我心中的语文课堂

我心中的语文课堂

如皋市长江镇新港小学仇宝兰

有人曾问：“新课改的语文课堂应该是什么样的？”我想由于每个人对新课程的深切感悟不同，一千个语文老师就应有一千种语文课堂。本人通过反思、总结，我心中新课改的语文课堂大致说来应具有如下内涵。

一、充满人性的语文课堂。

语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。《小学语文课程标准》指出；“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，语文学科是最重要的人文学科，让语文课堂成为充满人性的语文课堂，这是新课标赋予我们这些语文教师的重要使命。

比如人性语文之一，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。本人在执教《悄悄告诉他》这节口语交际训练课时，遇到这样一件事，当第四小组把话又传失败在究其原因时：

师：这次虽然传失败了，但只是出现了一点小错误，是谁传失误了呢？

生1：老师，是我传错了。（很不安，又很不服气的样子）

师：那你一定是没有听清楚，是吗？没关系……（没等我说完）

生1：是他在旁边讲话打扰我的……（很气恼地指着他的同座）

师：是这样的吗？（生2很内疚的点点头）

那么这面小红旗该不该奖给他们呢？（无人应答，第四组学生很失望）真这样无情吗？

生2：老师，应该给他们，这个失误是因为我造成的。（生2慢慢站起来，小脸胀得红红的）

师：大家同意吗？（大家你看看我，我看看你，忽然……）

大家齐声：同意。（教室里响起了热烈的掌声）”

……

如我在执教的《落叶》一课中，引导学生与落叶进行心灵对话，使落叶显得那么有情有义，它和甲虫、蚂蚁、小鱼、燕子交融成一曲和谐欢快的生命之歌，就像把学生带进了一个用爱心交织的全新世界。教学中，老师先让学生聆听甲虫和落叶温馨友好的谈话，之后，让学生进入角色，想想：“假如你是蚂蚁、小鱼、燕子又会怎样说？”“假如你是落叶又会怎样说？”学生情动辞发，敞开心扉，与落叶进行了美妙的对话：“谢谢你，落叶，乘着你，我可以欣赏祖国美丽的秋色，创造美好的生活。”“落叶，再见了，咱们明年春天再相会！”“小燕子，祝你一路平安！”……人性和诗性浓浓地洋溢于学生的言语中。

老师做的，不正是唤醒和培植的工作吗？学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。

二、与生活相连的语文课堂。

生活是语文之源，语文是生活之花。生活处处有语文，语文的外延就是生活的外延，生活的语文，就是要将生活资源开发成语文课程资源，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。在教学中我总是注意将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来并以此为基础，巧妙地组织教学，将课堂与生活链接起来，我们的语文课堂才能像生活一样充满生命活力。如在《悄悄告诉他》这节课中，有一组传话片段我是这样设计的：

师：在班上有你的好朋友吗？

齐声：有。（个个很自豪的说）

师：对好朋友一定有话想和他说，是吗？

齐声：是。（个个高声地喊着）

师：大家想想，你想和好朋友说什么，只能说一句话。（个个摇头晃脑地想着）

谁先来？（个个争着、抢着，我指名一生）

你站到小组前面来，找出你的好朋友来。（让好朋友站到小组的最后）把你刚才想好的一句话通过大家传给你的好朋友，好吗？”（教室里静静的，个个都期待着，犹如大家都在等待着好朋友的悄悄话）

……

如我在《云房子》教学中，让学生从自己的生活经验出发，动手做一做，给学生撑起一片想像的空间，学生造出了恐龙云房子、大西瓜云房子、大飞机云房子、布娃娃云房子……

在这样的课堂上，学生真情流露、热情洋溢、激情四射，充满着期待。

三、平等对话的语文课堂。

平等对话的语文课堂，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平行交谈、平等沟通、真诚互动、民主协商。平等对话的语文课堂，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，交流后的赏识和愉悦。

平等对话的语文课堂，就是基于民主和平等的语文课堂。对话如果离开了民主与平等，只能算是教师的“独白”、“训话”，面对教师的“独白”，学生或是噤若寒蝉，或是一味迎合、言不由衷，民主与平等是对话的土壤和空气。一位长者能够与一位幼童展开对话，是因为双方心灵的张开，长者愿听，有时甚至是装作不知地逗引，而幼童因为常常受到夸奖也十分乐意表现自己。我想师生间的对话也是同理。著名特级教师于永正老师上完课后，学生挽留所表现出来的不舍常常令我感动，感动中我思考着：于老师是带着一颗童心走进课堂的，他用春风般的话语抚慰学生心灵，他把看书爱的阳光照耀在每个学生

的脸上。学生的心是敏感的，他们感觉着老师的喜欢与爱护，对话便多了。我在《悄悄告诉他》的教学中，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。

平等对话的语文课堂，就是强调课堂上的互动和交融。有位特级教师说：“课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感、思维、个性等交流互动时，教师就是学生的学习伙伴。”在《悄悄告诉他》的课堂对话中，我既是引导者、启迪者，又是组织者、聆听者，我时而与学生一起沉思，时而与学生一起感动，时而在学生疑惑处轻轻一拨，时而对学生的真切感悟会心一笑。

人性的语文课堂、生活的语文课堂、对话的语文课堂，这是我心中的语文课堂，也是我们大家共同的语文课堂。