念、位置和作用２、设计草图的种类３、绘制草图的用具、材料和特性４、设计草图的根本方法第四章效果图表现技法〔8学时〕１、设计表达及其在设计过程中的位置和作用２、设计表达的根底３、表现图的种类和画法第五章三视图与透视图〔6学时〕１、投影原理２、画三视图的其它要素和规定３、三视图图例４、透视图的简单绘制方法第六章产品设计原形的制作〔6学时〕１、平面与立体有着视觉的差距２、设计原形是以立体造型表达设计３、设计原形在古代消费中的应用４、被广泛使用的木制“设计”原形５、塑造法在产品设计中的应用６、设计原形在消费理论中的应用７、设计原形的制作第七章创造与创造〔4学时〕１、中外创造与创造的事例２、创造创造的方法编写人：左晓环第八章设计作品介绍与分析^p 〔2学时〕第九章废弃物再利用〔2学时〕第十一章设计的将来〔2学时〕第2篇：“工业厂房设计”教学大纲“工业厂房设计”课程教学大纲课程编号：31233B0学时：40 学分：2 适用对象：水利水电工程专业先修课程：理论力学、材料力学、构造力学、建筑材料、土力学与地基根底、水力学考核要求：考察考核学生理解、掌握水电站工业厂房构造的设计原理、方法以及水电站建筑物的根本知识。
通过本课程的学习、课程作业，培养学生运用所学的理论知识去解决实际工程问题的才能，为今后从事中小水电站厂房的设计、施工及运行管理工作奠定根底。
理解：理解水电站厂房构造设计中的一些根本概念、根本原理和构造布置和选型的原那么。
工业设计教学大纲
工业设计教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生对工业设计的基本理论和实践技能，使其具备独立设计思维和创新能力。
通过本课程的学习，学生将了解工业设计的发展历史、基本原理和实践方法，掌握设计过程中的灵感激发、构思表达、制图技巧和样品制作等方面的知识和技能。
二、教学目标1.了解工业设计的概念、特点和发展趋势；2.掌握工业设计的基本理论知识，如设计原则、造型语言、人机工程学等；3.具备设计思维和创新能力，能够独立完成设计项目的方案构思和实施；4.掌握工具软件的基本操作技能，如CAD、PS、AI等；5.培养学生团队合作和沟通能力，能够与不同专业人员协作完成设计任务。
三、教学内容1.工业设计基础知识（1）工业设计概念与分类（2）设计原理与规范（3）造型语言与色彩搭配（4）人机工程学原理（5）用户体验设计2.设计软件操作（1）CAD基础操作（2）PS图像处理技巧（3）AI矢量绘图方法（4）其他设计软件的基本应用3.设计实践项目（1）产品设计项目（2）包装设计项目（3）平面设计项目（4）环境设计项目（5）展览设计项目四、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方式，注重学生的独立思考和实践能力培养。
教师将通过课堂讲解、案例分析、实践演练、小组讨论等方式，引导学生深入理解设计原理和方法，提高其设计水平和创新能力。
五、评价标准学生的评价将主要基于设计作品的质量、创新性和完成度等方面。
同时，还将考虑学生的参与度、团队合作精神和专业素养等因素。
最终评价结果将在理论考核和实践实训中综合计算。
六、教学资源本课程将提供丰富的教学资源，包括设计软件操作指导、设计案例分析、实践材料和设备等。
同时，学生还可以通过网络平台获取更多相关资源和资讯，便于学习和交流。
七、教学安排本课程将根据教学计划，每周进行理论授课和实践训练，每学期结束进行综合设计项目的答辩和评审。
学生需要按时完成各项任务，并参加相关的考核和评价工作。
八、总结与展望工业设计教学大纲的制定旨在为学生提供系统化的设计教育培训，帮助他们掌握工业设计的理论知识和实践技能，培养其创新意识和设计思维。
设计史大纲和重点
《工业设计史》教学大纲英文名称： A history of Industrial Design学分： 2学分学时：32学时理论课时：32学时教学对象：工业设计专业本科生先修课程：设计概论教学目的：通过系统地学习人类历史中，特别是工业革命以来设计发展演变的脉络，包括各种设计学派，设计风格，著名设计师及其作品的特色以及设计发展的历史条件，使学生正确理解工业设计内在的动力和源泉，把握工业设计的未来发展。
教学要求：通过学习，使学生掌握基本历史知识，借鉴历史经验，联系实际，学以致用，启发学生的观察、分析、创造能力和研究国内国际工业设计基本动向的独立思考能力。
教学内容：第一章：工业革命前的设计（2学时）1. 设计的萌芽阶段2.手工业设计阶段基本要求：了解设计概念的产生和人类审美意识的发展重点：掌握中国及国外手工艺设计的主要特色及代表性的设计风格和特色。
