燕子专列评课稿
《燕子专列》说课稿
《燕子专列》说课稿大家好，今天我要给大家带来的是一篇课文内容为《燕子专列》的说课稿。
《燕子专列》是一篇生动有趣的故事，以文字描写了燕子的奇妙迁徙之旅，让我们一起来欣赏这篇文学作品吧。
一、教材分析《燕子专列》是小学语文教材中的一篇第三单元的课文，适用于四年级的学生。
通过这篇课文，学生可以了解到燕子是候鸟，每年都会迁徙，以及它们迁徙的路线和特点。
二、教学目标1. 知识目标：(1) 了解燕子的迁徙习性和迁徙路线；(2) 掌握一些关于燕子的相关词汇。
2. 能力目标：(1) 培养学生的阅读理解能力；(2) 培养学生观察和思考的能力。
3. 情感目标：(1) 培养学生对自然界奇妙现象的好奇心和兴趣；(2) 培养学生保护动物和环境的意识。
三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 理解燕子迁徙的路线和特点；(2) 掌握一些关于燕子的相关词汇。
2. 教学难点：(1) 提高学生的阅读理解能力；(2) 培养学生关注自然界奇妙现象的兴趣。
四、教学过程1. 导入通过观察一幅插图，引导学生谈谈自己对燕子的印象，以及燕子的特点和习性。
2. 预读让学生阅读课文标题，并猜测燕子专列的内容可能是什么。
然后让学生快速浏览全文，找出燕子迁徙的路线和特点。
3. 阅读分段阅读，并引导学生对每一段的内容进行理解和归纳。
在阅读的过程中，教师可以让学生读一段，然后提问一些相关问题，如：燕子为什么要迁徙？它们迁徙的路线是什么？学生通过阅读和思考，回答问题并夯实对课文内容的理解。
4. 理解组织学生进行小组讨论，互相分享自己对燕子迁徙的理解和感受。
然后，请几个小组代表分享他们的意见。
5. 达到通过对课文的阅读和讨论，学生对燕子的迁徙有了较深入的了解。
教师可以设计一些扩展活动，如通过多媒体展示燕子迁徙的真实影像，或组织学生创造一段描述燕子迁徙的故事等，来进一步激发学生的学习兴趣和创造力。
五、巩固和拓展1. 词汇巩固通过设计游戏或活动，帮助学生巩固所学词汇。
评课稿
《燕子专列》评课稿
张艳芳
听了李军燕老师讲的《燕子专列》一课，优点很多。
教学流程设计清晰，板块与板块之间衔接轻松紧凑，整堂课教学思路清晰，老师能及时对学生的回答做出评价，学生能完整的概括出课文的主要内容，对阅读课文起到了统领作用。
教师能通过重点词句让学生来理解课文，同时也增强了学生保护环境，爱护鸟类的意识。
李老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟，营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，体会一种乐趣。
当然教师必须首先体会作品中的感情，在教学中以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。
本节课效果很好，非常成功。
《北京的春节》评课稿
张艳芳
听了张志芳老师讲的《北京的春节》一课，给我留下了深刻的印象，也让我学到了很多。
根据课文内容教师讲解声情并茂，以优美的教学技巧独特的教学设计把学生带到了一个充满快乐，热闹、喜庆的春节中去，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力，整节课仿佛看到了大街小巷张灯结彩的场面，闻到了腊八粥的香味，好像听到了噼噼啪啪的鞭炮声等等。
课堂开放而有活力，并进行恰当的语言文字训练，让学生有感情地朗读课文，并让学生掌握了一些写作方法。
激发学生的主体意识，确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，注重开发学生的创造潜能。
在学生形象思维和抽象思维相互作用，相互转化之中，进行了思维到具体化的训练，培养了学生的感悟能力。
因此，
整堂课学生的积极性都很高。
拓展延伸进一步丰富学生的想象思维。
因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。
教案大全 燕子专列教学实录与评析9篇
教案大全燕子专列教学实录与评析9篇燕子专列教学实录与评析 1教材解读：《燕子专列》是人教版实验教材第六册第二单元的一篇讲读课文。
该文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
作者采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过，字里行间处处洋溢着人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“专列，欧州、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：一、猜谜引题，读题质疑，学会思考。
1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的——小燕子。
(板书：燕子)2、燕子，大家都很熟悉，那谁来介绍燕子的有关知识？(候鸟、捕捉害虫、能长途飞行、飞行本领强)3、板书：专列。
师述：专门为某人或某事而开的列车称为专列，那这趟专列是为谁开的呢？(燕子)4、齐读课题，问：此时，你们有什么问题想问问老师吗？(燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列呢？)过渡：你们真会思考，下面我们带着问题，初读课文。
二、带着疑问，初读课文，学习字词。
1、带着疑问，用自己喜欢的方式自由读文。
出示要求：边读边想边做记号，框出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。
