《装在套子里的人》教案设计
高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）
高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。
高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。
2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
训练学生分析小说人物形象的能力。
通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。
2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺手法。
教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。
学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。
2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。
教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。
那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。
生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。
三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。
《装在套子里的人》省级优秀教学设计5篇
《装在套子里的人》教学设计5教材中所节选的《装在套子里的人》是有广泛影响力的传统篇目，但节选使小说中的别里科夫、科瓦连科、华连卡等原本立体鲜活的“圆形人物”都变成了性格特点单一的“扁平人物”。
也是因为节选，教材中提及的厨房中发出的“不祥的叹息声”让人感到困惑，不知是谁发出的，在伤及了情节完整性的同时反增添了不必要的悬疑色彩。
节选本在删改情节的同时也必然对原作的主题表达带来影响。
基于以上诸问题，我在进行教学设计时，决定把《装在套子里的人》的原本作为教学内容。
在教学设计层面，考虑到原本篇幅较长，为了调动学生的阅读积极性，我先把教材的节选本作为引子，让学生阅读后概括节选本中别里科夫、科瓦连科、华连卡的人物形象。
在对节选本中人物形象做初步阅读探究的基础上，再补充全本中对华连卡、科瓦连科姐弟这“小说中的一抹亮色”的形象“不利”的部分文字，来引发学生阅读原本探究人物形象的兴趣。
在实现这一教学阶段目标后，第二课时的教学就可以展开对原本情节、人物、主题的探究。
在情节探究上，我选定教材中未选人的别里科夫在斋期吃牛油煎鲈鱼的情节作为切人点，以此来引领学生深化对主要人物的认识。
在人物探究上，我倡导学生对小说中的全部人物做出评价，以此为探究小说主题做准备。
在主题的探究上，我通过设计语言活动来引导学生揣摩人物，思考主题。
在课后作业部分，我引导学生通过转换观察视角来重新讲述故事，体会小说的叙事艺术。
想法未必“合法”，做法也未必能赶得上想法，但至少引领学生阅读原本是一项不可替代的学习收获。
我以为，回归原典，识真面目，这些都是学生应得的权利。
【教学目标】1、分析小说中人物的性格特点。
2、归纳小说的思想主题。
【教学重点】通过节选本和全本的比较阅读，深化对人物性格的认识。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时1、读这篇小说感觉有趣吗?大家随便谈谈。
参考：小说中的别里科夫的存在方式充斥着滑稽感，作者对他不断挖苦讽刺，并在情节设计上对他频施戏谑。
《13.2 装在套子里的人》教学设计和教案(共四篇)
《13.2 装在套子里的人》教学设计【教材分析】《装在套子里的人》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于外国小说。
作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
本单元作为高中必修课小说教学的单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
在本课第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。
因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1.了解作者契诃夫及其作品。
2.了解作品创作背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
3.学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的艺术特色。
4.理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，以及对当下的现实意义。
二、核心素养：语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象，通过人物语言、动作、细节把握人物性格并初步形成表现能力。
审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物。
文化传承与理解：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。
了理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示。
【教学重点和难点】1、对作品塑造的人物形象分析；2、深入把握小说主题。
【教学准备】《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。
课前老师要布置学生做好预习。
【教学过程】第一课时一、情境导入同学们有没有参加过葬礼？在现场感受的什么？（悲伤、沉重）今天我却要分享给大家一件奇怪的事儿，有一个人他死了，身边的人却觉得大快人心。
这个人到底是一个怎样的人呢？为什么大家对他的死会有如此的态度？让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。
二、初读课文1.检查预习，完成预习案的字音字形问题。
《装在套子里的人》教案 教案教学设计共3篇
《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。
2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。
3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。
二、教学内容1.小说主题的综合分析。
2.对小说人物性格的深入解读。
3.对小说情节展开的分析和讨论。
