木笛
《木笛》心得体会
《木笛》心得体会《木笛》是作者梁实秋的一部小说，以一种写实的手法展现了当时社会的冷酷与无奈。
通过描写主人公木笛的成长历程和与父亲之间的矛盾关系，书中让人对人性与社会现实进行了深入的思考。
读完《木笛》后，我对其中所表达的深意有了一些体会。
首先，《木笛》通过描绘主人公的成长过程，展现了社会的冷酷和无情。
故事发生在20世纪初的中国，那个时代社会动荡，人们生活在艰难的环境中。
木笛出生在一个贫苦的家庭，他年幼时失去了母亲，父亲对他要求极高，对他的冷漠和严厉让他倍感痛苦。
在面对社会的压力和不公平时，木笛一次次感受到了世界的残酷和无奈。
他对于社会阶层和人际关系的观察和思考，使他对现实有了更深层次的了解。
其次，《木笛》中的父子关系给我留下了深刻的印象。
木笛的父亲木师傅是一个艺人，他对待木笛的态度一直很苛刻和冷漠。
在父亲眼中，木笛只有通过才艺才能得到他的认可，而在其他方面表现出色的木笛却得不到父亲的理解和宽容。
父亲的这种教育方法和态度，使得木笛在成长过程中饱受痛苦，并逐渐远离了他的父亲。
这个父子之间的冲突让我思考了家庭教育的重要性和影响。
父母对子女的教育方式和态度直接影响着子女的成长和个性的塑造，需要从关心、爱护和理解出发，给予孩子适当的自由和支持，而不是把他们过早地束缚于自己的期望。
同时，《木笛》也对社会的不公与人性的冷漠进行了揭示。
在小说中，作者通过许多细节描写了社会的不公平与残酷。
从贫苦舞女的遭遇到富贵人家的虚伪，人性的阴暗面展露无遗。
木笛通过自己的亲身经历和心灵的成长，对这种社会现实有了更深的认识。
他在社会的冷酷面前，选择了离开，并选择了一条与心灵相通的道路。
他成为一名文人，用自己的才华和笔触描写着社会的不公和人性的冷漠，希望唤起人们的良知和思考。
通过读完《木笛》，我也对人性与社会现实有了一些新的体会。
活在当下的我们，同样面对着各种各样的社会问题和困境。
与书中的人物一样，我们也应该用理性的思考和行动来面对这些问题。
部编版五年级上册语文14《木笛》集体备课教学设计
部编版五年级上册语文14《木笛》集体备课教学设计一、教学目标1.了解《木笛》的故事情节，并能正确复述。
2.掌握《木笛》中的关键词语及生字词的意义。
3.提高学生的阅读理解能力，能够通过阅读理解故事的主旨。
4.培养学生对美好事物的感知和表达能力。
二、教学准备1.准备《木笛》的课文材料。
2.准备相关的图片或幻灯片辅助教学。
3.提前准备好教学稿、板书内容等。
4.确保教室环境整洁，教学设备完好。
三、教学过程第一步：导入•利用一些与“木笛”相关的图片或故事引入，让学生产生兴趣。
•听一段描写《木笛》的音乐，让学生感受到音乐的美妙。
第二步：学习课文•分段教学《木笛》的内容，帮助学生理解故事情节。
•解释生字词的意义，让学生掌握关键词语。
第三步：阅读理解•设计一些针对《木笛》故事的阅读理解题目，帮助学生提高理解能力。
•让学生小组合作讨论问题，并展示他们的答案。
第四步：讨论与表达•引导学生谈谈故事中的感想和体会，培养学生对美好事物的感知和表达。
•让学生就“音乐对人的影响”这一主题展开讨论，鼓励他们多角度思考。
第五步：总结•综合课上所学内容，让学生梳理思维，做一个简要的总结。
四、教学反思通过本节课教学，学生对《木笛》的内容有了更深入的了解，阅读理解能力也得到了提升。
然而，在教学过程中，可能需要多方面引导学生思考，培养他们的综合分析能力。
五、扩展延伸•邀请学生自己编故事，围绕音乐和乐器展开，培养学生创造能力。
•鼓励学生用音乐或绘画等形式表达对《木笛》的感受，开发他们的艺术潜能。
以上为本节课的教学设计，希望能够对教学有所帮助。
小学语文五年级上册《木笛》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《木笛》主要内容和知识点《木笛》是一篇小学语文五年级上册的课文，它讲述了一个小男孩在学校里偶然发现一根木头，然后用心制作出了一支自己的木笛，并最终成功表演给同学和老师的故事。
这篇文章的主题是勤奋和实践的意义，同时也鼓励孩子们自己动手制作一些小物品来提高自己的动手能力和创造力。
文章中的知识点有很多，包括语文、音乐、绘画等方面。
首先，在语言方面，课文采用了简单明了、生动的叙述方式，语言通俗易懂，对于小学生来说很容易理解。
同时，课文中也有不少名词和动词，例如“砍”、“掘”、“吹奏”等等，可以帮助孩子们扩大词汇量和掌握更多的动词用法。
其次，在音乐方面，这篇文章也引出了木笛的制作和演奏过程，让孩子们接触到了一种新的乐器，并学习了一些基本的音乐知识，例如乐谱和音符等等。
这也可以促进孩子们的音乐教育和音乐素养。
再次，在绘画方面，这篇文章中的插画都是非常生动、有趣的，让孩子们能够感受到文字和图片相结合的阅读体验。
同时，孩子们也可以借此绘制自己的木笛图纸，进行手工制作的实践活动，提高自己的动手能力和创造力。
总的来说，《木笛》这篇文章让孩子们能够在语言、音乐、绘画等多个方面都得到了提升。
通过这样的学习，孩子们可以不断开发自己的想象力和创造力，同时也从中得到了实践和勤奋的经验。
因此，阅读这篇文章对于小学生的成长和发展有着非常重要的意义。
除了上文提到的内容外，《木笛》这篇文章还可以引发孩子们对于生活中的自然资源的关注和认识。
文章中提到了树木被用来制作木笛，这启发孩子们要保护环境，爱护自然资源。
同时，孩子们也可以从中了解到树木的生长过程和利用价值，增强对自然的认识和理解。
这也是文章中的知识点之一。
除此之外，文章中的主人公小男孩还具有很强的独立思考和实践能力。
他自己想出了要制作一支木笛，动手试一试，最终完成了作品，并表演给了同学和老师。
这个过程中，他发挥了自己的想象力和创造力，并通过不断尝试和努力，克服了困难，完成了自己的目标。
课外阅读题 木笛 主要内容
课外阅读题木笛主要内容
《木笛》是一首古老的诗歌，被认为是中国古代木笛文化的重要代表作品。
这首诗描述了一个农民在秋天晚上漫步湖边，在湖面上吹起他手中的木笛，向蔚蓝的天空散发出悠扬的乐音，唤起了诗人心中的畅想和回忆，那么他写的诗，就是这首木笛。
