对外汉语教材编写原则共44页
国际中文教材编写指南
国际中文教材编写指南一、简介国际中文教材编写是为了满足全球范围内对于学习中文的需求，提供高质量的教学资源。
国际中文教材应该具有全面的语言内容、严谨的知识体系、清晰的学习目标，并结合各国不同文化特点，使学习者在学习中文的过程中能够更好地了解和体会中国文化和传统。
在编写国际中文教材时，需要考虑到学习者的背景、水平以及学习需求，以确保教材内容的适应性和有效性。
二、编写原则1. 学习者为中心：国际中文教材应该以学习者的需求和特点为出发点，根据学习者的语言水平、学习目的和文化背景进行设计，使学习者在学习中文的过程中能够获得最大的收获。
2. 系统性与科学性：国际中文教材应该建立在科学的教育理论和方法基础上，具有系统性和层次性，能够全面地覆盖中文的各个方面，使学习者能够系统地学习和掌握中文知识。
3. 易学易懂：国际中文教材的内容应该简洁清晰，易于理解和掌握，避免使用复杂的语言和术语，使学习者能够轻松地学习和使用所学的中文知识。
4. 实用性与趣味性：国际中文教材应该具有实用性和趣味性，内容贴近学习者的生活和实际需求，能够引起学习者的兴趣，激发学习的动力。
5. 开放性与包容性：国际中文教材应该具有开放性和包容性，能够接纳不同国家和地区的文化和语言差异，鼓励学习者在学习中文的同时了解和尊重不同的文化传统。
三、教材结构国际中文教材的结构应该清晰明了，包括教学目标、课程设置、教学内容、教学方法、教学资源等方面，以确保教材的系统性和完整性。
一般来说，国际中文教材可以分为初级、中级和高级三个级别，每个级别包含多个单元，每个单元包含多个课时。
每个单元的教学内容应该围绕一个主题展开，涵盖听、说、读、写等方面的训练，同时结合中国文化和传统，使学习者能够全面地了解和体会中文的魅力。
四、教学内容国际中文教材的内容应该充分反映出中文的特点和魅力，包括语音、词汇、语法、句型、交际技能等方面，并结合中国文化和传统，使学习者在学习中文的过程中能够了解和体会中国人的思维方式和价值观念。
对外汉语教材编写遵循的原则和步骤-应用语言学论文-语言学论文
对外汉语教材编写遵循的原则和步骤-应用语言学论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、什么是教材提起教材，我们一般会认为教材就是课本。
而现代教学理论认为，教材应指广义的教材，包括文字教材和电教材料。
其中文字材料主要包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、各类辅导材料，还包括挂图、图标等印刷形式的教学资料。
电教教材包括教学用幻灯片、投影片、电影片、录像片、录音带、CAI 课件和各类多媒体教学软件等。
因此，一本好的教材除了应包括文字内容之外，还应有一定的电教材料。
我们考察了一些对外汉语教材，可喜的是，现在的很多对外汉语教材做到了这一点，在课本之外，还有配套的CD、VCD等电教材料。
二、对一本对外汉语教材的分析下面，我们将结合对对外汉语教材进行具体分析，通过分析探讨对外汉语教材应遵循的编写原则和步骤，也试着对对外汉语教材的编写提出一些建议。
我们选的教材是学界公认的集大成之作，是国内外影响最大、使用最广，也是影响时间最长的一本教材《实用汉语课本》。
《实用汉语课本》是专为国外汉语教学编着的一套对外汉语教材。
该教材共分五册，由语言大学刘珣等人编写。
该书是国内第一套结构-功能-文化相结合的教材，也是我国第一套获国外大奖的对外汉语教材。
我们选取了第三十六课的内容作为具体的分析材料：《第三十六课》这套茶具比那套便宜帕兰卡：古波，我们去百货大楼，好吗？我要买茶具。
古波：学校旁边有个商店，为什么去百货大楼呢？帕兰卡：这个商店我去过了，东西不太多。
百货大楼比这个商店大，东西也比这多。
古波：好吧，我也想去买自行车。
（在百货大楼）帕兰卡：同志，我要买一套瓷器茶具。
售货员：好，您看看这套，这是江西景德镇的。
古波：景德镇的瓷器非常有名。
售货员：对了。
景德镇生产瓷器的历史很长，质量非常好。
有人说那儿的瓷器比玉白，比纸薄。