三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。
2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。
3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。
如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。
Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。
2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。
3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。
4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。
《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高一上册)共3篇
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)共3篇《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)1《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高一上册)【教学背景】本篇教学设计适用于人教版高一上册的非文学类阅读材料《装在套子里的人》。
该篇材料主要讲述了一个中国老大妈告诉美国人怎样当“装在套子里”的人。
本文的主题是差异文化的巨大差距，以及全球化所造成的影响。
本篇文章可以用来开发学生的跨文化交流能力，并引发学生对全球化发展历程、价值观、文化差异等问题的思考。
【教学目标】1. 让学生了解“装在套子里”这一文化差异，领会不同文化所形成的不同思维模式。
2. 帮助学生练习解释和解读不同文化之间的差异，并提高他们的跨文化交流能力。
3. 帮助学生对全球化发展趋势和对文化的重塑和熔合有更清晰的认识。
4. 让学生加强英语语言的阅读、理解、表达和创造力。
【教学内容安排】【活动 1】预习环节（1）让学生读一遍本文，了解文章大意，并阅读笔记，分析文章的构造和内涵。
（2）分讨文章里的生词和词组，并按照单词重点、使用时机、常用搭配等内容进行总结。
（3）设计讨论题目，让学生通过对相关问题的讨论来产生与文本相关的相关思考。
【活动2】引入文化差异1. 对比中国商业人士与美国商业人士的思维方式：为什么中国商业人士更倾向于把最好的东西留给自己？2. 分讨中国文化中“面子”和“自尊心”的重要性，以及“满足他人需求”的价值观与美国文化中追求自我实现的价值观之间的巨大差异。
3. 引入“装在套子里的人”这一概念，探讨中国商业人士为什么更喜欢“藏起来，掩盖他们如何过着大富豪的生活”。
【活动3】在文化中建立沟通1. 通过锻炼学生们对文化之间的共同点和差异获得更深层的思考，学习如何在不同文化之间建立沟通。
2. 带领学生注意到文化的重要性，特别是在开展国际业务时。
学习如何在国际业务中建立更好的关系。
3. 引领学生思考全球化时代的信仰和价值观的重塑，以及全球化时代的背后的全球性主义，以及各种文化如何互相融合和转移形式。
人教版高二语文《装在套子里的人》公开课教案（四篇）
人教版高二语文《装在套子里的人》公开课教案(四篇）高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计[教材分析]《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣;为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。
[教学目标]1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]一课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人2 人们为什么叫他装在套子里的人?别里科夫的表现反映了他的什么性格?明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷总结出别里科夫的一个性格：封闭(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?明确：可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!(2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城足足十五年呢?补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义1 不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉?明确：大快人心，大家从心里感到自由2 但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治3 如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的套子给人哪些启示?明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，骄傲是一种套子，虚荣也是一种套子，嫉妒是套子，自私也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱套子的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用1 难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有)对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落(1)品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：天下竟有这么歹毒的坏人!请两个女生分别读：我们先走一步!多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了!柯瓦连科：讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事谁要来管我的私事，就叫他滚!虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下柯瓦连科：我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人报告他?去，尽管报告去吧!2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕?明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争3 为什么要写华连卡姐弟?