这首木笛的诗从内容和作者的角度来说，它反映了中国古老文化中崇敬自然、追求自由自在的理念，以及强调节制美德和端庄慎德的传统价值观。
它从覆盖自然环境、民间文化和农民的生活方式的三个方面进行了详细的描写：首先，当歌者站在河边，发现“湖波荡漾，碧水清”的画面时，这种美丽的自然环境让他产生了深深的触动；其次，他拿起自己的木笛，吹奏出悠扬动人的乐声，向这片蔚蓝的天空散发出沁人心脾的乐音，表达了民间文化中对自由和自在的追求；最后，回想起他“家中青山”，农夫劳作的日子，以及农人勤劳节俭的传统价值观，都被吹入木笛中，发出悠远而经典的音调。
中国古代木笛文化以其动人的诗句传唱，充满了悠远而美好的情怀，它把自然环境、民间文化和凝聚传统价值的情感紧紧的联系在一起，表达出人与自然的融合，以及对自由和端庄慎德的追求。
作为中国古代木笛文化的经典代表之作，《木笛》无疑为我们的祖先留下了一种活生生的传统记忆，也为当今的读者提供了一种拥抱自然，感悟人生的精神家园。
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木笛教学设计方案
一、教学目标1. 让学生了解木笛的历史、特点及演奏方法。
2. 培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的审美能力。
4. 使学生在掌握木笛演奏技巧的基础上，能够演奏简单的曲子。
二、教学内容1. 木笛的历史与发展2. 木笛的构造与特点3. 木笛的演奏技巧4. 木笛曲目的欣赏与学习5. 团队协作与表演三、教学对象1. 年龄：6-12岁2. 学员背景：无音乐基础，对音乐有一定兴趣四、教学时间1. 课时：共8课时，每周1课时2. 教学进度安排：1课时：木笛的历史与发展2课时：木笛的构造与特点2课时：木笛的演奏技巧1课时：木笛曲目的欣赏与学习2课时：团队协作与表演五、教学方法和手段1. 讲授法：讲解木笛的历史、构造、特点、演奏技巧等理论知识。
2. 演示法：教师亲自演奏木笛，展示演奏技巧，激发学生的学习兴趣。
3. 练习法：学生在教师的指导下，进行木笛演奏技巧的练习。
4. 情境教学法：通过播放音乐、组织音乐游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习木笛。
5. 小组合作法：分组练习，培养学生的团队协作精神。
六、教学过程1. 第一课时：介绍木笛的历史与发展，让学生了解木笛的起源、演变过程和在我国音乐史上的地位。
2. 第二课时：讲解木笛的构造与特点，让学生认识木笛的各个部件，了解木笛的音色、音域等。
3. 第三课时：教授木笛的演奏技巧，包括呼吸、指法、音准等。
4. 第四课时：欣赏木笛曲目，让学生感受木笛音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
5. 第五课时：学习简单的木笛曲目，让学生在教师的指导下进行练习。
6. 第六课时：小组合作，进行木笛演奏练习，培养学生的团队协作精神。
7. 第七课时：组织木笛表演活动，让学生展示所学成果，提高学生的审美能力。
8. 第八课时：总结课程，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。
七、教学评价1. 学生对木笛的历史、特点、演奏技巧等知识掌握程度。
2. 学生在木笛演奏中的表现，如音准、节奏、音色等。
《木笛》教学教案优选份
《木笛》教学教案优选份《木笛》教学教案 1叶圣陶提出“就教学而言，精读是主体略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；略读指导需要提纲挈领，期其自得。
”的思想。
本设计着这一思想在选读课的操作模式上下功夫，从大问题、大背景入手，放手让学生自己学习。
紧扣这悲凉凄切的笛声，捕捉令人感动的画面，让学生走进文本，去感受其中的情，深深地体味朱丹的爱国情怀。
【教学目标】1．运用“要素法”简要明了地概括故事情节。
2．在画面中感悟人物的人格魅力；在感情朗读中体会文中情感。
3．了解南京__这段历史，铭记__，培植民族气节。
【教学重点】在画面中感悟人物的人格魅力；在感情朗读中体会文中情感。
【教学过程】一、谈话导入1．看图片，了解屈辱历史。
2．过渡：有些东西我们不能忘记，也不该忘记。
这一幅幅图片都记录着一段充满屈辱的历史，一段痛苦的记忆。
今天，我们学的《木笛》也叙述着一段让我们永远不能忘却的历史！二、整体感知1．同学们已经预习了课文，现在请你再次快速默读课文，找一找文章中哪些画面让你不能忘却？（随机板书）2．谁能根据同学们的交流，老师的板书，简单地概括一下课文的主要内容？（要求运用“要素法”概括故事情节，语言力求简洁清晰）三、潜心会文（一）抓“紧张画面”，悟“放弃”1．找出最“紧张的'画面”。
2．预设：朱丹拒绝演奏，和大师对话的画面。
3．选择添加朱丹和大师的对话提示语，体会朱丹痛苦的放弃。
（二）抓“感动画面”，悟“笛声”1、过渡：入夜，南京城开始飘雪，朱丹披着雪花，向南京__遇难同胞纪念碑走去，他看到了什么呢？（深情范读）（1）朱丹看到了什么？（生__发言）这样一个下雪的夜里，这么多的孩子，自发聚集起来，祭奠遇难同胞，内悼__，共忆__。
他又看到了什么？（想象说话）此时的朱丹，百感交集，于是小心地从绒套中取出木笛演奏起来。
让我们用“二重读”的方式把“笛声”读出来吧。
（2）如果你是在场的其中一个孩子，你能听懂这如泣如诉的笛声吗？出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血，这如泣如诉的笛声正在向人们倾诉着：(试着用上以下词语：遇难同胞告慰亡灵__战争和平。
木笛指法表
木笛指法表：掌握指法技巧，演绎美妙音乐木笛是一种传统的民间乐器，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，被誉为“中国民族音乐的瑰宝”。
而想要演奏出好听的音乐，除了具备音乐艺术素养外，掌握指法技巧也是必不可少的环节。
在学习木笛时，掌握好木笛指法表就显得尤为重要。
一、木笛指法表的基本构成在掌握木笛指法之前，需要先了解木笛指法表的构成。
