我心中的语文课堂
我心目中的语文课200字
我心目中的语文课200字
我心目中的语文课是一门富有魅力的课程。
在这门课上，老师们总是尽力让我们感受到语文的美妙之处。
在我的心中，语文课是一扇通往世界的窗户。
通过阅读各种文学作品，我们能够了解不同的文化和思想。
在课堂上，老师会给我们讲述各种故事，从古代的神话传说到现代的小说，每一个故事都让我们沉浸其中，感受到不同时空的魅力。
通过阅读，我们能够开阔视野，增长知识，培养良好的阅读习惯。
语文课也是一个培养我们表达能力的平台。
在课堂上，老师会要求我们进行各种口头表达和写作训练。
通过这些练习，我们能够提高自己的语言组织能力，使自己的思想更加清晰，表达更加准确。
这对我们今后的学习和工作都有很大的帮助。
我心目中的语文课还是一个培养我们人文素养的课程。
通过学习语文，我们能够了解到各种不同的价值观和人生哲学。
我们能够通过文学作品中的人物和情节，思考人生的意义和价值。
这种人文关怀和思考，使我们更加关注他人的感受，培养了我们的同理心和人际交往能力。
我心目中的语文课是一门充满魅力的课程。
它不仅能够开阔我们的视野，提高我们的表达能力，还能够培养我们的人文素养。
通过学习语文，我们能够更好地理解自己和他人，更好地适应社会的发展
和变化。
我心目中的中学语文课堂
我心目中的中学语文课堂
语文——作为我们的母语，自然是要学得扎实，学得透彻的。
语文，它包含的是现代文学和古代文学；包含的是字词华丽的描写和直截了当的叙事……小学时代的要求已经不受用，那么我就讲讲我想象中的中学语文课堂。
一、古文古诗词。
我相信在中学，对于中国古代文学的学习能力会
更上一层楼，所以，我认为在中学老师会认认真真地带着我们学生来充分了解文字的韵味和含义，或许在老师的教导下，我们还能了解这个故事发生的背景和原因。
我希望老师能勤勤恳恳地拓宽我的知识面，叫我们更多的知识。
二、历史及文学常识。
在中学期间，肯定需要了解更多的文学常识
和语文知识的基础。
我认为，老师会传授给我们一些简单的知识，比如说像修辞手法、成语运用、词义辨析等等。
三、作文：作文是检查语文能力的一个关键部分。
语文课堂上，老
师应该会在讲课本时为我们解析文章内容和结构，我也觉得老师会先教我们什么题材的作文应该怎么写，注意结构或好词好句的运用等等。
除此之外，我还觉得老师会为我们讲评范文，指出我们应该改正的地方和做得好的地方，同时在平时也希望老师会注意好词好句的积累。
这就是我心目中的中学语文课堂，那是个老师能够拓展知识面，会叫我们文学常识并能提高我们语文水平的课堂。
我眼中的语文课堂500字
我眼中的语文课堂500字
我眼中的语文课是最有魅力的，它深深地吸引着我，让我为之日思夜想。
我眼中的语文课是轻松的、愉快的，没有任何负担，每次下课的时候，我们都会感到意犹未尽，很遗憾的是一堂课仅有短短的40分钟。
总是在不断奢望:如果一堂语文课能够再长一些该多好啊!
我喜欢听语文老师讲课文、讲阅读。
老师每次讲的都特别的传神，时不时还会带入一些以前没有听过的课外知识;有时会卖个关子，等到钓足我们的好奇心，让我们迫不及待地地想知道答案之后，才笑眯眯地，不紧不慢地说出答案。
语文课是活跃的，我们在知识的海洋中遨游，在语文的大千世界里，感悟生活的千姿百态。
这样的语文课我们怎能不喜欢?这样的语文老师我们怎能不爱?
光阴似箭，日月如梭，转眼间要小学毕业了，回忆这几年的语文课，让人恋恋不舍。
满满的回忆充盈着脑海，但我明白:天下没有不散的筵席。
我眼中的语文课是可爱的、难忘的，我眼中的语文老师更是可爱、让人难以忘怀的。
我心目中的精彩语文课堂
各位领导，老师们，大家好，很高兴能来到这里，认识大家，和大家交流。
语文本是一科非常儒雅，有蕴涵的科目。
她用恳切的言辞记录了历史的进程；用隽永的语言抒写了内心深处的细语；用华丽的辞藻描绘了身边秀美的河山……可现在的高中语文教学越来越趋于枯燥乏味的文字传授，作为课堂本身的生命与激情正日趋流失。
因此，构建一个良好的课堂教学环境尤为重要。
在这里班门弄斧，谈谈自己心中的课堂。
回顾以前的语文课堂是以知识传授作为主要教学目标的“知识课堂”。
引导学生全身心投入知识之中，而忽视了更为重要的人发展所需的活力，使人成了知识的奴隶，违背了教学的真谛。
我心目中的语文课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。
学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。
以前的传统课堂是致力于知识的机械训练，刻意追求知识的系统性、完整性，使课堂充满了浓厚的学究气息。
我心目中的语文课堂是形象生动的、具体可感的。
学生可听、可说、可乐、可想、可做、可议、可争…以前课堂或以教师为中心，一切围绕教师转；或以学生为中心，一切从学生兴趣出发，从而导致课堂教学师生双双被动。
我心目中的课堂要求从“教师中心论”、“学生中心论”走向“师生对话论”。
师生之间的对话是平等的，师生之间的对话是互动的，师生之间的对话是有意义提升的，师生之间的对话是多类型的，师生之间的对话是全方位的，师生之间的对话是充满情趣的。
这种对话不是说教式的，也不是认知式的，而是富于情感和趣味式的。
“教育无痕”、“教学无痕”，对话应该是坦诚自然的。
教师在对话时起指导作用。
教师是编导、向导，是平等中的首席。
以前课堂具有明显的“教材决定论”倾向，教材既决定教师的讲解，也决定学生的学习，教师和学生成了教材的属附品。