难点：手工艺设计向工业革命时期设计的过渡。
第二章设计改革运动（2学时）1.工业革命初期的设计发展状况2.英国的“工艺美术”运动基本要求：了解工业革命初期的设计发展状况。
重点：掌握各国的设计改革运动的状况难点：掌握英国“工艺美术”运动。
第三章新艺术运动（2学时）1.新艺术的背景2.法国的“新艺术”3.比利时的“新艺术”4.西班牙的“新艺术”5.苏格兰的“新艺术”6.奥地利的“分离派”7.德国的“青年风格”基本要求：了解法国、比利时、西班牙、苏格兰、奥地利、德国的新艺术发展的状况重点：欧洲各国新艺术的背景难点：什么是“新艺术”运动。
第四章现代主义设计（2学时）1.现代主义设计产生的背景2.现代主义设计的思想基础3.欧洲的现代主义设计运动基本要求：了解现代主义设计的定义、产生背景以及欧洲现代主义设计运动发展的基本状况。
重点：掌握欧洲现代主义设计运动发展的状况。
难点：勒•科布西耶的设计思想、米斯•凡德洛的设计思想、赖特的设计思想第五章包豪斯（4学时）1.包豪斯成立的宗旨2.格罗比乌斯——包豪斯的奠基人3.魏玛时期4.迪索时期5.汉斯•迈耶时期6.米斯时期基本要求：了解包豪斯产生的时间，地点，背景，及发展的经过。
(产品设计)工业设计史
《工业设计史》课程教学大纲课程代码12021023课程名称工业设计史History of Industrial Design课程性质工业设计史是产品设计专业的一门重要理论基础课，是产品设计专业专业基础课程。
学分/学时2学分 / 32学时开课学期第一学期开课单位设计艺术学院适用专业产品设计先修课程专业导论、设计概论后续课程形态构成、产品设计程序与方法、产品系统设计、产品开发设计教材及参考书✧何人可.工业设计史.北京理工大学出版社，2012，6.✧王受之.世界现代设计史.中国青年出版社，2002，9.✧沈爱凤.中外设计史.中国纺织出版社，2014,12.课程简介工业设计史是产品设计专业的专业基础课程，以理论性教学为主。
通过课程学习，使学生了解中外设计历史上的代表设计作品和代表设计思想，理解设计与科技、经济、艺术等的相互关系，掌握工业设计的内涵及发展特征，不同时期、不同地域及其历史事件对工业设计的影响。
拓展学生的设计艺术理论知识，对学生的专业能力培养具有启示作用。
本课程主要讲解工业设计的发展流程，各时期设计风格特征及其设计理论的发展。
考核方式✧平时作业 50%✧期末考试（书面考试） 50%实践教学专业培养能力1、具有良好的政治素质、思想素养、道德品质和身心素质；2、具有良好的中国传统文化素养、文学艺术修养和相关的自然科学素养；3、掌握设计学基础理论和基本知识，具有造型能力和审美鉴赏能力；4、掌握工业基本造型设计专业方向领域内的基础理论、基本知识和设计方法；5、能清晰表达设计思想，具有概念诠释、设计表现、模型制作、设计深化的综合能力；6、熟练掌握多种设计软件，熟悉材料及加工工艺，具CAD/CAE手段设计开发产品的基本能力；7、初步具备综合运用所学知识，分析和解决工业产品造型设计过程中遇到的研究、开发、设计等方面问题的能力；8、了解企业、市场的基本运作程序，具有产品的策划、开发、设计和推广初步能力；9、熟悉相关产品设计专业方向领域内的相关方针、政策和法规；10、掌握外语、计算机及信息技术应用、检索、论文写作等方面的工具性知识；11、了解相关产品设计专业方向领域内产品设计的前景、需求发展动态，具有初步的科学研究能力；12、具有团队协同能力，具有一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；13、具有终身学习意识、不断学习意识和适应发展能力。
《工业设计发展史》教学大纲
《工业设计发展史》教学大纲一、课程的地位、性质和任务工业设计是本世纪初发展起来的一门独立学科，与现代工业技术相结合，将人的审美情趣和产品的有用性，要求以现代化的生活方式表现在产品上，达到充分满足于现代人类需要的最高目的，世界各国在完成工业设计这一发展上走过许多曲折不平的道路，而我国的工业设计发展与发达国家相比有一定的差距，了解别国经验，对我们明确认识、缩短差距、迎头赶上都是有益的。
二、课程教学基本要求工业设计的发展是人类社会进步的必然产物，通过学习，要求学生不仅能全面了解工业设计发展的全过程，而且能够结合国情，为中国的工业设计发展树立信心，在借鉴的同时，少走弯路，增强学生的使命感与责任感。
