小学生阅读存在的问题及对策-

xx阅读存在的问题及对策

阅读“具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值”。苏霍姆林斯基认为：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着分外的作用。”他在《给教师的建议》一书里，不下百次谈到了阅读。

本文拟就小学生阅读问题谈几点肤浅的看法。

一、xx阅读存在的主要问题

1总量偏少。新修订的教学大纲明确规定“小学生课外阅读总量五年制不少于100万字”，而小学语文统编教材(人教版)1～10册课文总字数仅有23万字，如果仅靠课内阅读的训练，是远远达不到教学大纲要求的。

2兴趣偏淡。北京市的一项调查显示：只有1％的学生经常到图书馆借阅图书，其中个人办理借阅证的仅占0.09％。我对本校1～3年级180名学生课外阅读情况进行了调查，发现学生每天用于课外阅读的时间平衡约为30分钟，坚持正常阅读的学生仅有34人，小学生中谈“书”色变的大有人在。

3目的偏功利。在升学压力下，许多教师、家长布置给孩子们的课外阅读就是背优异作文选和做大量习题，视与升学无关的课外阅读为浪费时间。

4内容偏杂。调查发现，小学生阅读的图书包括动漫卡通类、故事类、科普类、武侠小说类、色情暴力类，文学名著和人物传记仅占一小部分。

5技巧偏少。朗读时声音过高或过低，音色单调，经常出现读错句、破句、丢句、重句等毛病；默读时出声，嘴唇不停在动，速度太慢；不会使用阅读符号；阅读习惯不良，或眼睛离书太近，或歪着、躺着阅读，或摇头晃脑，或用手指着书本读，或在书上乱写乱画等。

造成上述现象的主要原因有四点：一是阅读障碍扼杀了学生的阅读兴趣。由于小学生识字不多，理解能力相对较弱，阅读时经常会遇到“拦路虎”，多次碰壁后，自然就失去了课外阅读的兴趣。二是片面追求升学率挤走了学生的阅读时间。升学率的指挥棒导致广漠师生为追求分数而耗尽精力，学生几乎没有时间课外阅读。三是家庭示范作用的弱化降低了学生的阅读渴求。为了生计，

大多数家长奔波冗忙不停，很少能静下心来进行知识“充电”，这危机影响了孩子对课外阅读的渴求。四是阅读的环境阻碍了学生阅读的深入。有不少家庭认为读书无用，读课外书就更无用了。同时，影响小学生的社会诱惑太多。如，电视剧、武打片、各种游戏唱歌比赛、体育赛等等，很难让小学生静下心仔细阅读。另外，阅读的条件太差。许多农村小学根源没有图书室，有的学校即使有，也因教育经费投入不够，里面的图书早已过时或破烂不堪。

二、培养xx优良阅读习惯方法初探

1培养兴趣，使xx乐读

(1)故事激趣。针对小学生爱听爱讲故事的特点，教师可通过举办“童话故事大赛”、“动物故事演讲”、“探险神话故事会”，设立“故事大王擂台”等形式，让学生去读故事、背故事。

甚至去编故事，这样就养成了学生主动阅读的习惯。

(2)悬念引趣。教师在讲课过程中。只讲部分内容情节，吊起学生的胃口，要求学生通过阅读相关书籍把事情的来龙去脉弄清楚，在解决悬念中培养学生的阅读习惯。

(3)电视导趣。小学生爱看电视剧。教师应有意识地布置学生看同名文学作品，促使学生阅读。如电视台播放连续剧《水浒传》，我要求学生阅读原著，并将一百零八条好汉的“浑号”和主要特长摘抄下来，让学生比较收看电视剧和阅读文学原著的区别。通过对比，学生发现电视虽然形象直观，但只能了解原著的主要情节，看后易忘，耗时多，而阅读原著可以加深对人物的理解。学生们对好汉的“诨号”十分感兴趣，调动起阅读原著的兴趣。

2提高技巧，使xx善读

(1)学会精读课本内容。要教会小学生调动多种感官，全身心投入，读准每一个字、词、句，边读、边想、边批注，逐渐养成精读的好习惯。

(2)学会速读课外读物。速读时要坐姿正确，视野开阔，便于“一目十行”；要不发音、不辨读、不转移视线；精力高度集中，快速地观其概貌，确凿地把

握原意。(3)正确使用标注符号。要指导学生对重点的字、词、句进行标注，以加深对阅读的理解。

(4)引导孩子做读书笔记。按照“不动笔墨不动书”的要求，教会学生做摘抄型、提纲型、感想型、评价型等读书笔记的方法。

3创造条件。使xx能读

(1)建立图书角，让学生有书本阅读。在班级建立图书角，每个学生带3～5本书进行交换阅读，实现图书资源的最大共享。

(2)设立相关课，让学生有阅读的时间。如设立阅读课，可采取同题阅读、解放阅读、比较阅读等方法让学生享受阅读的欢乐。设立读物推荐课，做到书刊推荐、篇目推荐和内容推荐相结合，教师推荐和学生推荐相结合。设立读后叙述课，组织学生复述阅读过的书籍，训练学生的口头表达和记忆能力。设立体会交流课，让学生交流课外阅读的收获和体会。

(3)全社会重视，让学生有阅读的环境。提倡家庭亲子共读，做到家长与孩子奇文共欣赏，佳作共分享；父(母)子(女)同进步。

学校、班级更要通过“读书节”、“红领巾读书读报”等活动，激发学生的读书热情。

4享受胜利，使xx终身阅读

(1)“读书成果展”，让学生感受胜利。读书成果展可结合学生的例外特长进行分类，通过朗诵看确凿、默读看速度、卡片看分类、读书笔记看深度、阅读效果看作文等“五看”比赛，让学生的特长充分得到展示，阅读成果得到肯定。

(2)“三授式”激励，让学生感受胜利。激励主要有精神激励和物质激励两种。授头衔，就是结合“五看”结果，授予学生各种荣誉称号，如“朗诵大王”、“故事大王”、“阅读之星”、“小高尔基”、“盖鲁迅”、“小作家”、“阅读能手”等称号。

此外，还可以用胜利小学生的名字命名阅读课，如“吴迪阅读日”、“张丽阅读周”等。授特权，给胜利的小学生一些“人无我有”的特别优越感，如可以无限制到图书室借书等。授物质，给一本风趣的图书、一块新奇的橡皮等，保持小学生永远的阅读兴趣。