2、检查自学，教师适时指点辅导。
a、说说自己难认识的字。
(骤、跋、涉、濒、覆、厢)b、说说难理解的词。
(长途跋涉、气温骤降、濒临死亡、皑皑白雪、致谢)教师适时帮助理解。
c、出示本课要求掌握的词语，点生读，齐读。
d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。
《燕子专列》教学实录与评析_教案教
xx 专列》教学实录与评析、中、八、・-课前交流：师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？生：老师好。
师：你好，声音真响亮。
生：老师，您好！师：你好，多有礼貌的孩子！师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。
生：XX的XX,您好。
生：XXXX的XX,您好。
师：XXXX聪明的小朋友，你们好。
生：陕西省西安师范附属小学的王老师,您好。
师：课前,我们先聊一聊,好吗？大家有没有喜欢的小动物？生：我喜欢小猫。
生：我喜欢XX。
师：这样吧,老师数到三,我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字,好吗？一、二、三！（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。
）师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？生：好。
师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！（学生做动作。
）师：哦，你喜欢的是XX,对吗？（一生点头。
）师：你是喜欢XX的孩子！师：老师也为大家带来了一位新朋友,你们瞧！（出示燕子动画。
）什么呀？生：XX。
师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题,看看谁最了解它！注意,老师说“开始”就可以举手抢答了！课件出示抢答题,学生抢答。
1•一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（j小俏（qi d）o轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴,这描写的正是小燕子。
开始！2.燕子总是生活在我国的北方,比如王老师的家乡——西安。
开始！3.燕子吃多种害虫,是众所周知的益鸟,我们应该保护它。
对吗？师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。
（课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。
我们准备上课，好吗？上课：师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。
）师：齐读课题。
师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？生：敢。
【推荐下载】燕子评课稿-优秀word范文 (26页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==燕子评课稿篇一：燕子专列评课稿《燕子专列》听课有感《燕子专列》是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。
他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。
面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。
与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。
教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
优秀燕子专列的说课稿5篇
优秀燕子专列的说课稿5篇优秀燕子专列的说课稿5篇说课稿是教师在备课阶段为自己整理和梳理教学思路和教学过程的一份文稿，它能够帮助教师更好地组织教学活动。
这里给大家分享一些关于优秀燕子专列的说课稿，供大家参考学习。
优秀燕子专列的说课稿精选篇1各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇，课文的题目是《燕子》。
首先我先说说我对教材的理解：这篇课文是第一组当中的一篇。
第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。
通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。
这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。
本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。
本课是郑振铎先生的散文删改。
主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。
课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。
下面我再说教学内容。
本课教学的重点是：（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。
（2）体会课文中诗化的语言美。