三、课程的内容（一）、工业设计定义的构成1、工业设计范畴2、工业设计目的性质；3、工业设计由来；4、工业设计与造型艺术和工艺美术（二）、工业设计萌芽前后1、文艺复兴前后状况2、英国工业革命的影响3、水晶宫效应（三）、莫里斯与英国工艺美术运动1、莫里斯2、工业艺术运动及其代表人物（四）、欧洲新艺术运动1、法国、比利时、北欧2、欧洲其它国家（五）、现代主义运动1、现代主义理论2、穆特修斯与工业同盟3、影响现代主义的艺术流派（六）、格罗披乌斯与包豪斯1、格罗披乌斯2、包豪斯（七）、战后工业设计体系1、工业设计体系概论2、工业设计程序（八）、战后的重建与设计1、40年代的设计2、当代主义风格（九）、60年代以来的设计1、60年代的各种流派、70年代的变化2、80年代的趋势（十）、美国的工业设计1、设计特点2、流线运动3、职业化（十一）日本的工业设计1、设计概况2、取得的成果四、课程的重点、难点（一）、莫里斯与英国工艺美术运动1、莫里斯2、工业艺术运动及其代表人物（二）、欧洲新艺术运动法国、比利时、北欧（三）、现代主义运动1、现代主义理论2、穆特修斯与工业同盟3、影响现代主义的艺术流派（四）、格罗披乌斯与包豪斯1、格罗披乌斯2、包豪斯五、课时分配表序号课程内容总学时讲课实验习题课机动1 工业设计定义的构成 4 4中文美术字发展史2 莫里斯与英国工艺美术运动 2 23 欧洲新艺术运动6 6现代主义运动4 格罗披乌斯与包豪斯 2 25 战后工业设计体系 4 4战后的重建与设计6 60年代以来的设计 2 27 美国的工业设计 4 4日本的工业设计8 复习考试 4 4合计 28六、实验项目表及基本要求每章节讲授结束后，要求学生写出总结一篇。
工业设计 教学大纲
工业设计教学大纲工业设计教学大纲工业设计是一门综合性的学科，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨工业设计教学的内容和方法，以及培养学生综合素质的重要性。
一、工业设计的基本概念工业设计是将艺术、科学和技术融合在一起，通过创造性的思维和设计过程，为产品提供美观、功能和可持续发展的解决方案。
它涉及到产品的外观、功能、人机交互等方面，并注重用户体验和市场需求。
二、工业设计教学的目标1. 培养学生的创新思维能力：通过培养学生的观察力、分析能力和创造力，激发他们对问题的独特见解和解决方案的能力。
2. 培养学生的设计技能：通过学习设计原理、技术和工具的使用，培养学生的设计能力和实践经验。
3. 培养学生的团队合作能力：工业设计往往需要团队合作，学生需要学会与其他专业人员合作，共同完成项目。
4. 培养学生的沟通和表达能力：工业设计师需要与客户、用户和其他利益相关者进行有效的沟通和交流，因此学生需要培养良好的沟通和表达能力。
三、工业设计教学的内容1. 设计理论与方法：学生需要学习设计的基本理论和方法，包括市场调研、用户分析、概念设计、原型制作等。
2. 产品设计：学生需要学习如何设计各种类型的产品，包括家具、电子设备、交通工具等。
他们需要了解材料、制造工艺和人机工程学等相关知识。
3. 用户体验设计：学生需要学习如何设计用户友好的产品和界面，以提高用户的满意度和使用体验。
4. 可持续设计：学生需要学习如何设计环保和可持续发展的产品，以减少对环境的影响。
5. 创新设计：学生需要学习如何通过创新思维和方法，设计出独特和有竞争力的产品。
四、工业设计教学的方法1. 理论教学：通过讲授设计理论和方法，帮助学生建立设计思维和分析问题的能力。
2. 实践项目：学生需要参与实际的设计项目，通过实践来提升他们的设计能力和实际操作经验。
3. 实地考察：学生需要参观企业和工业设计工作室，了解实际的设计过程和行业发展趋势。
4. 团队合作：学生需要参与团队项目，学会与其他专业人员合作，共同解决设计问题。
工业设计史教学大纲
工业设计史教学大纲工业设计史教学大纲工业设计作为一门专业学科，其历史渊源悠久，涉及的领域广泛。
为了确保学生全面了解工业设计的发展历程和重要里程碑，制定一份完善的工业设计史教学大纲至关重要。
本文将探讨工业设计史教学大纲的制定原则、内容安排以及教学方法。
一、制定原则制定工业设计史教学大纲需要遵循一些基本原则，以确保教学内容的科学性和有效性。
首先，大纲应该根据学科发展的逻辑顺序进行编排，从最早的工业设计实践开始，逐步介绍各个时期的重要设计成果和理论发展。
其次，大纲应该注重理论与实践的结合，不仅仅强调设计成果的介绍，还要分析设计背后的思想和创新理念。
最后，大纲应该具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习需求和背景知识。