木笛指法表由音阶和指法组成，音阶主要分为高音区、中音区和低音区，而指法则是以整个木笛为基准，每个音孔、尺孔及笛头位置为基础进行规定的。
因此，掌握好木笛指法表是学习木笛的基础，只有掌握了表中的各个指法，才能准确地演奏出乐曲。
二、木笛指法表的学习方法学习木笛指法表，最好采用分阶段分步骤地学习方法。
首先，我们需要将三个区域的音阶记牢，并且了解每个音符对应的基本指法。
然后，通过不断地反复练习，使每个指法熟练掌握。
最后，将各个指法依次串联起来，进行连贯的演奏。
在学习时，要注意木笛的姿势和吹奏技巧，这些因素与指法密切相关。
正确的姿势和吹奏技巧能为我们带来更好的音质和演奏效果，也能够有效地避免吹奏时的不适。
初学者还可以尝试使用录音设备对自己的演奏进行录音，听取自己的演奏效果并进行纠正。
三、木笛指法表的实际应用掌握了木笛指法表，我们就可以利用这些指法来演奏各种乐曲了。
在演奏时，我们不仅需要准确掌握每个指法的位置和吹奏手法，更是需要灵活转换指法，使乐曲的音乐特色得以体现。
在实际演奏时，还需要注意速度和节奏的掌握，以及对音乐情感的准确表达。
只有将指法、速度、节奏和情感合理地结合起来，演奏出优美的音乐，才能真正体现木笛的美妙之处。
四、拓展与探究除了掌握基本的木笛指法表外，我们还可以通过拓展和探究，使自己的木笛演奏更具特色。
比如，可以尝试学习一些常用的变调指法，使自己的演奏更具变化性和表现力。
此外，学习其他乐器的指法和演奏技巧，在木笛演奏中进行巧妙运用，也是提升自己演奏水平的有效途径。
总之，在学习木笛时，掌握好木笛指法表是非常重要的一个步骤。
《木笛》精品课件
做的事情是什么？ 洋洋：
第一首诗借方塘形象地抒写自己的读书体会。诗人先描绘了池塘像镜子一样澄澈明净，天光云影在水中来回移动的美好景象。然后笔锋一转，发出自己的疑问，天光云影的美景从 何而来呢？是因为水清澈才得以呈现。而水为什么会这么清澈呢？因为有活水不断从源头流过来。诗人以源头活水作比，揭示了只有不断汲取营养，获取新知，才能豁然开朗，融
常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。
吕布：风仪亭、连环计、辕门射戟、白门楼、夜袭徐州
3、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。开头写由梅花想到外祖父，结尾又写从
梅花图想到外祖父眷恋祖国的心。这样首尾呼应，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的强烈情感。
第十四课 木笛
第二课时 语文·人教版·五年级上
严苛 亲戚 蓓蕾
阶梯 体谅 顷刻
雕塑 石碑 火焰
卡片 萌芽
经过上节课的学习，请你说 一说木笛这篇课文主要讲了一件 什么事情？
朱丹走出了考场， 冒着漫天的大雪，径 直走向了南京大屠杀 遇难同胞纪念碑，还 没到，远远的，他看 到了什么？
只见一片莹莹 光亮，像曙色萌动， 像蓓蕾初绽，像墨 滴在宣纸上无声晕 染。
何须马革裹尸还”的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
39、花朵把春天的门推开；绿荫把夏天的门推开；硕果把秋天的门推开；飞雪把冬天的门推开；真诚把友谊的门推开。
吕布：风仪亭、连环计、辕门射戟、白门楼、夜袭徐州
力奋斗。
（其二）
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
木笛的读后感
木笛的读后感《木笛》是一本由日本作家川端康成所著的小说，是他的代表作之一。
小说以日本北海道为背景，讲述了一个关于爱情、友情和生命的故事。
作者通过对主人公木村喜代的情感描写和人物性格的塑造，展现出了日本传统文化中的坚韧、纯洁和忠诚。
小说的主人公木村喜代是一个在北海道长大的女孩，她天生聋哑，但却拥有一颗纯真善良的心。
她的父亲是一位木工，他为喜代制作了一根木笛，并教会了她如何吹奏。
木笛成为了喜代生活中的一部分，也是她与外界沟通的方式。
喜代的生活并不富裕，但她却对生活充满了热爱和希望。
在她的世界里，木笛不仅仅是一件乐器，更是她的灵魂寄托。
小说的情节主要围绕着喜代与两个男人之间的感情纠葛展开。
一个是她的青梅竹马的朋友田边义男，一个是来自东京的音乐家樋口。
田边义男是一个朴实善良的人，他对喜代充满了关怀和照顾，而樋口则是一个追求音乐梦想的年轻人，他的出现给了喜代一个新的世界。
两个男人的出现让喜代的生活变得更加多姿多彩，也让她陷入了情感的纠葛之中。
在小说中，川端康成通过对喜代的内心世界的描写，展现了她对生活的热爱和对爱情的向往。
喜代虽然聋哑，但她却有着比常人更加敏锐的感知能力，她能够通过观察和感受来理解世界。
她的坚韧和纯真令人感动，她对爱情的执着和对生活的热爱让人动容。
在作者的笔下，喜代不仅仅是一个聋哑女孩，更是一个充满生命力和希望的灵魂。
通过《木笛》，我们不仅可以感受到作者对生活的热爱和对爱情的向往，更可以从喜代的坚韧和纯真中汲取力量。
小说中的每个人物都充满了生命力，他们的命运交织在一起，构成了一幅温暖而感人的画面。
作者用细腻的笔触描绘了北海道的自然风光和人物的内心世界，让读者仿佛置身于那个富有生命力的世界之中。
《木笛》是一部充满温情和感动的小说，它不仅仅是一个关于爱情和友情的故事，更是一部关于生命和希望的寓言。
通过喜代的坚韧和纯真，作者向读者传递了对生活的热爱和对爱情的向往。
这部小说不仅给人以感动，更让人对生活充满了希望和向往。
《木笛》阅读答案
《木笛》阅读答案《木笛》阅读答案阅读理解在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
下面小编给大家带来《木笛》阅读答案。
希望能够帮到大家。
《木笛》阅读答案1木笛南京乐团招考民族器乐演奏员，其中招收一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试。
两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。