这种情形有人这样形容：书上详细的详细讲，书上简单的简单讲，书上设有的千万不能讲。
这种“本本主义”扼杀了教师和学生的主体性和创造性。
我心中语文课堂论文
我心中的语文课堂语文本是一科非常儒雅，有蕴涵的科目。
她用恳切的言辞记录了历史的进程；用隽永的语言抒写了内心深处的细语；用华丽的辞藻描绘了身边秀美的河山……可现在的初中语文教学越来越趋于枯燥乏味的文字传授，作为课堂本身的生命与激情正日趋流失。
因此，构建一个良好的课堂教学环境尤为重要。
在这里班门弄斧，谈谈自己心中的课堂。
一、我认为语文课堂应是诗情画意的语文课堂是一首优美的诗：源于汉语，是世界上最优美的诗性语言；源于教学的内容，多是诗意浓郁的文学作品或文辞优美的文章；源于语文教学，可以运用天马行空式的感性形式和诗性思维；源于语文教学的效应，主要依靠心灵感染和灵魂熏陶；源于语文生活，本就是充满诗意的人类生活……她每个细节都充满着诗情画意！语文课堂的学习就是那样让人流连忘返、依依不舍；让人品读寻味、思之无穷；是那种意蕴，含蓄微妙、只可意会不可言传。
如同课堂上学习《相见欢》，这是一首抒写离愁的词，渲染孤寂的环境形象地展现了心头无可解脱的愁苦之情。
李后主的经历非同一般，这种别是一般的滋味常人无法感悟，我们同情他的遭遇，感悟他的愁苦，但无法言语。
因此，让我们的学生诗意地栖居在这样理想的课堂中吧，他们的心灵会不断净化，人格会不断升华，思想会任意驰骋。
让他们在诗意的课堂气氛中潜移默化地去接受知识，提升修养，这才是理想的语文课堂。
二、我认为语文课堂应是情思交流的情感是火，思想是石，两者碰撞在一起，才会产生炽热灼人、光芒四射、感人至深的情思的火花。
语文课堂应该流动着与课文情思相和谐的、丰富而热烈的情思。
这种情思源于课文的情思，她感染着教师和学生，并使他们互相感染，形成一个流动着的热烈、浓郁、美好的情感流和思想流。
在课堂里，教师不是情感传授的喇叭，而是引导着学生和作品、作者、老师相互对话的导线。
在这种交流中，情感如涓涓细流，潺潺而流，轻轻地叩开学生的心门。
师、生、作者相互交流，相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方，彼此共享知识，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。
我心中的语文课堂
我心中的语文课堂从接受小学教育开始，便一直在和语文课打交道。
在我的印象中，小学时期的语文课堂，老师主要是教会我们识字，中学时代语文课堂上，老师才逐渐转移到如何领略文章的思想，以及欣赏我国的优秀文化和异国的文笔之美，但这些都是建立在应付高考的基础上的，课堂显得过于呆板缺乏新意，很难激起学生的兴趣，很多学生往往闻写作色变。
例如，高中老师在传授写作技巧时，往往会让我们先看往届高考状元的文章，照着模式写，并且常常规定写作的模式，扼杀了我们的个性，在这种模式培养上，在理科班上有大量的学生在语文课上写着数理化的作业。
一进入大学，我们这个专业在大一没有开设语文课，我记得当时还有很多学生为此感到庆幸，邻近期末时，看到别的院系的学生在辛苦的背着语文书，有的同学甚至对此表示同情。
进入大二我们又要和语文课亲密接触，一年没有碰语文书了，我的心不免有点激动。
记得第一节语文课，走进一个中年的语文老师，我以为是一个很古板的语文老师，没有想到彭老师上课是那么的有激情，让我明白原来提高文学素养是那么的重要，语文课可以教会我们很多，我感到很惭愧的事自己在阅读量过少。
大学时代的第一次语文课给我的印象是，上了12年的语文课，第一次发现语文课不仅可以很生动有趣，并且可以让人获益匪浅，心目中的语文课原来就是这个样子，我太高兴了。
每周我开始盼望着语文课的到来，并且真多彭老师所讲的阅读问题，我开始有计划地实施我的阅读计划。
如果有人问我心目中的语文课堂的摸样，我想是这样的：第一、语文老师的目的主要不在于教会学生识字、释义。
我认为主要在于向学生正确表达一种的思想，而这种思想不同于思想政治课上和历史课上所接受到的思想。
例如老师在和学生一起学习《道德经》时，老师能否引导学生联系自身实际和用老子的思想去解释一些当今的时政。
第二、老师能否在讲到某一篇文章时，向学生发问有没有阅读到与这种思想或者现状类似的文章并且让学生谈谈自身的想法，这可以作为师生之间的一种良性互动，并且可以更好的激励其他学生去扩大阅读量。
我心中的语文课堂什么样？
我心中的语文课堂什么样？因８位徒弟的“影子培训”工作来到我校，安排了系列的听课、研讨和交流活动。
其中，８位徒弟参加了我校周四上午语文教研组的活动，聆听了语文组何老师参加国培的体会。
我作为学校教科研工作的人员受邀参加并“被发言”，那就只有从“学生”的角度，谈谈自己心中的语文课堂，说的不对的地方请内行老师多批评。
我心中的语文课堂什么样——在语文教研活动上的发言孙明霞面对语文教学，似乎全社会的人只要会说汉语的，都可以说三道四、指手画脚的指责一番、指导一番，似乎人人都是语文教学的专家。
这实在是对语文课的误读。
我相信，每个学科的教学都需要丰富的学科专业知识和智慧，需要教师对该学科的真正理解，才能对所教学科拥有话语权。
作为一个外行，尤其是我自身学理科，对语文教学是没什么话语权的，只因为我是学校教科所的主任，受教研组的邀请参加教研活动，才不得不硬着头皮开口说几句。
那就从一个学习者的视角谈谈我心中的语文课堂（或者说，假如我是学生，我希望语文课什么样？）。