明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从套子里爬出来恋爱的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦;郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结(师生齐读)致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么?岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子;你终于死去遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵!高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计一、教学目的:1.使学生认识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的社会意义；2.学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法；3.了解讽刺手法的运用。
装在套子里的人优秀教案（精选11篇）
装在套子里的人优秀教案（精选11篇）装在套子里的人优秀教案（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的装在套子里的人优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
装在套子里的人优秀教案篇1教案示例教学目标一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
第一课时教学要点一、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
二、初步体会小说的讽刺意味。
整体感知《装在套子里的人》写于1898年。
小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。
他不光用一切陈规陋习“套”自己，而且还去约束别人。
他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的社会基础；既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。
作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。
作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成的幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。
教学步骤１．导人新课老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》“老掌柜”难舍芭蕉扇陈显荣要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。
现实生活中，不少人与他相似。
诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。
诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。
从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。
高中高三语文《装在套子里的人》教案三篇
高中高三语文《装在套子里的人》教案三篇《装在套子里的人》是作家契诃夫的短篇小说代表作，一直是语文教学传统名篇。
下面就是小编给大家带来的高中高三语文《装在套子里的人》教案三篇，希望能帮助到大家!语文《装在套子里的人》教案一教学目的：1、了解作者及背景。
2、熟读课文，分析结构。
3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。
教学重点：了解背景，熟记文学常识。
教学难点：理清层次并准确概括层意。
教学过程：一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进......形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。
今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。
二、作者简介：契诃夫(1860—1904)是19世纪*最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说”之称。
著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
三、背景介绍：19世纪末。
正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治*，在这种禁锢的比罐头还严密的*制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在*上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
四、疏通字词：1、查词典完成下列词语解释辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)祈祷：降服谗言噩梦滑稽周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
撮合：从中介绍促成。
装在套子里的人教案（精选11篇）
装在套子里的人教案（精选11篇）装在套子里的人教案（精选11篇）作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的装在套子里的人教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
装在套子里的人教案篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。
基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。
二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。
学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。
（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。
（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。
（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。