（3）培养学生的空间想象力。
（4）掌握本课字、词及句子。
难点在于：（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。
（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。
我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和掌握。
本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。
下面我具体谈一下本课的执教过程：本课我分为四个环节：1、激情导入，揭示课题；2、初度课文，整体感知；3、分读赏析；4、回读升华，积累拓展。
2018-燕子评课记录-实用word文档 (32页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==燕子评课记录篇一：《燕子》评课稿《燕子》评课稿学习完视频后，我从王金杰老师的《燕子》这一课中得到了深刻的感悟和反思。
王金杰老师在课堂教学中善于启发学生自主思考，引导学生读课文时边读边想象，发散了学生的思维，非常适合和有利于这个年龄阶段孩子思维的培养。
“你想到了怎样的春天？”请用描写春天的词语表达出来。
同时，不断地训练学生观察燕子的外形从而进行说话训练,谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下？“五线谱是如何体现出来的？”理解燕子的飞行时，抓住了几个关键词，品读体会“掠”和“飞”、“滑”的区别，不但感受到作者用词的准确精妙。
更加感受到了王金杰老师教学功底的深厚，不断地引导学生徐循渐进的深入字词，理解课文，以及感悟课文。
另外，王老师在课堂上设计了小练笔环节，写一写自己心目中的燕子，从而对刚学的内容进行了复习和总结，后面又补充了作者《海燕》的整篇文章进行配乐朗诵，教师用自己饱含深情的语言，让学生感受了作者强烈的思乡之情，并明白作者是通过燕子将这种情感表达出来的。
使得整节课下来内容非常饱满，学生学有所获！篇二：《燕子》评课稿篇一：燕子专列评课稿《燕子专列》听课有感《燕子专列》是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
人教版三年级下册《燕子专列》评课稿
人教版三年级下册《燕子专列》评课稿《燕子专列》评课稿1：向述“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。
”《燕子专列》是一篇以叙事为主的课文，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。
本节课徐教师把指导读书作为教学的一条主线，以读为本，创设情境，联系学生生活实际，激励学生去感悟，体味文本蕴含的深义，感受贯穿全文的爱心。
一、入情入境，以境激情“情生于境，境能移情”。
在学生理解燕子遇到的麻烦时，在学生的交流过程中，徐老师播放一段大风大雪的录像片，狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。
其次，过渡语设计都很煽情，很符合这一课的感情基调，在放风雪录像片时，老师用富有感染力的语言这样说：“风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，真是狂风暴雪，天寒地冻，小燕子觉得冷，也觉得饿”。
在观察课文插图时老师又饱含深情地说：“成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。
有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。
其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗?”。
结束时老师煽情的声音又再次响起：“正是有了千千万万有爱心的瑞士人民，燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，离开了瑞士，到了温暖的地方。
活泼可爱的燕子，热情善良的人们，在大自然里幸福地生活。
生命是这样美好，人与自然是这样的和谐。
来，我们为幸运的小燕子放声歌唱。
”(课件：儿歌《小燕子》)。
充满视觉冲击力的录像片和煽情的导语不仅很好的渲染了课堂气氛，而且为学生在特定的情境中了解人们不畏严寒到处寻找燕子是多么的不容易提供了帮助，同时也为学生学习课文做好了情感铺垫。
二、自主探究，“读”占鳌头“书读百遍，其义自见”。
阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练;既是感悟，又是熏陶;既有理解，又有体验;既有语感的培养，又有情感的陶冶。
好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。
而徐老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
燕子专列 评课
《燕子专列》评课
《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。
这节课龙老师力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读的方式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
在教学设计中以爱作为主线贯穿全文来打动学生。