对于语文教学，讨论最多的还是语文的工具性与人文性的问题，从新课改以来，专家强调最多的，是语文的工具性与人文性必须统一起来，这是新课标的要求，也是语文本身的属性。
但日常却常常听到一些包括语文名师或者某些专家在内的对语文课的别样理解——有的人认为，语文就是指语言和文字，它只是个工具，我们只要掌握这个工具了，我们就会说话、能表达，这就够了，并且有人用西方一些国家专门开设语言类课程而另外开设文学课来佐证这一观点，批判我们现在的语文承载了太多太多不该承载的东西，比如把语文课上成了思品课、科学课、历史课、环保课，于是就提出“切莫种了别人的田荒了自己的地”，该你干的好好干，不该你干的莫干，只把属于语文的语言和文字给学生就可以了，因为考试更容易考的就是语言和文字。
另一种观点的人认为，语文不只是语言文字，还有人文、文化，尤其强调人文的重要，要突出语文的人文性，课堂必须要上的泪水连连、痛哭流涕才叫打动人心；课堂必上的慷慨激昂、满腔悲愤才叫培养了爱国热情……个人觉得，这两种观点似乎都有点走极端。
我理想的语文课堂
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
自我征服是最大的胜利我理想的语文课堂我心中理想的语文课堂是轻松、平等、流动的。
我心中理想的语文课堂是快乐轻松的。
课堂，是老师与同学之间的一次心灵之间的交谈，是默契合作碰撞出的火花，是同学们通往成功的必经之路，是吸取知识，扩大见闻，收获成果的天堂。
在这里，没有紧张胆怯，只有轻松自然。
老师不会不苟言笑，学生不必正襟危坐。
课堂上，批评、严肃、心不在焉都不复存在，存在的只有沉浸曼妙文字的专注神情。
跟随作者的喜悦而喜悦，悲伤而悲伤。
交谈中，语言也应该诙谐幽默，或许时不时还会引起一阵阵哄堂大笑，话语中没有长篇大论的道理，但是处处都跳动着哲学的音符。
我心中理想的语文课堂是平等的。
虽说老师是给予知识的传道人，但是每个人都有权利，每个人都会是聆听者，每个人也都会成为讲述者。
“三人行必有我师”，每个人都要阐述自己的看法，表现自己的个性。
课堂上不是老师一个人在满堂灌，口若悬河的讲讲讲，而是大家围坐在一起就这节课的主题展开讨论、辩论，讲解学习，一千个读者就有一千个哈姆雷特，阐述自己的想法和看法，思想的碰撞会产生颜色各异的火花。
每个人都是课堂的主人，尤其是学生。
老师的看法不一定就是全面的、不可撼动的。
尽信书不如无书，尽信师不如无师。
关于习作主题，同学们可以自行商定，交给老师任务，或者角色互换，也由老师来完成习作。
角色扮演，辩论讨论，音乐绘画都可以搬进我们的语文课堂。
我心中理想的语文课堂是流动的。
校园里、公园中、田野上、小河边.......每个角落里，都可能会有我们的身影，都会是我们学习的课堂。
奔跑在田野上，追逐朱自清笔下的《春》；大海边，倾听大海的怒号，慨叹高尔基笔下的《海燕》；雪山中，垂钓于孤寂小河，感悟柳宗元独钓寒江雪的傲岸风骨！我们教到哪，走到哪，学到哪！这便是我心目中的理想课堂。
2024年我心目中的课堂作文
我心目中的课堂作文3
在我还读小学的时候。什么都是老师写出来的。而学生没有一点自主学习的好习惯。那教学模式很普通。而上了初中。课堂的教学模式是杜朗口教学模式。这种模式可以使我们树立主动学习。学会学习的良好习惯。但有几点我觉得不够好的。
在上展示课的时候。同学们还不敢主动去参与展示。每一次都是依赖组长。这是一个很严重的问题。而有的班级在别人展示时不专心听，而且在下面玩自己的东西。因此，在别人讲完了而自己一点也没有听进去，所以就不能指出别人在讲时出现的错误。我们一定要专心听讲。把别人的优点来排除自己的缺点。把自己的艺术风格展示出来，也让别人学习学习。这样相互学习，一天天积累下来，我们就可以改掉缺点。从而学习别人的优点。这样不仅自己可以学习。还可以助一些学习不是很好的人一臂之力。这样大家快乐的学习真是太好了。
简洁的课堂，跳动的课堂，流动的课堂，这就是我心中理想的课堂。
寻觅的脚步渐渐停止，我的理想课堂也许就快找到了。
我心目中的课堂作文7
每个人心中的理想课堂都不相同，而我心中的理想课堂则是身处大自然，以实践探索，领悟人生的真谛。
我希望每一段时间学校都能根据学习内容，组织一次户外实践活动。这能够让各班同学与老师一同商议决定，挑一个合适的天气前往。大自然的景色既美丽，又蕴含着令人想不到的哲理与内涵。它不但能使人放松心情，还能开阔眼界，陶冶情操，它是我心中的理想课堂，一个活泼、生动、自由的课堂。
热门我心目中的语文课堂(通用19篇)
热门我心目中的语文课堂（通用19篇）热门我心目中的语文课堂（通用19篇）篇一我认为语文课堂是放松的时刻，是享受的时刻，享受那些文人墨客为我们留下的经典名句，享受他们的各领风骚。
我认为语文课堂是我们展翅翱翔的时刻，任意我们的天马行空。
原来，语文就是生活，我心中的语文课堂就是像生活一样真实、自然。
初中时，语文老师是一位戴着眼镜的男老师，因为他的严厉，总是把课堂弄得紧张兮兮的。
而我心目中的语文课堂是充满活力的，充满欢声笑语的。
老师与同学的互动总能让课堂添得许多色彩，给紧张的学习生活带来放松和欢愉。
我心目中的语文课堂可以把我们快快乐乐地从河的一岸送到另一岸，她有一双带有魔法的手，把知识和快乐分享给我们所有的人。
aaaa。