（这是本文的教学重点。
为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。
）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。
作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。
找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。
“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。
为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。
想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。
[总结范文]装在套子里的人教案8篇
![[总结范文]装在套子里的人教案8篇](https://img.taocdn.com/s3/m/6417f33f52ea551810a6873e.png)
[总结范文]装在套子里的人教案8篇装在套子里的人教案装在套子里的人教案（一）：《装在套子里的人》教案教学目的正确认识别里科夫的人物形象及其时代好处，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。
教学重点作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。
教学难点幽默讽刺手法和细节描述的运用正确认识人物形象及时代好处，教学方法点评、研讨第一课时教学过程一、导入新课二、查词典完成下列词语解释辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）周济：（给穷困的人以物质上的帮忙）三、解题和介绍创作背景。
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。
此刻，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。
我们学习这篇课文，务必把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
四、结构分析明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展能够把课文分成三部分：（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。
（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。
（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。
五、解析第一部分。
思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中能够看出什么思想性格特点？讨论归纳：提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
2023语文《装在套子里的人》教案范文(4篇)
2023语文《装在套子里的人》教案范文（4篇）《装在套子里的人》的优秀教案篇一教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。
2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。
3、了解沙皇专制制度的本质。
教学重点：分析人物形象理解主题。
教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。
教学步骤：一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢？我们来共同探讨《装在套子里的人》。
二、分析人物形象1、谈谈你眼中的别里克科夫？他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。
他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。
他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。
2、小说怎样塑造这个人物？集中表现在他的套子。
服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。
思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3、这些套子对他有什么影响？他用套子套己也套人。
有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。
此外，他反对一切新生事物。
同事骑车交游。
他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。
他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。
极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里。
4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。
语文《装在套子里的人》教案
语文《装在套子里的人》教案语文《装在套子里的人》教案一教学目的：1、了解作者及背景。
2、熟读课文，分析结构。
3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。
教学重点：了解背景，熟记文学常识。
教学难点：理清层次并准确概括层意。
教学过程：一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进......形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。
今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。
二、作者简介：契诃夫(1860—1904)是19世纪_后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说”之称。
著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
三、背景介绍：19世纪末。
正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治_在这种禁锢的比罐头还严密的_度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在_，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
