让数学课堂生活化、活动化、生动化
《数的认识》教学反思
《数的认识》教学反思《数的认识》教学反思1我在上100以内数的认识时，就是要为学习万理大的数的认识基础。
在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。
1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。
指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。
2、让学生在兴趣中学习。
抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。
因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。
从而能以积极的心态投入学习、体验数感。
《数的认识》教学反思2《快乐的校园》这节课，主要是认识10以内的数。
它是小学生学习数学的开始。
虽然内容比较简单（大多数孩子经过学前教育，对数有一定的了解。
），但它却是学生学习数学所必备的最基础的知识之一，对学生学习数学起着非常重要的作用。
本节课的信息图，是选取的孩子们即将开始的`校园生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。
《科技小组活动》这幅信息图，很能吸引刚入学的小学生，幅一出示，就吸引住了孩子，发言的积极性很高，这一点，作为一年级的教师，应该鼓励、保护。
这也说明了，其实每个刚上小学的孩子，此时对自己都有足够的自信心，都有表现自己的欲望。
但同时，我也发现，孩子对图的观察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的顺序去观察，力求观察得全面。
数数时，我注意发现，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学下来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们准确地数数。
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇第1篇示例：提高小学数学课堂效率的教学方法数学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅培养学生的逻辑思维能力，而且对学生的学习方法、学习态度和学习习惯都有很大的影响。
当前一些小学数学课堂效率不高的问题也不容忽视，学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何提高小学数学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习能力，是每一位教育工作者都需要认真思考和努力探索的课题。
1. 制定有针对性的教学计划教师在教学前应该对课程有一个详细的规划，清楚地了解自己要教授的内容及教学目标，设计出富有针对性的教学计划。
教学计划可以包括课程的目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学资源等。
通过合理的教学计划，能够更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 合理安排教学时间在小学数学课堂上，教师应该合理安排教学时间，充分利用好每一分钟的教学时间，不要浪费每一点时间。
可以根据学生的智力特点和学习习惯，适当地安排学习时间，避免学生在课堂上出现疲劳、困倦的情况。
3. 创设良好的教学氛围教师在数学课堂上要创设积极向上、鼓励互助的教学氛围，为学生营造一个积极的学习环境。
可以通过合作学习、小组讨论、示范、讲解、提问等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 差异化教学在数学课堂教学中，教师要充分考虑到学生的个体差异性，灵活调整教学内容、教学方法、教学手段和教学策略。
根据学生的学习习惯、智力发展水平、学习兴趣等因素，差异化教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 多媒体辅助教学在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
在小学数学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术，运用图片、动画、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效率。
多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的记忆和理解能力。
6. 定期进行课堂评价在小学数学课堂教学中，教师应该定期对学生的学习情况进行评价。
20xx小学数学老师一年级教学工作总结
20xx小学数学老师一年级教学工作总结教育教学工作是一项常做常新的工作, 作为一名老师, 对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的。
下面是我给大家带来的20xx小学数学教师一年级教学工作总结, 欢送大家阅读参考, 我们一起来看看吧!20xx小学数学教师一年级教学工作总结1经过一学期的教学, 小学一年级的下学期是小学生在不同程度上有了进步, 下面对本学期数学教学进展总结：1、创设问题情境, 促进缔造性思维的开展。