热门我心目中的语文课堂（通用19篇）篇二天然语文就是老师对自己的教学预设不在细节做刻意的修饰加工，不追求课堂的热闹与华丽，教学流程简单，问题集中，研究深刻，追求自然，在平等对话中关注问题的生成性效果；以语言文字为载体，以运用汉语言文字为途径，激发学生的想象力、创造力和对语言文字的运用、表达能力，让学生喜爱语文，掌握语文，热爱祖国的语言文字，能够表达自己的独到见解，以训练学生独立思考和独立人格为目标。
第一，天然语文追求的是自然，近乎依靠最简单的教学手段来完成课堂教学，不借助更多的手段来激发学生兴趣和求知欲望，目的在于培养学生的想象力，同时达到对语言文字的整体感知，在语境中追求高境界的语文课堂教学。
第二，天然语文课堂展现天然特色，在教学环节以及教学互动中追求生成性效果，不在细节上过多的进行预设，不把交流的问题和结论做狭小范围的引导，而是充分表达学生的个人意见，拓展思路，追求个性独立见解，促进学生思考和独立人格的培养。
第三，天然语文课堂着眼于学生个性发展，充分发挥学生在课堂上的能动性，给予学生充分的思考、讨论和表达的空间和时间，让学生在自然条件下能够被启发和引领，将问题朝向纵深和横宽多角度发散。
我心中的语文课堂教学
我心目中的语文课堂教学在课改的推动下，我们的语文课堂教学一改以往地接受式教学方式，将课堂变得开放、自主，并且学生学会了在合作的学习方式下求知、认知，让我们的语文课堂真正的“活”了起来。
当我们在课堂上为教师高超的课堂教学素质和应变能力折服时，当我们在看到孩子们在课堂上与老师默契配合、积极思考以及敢于发表自己的观点和体验为之高兴时，我们往往忽略了一个很重要的问题，那就是孩子们究竟学会了多少？他们是否在原有的基础之上得到了真正的提升？作为一名语文教师，虽然在以往的课堂教学中，我时时注重着课堂气氛的调动、学生积极性的启发，力争让枯燥的文章在自己的精心设计下，变得活泼生动，让学生在自主的认知中掌握知识。
但我发现教师设计的这种生动活泼的课堂教学确实启发了学生的学习积极性，但是在这种气氛下学生的思维往往受到了很大的限制，孩子们只是在发掘自己原有的生活和认知基础。
怎样才能使学生的思维在生动的课堂中得到真正的发展呢？于是我就在语文实际教学的各个环节中进行实践，从学生的认知基础出发，将思维的空间还给学生，让他们的思维“活”起来。
一、课堂设计从学生的知识基础出出发，力争多向性，实现预设和生成的有机结合（一）对学生的基础我们不能视而不见每个学生在生活中都有自己的认知基础，而我们的课本知识正是来源于生活，所以我们一定要认识到学生原有的知识结构，进行重点性的点拨。
如我在教学《猴王出世》时，我一开始设计的是让学生在充分朗读课文的基础之上，了解课文的大体内容，然后通过小组讨论读懂古代白话文。
但是对于“西游记”这个故事，学生大多并不陌生。
这部带有童话色彩的小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物，倍受学生喜欢。
所以学生在学习这篇文章时，表现出了对人物语言、动作的表演欲望，并且还想配上韵律较强的古代白话文，于是我抓住学生的认知基础和学生的兴趣，先进行了古代白话文的点拨真是事半功倍呀！（二）抓住学生的生成性问题，实现教案预设的转化在课堂上我们教师的教学往往是要抓住关键性的问题，而后作为一个切入点使学生更好的掌握文章的内容、理解文章的思想。
我心目中的语文课堂作文400字（精选21篇）
我心目中的语文课堂作文400字在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编收集整理的我心目中的语文课堂作文400字，仅供参考，欢迎大家阅读。
我心目中的语文课堂作文400字篇1时光飞逝，我们已经从小学生变成了一个初中生，进入了人生的第一个转折点。
下一节课，就是我升入初中来第一堂语文课，语文老师会是什么样子呢？她会不会喜欢我呢？就这样想着，上课铃声响了。
语文老师大步走进了教室，她一身黑白条纹上衣，深蓝色的牛仔裤，看起来干练又温柔，我心中不经暗喜。
老师进门后，简单介绍了自已，就开启了第一堂课。
白板上赫然出现八个大字——“面朝语文，春暖花开”。
简单八个字，却让人感觉到春风拂面。
紧接着是第一个问题：“语文是什么？”经过一会儿沉默，有同学举起了手，我正思索着，老师叫起了我，原本想好的话早已跑到九霄云外去了。
接下来是几个谜语，有一个对联是二三四五，六七八九。
我很快发现谜底是缺衣少食，真是有趣！然后是歌德的故事，讲他的仇人和他在一条狭窄的小路上的对话，仇人：“我是不会给傻瓜让路的。
”歌德侧到边上：“我正好相反，我专门给傻瓜让路。
”逗得大家哈哈大笑，我不禁佩服起歌德的智慧来。
这时，上操铃声响了，我恋恋不舍的离开了教室。
站在操场上，我开始盼望下一节语文课的来临了！我心目中的语文课堂作文400字篇2光阴似箭，日月如梭。
我已经度过了六年的小学时光，进入激动的中学生活，开学了，肯定会有新老师、新同学、新课堂。
而我被分到了301班。
“叮零零”上课，接着我的语文老师走上了讲台，我和我的语文老师见过一次面。
那天清晨，老师走过来让我们写报名册，我刚下笔可是画风突变，我的语文老师竟然走错了班。
老师开始上课了，老师先提问我们，“在我们心目中语文是什么？”我觉得，语文是一种沟通方式，它是一种交流的方式，它可以让素不想识的两个陌生人，变成有话可谈的朋友，语文更是一种思想，语文更是把作者思想和情感用书面表达出来。
我心中的语文课400字
我心中的语文课400字
语文课是我最喜欢的一门课程，它给予了我很多的启示和帮助。
在我的心中，语文课就像一盏明灯，照亮了我前进的道路。