帕兰卡：是啊，做得真漂亮！这种茶具一套多少钱？售货员：这套六个茶碗，一共四十二块二毛八（分）。
对外汉语教材编写原则
对外汉语教材编写原则
知识性原则
• 围绕学生的交际任务，要保持较大的信息量。 • 突破日常交际的束缚，增加必要的社会知识，避
免家长里短。 • 要有文化内涵，满足学生了解中国文化的需要。
对外汉语教材编写原则
2、基于符合第二语言和外语教学的学科性质、教 学规律和教学方法而提出的教材编写原则 • 以标准目的语教学为主的编写原则 • 以技能训练为主的编写原则 • 区分语体的编写原则 • 培养跨文化交际能力的编写原则 • 实践性原则 • 联系目的与社会的媒介性原则 • 趣味性原则
（3）白云：东北的哈尔滨素有“冰城”之美称，……往北 走，可以奔驰在一望无际的大草原，去领略“天苍苍，野 茫茫，风吹草低见牛羊”的北国风光。
（4）白云：是啊，中国幅员辽阔，光陆地面积就有960万平 方公里。当北国还是千里冰封，万里雪飘时，南方已是繁 花似锦、一派盛夏景象了。
（5）白云：实现祖国的统一是包括台湾同胞在内的海内外 所有中国人的愿望，我相信，这一天在不远的将来是一定 会到来的。香港、澳门已经回归了中国，台湾再与大陆实 现统一，中华民族的伟大复兴就指日可待了。
对外汉语教材编写原则
（7）文化原则：要求教材设计和编写过程中要增强 目的语文化教学的意识，要处理好目的语文化和 学习者母语文化之间的关系。
（8）趣味原则：这一原则要求，教材设计和编写过 程中要尽最大可能来增强教材的趣味性，想方设 法让学习者感到教材的内容既有趣又有用，教材 的形式既赏心悦目又方便实用。
对外汉语教材编写原则
2.1 多层面的第二语言教材编写原则
1、基于符合教育和教学的一般规律而提出的教材编 写原则：
• 科学性原则 规范性原则 • 实用性原则 针对性原则 • 系统性原则 知识性原则
《对外汉语词汇教学(第二版)》单语对外汉语学习词典的编纂原则
2.用受限语言解释某些词语确实会受到很大的限制，因而有时难以对词义
进行准确的描写，如术语等。
3.使用受限语言会增加释义语句的长度，势必增加读者的阅读负担。
一、可读性原则
一、可读性原则
3.学习词典的读者是为学习一门第二语言而使用该词典，一般为初中级水
平，他们所要了解的词语的意义和用法一般是基本的、常见的，而特别专 业的、复杂含义的解释工作作为一本外向型学习词典是不必承担的，而应 由内向型词典或者翻译词典来完成。
对受限语言导致真实语言的扭曲和表达的生硬的担忧是不必要的。
（二）释义方式
对外汉语词典释义应使用常用词或受限语言，语句简短、表义明确。 常用的方法有定义法、举例法、理据说明法、同义法和反义法等。
注意：切忌陷入以词释词的循环论证中，这样的解释不仅毫无意义， 而且会给学习者带来困惑。
三、实用性原则
1.释义的时候尽量不用书面语词注释书面语词，特别是不能用书面 近义词来注释另一个书面语词。
不同的读者对象确定的受限词语一般在2000—5000个之间，使用这些受 限语言对表达的地道性几乎不会有什么大的影响。
1.对母语使用者而言，他们日常生活中使用的词语也是数量有限的常用词，
却可以自由、准确地表达他们的思想并进行交流。
2.受制于读者对象的水平，词典的收词范围是经过慎重考虑才确定的，生
僻词、难词和过于专业的词都不会收录，涉及不到复杂的词语解释问题， 不会出现非用受限词语以外的词语来释义不可的情况，受限词语应该能够 满足释义和示例所需。
为保证语法示例的精当和充分，应注意： 1.例子要足够丰富，充足的例句便于全面展现词的句法特点和语
对外汉语教学第四章
第十四页，共75页
语言测试的类型
按用途或功能 按评分方法
按命题方法 按测试的制作要求
第十五页，共75页
语言测试的类型（按用途或功能）
成绩测试achievement tests： 又叫回顾性测试，这是教育测试中运用最广的一种类型。
特点：教什么测什么，学什么测什么，怎么教怎么测
目的：了解学习者在过去的学习时间里究竟掌握了什么内 容，取得了什么样的成绩。
上述五种类型虽有差异，但亦有联系。
水平测试既可以用来评估学习者运用目的语的能力，也可 以用来安置学习者，