探身者说：“木笛。
有请朱丹先生。
” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
走进屋门，朱丹站定，小心谨慎的从绒套中取出他的木笛。
之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。
主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。
那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1.贝多芬的《欢乐颂》;2.柴科夫斯基的《四小天鹅舞》。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后，他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗?”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来.片刻，大师冷峻发问：“为什么?”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”大师问：“为什么?”朱丹说：“因为今天是12月13日。
”大师说：“12月13日是什么日子?”朱丹说：“南京大屠杀纪念日。
”久久，久久，一片沉默。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗?”朱丹答：“没有忘记。
”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。
语文阅读材料《木笛》教案
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《木笛》读后感
《木笛》读后感引言《木笛》是一本令人深思的小说，它通过描述主人公的成长故事，带给读者很多启示和思考。
在阅读完这本书后，我深深地被其中的情节所触动，并对人生的意义有了新的思考。
本文将从情节、人物以及主题等方面进行分析和阐述，旨在给读者带来对这本书的深入了解。
情节《木笛》的情节紧凑、动人。
故事的开头，主人公小红是一个生活在山村里的孩子，他和父母一起过着贫困而幸福的生活。
然而，一场灾难打破了小红平静的生活。
小红的父母在自然灾害中去世，他被迫离开家乡去城市谋生。
在城市里，小红遇到了一连串的困境和挑战，但他从未放弃，始终保持着对生活的乐观态度。
最后，小红通过努力和坚持获得了成功，他找到了工作，改变了自己的命运。
在整个故事中，作者巧妙地通过描述小红的奋斗和成长过程，向读者传递了积极乐观的价值观。
无论遇到多大的困难，只要心怀希望并努力去追寻梦想，就一定能够找到生活的出口。
人物小红是小说中的主人公，他是一个勇敢、乐观的年轻人。
虽然他经历了巨大的打击和苦难，但他从未气馁，始终坚持梦想，勇敢面对每一个挑战。
小红的坚持和乐观为读者树立了一个榜样，他教会我们即使面对困难，也要勇往直前，永不放弃。
除了小红，书中还有一些其他的人物也对读者产生了深刻的印象。
比如小红在城市遇到的朋友李明，他是一个善良而热心的人。
在小红最困难的时候，李明一直支持和帮助他，让他重新找到了生活的勇气。
主题《木笛》以小红的成长故事为主线，探讨了许多重要的主题。
其中，对生命的乐观和希望是其中最为突出的一个主题。
通过描述小红的经历，作者告诉读者，即使生活再艰难，只要坚持梦想，努力奋斗，也能够克服困难并取得成功。
另外，作者还通过小红和其他角色之间的互动，强调了友情和助人为乐的重要性。
此外，书中还涉及了贫困与富贵、家庭与友情等主题。
通过描绘小红的生活经历，读者能够对这些主题进行深入的思考，思考人生的意义和价值所在。
总结《木笛》是一本感人至深的小说，它以小红为主人公，讲述了他在面对困境时的成长和奋斗过程。
《木笛》心得体会
《木笛》心得体会《木笛》是鲁迅先生的一篇散文，是他以自己亲身经历为素材写出来的。
这篇散文以作者童年时代的一个小故事为线索，通过对主人公木笛的描述，展示了作者对现实世界的深刻思考和犀利批判。
整篇散文给人以深沉、哲思的感觉，让我受益匪浅。
故事发生在作者的童年时代。
主人公木笛是一个贫穷的小孩子，他为了得到一个木笛，不惜卖掉自己最宝贵的东西。
然而，当他终于得到这个木笛时，他却发现它并不如自己想象中的那么美好，反而让他感到心痛和失望。
这本来是一个简单的小故事，但是作者却通过对木笛的描写，展示了成人世界里的种种不公和虚伪。
首先，木笛代表了权力和财富。
在这个故事中，主人公为了得到这个木笛，不惜抛弃自己最宝贵的东西，以换取一点权力和娱乐。
这暗示了现实社会中人们为了追求权力和富贵，不惜背离自己的本心，甚至牺牲自己的原则。
与此同时，鲁迅通过对木笛的描写，暗示了财富和权力并不是幸福的源泉，反而可能带来更多的痛苦和困扰。
这是对现实中权力和财富追求的一种深刻的批判。
其次，木笛还代表了虚荣和虚伪。
在故事中，主人公为了得到这个木笛，对自己内心的真实想法进行了隐瞒。
当他终于得到了木笛，却发现它并不如自己想象中的那么美好。
这暗示了现实社会中人们为了追求虚荣和表面的光鲜，不惜掩饰自己真实的想法和情感。
鲁迅通过这个故事告诉我们，虚荣和虚伪只会让人越来越远离真实的幸福。
同时，作者通过对木笛的描写，还揭示了现实社会中的各种不公和压迫。
在这个故事中，主人公是一个贫穷的小孩子，他为了得到木笛，不得不卖掉自己唯一的财产。
这暗示了现实社会中人们为了追求财富和权力，不惜剥夺弱势群体的权益。
鲁迅通过对主人公的描写，向我们展示了现实社会中的各种不公和压迫，并呼吁人们去关注和改变这些不公。
总之，《木笛》这篇散文通过对主人公木笛的描写，展示了对现实世界的深刻思考和犀利批判。
通过对木笛的象征意义的揭示，鲁迅向我们传达出了很多深刻的思考和哲理。
这篇散文让我深刻地认识到了权力、财富、虚荣、虚伪和不公的问题，并激发了我对社会现实的反思和批判精神。
木笛_精品文档
木笛引言木笛，又称竹笛、洞箫，是一种古老的民族乐器，起源于中国。
它使用竹子或木头制作，以其独特的声音和优雅的外观而闻名。