语文课教会了我正确的语言表达。
通过学习课文和写作，我学会了用正确的词语和句子来表达自己的观点和想法。
在平时的写作中，我可以通过语文课上学到的技巧，让自己的文章更加生动、有趣。
而且，语文课还教会了我如何用正确的语法来表达自己的意思，让我写出的文章更加准确和流畅。
语文课培养了我的阅读兴趣。
通过阅读各种各样的文章和课文，我进一步开阔了眼界，了解了更多的知识和文化。
在阅读过程中，我也学会了如何去理解和分析文章，从而提高了我的思维能力和判断力。
同时，通过阅读，我也能够感受到不同作家的情感和思想，让我更加懂得人性和生活的真谛。
语文课让我感受到了美的力量。
在课堂上，老师经常给我们朗读优美的诗歌和散文，让我们感受到了语言的魅力和美好。
在写作的过程中，我也能够用语言来描绘美丽的景色和感受。
语文课让我明白了语言的力量，它可以激发人的内心，表达人的情感，传递人的思想。
总的来说，语文课是我学习中最喜欢的一门课程。
通过语文课，我
不仅学到了知识和技巧，还培养了我的阅读兴趣和审美能力。
语文课就像是一面镜子，让我更加认识自己，也让我更加热爱生活。
我会一直努力学好语文，用语言的力量去创造美好的未来。
我心中的语文课作文_关于课堂的作文5篇
我心中的语文课作文_关于课堂的作文5篇我心目中的语文课就是像数学课那样轻松、愉快、形式丰富的，但由于知识的不同，而限定语文课不能像数学课那样。
现在小编为大家收集整理优秀的作文，如果喜欢这篇文章可以参考学习。
欢迎持续关注我们的后续更新。
篇一：我心中的语文课作文“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”我又学会一首袁枚写的诗。
每逢上语文课，我仿佛走进知识的大门，探索知识的奥秘。
我喜欢上语文课，因为语文课可以让我们学到无限的知识。
我在语文课中不仅学到丰富的词语、欣赏到许多优美的句子，更重要的是让我学到许多做人的道理：做人就要把不懂的地方弄懂，不可以不懂装懂。
还学到许多学习的方法，和许多学习的好处。
不是每一节语文课都是这样有趣、生动，也会有些语文课比较沉闷，有的时候，我真希望老师不要总是讲那些长篇大论，可以适当的给我们讲一些故事，跟我们玩一下游戏，让我们的大脑放松一下。
语文课是一个丰富多彩的课程。
我非常喜欢语文课，你喜不喜欢语文课呢?篇二：我心中的语文课作文“煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急?”我又学会一首由曹植写的诗。
每逢上语文课，我就仿佛走进知识的大门，探索知识的奥秘。
我喜欢上语文课，因为语文课的知识是无穷无尽的，从学习生字到词语，到句子，到段落，到课文，又从课文到领会主要内容，每一部分都紧紧的相连着。
我在语文课中，不但学到丰富的词语、欣赏许多优美的句子，学懂课文的意思，也学会写作，更重要的是我从中学会很多做人的道理：做人也要像上语文课一样，什么dou要一一的解。
解课文，就像解一件事;解主要内容，就像解一件事的始末。
所谓：世世洞明皆学问，人情练达即文章。
那当然，不是每一节语文课也那样的有趣，也会有些语文课比较沉闷，有时候，我会希望老师用另一种教学方法，使课堂像海洋里面的珊瑚那样绚丽多彩，使每一位同学都陶醉其中，让同学做到：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我理想中的语文课堂作文（通用21篇）
我理想中的语文课堂作文我理想中的语文课堂作文（通用21篇）在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的我理想中的语文课堂作文，希望能够帮助到大家。
我理想中的语文课堂作文篇1我理想中的语文课堂就是玩中学，学中玩。
对我而言，语文课就是要自由的、快乐有趣的、宽松平等的。
我理想中的语文课堂是自由的。
同学们没有被传统规矩的所约束，没有被绳子紧紧地绑住，更没有是一副条条框框的样子。
，而是自由的。
同学们完全可以以自己所喜欢的方式来上课。
也完全可以不用按照课本或者老师的标准答案，完全可以用自己的体会、情感与感慨。
在这样的课堂上，你完全可以自由地跟同学们分享讨论。
在这样的课堂上，你完全可以独特创新、自由发言。
我理想中的语文课堂是快乐有趣的。
没有什么枯燥乏味的训练、也没有什么一定必须的要求。
同学们完全可以尽情地大声地朗读课文，用自己的情感去表达，用自己的心融入课本当中。
完全也可以细嚼慢咽，细细地品尝，慢慢地嚼。
完全也可以编出一个游戏，学中玩，玩中学。
玩和学有机结合，将玩有机注入学，从而融为一体，更加有效地提高同学们的兴趣。
我理想中的语文课堂是宽松平等的。
同学们可以完全地放松，没有带任何的包袱地去上这样的课。
也完全不用很紧张，完全不用敛容屏气。
同学们完全可以大胆提出自己的想法，完全可以否定、质疑老师或同学们的回答。
老师呢，放下教师的架子。
在这样的课堂里，老师就好像是同学们的朋友一样。
与他们一起随心所欲地谈笑风生，一起领略书本里的情感。
更加进一步地了解同学们。
这就是我理想中的语文课堂。
我理想中的语文课堂作文篇2今天的作文课别开生面，要举行一场趣味语文大赛。
李老师把这个消息告诉大家后，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，盼着比赛快点开始。
讲完了比赛规则，李老师一声令下，比赛开始了。
我组一开始就拿了个好成绩，和六组并列第一。