四、疏通字词：1、查词典完成下列词语解释辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)祈祷：降服谗言噩梦滑稽周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
撮合：从中介绍促成。
讥诮：冷言冷语地讥讽。
六神不安：形容惊慌焦躁不安宁。
六神：道教指心、肝、肺、脾、胆、肾六神。
五、读课文疏通情节：一、介绍别里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己二、别里科夫的恋爱(6—37)开端：怂恿(6—7)发展：漫画、骑车(8—17)套人_争吵(18—36)结局：失败(37)三、别里克科夫之死(38—40)尾声套死六、分析主题：揭示沙皇政府的黑暗，别里科夫的愚昧，呼唤自由的空气。
《装在套子里的人》教学设计15篇
《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计1 一、教材分析1、本单元是高中阶段必修教材中的第二个小说单元。
和必修3中的小说单元侧重学习体裁特点、鉴赏人物形象不同,本单元侧重理解小说的主旨,以及品读小说刻画人物的艺术特色。
因此,从教材的编写意图出发,明确本课的教学目的应以引导学生把握小说的主题为最终目的,并穿插对艺术特色的鉴赏。
2、《装在套子里的人》是契诃夫最出色的短篇小说之一。
作为世界三大短篇小说巨匠之一,他的小说的总特点是:运用幽默挖苦的手法和各种细节描写,塑造形形色色的人物形象,揭露那个社会的各种病态,鞭挞沙皇专制制度,热烈地向往新生活的到来。
本篇也不例外,契诃夫用挖苦手法和细节描写塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇专制的反动腐朽。
作品问世以来,别里科夫便成为那些害怕新惹事物,维护旧事物,反对变革,阻碍社会开展的这一类人的代名词。
因此,由课文本身的特点可知,本课的教学可以以剖析人物形象为主线,围绕着别里科夫的生活历程做纵向的分析,联络别里科夫所处的环境及与之有关系的人做横向的分析，以此自然引出对教学重难点的分析。
二、教学目的1、理解契诃夫及本文的写作特点。
2、理解典型环境与典型人物的关系。
3、正确认识沙皇专制统治的反动与黑暗,认识别里科夫的典型形象,以及“装在套子里的人”超越时代和国界的典型意义。
4、学习领会作品中的幽默挖苦手法和细节描写。
三、教学重难点1、理解别里科夫的典型形象。
2、深化把握小说主题。
3、赏析契诃夫的挖苦艺术。
四、教学对象分析及教学策略高二学生在系统学习了必修3中小说单元的根底上,对小说的体裁特点以及相关鉴赏方法有了初步的认识,同时具有较活泼的思维才能和承受新知的才能;但是另一方面,受人生阅历和思想深度的局限,他们往往只能看到人和事的外在表现,而不能就人物的本质和作品的主旨作更深化地考虑和理解。
装在套子里的人教案(多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》为主线，通过深入剖析作品，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的现实情况，领略契诃夫独特的文学魅力。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生了解《装在套子里的人》的背景，把握作品的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：作者简介2.1 契诃夫的生平和创作介绍契诃夫的生平和创作背景，让学生了解作者的生活经历及其对文学创作的贡献。
2.2 契诃夫的创作特点分析契诃夫的文学创作特点，如现实主义、幽默讽刺等，引导学生认识契诃夫的独特艺术风格。
第三章：作品梗概3.1 故事情节概述《装在套子里的人》的故事情节，使学生对作品有一个整体的认识。
3.2 主要人物介绍作品中的主要人物，分析其性格特点和命运，引导学生关注人物形象与主题思想的关联。
第四章：主题思想分析4.1 现实主义精神通过分析作品中的社会现实，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的状况，认识契诃夫对现实的关注。
4.2 讽刺与批判深入剖析作品中的讽刺手法，引导学生从中感受到作者对当时社会现象的批判。
第五章：教学方法与评价5.1 教学方法本课程采用讲授、讨论、阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
5.2 评价方式第六章：文学技巧分析6.1 叙事视角分析《装在套子里的人》的叙事视角，探讨其对主题表达的作用。
6.2 象征手法解读作品中的象征元素，如“套子”，引导学生理解其深层含义。
第七章：人物性格分析7.1 别里科夫的性格特点详细分析别里科夫的性格特点，探讨其与作品主题的关系。
7.2 其他人物的性格特点分析作品中其他人物的性格特点，理解其对主题的衬托作用。
第八章：社会历史背景8.1 俄国社会的变迁介绍19世纪末20世纪初俄国社会的变迁，帮助学生更好地理解作品背景。
8.2 社会现实与文学创作探讨契诃夫如何通过作品反映时代变迁中的社会现实。
《装在套子里的人》教案【10篇】
《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。
2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。
教学重点1、了解本文写作上的特点。
2、分析别里科失这个典型人物的意义。
教学难点：文中个别语句的含义。
课型：教读。
教学方法：指导研读。
教具与器材：投影设备。
教学设想：拟用三课时完成教学任务。
第一课时备课时间：第一周星期三。
上课时间：第一周星期五。
教学要点：了解情节结构，分析第一部分。
具体步骤：一、题解。
1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。
他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。
他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。
19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。
当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。
装在套子里的人教案(多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述一个普通人的一生，揭示了当时社会阶层的固化、人性的束缚和命运的无情。