二、内容安排工业设计史教学大纲的内容安排应该全面、系统地介绍工业设计的发展历程和重要里程碑。
以下是一个可能的内容安排：1. 工业设计的起源和发展初期：介绍工业设计的起源和最早的设计实践，如工艺品设计、机械设计等。
重点介绍19世纪工业革命对工业设计的影响。
2. 工业设计的理论形成和学科建立：介绍20世纪初期的工业设计理论和学科建立的过程。
重点介绍包豪斯学派和德国工艺美术运动的贡献。
3. 工业设计的国际影响力：介绍20世纪中期以后，工业设计开始在全球范围内发展的情况。
重点介绍美国的工业设计发展和日本的工业设计经验。
4. 当代工业设计的发展趋势：介绍当代工业设计的新兴领域和趋势，如可持续设计、智能设计等。
重点介绍数字化设计和人机交互的发展。
三、教学方法为了使学生更好地理解和掌握工业设计史的知识，教学方法应该多样化，结合理论授课和实践操作。
以下是一些可能的教学方法：1. 理论授课：通过讲授工业设计史的基本概念、重要事件和设计成果，使学生了解整个学科的发展历程。
2. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分析和评价不同时期的设计成果和理论发展。
3. 实践操作：安排学生进行设计实践，让他们亲身体验和实践不同时期的设计方法和技术。
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课程教学大纲
课程名称：工业设计史
课程编号：2212540
学时学分：32 (2)
专业层次：工业设计（本科）
制订日期：2006年9月
版次： 1
归口单位：设计艺术系
1 本课程的性质及适用专业
本课程是一门专业基础课适用工业设计专业。
2 本课程的教学目标
本课程是专业基础课程，通过系统地学习人类历史中，特别是工业革命以来设计发展演变的脉络，
包括各种设计学派、设计风格、著名设计师及其作品的特色以及设计发展的历史条件，使学生正确理解
工业设计内在动力与源泉，把握工业设计的未来发展，并为学生的课题设计提供大量的设计参考。
3 对先修课程的要求
4 本课程教学内容及基本要求
4.1工业革命前的设计
教学内容：A 设计的萌芽阶段.
B 手工艺设计阶段.
基本要求：了解A设计概念的产生和人类审美意识的发展、介绍生存设计和人类需求的递进, B中国及国外手工艺设计阶段的主要特点及代表性的设计风格和特色。
4.2 1750-1914年的工业设计
教学内容：A 18世纪的设计与商业,
B 机械化与设计,
C 设计改革,
基本要求：了解A市场的扩展及其对设计的需求、劳动分工与设计专业的出现、18世纪的主要设计风格和代表性的产品,
B英国的纺织工业、美国制造体系以及美国早期的汽车设计、设计中的标准化与合理,
C 19世纪上半叶设计理论的发展，包括“水晶宫”国际工业博览会、工艺美术
运动、芝加哥学派、新艺术运动、德意志制造联盟等。
4.3 1915-1935年的设计
教学内容：A 工业、技术与设计,
B 艺术变革与现代设计,
C 20世纪20-30年代的流行风格,
D 职业工业设计师的出现。
基本要求：了解A 介绍两次世界大战之间欧美国家工业与设计的状况，了解新材料、新技术与设计发展的关系，
B 风格派、构成派等先锋艺术对现代设计的影响、柯布西埃与机器美学、格罗
披乌斯与包豪斯，
C艺术装饰风格、流线型风格和斯堪的纳维亚风格，
D 职业工业设计师的出现。
4.4 1940年至当代的工业设计
教学内容：A 战后重建与设计，
B 走向多元化，
C 信息时代的工业设计。
基本要求：掌握A欧美、日本以及其他亚洲地区战后工业设计发展的特点和成就、战后工业设计在公司识别计划、人机工程学和材料和技术方面的发展，
B介绍理性主义与“无名性”设计、新现代主义与高技风格、波普风格和后现代主义、解构主义、绿色设计等设计风格和思潮;
C计算机技术的发展与工业设计、美国、欧洲和日本信息时代的工业设计及发展趋势。
4.5 中国产品设计的未来前途展望（选讲）
教学内容：中国现在工业发展的问题，展望中国工业设计发展未来。
5 本课程实践教学环节要求
6 本课程学时分配
7 其它说明
7.1 教学参考资料
1何人可.工业设计史. 北京：北京理工大学出版社，2005
2 李砚祖. 造物之美. 北京：中国人民大学出版社，2000
3 赵江洪. 设计艺术的含义.长沙：湖南大学出版社，2005 7.2 教学方法和手段
多媒体教学，师生交流，学生讨论
7.3 考核方式
考试。
8 本大纲修订情况
9 相关单位认定情况。