着重让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。
充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中，然后让学生进入课文。
一进入课文，就思考本课中的燕子遇到了什么麻烦？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着。
接着让学生说说我们的小燕子得救了,都有谁的功劳。
通过抓住重点词句感受到人们对动物的爱。
此外，在整个课堂上还注重了教师情感的带动性,只有教师自己对文章内容有了情感上的体验，自己先被文章中的瑞士人民爱动物的举动所感染，所震撼，才能用自己的情去感染学生。
同时，也注重了每个环节导入语的设计，让学生在教师充满感情的导语的引领下，感受到爱，又可以有舒服自然的感觉。
石铎。
《燕子专列》教学评价及反思
《燕子专列》教学评价及反思《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。
这篇课文讲述的就是和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情.在本学期，我们班开展了一次以《燕子专列》为讲授内容的教学实践。
虽然此次试讲的时间每位同学只有短短的五分钟，但每个人的五分钟都给我们留下了深刻的印象。
我们班同学的整体表现是令人满意的，虽然会有一些小瑕疵，但我认为对于我们这样一群还没学过小学语文教学法的大三学生来说,我们做的已经超乎了我们的预期。
首先,在这次教学实践中，每位同学的教学活动都以人类对动物的博大爱心为主线,将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强、深化“人与动物是朋友,应该和谐相处"这一主题.把教学的重难点放在课文的整体把握和重点词句的理解上，对教学重难点的把握也非常到位。
其次,在授课的准备过程中，几乎全班所有的同学都设计了教学课件,采用多媒体来辅助教学，使教学内容的呈现方式丰富多彩。
再者,在课型的选择上，很大一部分同学选的是新授课,但同学们讲授的部分是不同的：有的讲的是导入,有的讲的是新授，有的讲的是巩固练习，还有的讲的是课文小结及布置作业。
不同的上课内容带给我们不同的理解感受，听同学们上课简直就是一种享受。
并且每位同学采用的教学方法也不尽相同，有小组讨论法、合作法、讲授法、探究法等,方法各异，使课堂气氛更加的活跃。
最后,在整个教学过程中，许多试讲的同学都能走下讲台，与同学们进行有效的师生互动，这一点是难能可贵的。
综观全班学生，给我留下印象比较深刻的是625宿舍的六个同学。
六个同学，六种上课风格,各有各的特色.例如12号同学在整个教学过程中，她抓住了一个重点来进行教学——如何理解燕子遇到的麻烦。
下面是她的上课实录：师：出示PPT，介绍了瑞士春天的美丽，特别适合燕子来这栖息。
师：可是这一年春天，却要用漂亮舒适的空调列车来运送燕子到温暖的地方去？燕子是候鸟，能长途跋涉，为什么要用列车送呢？（从这个问题引出燕子遇到了麻烦）师：请同学们从课文中找出燕子遇到哪些麻烦?你是从哪些句子或词语中体会到的？生:燕子都快冻死了。
小学三年级下《燕子专列》优秀教学设计及点评
小学三年级下《燕子专列》优秀教学设计及点评各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《燕子专列》教学设计湖北省麻城市第二实验小学徐爱枝[教学目标]1．会认11个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[重点、难点]本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
[教学准备]教师准备多媒体等。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。
第一课时一、交流信息，激发兴趣。
1．板书“燕子”，回顾旧知。
（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。
（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。
2．板书“专列”，理解“专列”的意思。
3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？二、初读感知，读文识字。
1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。
出示生字词，生开火车读词。
重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。
认读词语：欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫3.在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。
三、指导书写生字。
《燕子专列》教案及反思
《燕子专列》教案及反思一、课前演讲。
同学们，你们喜欢小动物吗？能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。
二、导入:1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。
燕子专列。
伸出手指和老师一起板书。
齐读课题。
2.专列是什么意思？（专门的列车）3.看到课题你有哪些疑问？（燕子与专门的列车什么关系？等）三、初读感知，读文识字。
1．带着这些疑问，我们一起来学习这节课。