本课程将通过分析小说中的主题、人物、情节等，深入探讨作品背后的深刻含义。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解契诃夫的生平和创作背景掌握小说中的主要人物、情节和事件理解小说所揭示的社会现象和人性问题1.2.2 能力目标培养学生的文学鉴赏能力提高学生的分析和批判性思维能力提升学生的口头表达和写作能力1.3 教学方法讲授：讲解小说背景、人物关系、情节发展等讨论：分组讨论，分享对小说主题、人物、情节的看法第二章：小说背景与创作特色2.1 契诃夫的生平和创作背景介绍契诃夫的生活年代、家庭背景、文学成就等分析契诃夫的创作动机和文学特点2.2 小说的人物关系描述主要人物的性格特点、社会地位和相互关系探讨人物之间的关系如何推动情节发展2.3 小说的情节发展梳理小说的情节脉络，分析重要事件的作用探讨小说情节对主题的揭示和凸显第三章：人物分析3.1 主人公别里科夫的性格特点分析别里科夫的性格矛盾和心理困境探讨别里科夫的形象意义和社会寓意3.2 其他人物的性格特点和作用分析小说中其他人物的性格特点和行为动机探讨这些人物对主题的贡献和衬托作用第四章：主题探讨4.1 社会阶层的固化与束缚分析小说中所揭示的社会阶层矛盾和束缚探讨别里科夫为代表的小人物在社会中的无奈和挣扎4.2 人性的困境与挣扎分析小说中人物的人性困境和心灵挣扎探讨作者对人性的批判和关怀第五章：教学实践与反思5.1 课堂实践分享学生在课堂上的讨论、写作等实践成果分析学生的理解和思考过程，总结教学效果5.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施探讨如何更好地引导学生深入理解文学作品第六章：文学鉴赏与批判性思维6.1 文学鉴赏的方法与技巧介绍文学鉴赏的基本方法，如情节分析、人物解读、主题探讨等探讨如何运用这些方法来深入理解《装在套子里的人》6.2 批判性思维的培养与应用讲解批判性思维的定义和重要性分析小说中的矛盾和问题，引导学生提出自己的观点和批判第七章：口头表达与写作训练7.1 口头表达的技巧与训练介绍有效的口头表达技巧，如清晰表达、逻辑思维、观点阐述等组织课堂讨论，提供机会让学生练习和提高口头表达能力7.2 写作训练与反馈布置相关的写作任务，如读后感、短文写作等提供反馈和指导，帮助学生提升写作技巧和表达能力第八章：文学作品与现实生活的联系8.1 小说中的社会现象与现实生活分析小说中所揭示的社会现象，如阶层固化、人性束缚等探讨这些现象在现实生活中的体现和影响8.2 小说对个人成长的启示分析小说中对个人成长的思考和启示，如追求自由、面对困境等引导学生结合自己的经历，思考如何应用这些启示第九章：综合测试与评价9.1 测试内容的设置与评价标准设计关于《装在套子里的人》的测试，包括选择题、问答题、分析题等制定评价标准，包括对知识掌握、思维能力、表达能力等方面的评估9.2 测试结果的反馈与改进分析学生的测试结果，提供反馈和建议根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果第十章：课程总结与展望10.1 课程收获与总结回顾整个课程，总结学生所学的知识和技能强调《装在套子里的人》在文学鉴赏和批判性思维方面的价值10.2 课程展望与拓展建议展望学生在未来的学习和发展中如何应用所学的知识和技能推荐相关的文学作品和资源，鼓励学生进行拓展阅读和研究重点解析本文档为“装在套子里的人教案(精选多篇)”，共包含十个章节。
装在套子里的人教案(精选多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇)第一篇：装在套子里的人教案《装在套子里的人》教学案例山东省临沂三中孟黎【设计说明】根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重心放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。
【案例背景】本单元的学习重点是：注意把握小说的主题和情节。
把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从情节、人物、环境这三个方面进行分析。
分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
本课学习目标则定为：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。
文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。
教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。
高二学生积累了十六七年母语学习和十余年语文专门学习经验，已具备相当的阅读能力。
经过初中及高一多篇小说的学习及课外小说阅读的积累，他们对小说常识已经掌握，另外在此之前的诗歌、散文鉴赏能力的培养，也使他们形成文学鉴赏的基本概念与经验。
一句话，此时学生已经初步具备鉴赏小说的能力，读解文本的“语表层”几无困难。
但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步阅读的兴趣与动力。
因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读欣赏活动的需求。
教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知甚至未知感，生疑生惑，从而使主体产生阅读活动的过程性需要，让距离去调动学生。
从而让主体在阅读过程中不断探究并发现文本的魅力。
据此，根据新课标理念，本案例设计坚持在读中学的原则，整个教学活动贯穿“自读－→解读－→品读－→悟读”四环节。
装在套子里的人教案【优秀5篇】
装在套子里的人教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？为了让大家更好的写作装在套子里的人教案相关内容，小编精心整理了5篇装在套子里的人教案，欢迎查阅与参考。
《装在套子里的人》教案篇一[教学目标]1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。
2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。
在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。
第一课时：人物形象分析一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行。
奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。
这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。
二、初步感知，挖掘深层含义1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。
(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人。
2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。