问题情境具有剧烈的吸引力, 能激发学生对学习的须要, 引发学生的缔造性思维, 因此, 在教学活动中要有意识地创设问题情境, 激发学生探究事物的愿望引导他们体验解决问题的开心, 促进缔造性思维的发挥。
2、表达在做中学, 通过充分动手操作, 让学生体会数是数出来的。
在教学101以内数的组成时, 学生对101以内的数的数层次还比拟低, 因此, 要从学生的相识根底和生活经历启程, 为学生供应学生熟识的数量是101的实物学具, 让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中, 体会数是数出来的。
〔1〕向学生供应贴近生活的信息资源。
选取了4样比拟贴近学生生活和学习的物品〔铅笔、橡皮、小棒、小圆形〕, 每人一种, 都是101个。
〔2〕先估数, 再让学生自己数一数。
让学生充分感知101以内各数的实际含义, 感受到要精确地数出事物的个数, 应当边点边数, 手口相同。
3、注意练习课的设计, 让学生在练习中思维变的更敏捷。
练习题组的设计要适度, 又要有坡度, 分层要求。
练习题组的设计更多的应当留意内容本质。
练习题组的设计应依据教学目的和内容、学生的年龄特征和心理规律, 做到严密联系教学内容、紧扣教学要求, 以教材为主、以根本练习为主、以练关键为主。
4、严密结合生活, 激发学生爱好。
教学上留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律, 从学生的生活实际启程, 创设情境, 引导学生主动参加学问的形成过程。
如教学人民币的学问时, 可利用课件创设小明买礼物的情境, 让学生体到数学就在身边, 激发学生的学习爱好。
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
新理念下如何进一步提升数学教学艺术
小学 教学 研宄
教 师 成 长
新理念 下如何进 一 步提 升 数 学教 学艺术
江 苏灌 云 县 鲁 河 中心 小 学 胡 为 杰
学 习有 法 ． 教 无 定 法 ． 想 “ 而 我 教
学 永远 是 一 门 遗 憾 的 艺 术 ” ．为什 么
这 样 说 ？ 任 何 一 堂课 ． 当你 课 后 反 思
的 时 候 ．总 会 觉 得 有 一 些 不 足 和 遗 憾 而一 个 人 的 教 学艺 术 、 平 也 正 水 是 在 不 断 解 决 不 足 和 遗 憾 的 过 程 中 得 到 了 提 升 ． 学 课 堂 应 以 “ 的发 数 人 展 为 目标 ．关 注 学 生 的可 持 续 发 展 、 和谐 发 展 ” 好 的课 堂教 学 应 “ ． 能促 进 学 生 有 效 学 习 的进 行 ． 学生 对 知 识 使 达 到 真 正 的 自主 建 构 和个 性 化 发 展 成 为可 能 ” 价 学 生 的 数学 学 习应 评
学习的过程” ．让 学生 成 为 学 习 的主 人 提 供 了 良好 的前 提 条 件 １教 案 设 计 要 充 分 体 现 “ ” ． 学 的 主要 过 程 ． 现 “ 体 学生 经 历学 习的探 索
过程 ” ．要 把 握 给每 个学 生提 供 思 考 、 创造 、 现 的时 机和 度 ， 表 摆正 教师 的角
活 动 的机 会 ． 而使 不 同的 学 生 获 得 从 不 同 的学 习需 求 和 发 展
二、 精心 设计教 学 ， 重视 教 学过程 新 《 程 标 准 》 出 ： 既 要 关 注 学 课 提 “ 生 学 习 的结 果 ． 要 关 注 他 们 在 学 习 更 过 程 中的变 化 和 发 展 ： 要 关 注 学 生 既
2024年八年级数学教学工作计划模版（三篇）
2024年八年级数学教学工作计划模版一、指导思想坚决贯彻执行区教育局和学校所提出的具体目标要求，全面贯彻落实国家教育方针，秉持以人为本的教育理念，着眼于学生的终身发展，深入推进素质教育，努力构建高效课堂。
我们将关爱每一位学生，平等对待，致力于学生终身能力的培养，旨在将学生培养成为适应未来社会发展的栋梁之才。
通过数学课的教学，使学生扎实掌握从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能；我们还将着力培养学生的运算能力、逻辑思维能力、合作探究能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、教材分析本学期的教学内容共分为五章，具体安排如下：第十一章：全等三角形本章主要介绍了三角形全等的性质和判定方法，以及直角三角形全等的特殊条件。
在教学过程中，我们将更加注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，引导学生在直观认识和简单说明理由的基础上，从几个基本事实出发，严谨地证明全等三角形的一些性质，并探索三角形全等的条件。
第十二章：轴对称本章内容立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象入手，引导学生从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征。
通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，我们将引入等腰三角形的性质和判定的概念，帮助学生深入理解轴对称现象的数学本质。
第十三章：实数本章从平方根和立方根的概念出发，学习有关实数的知识，并指导学生运用这些知识解决一些实际问题。