成绩测试既可以用来评价学习者在过去的一段时间里所取 得的学业成绩，也可以用来诊断教学过程中的问题。
第二十四页，共75页
语言测试的类型（按评分方法）
主观性测试subjective tests： 主观性测试的正确答案一般不止一个，评分在很大程度上取
由任课教师根据教学需要自行设计、命题、施测和评分的测 试。
规模一般较小，没有统一的标准。
成绩测试、诊断测试属于这一类。
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语言测试的评析标准
效度validity 信度reliablitity
第三十七页，共75页
语言测试的评析标准----效度
测试的有效性或准确性，即对它所要测的内容准确测试的程度。 谈效度时，我们要回答这样的问题： 这个测试是否测到了它要测的东西？ 如果测到了要测的东西，那么，测得有多准？
对外汉语教学第四章
第一页，共75页
对外汉语教材
对外汉语教材的重要性
对外汉语教材的类型
对外汉语教材的编写原则（选用原则）
第二页，共75页
对外汉语教材的重要性
第一，教学功能。这是教材最基本的功能所在，也是 区别于一般学术著作的地方。
对外汉语教材编写原则
对外汉语教材编写原则
1. 以学生为中心：教材编写应以学生的学习需求和兴趣为中心，注重学生的实际应用能力和语言交际能力的培养。
2. 体现语言交际功能：教材应注重语言交际功能的体现，强调语言的实用性和交际性，使学生能够在实际交际中运用所学语言。
3. 突出文化特色：教材应突出汉语文化的特色，使学生了解中国文化，增强对中国的兴趣和理解。
4. 适应学生的语言水平：教材应根据学生的语言水平和学习进度，适当调整难度和进度，使学生能够逐步提高语言水平。
5. 多样化的教学方法：教材应采用多种教学方法，如听说读写、互动交流、情境教学等，以提高学生的学习效果。
6. 突出实用性：教材应注重实用性，使学生能够在实际生活中运用所学语言，提高语言的实用价值。
7. 突出教学效果：教材应注重教学效果，通过评估和反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
具有本土特色的对外汉语教材编写原则
具有本土特色的对外汉语教材编写原则第一篇：具有本土特色的对外汉语教材编写原则具有本土特色的对外汉语教材编写原则作为教学体系中三大要素之一的教材，在对外汉语教学中起着关键的作用。
它是教师教学的重要工具，也是学生学习的主要依据。
一本好的对外汉语教材，首先应该具有系统的语言知识，即对汉语的语音、语法、汉字等知识进行正确的陈述与解说。
同时，也必须具有与当地生活、习惯、民族、文化等方便有关的内容，让学生在学习语言知识的同时，更易了解当地文化，融入当地生活。
①一、云南大学留学生学习目的调查笔者在云南大学留学生院从事对外汉语教师工作已有6年，据学院统计，自2003年以来，本院外国留学生以每年大约10%的速度增长。
汉语热这一现象不只存在于北京、上海这样的大都市，而是慢慢延伸到了像昆明这样具有独特少数民族文化的中小城市。
下面就是笔者针对为什么选择到云南昆明学习汉语这一问题进行的调查结果：第一类，以法国人SARA为代表：“在法国，一些政府部门设有专门介绍中国少数民族地区的中文网站，有一天，我无意中看到了介绍云南西双版纳的短片，立刻就被傣族那种绚丽多彩的服饰所吸引了。
”SARA在法国学习服装设计，为了能到西双版纳进行采风，她来到云大留学生院进行学习，通过一年的学习，她学到了很多的日常用语，也结交了许多中国朋友，为她今后把东方服装元素融入西方服装之路打下了基础。
第二类，以韩国人金夏营为代表，金夏营来自韩南大学，作为韩南大学的交换学生来到云南大学。
据他介绍，很多韩国的公司在昆明设有分公司或是与中国公司有业务来往，在韩国这样充满竞争的社会里，懂中文能够增加被聘用的机会，同时待遇方面也会有相应地提高。
第三类，以日本人关岛金一为代表，他一生从事建筑设计，在世界各国留下了足迹。
他喜欢中国的历史和文化，最为感兴趣的就是云南大理白族的文化和建筑艺术。
他认为白族的古代建筑与日本存在着很多相似性，日本民居的早期雏形很有可能是云南的少数民族漂洋过海带到日本的。