——总结出别里科夫的一个性格：封闭。
(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。
——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。
(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。
官方禁止的才觉得一清二楚。
违背法令的就闷闷不乐。
——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。
(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。
要求读出他可笑的担忧心情。
3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”(2)他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。
装在套子里的人教案(精选多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇) 第一篇：装在套子里的人教案《装在套子里的人》教学案例山东省临沂三中孟黎【设计说明】根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重心放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。
【案例背景】本单元的学习重点是：注意把握小说的主题和情节。
把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从情节、人物、环境这三个方面进行分析。
分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
本课学习目标则定为：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。
文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。
教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。
高二学生积累了十六七年母语学习和十余年语文专门学习经验，已具备相当的阅读能力。
经过初中及高一多篇小说的学习及课外小说阅读的积累，他们对小说常识已经掌握，另外在此之前的诗歌、散文鉴赏能力的培养，也使他们形成文学鉴赏的基本概念与经验。
一句话，此时学生已经初步具备鉴赏小说的能力，读解文本的“语表层”几无困难。
但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步阅读的兴趣与动力。
因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读欣赏活动的需求。
教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知甚至未知感，生疑生惑，从而使主体产生阅读活动的过程性需要，让距离去调动学生。
从而让主体在阅读过程中不断探究并发现文本的魅力。
据此，根据新课标理念，本案例设计坚持在读中学的原则，整个教学活动贯穿“自读－→解读－→品读－→悟读”四环节。
《装在套子里的人》教案范文五篇
《装在套子里的人》教案范文五篇《装在套子里的人》教案篇1教学目的正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点幽默讽刺手法和细节描写的运用正确认识人物形象及时代意义，教学方法点评、研讨教学过程一、讲析第二部分。
思考：第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。
例如：如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。
再如，他从楼上跌下来的时候，情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。
因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。
别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。
柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。
尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
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《装在套子里的人》教案设计
装在套子里的人契诃夫教学目标1．作者简介及写作背景2．理清作品主要故事情节3．分析别里科夫的人物形象4．深刻认识小说的主题，体会小说的现实意义5．学习本文通过肖像描写语言描写和细节描写等塑造人物的方法，体会本文讽刺手法的运用教学重点了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
教学难点领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
教学用具：多媒体教学过程一、导人新课“老掌柜”难舍芭蕉扇陈显荣要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！同学们，诗中的“老掌柜”是一个怎样的人？（生答）师：这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。
封闭保守的思想就像一个大套子，把这位老掌柜的身心牢牢的禁锢起来。
今天我们就一起来认识一位和这个老掌柜非常相似的人，他就是装在套子里的人-----别里科夫。
板书：装在套子里的人二、展示学习目标：1．作者简介及写作背景2．理清作品主要故事情节3．分析别里科夫的人物形象4．深刻认识小说的主题，体会小说的现实意义5．学习本文通过肖像描写语言描写和细节描写等塑造人物的方法，体会本文讽刺手法的运用三、作者及背景介绍《装在套子里的人》写于1898年，是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家契诃夫的代表作之一。
当时，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害；但是，在当时，自由和民主已越来越成为人们的普遍要求。
契诃夫喜欢用幽默的语言嘲讽不合理的社会现象，鞭挞黑暗的旧制度。
今天我们就通过别里科夫这一形象来领略他幽默的讽刺艺术。