在世界各地的民族音乐中，木笛被广泛使用，并在许多不同的文化中发展出了各种不同的风格和技巧。
本文将介绍木笛的历史、制作工艺、演奏技巧以及其在音乐中的应用。
一、历史木笛的历史可以追溯到数千年前的中国古代。
最早的木笛可能是由竹子制成，随着时间的推移，人们开始使用不同类型的木头制作乐器。
在古代，木笛主要用于宫廷音乐和农民的节日庆典。
随着时间的流逝，木笛在中国的传统音乐中发挥了重要的作用，并逐渐传播到世界各地。
二、制作工艺木笛的制作需要经过精细的工艺和技巧。
首先，选择适宜的竹子或木头作为材料，通常使用竹笋或竹节作为制作木笛的主要材料。
然后，将竹子或木头切割成合适的长度，并清除任何杂质和不平整的部分。
接下来，根据木笛的类型和音域需求，制作出特定的音孔和音门。
随后，通过打磨和抛光，使木笛表面光滑且具有良好的触感。
最后，给木笛涂上保护漆，以增加其寿命和外观。
三、演奏技巧木笛的演奏需要掌握一定的技巧和手法。
首先，正确握持木笛，以确保稳定的发声。
握持时，应保持笛头与嘴唇的接触，而手指需要轻轻触摸音孔，确保它们能够被迅速封闭和打开。
其次，掌握气息控制，通过吹气的力度和速度来调节音量和音准。
此外，还需要学会使用舌尖和舌根对音色进行调控，以演奏出丰富多样的音乐表达。
四、音乐应用木笛在世界各地的音乐中发挥了重要的作用。
在中国传统音乐中，木笛常常与二胡、琵琶等乐器搭配演奏，营造出深邃的古典氛围。
同时，木笛也在西方音乐中得到了广泛应用。
在爵士乐、流行音乐和电影配乐等领域，木笛常常被用来演奏旋律部分，为音乐增添了柔和、清澈的音色。
结论木笛作为一种古老而优雅的民族乐器，具有悠久的历史和丰富的音乐表达。
它的制作工艺需要经过细致的手工和技巧，演奏时需要掌握一定的技巧和音乐表达能力。
木笛在中国传统音乐和西方音乐中都有着重要的地位，为音乐作品增添了独特的音色和魅力。
木笛知识点总结
木笛知识点总结木笛的制作工艺非常独特，通常由竹子制成。
竹子被挖空并切割成合适的长度，然后用蜡和硬实青田茶加工而成。
制成的木笛不仅外形美观，而且音质纯净，音色悠扬。
因此，木笛在世界各地都备受青睐，成为了许多音乐爱好者钟爱的乐器。
在演奏方面，木笛需要进行专门的学习和练习，因为它的音孔位置和吹奏方法都有着独特的技巧。
木笛演奏需要掌握的基本要素有：正确的吹奏姿势、气息控制、吹奏力度、音域的掌握等等。
但是一旦掌握了这些基本技巧，演奏木笛会给人带来极大的快乐和满足感。
此外，木笛还有着丰富的音乐表现力，它能够演奏出许多不同的音色和音乐效果。
由于它的音域宽广，音色悦耳，所以不仅可以演奏出婉转悠扬的古典音乐，也可以演奏出现代音乐中的各种动感旋律。
在音乐创作中，木笛更是被广泛运用，为音乐增添了独特的韵味和魅力。
总而言之，木笛作为一种独特的乐器，不仅具有着悠久的历史和丰富的文化内涵，还具有着独特的音质和音乐表现力。
它通过世代传承，并将音乐的美妙传递给了世人。
在当今世界，木笛不仅在音乐演奏中发挥着重要的作用，也成为了文化交流和艺术创作中的一项重要资源。
希望越来越多的人能够了解和喜爱这个美妙的乐器，让木笛的音乐之美能够传承下去。
木笛是一种古老的乐器，源于陶笛，因其体积小，便于携带，演奏方便而成为音乐家和音乐爱好者喜爱的乐器，并且逐渐成为受欢迎的民族乐器之一。
1. 木笛的起源木笛是一种起源于中国的古老乐器，其历史可以追溯到几千年前的古代。
在古代，木笛通常被用于宗教仪式、军乐演奏、和庆典活动中。
它可以演奏出悠扬的音乐，使人们在军营中保持高昂的斗志和在祭祀活动中增添隆重的氛围。
古代的木笛多由竹木制成，直形的笛子外观像一个长长的管子，上面会有许多个小孔。
演奏时，通过不同的手指方式堵住小孔，使得空气在管内震动产生声音。
而现代的木笛则更加注重声音质量和演奏技巧，设计上也更加精致和专业。
2. 木笛的特点木笛与其它乐器相比，有其独特的特点。
木笛教学设计
木笛教学设计一、引言木笛是一种传统的乐器，具有独特的音色和演奏方式。
在现代音乐教育中，木笛的教学已经成为不可忽视的一部分。
本文旨在设计一节高质量的木笛教学课程，以帮助学生掌握基本的演奏技巧和音乐理论知识。
二、教学目标1. 学生能够正确握持木笛，掌握正确的气息控制和吹奏技巧。
2. 学生能够演奏简单的木笛曲目，理解音符和节奏的基本概念。
3. 学生能够熟悉木笛的音域和音色特点，并能够从中体验音乐的美妙。
4. 学生能够通过木笛演奏，培养协作精神和音乐表达能力。
三、教学步骤1. 介绍木笛的基本知识（5分钟）- 介绍木笛的起源和构造。
- 演示木笛的吹奏方式和音域范围。
- 引导学生观察并触摸实际的木笛乐器。
2. 气息控制训练（10分钟）- 解释气息控制在木笛演奏中的重要性。
- 演示正确的呼吸方式和气息控制技巧。
- 带领学生进行简单的呼吸和吹奏练习，如长音练习和连续吹奏。
3. 演奏基本音阶（15分钟）- 介绍音符和节奏的基本概念。
- 引导学生通过吹奏不同音阶练习，如C大调的自然音阶和简单的旋律。
- 指导学生正确的指法和手指控制。
4. 学习简单曲目（20分钟）- 选择一至两首简单的木笛曲目，并逐步教授学生吹奏该曲目的技巧和指法。
- 强调节奏感和音准的重要性，引导学生按照节拍演奏。
5. 集体合奏和表演（25分钟）- 将学生分成小组，进行集体合奏的练习。
- 在合适的时间进行集体表演，如校园音乐会或班级文艺汇演。
6. 总结和反馈（5分钟）- 回顾课程中学到的知识和技巧。
- 鼓励学生分享他们的学习感受和困惑。
- 提供积极的反馈和建议，鼓励学生继续努力学习。
四、教学资源和评价在教学过程中，可以准备以下资源来辅助教学：- 木笛乐器和示范演奏录音。
- 教学PPT或投影仪，用于展示音符和演奏示范视频。
- 集体表演的场地和演出装备。
教学评价可以包括以下方面：- 学生在课堂中的积极参与和合作。
- 学生对音符和节奏的掌握程度。
- 学生的演奏技巧和音色表达。
小学木笛知识点总结
小学木笛知识点总结木笛是一种古老的乐器，起源于欧洲大陆。
它是由竹子、木头、塑料等原料制成，形状呈管状，有6个音孔，可以吹奏出悠扬动听的音乐。
木笛的种类木笛按照不同的形状和材质可以分为多种不同的种类，比如长笛、短笛、竖笛、横笛等。