课前预习了吗？我来考考大家。
（指名读3个，领读，同位互相读）2.课文读了吗？找同学读课文。
其他同学边思考课文讲了个什么故事？四、研读课文，领会写法。
1.感悟燕子面临的处境。
（1）这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。
（1）学生交流。
（指名读）多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
（2）在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险？（气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉）师：什么是“气温骤降”？天气这么冷，再加上找不到食物，燕子——饥寒交迫“长途跋涉”怎么理解？看这是燕子迁徙的图片。
燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。
很多燕子因为飞的太远而死去。
师。
你们说的很对。
燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？（齐读）读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷缩着，就要冻僵了）女同学一起读读这一段。
老师看到有同学的眼睛已经湿润了。
小组之间再互相读一读。
2.感悟政府对燕子的关心保护。
（1）正当这些燕子处于生死存亡的'关键时刻，是谁首先做出行动？他是怎样做的？（指名读相关的句子）政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。
为什么说政府很了不起？（燕子与政府没有关系。
花钱。
政府还通过电视、广播等新闻媒体。
《燕子专列》评课稿
《燕子专列》评课稿《燕子专列》评课稿语文新课程提出了三维目标体系：既知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
对于知识与能力和情感态度与价值观这两个目标的讨论十分的剧烈，因为这两个目标定位直接指向语文课程的两个根本属性：知识与能力是工具性的范畴，而情感态度与价值观是人文性的范畴，孰轻孰重争论不休，要想在教学中真正实现工具性与人文性的和谐统一又谈何容易。
可是，在参加的各种活动中，很少听到对过程与方法目标的讨论，我想这是因为知识与技能、情感态度与价值观都是结果性目标，比拟容易显性和量化，是否达成比拟容易判断，而过程与方法是过程性目标，表达在教学的过程中，课一结束就很难去考证。
但是，个人认为过程与方法目标十分重要，是表达新课程目标设置的一个亮点，三维目标和原来的教学目标相比，不就多了过程与方法这一目标吗？那么我们的课堂中如何来表达过程性目标呢？我就最近听的《燕子专列》一课，谈谈自己的.理解。
首先，教师要有过程意识，学习就是一个过程，是一个时间概念。
甚至有教育专家偏激的是：学习就是浪费时间。
可见学习过程的重要性。
所以，在教学中我们就应该把学习的过程充分的展开，让学生去尝试、去经历，只有经历了错误和失败，他们才会有对正确的追求、对成功的渴望。
比方，在《燕子专列》这堂课中，老师让学生尝试做瑞典政府的发言人，来呼吁居民们燕子这一环节时，就把过程展开了：学生自由说---老师反应引导---学生提升。
这就是一个过程的展开，学生充分的经历了学习的过程。
其次，过程性目标要表达教学增量。
如果为了过程的展开而展开，在同一个教学层面上展开，那是在浪费教学时间，所以看一个教学环节的展开是否表达过程性目标的关键在于学生有没有提升，教学有没有增量。
比方，教师让学生抓住“纷纷”“四处”想象哪些人，来到哪里寻找燕子？这一环节，如果在学生自由准备的根底上，教师不断的引导，让他们想象这些人的神情、动作、语言，使学生的想象和语言进一步开展，那么这一环节学生就得到了提升，教学就有了增量。
燕子专列
《燕子专列》评课稿听了方老师上的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。
面对学生，方老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。
她在课后反思中谈到在设计本课教学过程之前，她特地花时间到图书馆阅读了大量课堂教学的理论书籍，虽然不可能每一个名师的观点记得牢，但其中的两句话却让她得到了深刻的启示：“你课堂上的每一句话都要是有用的”“每次朗读都要在层次上有所提升”。
再加上自己要求自己的课堂要有“情感”，就设计出了适合于自己的教学设计。
的确，方老师以饱满的激情，诗一般的语言，缜密的预设，灵活的教学机智，激情演绎出了一个师生情感逐步升华的“情感课堂”。
与此同时让学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
下面我谈谈听了这节课的一些收获：1、语文课堂是师生情感流动的过程，教师在教学中做到了“教情、学情、文情”三情和谐统一。
2、朗读方式很多样，评价很到位，学生参与面很广，主体性体现得很充分。
指导朗读有层次感。
在一次次的激情朗读中，教师引导学生一步步入境体验，融情入理。
所以课堂对话中才会有如此精彩的生成。
3、教师富有感染力的语言，拨动了学生的“情”弦。
以“情”为主线，牵引着每个学生的心。
学生在一次次的朗读中，学生忘记自我，快速地进入情境，与文本产生共鸣，读出了味道，真正做到入情、入境、入心，达到“心入我书，我心入书”的效果。
4、选取《丹顶鹤的故事》进行拓展，教师极富感染力的语言，感动着学生，5、教师善于挖掘文字背后潜藏的内涵，如“假如你是播音员，你会怎样呼吁居民拯救燕子？”“都有谁去寻找燕子”等等，通过说话训练，补充了文本空白，使得教学过程达到了“知、情、义”的高度统一。