通过本章的学习，学生将进一步拓展数学视野，提高解决实际问题的能力。
第十四章：一次函数本章通过对变量的考察，引导学生体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数——一次函数。
学生将了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。
在教材中，我们将通过“问题情境-建立数学模型-概念、规律、应用与拓展”的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进行探索一次函数及其图象的性质，最后利用一次函数及其图象解决有关现实问题。
北师大版八年级上册的数学教学计划范文(三篇)
北师大版八年级上册的数学教学计划范文一、教材目标及要求：1、一元一次不等式（组）的重点是不等式的基本性质，一元一次不等式（组）的解法及其运用，难点是不等式基本性质的理解和运用，一元一次不等式（组）的运用。
3、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式的四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。
4、相似三角形的重点是成比例线段的概念及应用和相似三角形的性质和判定，难点是灵活运用比例线段和相似三角形知识能力的培养。
5、数据的收集与处理的重点是调查方法的运用，难点是几个概念的理解、区别和应用。
6、证明（一）的重点难点都是命题的推理认证二、教材分析：本学期教学内容，共计六章。
第一章是《一元一次不等式和一元一次不等式组》的主要内容是不等式的基本性质，一元一次不等式（组）的解法及运用。
第二章《分解因式》通过具体实例分析因式分解与整式的乘法之间的关系揭示分解因式的实质，最后学习因式分解的几种基本方法。
第三章《分式》本章通过分数的有关性质回顾建立了分式的概念、性质和运算法则，并在此基础上学习了分式化简求值、解分式方程及列分式方程解应用题。
第四章《相似图形》本章通过两条线段的比和成比例线段等概念的学习，全面探索的相似三角形、相似多边形的性质与识别方法。
第五章《数据的收集与处理》主要是概念的理解与运用。
第六章《证明（一）》本章的主要内容是命题的相关概念、分类及运用。
三、学生情况分析：八年级是九年义务教育的重要学段，也是初中学习过程中的关键时期，学习基础的`好坏，直接影响着将来能否升学。
我所带的班，相对数学而言，课堂气氛有时好，有时又不容乐观，相当一部分学生学习意识淡漠，态度不端正，基础较差，还有很大的提高空间。
1、认真做好教育教学各方面工作。
钻研课标，钻研教材;认真备课、上课;认真批发作业，及时辅导。
2、激发学生的学习兴趣。
注重创设教学情景，发挥教学设计的教育性，培养认同感和成就感，尽可能发挥学生的学习兴趣。
3、加强学习习惯培养。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
基于跨学科融合STEAM理念在小学数学教学中的运用研究
基于跨学科融合STEAM理念在小学数学教学中的运用研究摘要：STEAM教学能够促进学生在跨学科的基础上培养科学思维、解决问题以及探索创新的能力。
为将 STEAM的先进思想融入到小学数学的教学中，教师必须深入理解 STEAM的本质，注重问题导向，发掘数学的价值。
通过实施专题研究，拓展了学生的学习视野，有效地提高了学生综合多方面的知识以及处理问题的水平。
关键词：STEAM理念；小学数学；实施策略前言：STEAM在教育与教学中引起了极大的关注。
怀着好奇心，查阅资料，仔细研读，发觉 STEAM的课程思想，在小学数学的教学中，是很有前途的。
下面来谈谈笔者的一些粗浅的看法。
STEAM，顾名思义，是科学、技术、工程、艺术、数学的简称。
它集合了这些因素的特征，是一种一体化的综合性教育。
一、STEAM教学理论特点STEAM课程的宗旨是让学生在实践中进行思考与创造，强调学习的过程而非结果，让他们勇于犯错误，勇于尝试发表各种观点，通过对发现的探索来提升他们的综合思维，增强他们的解决问题的水平。
STEAM的课程是以实际问题为中心的，以团队的方式进行探索，以分析问题、收集数据、形成方案、进行实践的方式来进行学习的。
不怕犯错，不断尝试，不断改进，大胆做，合作交流，实践反思，都是 STEAM提倡的。
STEAM课程不侧重于传授大量的知识性知识，而是以引导学生自主思维、运用实际行动来解决问题，培养学生的创造性思维，提高他们的问题解决水平。
通过对STEAM课程的研究，可以使我们的小学数学课堂教学模式得到更好的指导。
实践证明，把STEAM的教学理念引入到小学的数学教学中，将使其更加具有生命力。
二、STEAM理念在小学数学教学中的运用策略（一）基于STEAM理念，创设真实教学情境在STEAM理念的指导下，我们要帮助大家创设合理的情境。
在日常的数学教学中，把真实的生活场景融入到课堂中，既能加深学生对数学的认识，又能促进学生对数学的认识。
情境“五化”,促进学生学习
情境“五化”，促进学生学习新课标提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”根据新课标这一理念，情境教学在我们小学数学课堂上流行起来，经久不衰。
一、教学情境“生活化”，满足学生求知需要《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”数学来源于生活，生活中又充满数学。