我心目中的语文课堂作文（通用3篇）
我心目中的语文课堂作文（通用3篇）我心目中的语文课堂作文（通用3篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都有写的经历，对作文很是熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的我心目中的语文课堂作文，希望对大家有所帮助。
我心目中的语文课堂作文1别人说，语文课时沉闷的、枯燥的，但我觉得语文课是别开生面的、富于哲理的、丰富多彩的，它引领我们欣赏祖国的大好河山，帮助我们开拓视野，为我们敲开通往成功的道路。
记得有一次，语文老师通过一场辩论会，通过这次辩论会，我们不仅学到了很多知识，还明白很多道理，我喜欢这样的语文课。
星期四的一节语文课，我们举行了一场小小辩论会，辩论会的主题是：“小学生上网利大于弊还是弊大于利”。
为此我们正方和反方展开了一场唇枪舌剑的辩论会。
之前我们通过各种方式收集了大量的资料，并把小组各个人员的任务做了详细的分工，我很荣幸当上了三辩。
首先，我们正方的一辩先表明了观点，反方的一辩也表明了弊大于利的观点。
还没有轮到我时，我便着急了，心里想：怎么还没到我啊，说那么久。
轮到我时，我大声的说：“现在科技正飞速发展，我们可以足不出户就可以了解世界的名胜古迹，如埃及的金字塔，我国的万里长城，法国巴黎的埃菲尔铁塔，在学习上遇到不懂的问题可以把问题输入到百度上，不到1分钟就会有许多回答，这时，你只要找你最满意的答案就行了。
”说完后，当我心里还沾沾自喜时，反方就马上有人“搏击”我了，他说：“这位同学，你说的确实有道理，但是有时你正在搜查资料，突然出现一些游戏网站，爱玩游戏的同学马上就会点击进去，玩上瘾了，不能自拔，这样不仅耽误了学习时间，也可以使成绩一落千丈。
”我们的组员也不甘示弱，马上“反驳”他，“游戏可以放松自己的心情，只要你的自控能力强，可以保证学习时间，玩一下游戏是可以的。
”反方的二辩又搏击我们了，他说：“可是我们青少年的好奇心太强，可能会玩一些不健康的游戏，多玩了以后就会上瘾，不仅把学习耽误了，还有损坏了我们的身心健康！现在有的年轻人就是因为过度玩游戏，而令到自己的思想变得很偏激，脾气变得很暴躁，甚至走火入魔不能自拔，最后走上了犯罪道路！”经过几十回合的“口战”，双方都已口干舌燥。
我心中的语文课堂作文
我心中的语文课堂作文
我心中的语文课堂作文
我心中的语文课堂是万绿丛中一点红，是春天的象征，是梦中的仙境。
我心中的语文课堂是黑夜中绽放的烟花，是迷人的璀璨，是缤纷的色彩。
我认为语文课堂是放松的时刻，是享受的时刻，享受那些文人墨客为我们留下的经典名句，享受他们的各领风骚。
我认为语文课堂是我们展翅翱翔的时刻，任意我们的天马行空。
记得那是一个春天的午后，我与同伴去田野里玩耍，碧绿的麦苗，湖水倒映着蓝天与白云，忽然想起课本中的一篇文章，描写的不正是此时的场景吗？
原来，语文就是生活，我心中的语文课堂就是像生活一样真实、自然。
初中时，语文老师是一位戴着眼镜的男老师，因为他的'严厉，总是把课堂弄得紧张兮兮的。
而我心目中的语文课堂是充满活力的，充满欢声笑语的。
老师与同学的互动总能让课堂添得许多色彩，给紧张的学习生活带来放松和欢愉。
我心中的语文课堂带给我的不仅仅是知识，更多的是做人的道理。
我心中的语文课堂似一道亮丽的风景线，带给我们的不只是美丽，还有感悟。
我心中的语文课堂可以把我们快快乐乐地从河的一岸送到另一岸，她有一双带有魔法的手，把知识和快乐分享给我们所有的人。
我心中的语文课堂有温柔的老师，和谐的同学，恰似一个甜甜的梦。
我理想中的语文课堂作文
我理想中的语文课堂作文作文1：我理想中的语文课堂作为一名学生，我对语文课堂有着自己独特的想法。
在我眼中，理想中的语文课堂应该是一个充满活力、生动有趣的地方，让我们不仅能够学到知识，更能够享受到学习的过程。
首先，我认为老师应该注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围能够让学生感到舒适放松，积极参与到课堂中来。
比如，使用多媒体设备展示丰富的教学内容，让学生在视觉上有一定的冲击感；在讲解经典文化时，可以适时地讲一些趣闻、典故等，使学生在笑声中更好地接受文化底蕴。
这样的课堂不仅令学生感到有趣，更能够提升学习的效率。
其次，我认为老师应该注重课堂方式的改变。
传统的语文教学方式过于单一，主要是老师讲，学生听。
而现代的教学方法不仅要注重老师的讲解，更要注重学生的参与。
比如，老师可以引导学生一起探讨教材中的问题，让学生发表自己的看法，不仅增加了学生间的互动，也激发了学生的兴趣。
还可以请学生进行小组讨论，写下自己的想法，并互相交流分享，以此激发他们的个性思维和创造力。
最后，我认为老师还要注重语文课与生活的联系。
学生能够理解文化内涵以及运用起来，也是语文课教学的重要目的之一。
老师可以设置一些具有生活场景的问题，以此让学生更好地理解语文知识，同时增强学生的实际操作能力。
总而言之，我憧憬的语文课堂应该是个生动、活泼、有趣的地方，以此激发学生兴趣、提高学习效率。
而作为一个学生，我也应该付出个人的努力，积极参与到课堂中来，共同打造一所知识的乐园。
要点分析:1. 课堂氛围的营造：多媒体设备、讲趣闻、典故等等。
2. 课堂方式的改变：老师引导学生探讨问题，小组讨论等等。
3. 课与生活的联系：设定有生活场景的问题。