6、能引导学生抓住重点词进行感悟，进而为有感情的朗读奠定基础。
在演绎精彩的同时，亦有几点建议：1、在出示句子的时候，重点词不要先标出来，要留给学生思考的空间。
人教版三年级语文下册《燕子专列》听课有感评课稿记录
人教版三年级语文下册《燕子专列》听课有感评课稿记录《燕子专列》听课随笔四月中旬，我有幸听了全国著名特级教师盛新凤老师执教的人教版小学语文第6册《燕子专列》一课，颇有感触。
借此机会，我想把此篇教案整理上传，以便更多的老师能够参考。
此外，还有些听课后所发的感想，也顺便一起发上。
教案：课前谈话：1、说说描写春天的优美的词句。
2、说说描写天气非常寒冷的词句。
3、（出示人和动物的图片）说说看了以后的感受正式上课：一、理解重点段1、随着音乐声唱唱歌曲《小燕子》。
出示语段：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多的生机。
组织学生有感情齐读。
2、过渡：这群为春光增添了生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
3、出示“这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。
”A、初读本段——当小老师领读本段中的生词“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”——离开语言环境认生词——书写“骤”——理解“骤”的意思。
B、再读本段，用心体会，燕子当时遇到了什么麻烦？它们的处境如何？用一个词语表达——危险。
C、为什么会有那么危险的处境？与生共同体会燕子的“寒”、“饿”、“累”D、指导朗读（低落、担心的语气）二、揭题师：这群疲劳的、累了的、寒冷的燕子，却上了它的“专列”。
（出示课题）三、讲读“人们拯救燕子的句子”过渡：在这样的险境中，瑞士居民向他们伸出了援助之手。
1、出示“贝蒂救燕子”的图和一段话。
指名读，说说她不在乎什么？在乎的又是什么？看图想象她的神情、动作，说说她会怎样在乎小燕子？她在对小燕子说些什么？指导朗读2、再找找：还有哪些句子也写出了对小燕子的在乎？3、出示“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
小学语文：燕子专列评课
今天听了赵榕老师的《燕子专列》一课，整堂课赵老师以爱的情感为主线，抓住重点词语感悟关爱。
如在感悟政府爱心的时候，老师围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：如果你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你准备怎样播报这条新闻？让学生模拟当一回播音员，并给以简单的提示，让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。
在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”老师引导学生抓住“纷纷、冒着、顶着、踏着”这几个重点词语来体会、感悟文本。
当孩子们说到“纷纷”时，都能体会到拯救救助燕子的人很多，老师顺势引导：都有哪些人呢？孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。
根据孩子们的回答，老师便引读：听到消息后，不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着……这样的引读、接读，孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，感受到了瑞士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蕴涵的人文精神。
在感悟贝蒂的爱心时, “一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”李老师抓住“一点也不在乎”这个词不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”。
李老师以“贝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。
”的句式进行了训练。
李老师再次创设情境，让学生进行角色体验，出示课文中的插图，引导孩子们观察贝蒂跪着、捧着、呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？通过孩子们的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此时让孩子们带着这份感动，再次深情朗读。
从政府的呼吁到居民的救助，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——爱！（板书：爱）以上环节的设计，李老师始终让学生充分接触文本，创设情境，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，不失时机地进行语言文字的训练，感受人物的崇高思想和情感。
听课发言稿《燕子专列》观课报告
听课发言稿《燕子专列》观课报告《燕子专列》这篇课文进述的是人和燕子的一个感人故事。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。