新教材的最大特点就是从学生喜闻乐见的生活情境出发，使抽象的数学学习变得具体形象起来，把原来枯燥的，脱离学生生活实际的数学变的生动起来。
因此教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，要尽量地去创设一些与学生生活情境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。
如教学二下“统计”这节课一开始，老师从谈话引入学生平时参加运动会报名，老师如何做统计的生活情境，让学生初步体会分类的必要性入手，创设了小动物运动会的情境，紧接着提出了这样一个问题：“万红小学的同学想知道运动会的情况，能不能想办法统计一下？”引入新课，学生一下子就被吸引住了，从而迅速把注意力迁移到统计问题上来。
这样教学，贴近学生生活，引入问题，并使学生体会到数学的价值与魅力——数学是生活的一部分，数学充满了趣味。
二、教学情境“活动化”，提高学生学习效率好玩好动是小学生的特点，教学中，把教学情境活动化，就是让学生投身到“教学情境”中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，增长智慧，提高能力。
学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅应是教育工作者的一种理念，更应当采取适应的方式，落实这一理念这有利于保证学生在教学中的主体地位。
在教学中，教师要善于根据教学内容，运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程，只有让他们动手做，以“动”促“思”，才能真正地投入到学习中去，使学生享受到学习的快乐，领悟知识的情趣，以提高学生的学习效率。
2024年北师大版八年级数学上册的教学计划(五篇)
北师大版八年级数学上册的教学计划一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材二、完善上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生的合作交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心向同行请教各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，诚请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业，布置作业做到精读精练有针对性，有层次性。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
数学教研组活动计划
数学教研组活动计划一、指导思想本学期我们数学组以下两个意识为指导思想：树立科学意识，严格按照教育规律及学生的年龄特征做好教学工作，认真落实数学教学的各个环节，积极参与教研教改，遵守学校的各项规章制度；树立质量意识，要增强教学工作的针对性和有效性，树立以质量求生存的思想，以成就学生，完善自我为目标，努力提高我校数学教学成绩。
二、工作目标1.提升课堂研究的氛围。
通过各种课型的研究来指导和提高本组教师的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，最大程度提高课堂教学效率，组织本组教师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，并包括如何评价检测课堂教学效率（包括如何命题）。
2.进行相关培训工作，更快地提升本组教师的教科研能力。
定期对本组教师进行新课程理念的'学习与培训，突出案例培训及如何进行课题研究的相关培训。
3.本学期面临中考，如何进行有效练习与讲评是目前我们理化教研组重点探究的一个问题，期望能探索出适合本组教学的一些模式。
4.组织指导好备课组活动。
三、工作措施（一）加强理论学习，提升教师素质。
按照学校统一布署，组织本组教师认真学习数学教学的新课程标准和数学教学理论，围绕新教材认真讨论，制定出新学期的教学计划和教学进度计划，将所学的理念用以指导教学工作。
坚持学以致用，根据各年级教材、学生年龄特点，制定教材的教法，相互交流经验，互相学习，取长补短，共同提高。
（二）加强教研组的常规管理，常规常抓，常抓常新。
1、向常态工作要质量，以作业规范为抓手，进一步规范教学行为，强化常态工作的质量意识。
（1）要求做到：①三维目标明确②精心选择例题③作业布置要精选与分层，要有针对性（2）继续加强课外补缺补差，要体现有效性：①辅导的目标要明确②要研究考题，针对考题进行辅导③要认真分析考试的成绩，及时改进教学2、加强备课组教研活动，备课组要在学期初制定出本学期备课组工作计划，内容要根据各组的实际（学科的实际、年级的实际等），细化教导处、教研组工作计划的各项要求，以求有效的落实。
1——5的认识教学反思
1——5的认识教学反思1——5的认识教学反思1一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。
整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
在本次课中，我首先设计了三个小游戏，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。
然后我用种树的问题创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。