4. 总而言之：生动、活泼、有趣的课堂，学生积极参与。
用词分析：1. 营造、丰富、视觉冲击感、笑声、底蕴、兴趣、效率。
2. 参与、探讨、创造力、讨论、分享、个性思维、实际操作能力。
3. 生活场景、联系、内涵。
4. 共同打造、知识之乐园。
我心中理想的语文课堂
我心中理想的语文课堂不尽如人意的非语文现象：1.脱离文本一教师在执教《小露珠》一课时，为了让学生目睹小露珠富于生命活力的美，为了让他们感受“闪亮”“透明”“圆润”等特点，他从网上搜集了大量的露珠图片加以展示，又播放了一段某知名导演拍摄的露珠影像。
在和谐悦耳的音乐背景下欣赏，真是美轮美奂，亦幻亦真。
再看学生反应，有的瞠目结舌作惊讶状，有的交头接耳作交流状，有的齐声惊叹作感慨状……我不禁窃语：“你想让学生学什么？”“学什么”是语文学习最本质的问题。
在设计教学时竟没有深入考虑，而一门心思在搜集课件素材……静下心来思考，从表面看教学的目的好像达到了，即让学生深刻地体会到露珠的美丽；但如果只是用欣赏课件取代语言文字的品味、赏析、感悟，就如登山一样，是坐观光缆车到达峰顶，却没有自己经过攀爬来得深刻。
由此，在教学设计时，我们应放手让学生独自走进文本，与文本对话，交流，给学生扩散思维，放飞想象，张扬个性的机会，使得课堂充满互动生成的活力。
要把握好“目的——工具”的关系。
高花费、高技术不一定带来学习的高效率。
信息技术是个好帮手，但不可无原则、无节制的滥用，否则，具有语文特征的学习活动（语言文字的诵读、理解、揣摩、积累和运用）少了，培养学生语文素养的目标就会成为虚幻的“海市蜃楼”。
2.随意拓展阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。
阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。
但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。
一位教师教学《乌鸦喝水》一课，总结全文时问学生：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，找根吸管喝水多方便。
生：乌鸦还上过狐狸的当，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人。
教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后面的四种意见大加赞赏。
我理想中的语文课堂发言稿
我理想中的语文课堂发言稿尊敬的老师和同学们，大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享我理想中的语文课堂。
在我的理想中，语文课堂不仅仅是口头传递知识，更是培养学生阅读和表达能力的重要场所。
首先，我希望在理想的语文课堂中，老师能够充分尊重每一个学生的个性和特长。
如今的学生，拥有不同的学习方式和兴趣爱好，有的学生喜欢阅读，喜欢用文字表达自己的想法；有的学生喜欢听讲，喜欢通过老师的讲解获取知识；有的学生喜欢互动，喜欢与同学们一起合作学习。
因此，理想的语文课堂应该提供多样化的教学方法和学习途径，以满足每个学生的学习需求。
其次，我认为语文课堂应该贴近生活、贴近现实。
语文是与生活息息相关的学科，它不仅仅是教会我们阅读和写作，更应该是培养我们思考能力和人文素养的重要途径。
在我理想的语文课堂中，老师可以引导学生们关注社会热点事件，借助语文的力量分析问题、表达观点。
比如，可以给学生们提供一些有关环境保护、人际关系、社会问题等的文章，让他们阅读、讨论、思考，从而培养他们的思维深度和批判性思维能力。
另外，为了培养学生对文学的兴趣和欣赏能力，理想的语文课堂应该注重文学阅读。
文学是语文教学的核心内容之一，通过阅读文学作品，学生们既能接触到经典之作，也能了解不同的文化背景和观点。
因此，理想的语文课堂应该引导学生们多读好书，比如经典名著、现代作家的小说、诗歌等。
同时，也可以鼓励学生们自主选择自己喜欢的文学作品，通过读书笔记、读书报告等方式分享自己的阅读心得和体会。
此外，我认为学生们在语文课堂中也应该有更多的表达机会。
语文学科不仅仅是被动的接受，更应该是主动的表达和交流。
在理想的语文课堂中，老师可以鼓励学生们进行小组讨论、辩论赛、写作比赛等活动，让他们有机会展示自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
在这样的氛围下，学生们可以相互促进，激发出更多的创造性思维和想法。
最后，我理想中的语文课堂还需要注重培养学生的批判和创新思维能力。
在信息技术高度发达的时代，学生们接触到的信息源很广泛，而我们应该教会他们如何批判性地思考和分析这些信息。
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我心中的语文课堂
如皋市长江镇新港小学仇宝兰
有人曾问：“新课改的语文课堂应该是什么样的？”我想由于每个人对新课程的深切感悟不同，一千个语文老师就应有一千种语文课堂。
本人通过反思、总结，我心中新课改的语文课堂大致说来应具有如下内涵。
一、充满人性的语文课堂。
语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。