教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
读“薄”之后，再让学生能够举一反三，回归到人与动物之中去，回归到“爱心无界”的境界里。
就是文章由“厚实”到“精义”再到“丰厚”的过程。
张佳丽老师教学的《燕子专列》，通篇贯穿了此读书要义，具体体现在：1、学生读后交流感受，让学生不停留在文字表面。
只是感觉学生体会得不够深刻，如果教师能根据学生的朗读，顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更灵活，而且不会显得重复。
2、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。
通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。
3、教师设计的问题巧妙，如：政府为什么不是“下令”而是“呼吁”，在引导分析完课文后，老师又提出了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列……这个精巧的问题，既回归了课题，又深化了主题。
4、感悟时，不忘记教技巧给学生。
“授人鱼不如授之以渔”，技巧才是学生受用的东西，老师有意识地贯穿朗读技巧，让学生“有法可依”。
5、注重让学生体会、感受，读出自己的感悟。
如学习第二自然段时，抓住“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生兴趣盎然，一遍比一遍读得好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《燕子专列》听课有感
《燕子专列》是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。
他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境
今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。
面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。
与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。
教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
读“薄”之后，再让学生能够举一反三，回归到人与动物之中去，回归到“爱心无界”的境界里。
就是文章由“厚实”到“精义”再到“丰厚”的过程。
张老师教学的《燕子专列》，通篇贯穿了此读书要义，具体体现在：
1、以人和动物和谐相处导入，为学习课文创设了良好的氛围。
2、阅读全文后，指导学生概括课文的主要内容，对阅读课文起到了提纲挈领的统领作用。
而老师出示一组提示概括内容的词语，降低了难度，学生能概括得准确而有条理。
3、让学生选择喜欢的段落朗读，尊重学生的选择，很好地体现了“以生为本”这一教育理念。
而且学生读后交流感受，让学生不停留在文字表面。
只是感觉学生体会得不够深刻，如果教师能根据学生的朗读，顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更灵活，而且不会显得重复。
4、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。
通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。
5、老师很注重培养学生的想象力，如：在理解“纷纷”一词时，想象有哪些人走出家门，让学生体会到不同年龄和职业的瑞士人民对燕子都很关爱。
在此老师很好地利用课件这一直观的教学手段，让学生真正有了“寒冷”的感觉。
6、教师设计的问题巧妙，如在引导分析完课文后，老师又提出了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列……这个精巧的问题，既回归了课题，又深化了主题。
7、感悟时，不忘记教技巧给学生。
“授人鱼不如授之以渔”，技巧才是学生受用的东西，老师有意识地贯穿朗读技巧，让学生“有法可依”。
8、注重让学生体会、感受，读出自己的感悟。
如学习第二自然段时，抓住“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生兴趣盎然，一遍比一遍读得好。
9、教学流程设计清晰，语言贴近学生，激发学生的学习兴趣。
10、板书富有创意，用心形把燕子和居民们紧紧包围，突出了“人和动物是朋友”这一主题。
有人说过：语文老师应该是“性情中人”，应该是“多情善感”的人。
善于“抒情”和“煽情”的语文教师会使她的语文课堂魅力无穷。
充满磁性与感动的声音会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。
这一点，在张老师身上得到了充分的体现，他深厚的语文功底使我折服。
整堂课上，他都用优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染得恰到好处。
尤其是结尾部分，在感人的背景音乐下，老师深情地说着：“这种对生命的尊重和在乎就是爱呀！有了这么多人的爱，小燕子一定会生活得更加美好！”并让学生反复朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情。
就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意犹未尽的同时，也感叹张老师深厚的语文功底！。