接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。
巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。
练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。
这几天我一直在反思着：为什么我的.课堂教学效益不高？为什么学生学习热情不浓？为什么课时计划没有完成？（第8题完全可以不用出现，可是这是本单元最后一节课，教师还应体现教学内容的完整性。
最起码将教材习题完成，我个人认为的。
）之所以托堂，我觉得主要归咎对学生有时估计过高，有时又估计太低，知识结构前后的联系也了解不够，用一种想当然的想法要求学生。
看来，有效教学真的需要我不断地去深钻教材，尤其是了解学生，同时还得运用教学智慧和教学技能。
1——5的认识教学反思2教学内容：《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页教学目标：1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。
2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。
数学教学反思案例(优秀3篇)
数学教学反思案例（优秀3篇）初中数学课堂教学反思篇一课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的情感交流。
传统的课堂教学方法和教学模式已不能满足当今时代的需要。
如何做到师生互动，合作交流，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好知识量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。
它犹如一条纽带，将师生间、同学间的认识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。
既可以消除学生的紧张心理，让学生心情愉快地进入知识新领域，又可以形成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好氛围，促进学生创造性思维的发展，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。
通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。
通过20多年来课堂教学的探究，认识到；要想整体提高学生的基本素质，为新时代需求的人才，首先教师必须提高思想认识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。
一．尝试课堂教学模式的创新新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。
近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和即将到来的“00”后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增强合作意识，表扬先进，鼓励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的需要。
几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学---讨论---释疑----达标”。
自学：老师出示“自学指导”给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目标，带着问题探求新知，也就是老师给学生指明了前进的方向，开辟课堂前进的道路。
讨论：学生通过自主学习对本节知识初步认知和理解，对基础知识有所掌握，对于存在疑惑问题再进行小组讨论，合作交流，达到对本节知识基本掌握，全组学生达成共识。
论小学数学教学过程中实施实践教学的有效策略
论小学数学教学过程中实施实践教学的有效策略摘要：纯理论教学导致小学生感到数学枯燥乏味，从而不认真学习，学习成绩也受到影响，而教师的课堂教学也因此毫无成果。
研究表明：实践教学在小学课堂中尤为受欢迎。
经过一段时间对小学数学教学的改革，发现实践教学不仅令学生认识到了数学的重要性，也充分提高了运用数学的能力。
关键词：小学数学；教学策略；实践教学；人教版俗话说：数学源于生活。
可是，随着科技的不断发展，我们研究出来的理论成果越来越多，人们对理论知识的崇拜不断加深，导致我们现在的小学数学教学过程中越来越偏重于理论知识的探讨，一整节课都在给学生灌输深奥又枯燥的理论性知识，却忽略了我们面对的是刚刚接受教育，对任何事物都有好奇心的小学生，纯理论教学的课堂不仅令小学生感到乏味，还导致了小学生不会把所学知识利用到生活实践中，这也违背了我们教学的目的（运用所学的知识解决生活遇到的实际问题）。
所以，为了避免教育出一些不懂生活的考试天才儿童，让我们的小学生可以在兴趣中学习，我们展开了对综合与实践活动课程的探讨。
以此来提升小学生的创造能力，强化他们对学习数学的兴趣，让他们化被动变主动，去探讨数学世界里的奥妙。