《小学语文课程标准》指出；“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”可见，语文学科是最重要的人文学科，让语文课堂成为充满人性的语文课堂，这是新课标赋予我们这些语文教师的重要使命。
比如人性语文之一，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。
课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。
本人在执教《悄悄告诉他》这节口语交际训练课时，遇到这样一件事，当第四小组把话又传失败在究其原因时：
师：这次虽然传失败了，但只是出现了一点小错误，是谁传失误了呢？
生1：老师，是我传错了。
（很不安，又很不服气的样子）
师：那你一定是没有听清楚，是吗？没关系……（没等我说完）
生1：是他在旁边讲话打扰我的……（很气恼地指着他的同座）
师：是这样的吗？（生2很内疚的点点头）
那么这面小红旗该不该奖给他们呢？（无人应答，第四组学生很失望）真这样无情吗？
生2：老师，应该给他们，这个失误是因为我造成的。
（生2慢慢站起来，小脸胀得红红的）
师：大家同意吗？（大家你看看我，我看看你，忽然……）
大家齐声：同意。
（教室里响起了热烈的掌声）”
……
如我在执教的《落叶》一课中，引导学生与落叶进行心灵对话，使落叶显得那么有情有义，它和甲虫、蚂蚁、小鱼、燕子交融成一曲和谐欢快的生命之歌，就像把学生带进了一个用爱心交织的全新世界。
教学中，老师先让学生聆听甲虫和落叶温馨友好的谈话，之后，让学生进入角色，想想：“假如你是蚂蚁、小鱼、燕子又会怎样说？”“假如你是落叶又会怎样说？”学生情动辞发，敞开心扉，与落叶进行了美妙的对话：“谢谢你，落叶，乘着你，我可以欣赏祖国美丽的秋色，创造美好的生活。
”“落叶，再见了，咱们明年春天再相会！”“小燕子，祝你一路平安！”……人性和诗性浓浓地洋溢于学生的言语中。
老师做的，不正是唤醒和培植的工作吗？学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。
二、与生活相连的语文课堂。
生活是语文之源，语文是生活之花。
生活处处有语文，语文的外延就是生活的外延，生活的语文，就是要将生活资源开发成语文课程资源，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。
在教学中我总是注意将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来并以此为基础，巧妙地组织教学，将课堂与生活链接起来，我们的语文课堂才能像生活一样充满生命活力。
如在《悄悄告诉他》这节课中，有一组传话片段我是这样设计的：
师：在班上有你的好朋友吗？
齐声：有。
（个个很自豪的说）
师：对好朋友一定有话想和他说，是吗？
齐声：是。
（个个高声地喊着）
师：大家想想，你想和好朋友说什么，只能说一句话。
（个个摇头晃脑地想着）
谁先来？（个个争着、抢着，我指名一生）
你站到小组前面来，找出你的好朋友来。
（让好朋友站到小组的最后）把你刚才想好的一句话通过大家传给你的好朋友，好吗？”（教室里静静的，个个都期待着，犹如大家都在等待着好朋友的悄悄话）
……
如我在《云房子》教学中，让学生从自己的生活经验出发，动手做一做，给学生撑起一片想像的空间，学生造出了恐龙云房子、大西瓜云房子、大飞机云房子、布娃娃云房子……
在这样的课堂上，学生真情流露、热情洋溢、激情四射，充满着期待。
三、平等对话的语文课堂。
平等对话的语文课堂，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的平行交谈、平等沟通、真诚互动、民主协商。
平等对话的语文课堂，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，交流后的赏识和愉悦。
平等对话的语文课堂，就是基于民主和平等的语文课堂。
对话如果离开了民主与平等，只能算是教师的“独白”、“训话”，面对教师的“独白”，学生或是噤若寒蝉，或是一味迎合、言不由衷，民主与平等是对话的土壤和空气。
一位长者能够与一位幼童展开对话，是因为双方心灵的张开，长者愿听，有时甚至是装作不知地逗引，而幼童因为常常受到夸奖也十分乐意表现自己。
我想师生间的对话也是同理。
著名特级教师于永正老师上完课后，学生挽留所表现出来的不舍常常令我感动，感动中我思考着：于老师是带着一颗童心走进课堂的，他用春风般的话语抚慰学生心灵，他把看书爱的阳光照耀在每个学生
的脸上。
学生的心是敏感的，他们感觉着老师的喜欢与爱护，对话便多了。
我在《悄悄告诉他》的教学中，少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。
平等对话的语文课堂，就是强调课堂上的互动和交融。
有位特级教师说：“课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么，多说让我们一起干什么，因为师生之间进行情感、思维、个性等交流互动时，教师就是学生的学习伙伴。
”在《悄悄告诉他》的课堂对话中，我既是引导者、启迪者，又是组织者、聆听者，我时而与学生一起沉思，时而与学生一起感动，时而在学生疑惑处轻轻一拨，时而对学生的真切感悟会心一笑。
人性的语文课堂、生活的语文课堂、对话的语文课堂，这是我心中的语文课堂，也是我们大家共同的语文课堂。