其中，长笛是最常见的一种，它通常由镍银、黄铜等金属材料制成，有较长的管身和音孔排列。
短笛较长笛长度较短，音域可以更广。
竖笛是中国传统的一种笛子，通常由竹子制成，外形笔直，所以称为竖笛。
横笛是一种西方传统乐器，通常由木头或者合成材料制成，形状像一根直径不等的管子。
木笛的演奏方式演奏木笛主要有吹奏和控制音孔这两个主要的技能。
吹奏时要用嘴唇轻轻贴住笛口，发出气音，并且通过气流的大小和嘴的形状来控制音调和音量。
当然，为了演奏出不同的音符，还需要通过手指控制音孔的开合来调节音高。
因此，学习演奏木笛需要一定的嘴唇控制和手指灵敏度。
木笛的保养由于木笛是由竹子、木头等制成的，所以在日常使用中需要注意保养。
首先要注意避免暴晒或者潮湿环境，以免损坏乐器。
其次，使用后需要用干净的软布将乐器表面擦拭干净，尤其是孔洞处的污垢，以免影响音质。
最后，定期使用专门的木笛清洁器具进行清洗，确保乐器的内部也是干净卫生的。
小学生学习木笛的优势小学生学习木笛有助于培养他们的音乐耳朵和节奏感，同时还可以锻炼他们的手指灵活性和手眼协调能力。
在学习木笛的过程中，还可以培养小朋友的合作意识和集体荣誉感，提高他们的自信心和团队意识。
同时，学习木笛还可以加强小学生对音乐的敏感度，使他们更加热爱音乐，提高他们的审美情趣。
小学生学习木笛的注意事项在学习木笛的过程中，小学生需要注意以下几个要点。
首先是正确的姿势，正确的姿势有助于小朋友吹奏出更加悠扬的音乐。
其次是注意保护自己的嘴唇和呼吸系统，不要用力过大，避免伤害自己。
另外，学习前要做好充分的准备活动，避免运动损伤。
以上就是小学木笛的一些知识点总结，希望对大家有所帮助。
通过学习木笛，可以培养孩子的音乐天赋和兴趣，提高他们的审美情趣和团队合作能力。
《木笛》读书笔记600字
《木笛》读书笔记600字《木笛》读书笔记《木笛》是由法国作家保罗·汉克(Aragon)创作的小说，该小说以1936年至1940年的法国民主抵抗运动为背景，讲述了一个发生在上海的爱情故事。
本书以其深入刻画人物内心世界和较高的艺术性而广受读者喜爱。
首先，《木笛》以其独特的叙事方式引人入胜。
作者巧妙地运用回忆、幻想、梦境以及独白等多种叙事手法，使整个故事如同一曲悠扬的木笛般在读者心中回荡。
通过对主人公米特朗多年来心中所爱的女人姗姗的回忆，以及米特朗对于自己愧疚和追寻真善美的思考，使人们对生命和爱情有了更加深入的思考。
同时，作者通过不同人物的独白展示了他们内心世界的矛盾和思想斗争，增加了小说的厚度和可读性。
其次，《木笛》通过故事中丰富的人物形象和情节，展示出人性中的复杂与善良。
小说中的男主人公米特朗是一个感性的作家，他对爱情和艺术充满热情，但同时也背负着内心的痛苦和丧失。
姗姗则是一个自由而独立的女性，她追求自己的人生和梦想，但也受到了家庭和社会的压力。
而米特朗的朋友、妻子以及其他背景的人物，都将自己独特的人性和生活态度带入到故事中。
这些形象丰满的人物让读者深入了解了不同人物之间的复杂关系和内心的挣扎。
此外，《木笛》通过对上海的描写，展示了当时社会背景下人们的命运和生活。
作者通过精致而细腻的描写，让读者身临其境感受到了1930年代上海的繁华与动荡。
小说中的人物来自不同阶层和背景，他们通过命运的交错而相互影响，展现出当时社会的多样性和复杂性。
同时，作者对于历史事件的描写也使读者对当时法国抵抗运动有了更深入的了解和体验。
综上所述，《木笛》是一本令人陶醉的小说。
作者通过独特的叙事方式、深入的人物刻画以及对上海社会背景的描写，使读者沉浸在一个充满艺术气息和思考的世界中。
小说中展示的人性探索和对爱情、文化以及历史的思考，激发了读者对于自身命运和生活意义的思考。
读完《木笛》，我倍感心灵的触动，我对文学和人性有了更加深入的理解和感悟。
《木笛》读后感8篇
《木笛》读后感8篇《木笛》读后感1今天，我读了《木笛》一文，被朱丹强烈的爱国情感深深地感动了。
这篇__讲述的是：一个乐团在南京招考演员。
考试要求苛刻，竞争激烈，朱丹过五关斩六将，终于闯入了终试。
可是，因为考试那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，所以朱丹拒绝吹奏欢乐的曲目，放弃了这次宝贵的机会。
事后，朱丹来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，吹奏了一曲悲伤、凄凉的曲子。
大师被他的爱国之心感动了，录取了她。
朱丹浓浓的爱国情意真让人佩服！他为了纪念南京大屠杀的遇难同胞，为了那段屈辱的历史，居然放弃了一次宝贵的就业机会！爱国的朱丹让我联想到了闻名世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生。
可是，在他的一生中，却有8年是蓄着胡须的。
这是为什么呢？因为在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏的决心，就把胡须留起来了。
你们可知道，对于一个把艺术当生命的人来说，这8年是何等的痛苦啊！更糟糕的是，在这8年的时间里，梅兰芳没有演戏，就没有了收入，他迫于生活的压力，不得不卖掉了房子。
戏园老板给了梅兰芳丰厚的待遇，可他还是没有为之动摇，毅然拒绝了。
当抗战胜利后，他当天就刮了胡须，登台演出。
每一个人都为他高尚的民族气节叫好！正是这一位位爱国志士，才能让那鲜红的五星红旗冉冉升起！如今，我们的祖国已日益强大，我们不能忘记那段屈辱的历史，更要做一个像朱丹、梅兰芳那样爱国的人。
“人类最高尚的道德是什么？那就是爱国心。
”让我们每个人都拥有一颗爱国心吧！《木笛》读后感2我读了《木笛》这篇__。
它主要讲了：在南京，朱丹参加了乐团的招聘考试，他好不容易进入了终试。
主考官让他吹走一首欢快的乐曲，朱丹谢绝了，放弃了考试，因为当天是南京大屠杀遇难同胞的纪念日，晚上，朱丹来到纪念碑前，发现有一群孩子在自发祭奠，他吹了一首如歌如泣的乐曲，主考官破例入取了他。
稳重让我感触最深的是“听到这句话，朱丹的眼中顿时用处苦涩的泪水。