第六课 对外汉语教材的编写、选择与使用
教材分类
• 1）语言技能教材：包括综合技能训练（精读 教材、读写、听说教材）和专项技能训练（口 语、听力、阅读、写作、翻译类教材）
• 2）语言知识类教材：汉语语音、词汇、语法、 汉字，及汉语概论、古代汉语、汉语书面语等
• 3）文化知识类教材：中国历史、哲学、文学、 艺术及国情介绍
• 3、目的语语言学和目的语文化是教材内容 的源泉
• 4、教学计划与教学大纲是教材编写的直接 依据
教材编写的实施
• 1）教材编写的思想准备 • 2）教材编写的理论准备 • 3）教材编写的资料准备 • 4）教材编写的方案制定
教材评估的基本原则
• 1）教材评估的基本原则 • 2）具体分析 • 3）评估参考
教材编写的原则
• 4）趣味性原则 • 语言的规范：要教规范、通用的语言 • 内容符合教学规律：内容编排的顺序、题
材内容、生词和语法点的分布、词汇和句 型的重现率、练习的内容和方式需符合教 学的要求。 • 适量更换旧内容，慎重选择新成果
教材编写的原则
• 5）科学性原则 • 交际性原则：语言材料的组织要体现生活
的真实性。
• 针对性原则：要适合使用对象的特点（学 生的母语情况，学生的年龄、文化程度、 学习目的等特点）
• 系统性原则：要考虑到横向和纵向的关系， 某一部分的教材在整个教材中的位置和作 用。
教材编写的依据
• 1、语言学、心理学、教育学是主要的、基 础的理论依据
• 2、语言教学理论和学习理论是直接理论依 据
• 4）特殊用途教材：商贸汉语、医用汉语、旅 游汉语、外交汉语、工程汉语、科技汉语等
教材编写的原则
• 1）实用性原则：教学内容的实用性、语言 材料的真实性、教学方法的实用性
对外汉语教学的教材
按体例分： 按体例分：
①
综合型与分科型 单课制与单元制 直线式与螺旋式
②
③
按教学原则分： 按教学原则分：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
结构型 功能型 结构功能型 功能结构型 话题型 文化型 课文型
5、教材的使用
领会编者意图
要作到充分领会编者的意图，首先要 通读教材，特别是教材的编写说明，了解 该教材是如何体现教学大纲规定的教学目 的和教学要求的；了解教材在整个语言教 学体系中的地位和作用；了解编者编教时 所依据的教学理论、教学原则；例如：教 材设计是结构主义，还是意念功能，是以 语篇为基础，还是几种理论的综合等。
②
语言技能（听说读写的技能，要注意课型 的特点） 交际技能（对语境中各种因素的把握能力 和应对方式）
③
（2）练习的一般要求
① ② ③ ④ ⑤
保持一定的数量， 要有明确的目的， 要有明确的要求， 要有合理的安排， 提高练习的效率。
（3）练习的基本层次： 练习的基本层次：
由死到活——教师和教材对学生的指导、 由死到活——教师和教材对学生的指导、 限制逐渐减少。 ①机械练习或形式练习——训练语音、词汇、 机械练习或形式练习——训练语音、词汇、 句型的基本功。主要活动是单一的、模仿 性的多次重复。学生形成对刺激的快速、 准确反应。如：朗读字词、词组、句子； 句型练习中的替换练习等。
交际练习或应用练习——有情景的活用练习 交际练习或应用练习——有情景的活用练习 虽有意义，但没有真正的交际目的，没有 明确、真实的交际任务。常属于“ 明确、真实的交际任务。常属于“明知故 问”，是一种“伪交际”。交际练习的双 ，是一种“伪交际” 方要有信息差，通过交际，信息量要发生 变化。如；请介绍一下你的学校、值日生 报告、课外阅读并介绍大意、用目的语写 日记等。 以上四种练习并无优劣之分，各有各的用 处，关键在于把握各练习在各学习阶段的 比例和发展顺序。要互相渗透，结合运用。
浅谈对外汉语教材的编写原则
第三个层面，可以是结合本学科教材编写的 特殊要求和不同的课型特点而提出的教材编 写原则，比如语言材料（词汇、语法等）重 现的原则、练习方式和题型设计要适合技能 训练需要的原则、目的语和学习者母语及其 各自文化对比的原则、所编教材要符合课型 特点的原则等等。
.