一、教学过程中所存在的问题我国现存的“应试教育”使教师只注重学生成绩，注重合格率，为了学生的考试成绩而把教学重点完全放在了需要考试的课程中，其实在人教版课程中早已经开设有小学数学综合与实践这门课了，可是由于没有安排考试，便被教师丢在角落里不闻不问，仅仅鼓励对此有兴趣的学生课外自主学习；另外有许多从业十几年甚至几十年的老教师接触的实践类教材也相当少，他们自身都对综合与实践的课程感到陌生，从业这么久，养成了传统模式的教学习惯，对于这种灵活运用的教学模式，由于欠缺评价，教师并不知道以什么来衡量，保守起见，便仍然沿用自己所熟知的传统模式教学。
二、针对以上问题的策略1.让数字生动化我们在数学教学过程中，会有许多计算的需要，可是让孩子们拿着笔在纸上算“5+8=？”他们只会感觉很枯燥又要绞尽脑汁地写写画画，众所周知：数学源于生活，用于生活，若是我们把数学和生活结合起来呢？比如我们教师换做这种方式来提问：“小熊维尼家里有5罐蜂蜜，跳跳虎又送了他8罐蜂蜜，维尼梦游全部吃完了，早上发现自己不知道吃了多少蜂蜜，你们谁能最快的帮助他算一下他吃了多少蜂蜜么？”“大家都已经帮维尼算出了他喝了多少蜂蜜，可是，维尼意外发现自己胖了好多，想知道自己的体重，可是秤却被他压坏了，医生告诉他喝一罐蜂蜜长两斤肉，他喝这些蜂蜜前体重是80斤，那大家能帮他算一下他胖了多少斤吗？”孩子们绝对会争先恐后地计算，抢着回答问题，这样一来，学生兴趣自然就被调动出来，课堂效率也提高了很多。
课堂教学变革的十个要点
课堂教学变革的十个要点（下）郑金洲一、课堂教学生活化表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。
“回归生活世界”是新课程改革的基本主张，这一主张要求教师树立生活中有数学、生活中有语文、生活中蕴含着各种教学资源的观念，有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中，将生活资源转化为教学资源。
要做到联系学生的生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课堂是学生的一种生活，与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现，更要认识到所有知识都有其生活基础与来源，生活中蕴含着大量的可以转化为教学的资源，将以语言符号为载体的书本知识与以真实存在为特征的生活世界两相融通，是现代教学的基本特征。
要杜绝生拉硬扯、牵强附会联系社会实际或学生经验感受、生硬地将书本知识与生活世界联系起来的现象，同时要注意不能将联系生活经验当作教学的点缀。
换句话说，用在当用时，行在当行处，这本身就是一种艺术。
二、学生学习主动化表现为课堂教学上，改变原有的学生静听的状态与面貌，学生作为学习主体的地位逐步得到确立，学生的学习潜能在课堂上能逐步得到发掘与体现，学生能够在教师指导下，发挥自身主观能动性，积极参与到教学过程中，通过互动、对话、交往获取知识，提升能力，改变态度。
无论是素质教育提倡的学生主动发展，还是新课程强调的重过程、重体验、重探究，都需要将课堂教学的重心真正实现下移，让学生在课堂上活起来、动起来，在学生的主动参与中实现教学目标的实现与学生自身的成长发展。
三、师生互动有效化是师生互动越来越注重凸现教学效率，达到预期的教学目标，越来越呈现出多维、积极等一系列特点，那种为互动而互动，或者仅仅注重形式上的互动而忽略互动效果的现象日益得到消除。
互动、对话、沟通、交往这些描述课堂教学基本形态的语词逐渐为教师所接受，教师已不再排斥互动，而是主动地将互动纳入自己的教学设计，体现为教学的主要状态。
【北师大版一年级数学上册】《文具》教学反思
《文具》教学反思如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性地开展数学学习是我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。
本节课是我们数学教研组的一节教学研究课。
为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极地进行了思考，分析了学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据《标准》的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、生动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。
1．让生活走进课堂。
现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。
为此，我在充分了解学生的基础上开展教学，创设学生熟悉的生活情境，通过数一数与学生学习息息相关的文具、找一找教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩平时小朋友喜欢的数字游戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。
2．让数学教学成为数学活动的教学。
学生的经验和活动是学生学习数学的基础。
教学中，教师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感兴趣的活动，在活动中给学生提供自主探究、合作交流的机会，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
3．开放教学，让数学教学解放学生的大脑。