他向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛小心放回绒套里，转过身，摸摸地走了，。
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《木笛》教学设计指导思想与理论依据：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学背景分析：学生对课文内容理解有困难，不过学生在第一课是对课文已经有了初步的了解，而且对南京大屠杀的背景以及当时的情况都有了一定的了解，这对学生感受朱丹的情感奠定了基础，本课教学重点是朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点是能够结合上下文理解难句的意思。
所以要引导学生在读中悟、在悟中读。
引导学生边默读课文边做批注，有助于学生思考问题。
教学目标：1、默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。
2、能够结合上下文理解难句的意思。
3、分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。
教具准备：课件教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们继续学习第9课《木笛》。
二、深入探究：(一)、首先请同学们自由接读课文。
回忆课文内容。
(请同学展读)（二）、教师导语：同学们，在上节课的学习中，我们记忆最深的恐怕就是12月13日这个特殊的日子。
是啊，1937年12月13日正是南京数十万人遇难的日子，数年后的12月13日正值木笛手朱丹参加乐团终试的日子。
然而朱丹在考场上却放弃了终试，但是当晚又被破格录取，这到底是为什什么？请同学们默读课文，思考这个问题。
(三)、请同学想好自己的观点后在组内和同学交流。
学生在汇报过程中，教师做适当引导:（因为考试中让他吹奏一曲表现欢乐的乐曲，他拒绝吹奏，最终放弃考试。
后来大师听到了他出色的演奏，同时被他的爱国之情所打动，所以破格录取了朱丹。
）1、请同学把相关的内容读出来。
（5——23）南京招考一名木笛演员，其中一名名叫朱丹的木笛演员最终放弃了演奏，他说：今天是南京大屠杀纪念日，我不能演奏欢快的曲子。
而在南京城寒冷的雪夜，他却拿出木笛演奏着如泣如诉的笛声，最终他感动了主考，被录取了。
2、教师引导学生品文嚼字，咀嚼文章的味道。
①当朱丹看到卡片上写着：第一项，任选一首表现欢乐的乐曲时，他是怎样的神情？（出示课件）（看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。
）为什么悲戚？→△为在这个令人悲痛的日子里抽到这样的考试题而难过、悲戚，它的沉痛的心情使他无法演奏。
△他会本能的拒绝，但同时又预感到，拒绝可能使他失去机会，然而对一个木笛手来说，展示自己的吹奏才华是他梦寐以求的事情，他真的舍不得失去这次机会，所以他痛苦、悲戚。
△他可能还会想到，在不该忘却的日子里，有人竟然出示这样的试题，这是我们民族的悲哀。
……②引导学生细读第9自然段后面的文字，说说从哪些语句或词语当中体会到了什么?(“沉默片刻”：不是草率行事，迅速地、冷静地进行了思考，最后做出为了悼念亡灵，宁可不被录取，也不演奏欢乐曲目的决定。
深思、熟虑。
（板书：遇事冷静）“深深鞠了一躬”、“歉疚地说”、“请原谅”：非常有教养、懂得尊重他人、做事有理有节的青年。
（板书：有教养）“我可以不演奏欢乐的乐曲吗？”：他还是在争取机会，对于一位木笛手来说，是可以理解的。
因为他想演奏，想展示自己，在考虑自己的前途。
)③轻轻的一句话引起了怎样的反响？“这轻轻的一句话，犹如闷雷在会场爆裂。
一时间，所有考官都窃窃私语起来。
”（出示课件）为什么轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场爆裂？（因为谁也没有想到他会提出这样的请求。
虽然话音很轻，但引起的反响很大。
）一时间，所有考官都窃窃私语起来。
他们可能会小声地说些什么？（他是怎么了?为什么要换个曲目？会不会是他的能力有问题？……）（1）指导对话。
﹡师读旁白引读（11——22自然段）（过了一会，大师冷峻的问;朱丹回答。
），随即指名，两名同学分别读朱丹的话和大师的话。
﹡引导学生观看南京大屠杀中军民遇难录像。
学生边观看，教师边引导。
（是啊，朱丹没有忘记，12 月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日，在长达6周的时间里，日本侵略者进行大规模的烧、杀、淫、掠。
南京市百分之八十九的房屋被烧毁，大火整整烧了7天7夜，他们枪杀活埋中国34万民众，几乎所有的女同胞都被他们所迫害，他们的年龄小到几岁大到80几岁。
从始至终他们没有停止过一天对中国的掠夺。
这次大屠杀，是世界史上空前绝后的。
面会这样的历史，朱丹怎能吹奏起欢乐的乐曲？）﹡师指导朗读。
朱丹的语气应该是沉重的、坚定的。
大师的话应该是充满疑惑的。
（△再找一组同学读直接读对话。
△同桌读。
△展读。
△自由选择角色读。
）﹡在大师与朱丹的对话中，当说到了这一天是南京大屠杀遇难同胞纪念日时，很久，很久，会场一片沉寂。
为什么会这样?(大家突然意识到这一天的特殊背景，心情也一下子变得沉重起来。
)﹡为什么大师果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。
”就这样，朱丹放弃了终试。
（2）引导学生感受入夜后，南京大屠杀遇难同胞纪念碑前的那感人的一幕幕。
﹡教师导语：入夜，南京城开始飘雪。
朱丹向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。
﹡师读第25自然段。
引导学生有感情的自读，说说感受到了什么？（南京市的孩子们都自发的聚集起来，用自己特有的方式来悼念南京大屠杀遇难的同胞。
他们知道这段历史，他们记住了这段历史。
文中把这些孩子比作幼松林，相信他们一定是坚强的。
﹡生齐读25自然段最后一句。