大致说来： 第一个层面上教材编写原则适合任何学科的
（2）目标原则：即根据教学对象的需求分析， 如学习者的文化背景、学习目的、学习时间、 现有目的语基础、将来运用目的语的方式 （口头听说或书面读写）、运用目的语的领 域（日常或文化或经贸或技术交流）、预期 达到的水平（初级或中高级或熟练或精通）， 等等。
.
（3）特色原则：要求教材设计和编写从理论 到实践、从体例编创到各环节的组织和安排， 都要考虑所编教材与以往同类教材的不同之 所在，并且这些不同之处应该是一种符合第 二语言教学规律和学习规律的创新之处。
.ห้องสมุดไป่ตู้
对于对外汉语教材编写的原则，学者们不仅从整 体角度进行研究探索，还不遗余力地从某一具体 原则进行研究探索，尤其是2000年之后，这种研 究趋向更为明显，比较具有代表性的学者当推李 泉，他这一方面的文章有：
2004年刊登于《世界汉语教学》的《论对外汉语教 材的针对性》
2007年刊登于《语言教学与研究》的《论对外汉语 教材的实用性》
2008年刊登于《语言文字应用》的《论对外汉语教 材的科学性》等等
.
从上面可以看出，对教材通用性原则的认识 大同小异，其中科学性、趣味性、针对性和 实用性原则已经成为人们的共识，而诸如真 实性、多样性、系统性等原则，所提出的具 体要求和强调的重点都是合理和必要的。
但是，教材设计和编写使一项十分复杂的工 作，要考虑的问题很多，仅有几项常规性的 原则是不够的，况且某些原则本身的内涵也 还是需要进一步讨论和明确。下面将从前人 研究的基础上，对教材编写原则问题做进一 步探讨。
对外汉语教材编写
教材难度与学习者水平相适应
初级教材
针对初学者编写，注重基础知识的传授，练习形式简单直观，易于学生上手。
中高级教材
针对中高级学习者编写，适当增加难度，注重语言表达的准确性和流利性，培 养学生的高阶思维能力。
03
对外汉语教材编写流程
确定教材目标与大纲
总结词：明确性
详细描述：在编写对外汉语教材之前，首先需要明确教材的目标，即所编写的教 材适用于哪些层次和水平的汉语学习者，以及教材的主要内容、结构、特色等。 同时，需要制定详细的大纲，以确保教材内容的系统性和完整性。
详细描述：针对不同学习者水平，应设计不同难度的教 材内容。对于初级学习者，应以基础语言知识为主，设 计简单的听、说、读、写练习；对于中高级学习者，应 增加难度，设计更具挑战性的教学活动，如辩论、写作 、研究报告等。
如何设计适合不同学习者水平的教学活动？
总结词
互动性教学
详细描述
针对不同学习者水平，应采用不同的教学方法。对于初 级学习者，应以教师讲解为主，辅以互动练习；对于中 高级学习者，应增加互动性教学的比重，如小组讨论、 角色扮演、案例分析等，以激发学习者的学习兴趣和主 动性。
02
对外汉语教材编写的核心原则
语言知识与文化知识相结合
语言知识
对外汉语教材应系统介绍汉语的语音、词汇、语法等语言知识， 帮助学生掌握汉语的基本结构和用法。
文化知识
对外汉语教材应融入中国传统文化、历史、社会等方面的知识， 帮助学生理解汉语背后的文化内涵。
语言技能与交际能力并重
语言技能
对外汉语教材应注重听、说、读、写 等语言技能的培养，通过多种练习形 式提高学生的语言应用能力。
特点
系统性、针对性、实用性、趣味 性、科学性。
对外汉语教材编写原则46页文档
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审容膝之 Nhomakorabea易
安
。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
对外汉语教材编写原则
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
对外汉语教材编写原则46页PPT
对外汉语教材编写原则
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利