开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中，自主学习、体验探究与成功的乐趣。
为培养学生思维的灵活性、深刻性，教学中我力求体现开放性教学特点，如“找朋友”的连线，顺序是开放的；数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有多个多个地数；“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字”，学生可以自由地观察感知，得到多种的结果，还可以开放式想像校园里、家里数字的存在与价值；此处，学生表达的语言是开放的，教师没有限制学生表达的方式与方法，而是鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点，使学生的创新意识和思维品质得到逐步培养。
小学实践活动课生活化教学策略
小学实践活动课生活化教学策略摘要:随着教育改革的持续深入发展，素质教育成为学校教育的重中之重，对教师教学的要求也日益提高。
对小学阶段的学生来说，其身心发展和认知能力都处于发展的关键阶段，具有一定的不稳定性，受学校教育的影响较大。
在这一时期开展实践活动课教学，教师要摒弃刻板、固化的传统教学模式，开展生动、形象、直观的教学，发展学生的综合实践能力。
关键词：小学实践活动课;生活化;教学策略引言教育改革在不断深化，素质教育成为当今时代教育的主题，教师需要引导学生向独立、自主、探究、创新的方向成长、发展，这其实也是时代和中国特色社会主义对现代小学生的成长要求。
综合实践活动课程的组织形式丰富，涉及内容广泛，是跨学科的综合性课程。
笔者以为，教师应将综合实践活动课程与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥“立德树人”的育人作用，构建科学、完善的小学综合实践活动课程体系。
一、以生活经验为基础，引导学生深入思考生活是实践活动课的源头，实践活动课中学习的知识也终将运用到实际生活中。
以生活经验为基础，创设生活化的教学情境，可以帮助学生在特定的情境中体验知识的形成过程，激发学生学习的兴趣与主观能动性。
除了在校内、在课堂时间内引导学生掌握基础性实践活动课知识，教师还应当鼓励学生在课外时间积累实际生活经验，积极参与各类家庭事务或社会活动，掌握更多的生活知识和社会交往技能。
例如，在实践活动课中，笔者以“发现身边的美”为主题，引导学生关注学校、社会、家庭中的事物，密切观察这些事物在生活中的变化过程与变化结果。
通过家庭、学校和社会等多方支持，让学生学会从多角度收集材料，观察生活，并思考问题，发现生活中的美景、美事，从而使学生更加热爱校园、热爱家乡、热爱生活。
这样的教学方式从学生的生活出发，以学生的生活经验为基础，能够激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习成效。
二、打破教材局限，引导学生结合实际任何一门学科的设立，都有其现实教育性意义，综合实践活动课程同样如此，这门课程的开展就是帮助学生走出课堂，走向生活，去感受真实的社会生活面貌，从而帮助学生提前适应未来的社会生活。
人教版一年级数学上册全册教学反思
人教版一年级数学上册全册教学反思人教版一年级数学上册（全册）教学反思(全册课文同步配套教学）第1单元准备课第1课时《数一数》教学反思这节课是孩子们本学期的第一节数学课；也是在小学阶段的第一堂数学课。
一年级的数学课对孩子们有很深远的影响；要让孩子们爱数学；要让孩子们真正喜欢数学课；这几天的课很重要。
本课内容十分简单；就是要让孩子们能手口一致地按顺序数数。
新课伊始我创造了“学校校园”这个让孩子们感到新鲜好奇的场景来引起他们的兴趣；让他们观察校园中有那些物体；再数一数它们的个数；最后用点子表示个数。
整个课堂进行得比较顺利；但在这一过程中；也存在着一些问题。
比如一些孩子对数数已经非常熟悉；没有用手指点着一个一个数的惯；在用点子表示物体个数时有个别孩子画的太过于随便；没有形成排列规则、整齐的画图方法。
针对这些问题；我着重让孩子们用手指点着数了好几遍；培养孩子认真细致的好品质。
对于画图不规则的现象；我也进行了指正；以防今后的作业中出现随意、马虎的现象。
第2课时《比多少》教学反思我曩昔教学“比多少”时；总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图进行比较。
在现在的教学中；我意想到学生的数学研究活动应当是一个活泼活泼、自动和富有个性的过程。
“图中还有什么和什么一样多？什么比什么少？什么比什么多？”在课本里有意创设了一个问题情景。
这个具有挑战性的问题；让学生的研究兴趣高涨；激发了他们自动探索的欲望。
学生经由过程仔细观察、着手操纵、尝试；在小组合作中互相启发和补充；使自己对“比多少”的问题获得清晰全面的认识。
有些学生还发现了谁比谁多几个；谁比谁少几个。
小组合作。
探究研究改变了原来单1、被动和陈旧的研究方式；使学生在活动中体会到自主研究的快乐；增加了学生研究数学的兴趣。
当然；在教学的过程中我也发现了问题：由于年龄较小；自律性不强；在小组讨论时一些学生呈现了开小差的现象。
对此我没有直接对他们提出批评；而是经由过程互动提醒每一个学生积极思考与课堂有关的问题；收到了不错的回响。
1――5的认识教学反思
1-5的认识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。
同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。