（孩子们手中的蜡烛也流泪了。
）﹡请同学们观察插图，看看每个孩子的神情。
（凝重）﹡师引读。
（面对这感人的画面，朱丹伫立雪中，小心的从绒套中取出木笛吹奏起来。
接着，生齐读。
（配乐）生读后谈谈对这段话的理解。
（入夜大雪漫天，天公落泪。
朱丹在南京大屠杀遇难同胞纪念碑前面，吹奏木笛悼念亡灵。
他的情感的以畅快淋漓的宣泄，这正是朱丹此时此刻复杂心情的写照。
可以说墓碑凝冻着这声音，眼前的孩子温暖着这声音。
墓碑是耻辱，孩子是希望。
﹡同学们，此时此刻你们的心里还是那样的平静吗？不觉的肩上多了些什么吗？（担负起把祖国建设得更美好的重任）﹡师引读，孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
你们也在静静地倾听，你们听懂了什么？（生谈一谈，结合收集到的资料）﹡生自读29——32自然段。
再齐读31自然段。
朱丹出色的演奏、强烈的爱国情博得了大师的欣赏。
就这样，朱丹被录取了。
﹡可见，朱丹是怎样的一个人？（爱国青年。
演奏木笛水平出色的人。
可谓德才兼备，希望我们同学能够做这样的人。
）﹡让我们回过头来再去审视一下文中对朱丹外貌的描写。
（他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
）作者为什么不惜笔墨描写朱丹的装束？（通过对朱丹外貌的描写突显人物的性格，这是一种常用的写作方法。
回想一下文中还运用了哪些表达方法？——语言描写、动作描写、神态描写）细细品读这段文字，从哪些词语中你体会到了什么？→一身黑色：他的装束表示出对亡灵的哀悼。
衣衫上的梅花：表示了中国人的不屈不挠。
仿佛把自己紧束成了一株梅树：显示出了中国人的气节。
（吟诵古诗——咏梅。
朱丹就像梅花一样有气节）。
﹡同学们，我们有像梅树一样傲然挺立的中国人，我们有像松树一样坚韧挺拔的中国人，我相信，我们的中国不再会有那样屈辱的历史，未来一定光明灿烂！﹡文章的最后写到“大师紧紧握住朱丹的手。
朱丹的手中，紧紧握着木笛。
”大师紧紧握住朱丹的手是因为大师对朱丹充满敬佩之情。
朱丹的手中，紧紧握着木笛表现出他对木笛的喜爱。
﹡文中四次提到朱丹手中的木笛，找出来读一读。
朱丹手中的木笛贯穿文章的始终，可见，围绕朱丹手中木笛发生的事情，可以找到这篇文章的线索。
“进入终试→拒绝吹奏，取消资格→纪念碑前吹奏悲乐→破格录取”正是因为朱丹手中的木笛贯穿文章的始终，所以我们这篇文章的题目就为《木笛》。
三、在学习这篇文章的过程中，大家的心情都是比较沉重的，或者说是难以平静的。
请同学们记住，我们要记住历史，记住耻辱的历史，记住辉煌的历史。
但是，你们不要忘记，你们更重要的任务是创造更加辉煌的历史！有时间的话进行小练笔——写写自己的感受。
学生效果评价设计：默读、朗读采取生生评价、师生评价、自主评价相结合的形式，提高学生评价能力。
与以往教学设计相比的特点：1、搜集大量视频课件，帮助学生理解课文。
2、结合文中插图，引导学生体会文中所表达的情感。
1.给加点的字注音，根据注音写出汉字。
⑴缄（）默⑵擎（）⑶人头（cuán）＿＿＿动⑷蓓蕾初（zhàn）＿＿＿2.结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。
3.文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？4.文章中对“雪”的描写有什么作用？5.文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？6.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
7.文章b处画线句子在文章中起什么作用？8.假如你是“孩子方阵”中的一员，在当时情境中，会有什么感受？请写在下面。
参考答案：八.1.①jiān ②qíng ③攒④绽 2.请原谅，能换一组曲目吗？ 3.表现朱丹对民族音乐的挚爱。
4.①渲染气氛②烘托人物 5.暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
6.朱丹是一个具有出色的音乐才华，又有崇高民族精神的人。
7.揭示文章中心，深化文章主题。
19、文章中对“雪”的描写有什么作用？请简要分析。
（4分）20、小说中的朱丹具有什么样的特点？请简要分析。
(4分)21、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，有何用意？（4分）( 22、你认为大师说的“一种人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具体指什么？作者塑造的这群孩子是否多余？谈谈你的认识。
（6分）参考答案：书村网整理19、①点明了故事发生的时令，渲染了一种肃穆，悲壮的气氛。
②推动情节的发展，为刻画人物（少年儿童、朱丹）作铺垫。
③表现人物性格。
烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕。
（写对两条得满分）20、（1）朱丹是一位具有出色音乐才华的人。
这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一；纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。
（2分）（2）朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。
这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲；到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。
（2分）21、第一次写他小心谨慎地取出木笛是说明他很重视这次考试，与后来选择放弃形成对比，更能突出他的民族精神；第二次是突出朱丹面对死难者纪念碑很庄重，体现他的悲伤之情。
（每点2分）22、①这种精神指爱国、不忘国耻、坚持操守等。
（2分）②不多余（1分）。