四、研读文本，理清课文结构思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？明确：按照情节的发展可以把课文分成三部分：第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（1—5段）第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（6—37段）第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（38—40段）五、研读课文，赏析别里科夫的形象文章的题目是装在套子里的人，课文从那几个方面描写别里科夫的套子？请同学们思考：1、别里科夫在生活上和思想上有哪些套子？（了解人物的性格特征）讨论，明确。
生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。
（封闭）思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。
（极力维护现行秩序）职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。
（怀旧）论调上的套子：千万别闹出什么乱子。
（胆小多疑）2、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深？（产生这种悲剧的原因）讨论、明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。
他藏进套子，借此躲避现实生活。
（引导学生阅读文本，从课文中查找相关信息，信息来源在第一段）（着，用具，职业，思想，论调，生活习惯等等把别里科夫层层禁锢起来，像这样一个从头到脚，从里到外都被套子武装起来的别里科夫，他的感情世界也会有爱潮的涌动。
在外人的怂恿和撮合下，别里科夫终于昏了头，他居然要跟热情奔放的外省人华连卡结婚了，那么请问同学们，他在这场恋情中又发生了哪些事情？结局怎样？）3．别里科夫这场恋情中又发生了哪些事情？结局怎样？漫画事件（害怕刺激）骑车事件（封闭。
守旧，害怕变革。
不敢接受新事物）争吵事件（迂腐，落后。
胆小。
套人套己）通过别里科夫的语言和表情，可以看出他的性格的哪一个方面？他是一个什么样的人呢？针对漫画事件和骑车事件，他决定去找柯谈谈，在他们的谈话过程中又发生了什么事情呢？两个人发生了正面的冲突，争吵起来，并动了手，柯把别推下楼去。
同学们，请想一想，一位姑娘的未婚夫和自己未婚妻的弟弟正面产生冲突，而且吵的面红耳赤，还动了手，那情景一定是相当的精彩，下面有请两位同学给大家表演一下。
大家欢迎。
好了，同学们让我们重新审读吵架事件，看看哪些语言能够很好的刻画别里科夫的性格特点，找出一句话谈一下自己的感受。
像别这样一个迂腐，落后守旧，
套人又套己的人，在和柯的争吵中，被柯一把推下楼去，伴随着话连卡的哈哈大笑，别里科夫结束了自己的性命，请问这是别里科夫丧命的真正原因吗？真正的原因又是什么？4．这是别丧命的真正原因吗？真正的原因又是什么？死因：迂腐落后守旧的旧思想与渴望变革的新思想的正面的交锋使其丧失了性命。
柯华的一推一笑收起了别里科夫恋情的帷幕，也结束了自己的性命，那么在文章最后安排埋葬别里科夫这一情节的用意是什么呢？5．为什么说埋葬别里科夫是一件大快人心的事？为什么谁也不肯露出快活的感情？为什么一个礼拜还没有过完，生活又恢复了老样子？作者以此作结表达了什么感情？明确：“大快人心”，从心里感到自由。
提问：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。
作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。
必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
渴望新生活，憎恶沙皇制度罪恶的沙皇制度是别里科夫这类人生存的土壤，同时，也是葬送别里科夫性命的根源所在，作者以别里科夫在新旧思想的冲突中丧命为突破口向沙荒制度鸣枪，表达了渴望新生活，憎恶沙皇制度的感情。
六、情境衔接假想别里科夫和华结婚了，想象他们的生活会是什么样子？别里科夫和华连卡结婚后生活一景别里科夫：已经是5点了，已经是下午5：30了！怎么还没有回来？这---这到底是干什么去了！《不耐烦的》华连卡：（哼着小曲儿〈我是一只小小鸟〉叮叮叮，叮叮叮。
家没有人吗？不对呀，哦，亲爱的。
我回来了！怎么了，生气了，我今天回来是有点晚了，不过我换了一个新发型，你看漂亮吗？别里科夫：漂亮----漂亮。
（不耐烦，没有看华的发型）华连卡：哦，对了，今天王太太家举办宴会，还邀请我们一块去呢，你赶快去换衣服，不然就来不及了。
别里科夫：女人做了妻子之后，就要温柔，贤惠，相夫教子，像你这样整天在外面东逛西逛，成何体统！华连卡：得了得了，你又来这一套，我听的耳朵都长茧了，你要去，就赶快去，不去拉倒，我自己去。
别里科夫：你今天不能去！华连卡：为什么？凭什么我不能去？别里科夫：你是我的太太，你的所作所为要符合我太太的身份，你要注重自己的素养，高贵，典雅，含蓄。
万不可和别人楼搂抱抱，嘻嘻哈哈！华连卡：收起你这一套理论吧！跟你在一起我都快闷死啦！朋友宴会不能参加，别人邀请不能参加，下完班就得回家，不管怎么样，今天我一定要去！别里科夫：你今天坚决不能去！华连卡：你----你---你再限制我，我----我就和你离婚！别里科夫：什么？你再说一遍，你好好想想，一个女人，居然在丈夫还没有写休书的情况下，先提出离婚，这成何体统！真是太不象话啦！华连卡：我真受够你了，告诉你，我今天一定得去。
让开！（推别里科夫）别里科夫：你不能去！华连卡：让开！（推倒别里科夫）出去，BYEBYE别里科夫：成--何--体--统罪恶的沙皇制度束缚着人们的身心，摧残着人性，即使他们戏剧的结合在一起，也难逃悲剧的命运。
七、小结：这节课我们了解了作者精心构思的漫画事件，骑车事件，面交锋的争吵事件及别里科夫在华姐弟俩人的谈笑中丧命等故事情节，通过分析感知了别里科夫这一可悲可笑可憎可恨的人物形象，作者辛辣的嘲讽了别迂腐守旧的本性，无情的鞭挞了黑暗的沙皇制度，笑声贯穿故事的始终，但是我们在大笑之余，不禁为别可悲可笑可憎可恨的一生感到悲伤，同时，也为生活在这一制度下的人们感到悲哀，所以，这笑声中隐含着泪水，凝聚着血水，这泪水，这血水让我们深思，让我们痛悟，沙皇制度不铲除，别这一类的奴种怎能消除，人们又怎么能过上幸福的生活呢？在本节课的最后，让我们带着对新生活的热切渴望，向我们可悲可笑可憎可恨的别里科夫致意！致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣裹住一个没有血肉的灵魂，权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？岸然的大盖帽也难掩住伪君子的面影。
你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣，你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行。
你活着――是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子；你终于死去――遗憾那一抔黄土没能埋葬你那游荡的幽灵！。