基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。
对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。
一、创设情境，增强数学课堂魅力俗话说：良好的开端是成功的一半。
而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。
新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学习准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。
寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原则。
本课时，我说的是动物是人类的好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展15的教学做好了铺垫。
二、数学课堂动起来让学生做出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。
操作与实践，探索与发现是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索、活动中发现、活动中发展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更体现出其必要性。
在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，猜点子图的游戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会15的基本含义和数序，符合了一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。
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让数学课堂生活化、活动化、生动化
胡中英
在上个星期非常有幸听了来自天津的特级教师徐长青老师的两堂课和一个讲座，全场多次爆发出激烈的掌声，虽然已经到了最后离开的时间，但是我们还是久久不想离开。
在他的课堂上是数学生活化、活动化、生动化的统一，甚至是到达了浑然一体的境地，让我好生羡慕，我要向徐老师学习让我的数学课堂也能生活化、活动化、生动化。
1、在生活化的情境中感受数学。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
在我们现有的数学课堂，我们教师非常重视数学知识的教学，为了教数学而教数学，学生不能把所学到的数学知识运用到我们的生活中去，因此，在课堂教学中，教师要充分从学生现有的生活经验出发，研究实际上的数学问题，让学生体验到数学就在我们的身边，感受到数学的魅力，并且培养学生的实际应用数学的能力。
要做到数学生活化，首先要做到教学内容生活化，要转化“以教材为本”
的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。
”例如在教学“寻找最优方案”的时候，可以充分运用本班学生外出社会实践时需要包车，年级老师23人，学生600人，大车可以坐40人，租金900元，小车
可坐20人，租金500元，这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
其次是教学方法教学手段尽量生活化。
在课堂上，教师设计的每一个教学环节和教学活动要为教学目标服务，而教学方法和教学手段的生活化，让学生在熟悉的环境中学习陌生的知识，而要在陌生的环境中使用熟悉的知识。
最后，作业的布置也要生活化。
学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。
因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。
例如，我在教学了《认钟表》后，让学生回家用学过的时间，来向爸爸妈妈叙述一下自己在学校的一天的具体安排，还可以回学校后向同学们说说爸爸妈妈一天工作的具体情况。
这样的作业，既巩固了学生所学的知识，又有生活学习情境，让学生不仅了解自己的一天，学会合理安排自己一天的时间，又了解父母的一天，从而懂得体谅关心父母，比枯燥乏味的说教要来得“润物细无声”。
2、在数学活动中体验数学。
在《数学课程标准》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学实践数学活动才能被激活，因此，在实际教学中，要把课堂知识通过实践活动。
在徐老师的课堂中，从写名字——抢凳子——玩呼啦圈——用手指操来表示集合，一步步让学生从每一个教学活动中学习集合的概念和含义。
让学生在动手实践中对知识的认识和体验不
断深化、丰满、鲜活起来。
3、在生动的体验中学习数学。
在学习数学的时候，教师应该从学生的角度出发，从学生的角度来设计教学环节，将学生熟悉的事物、感兴趣的事物穿插在教学环节中中，从而吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生主动学习。
例如，在学习公式的时候，有的教师为了加强记忆，就盲目地增加学生的练习量，使得学生不停地记忆公式、重复运用公式，做着乏味的练习。
这只会让学生更加厌恶学习，让学生觉得学习是十分枯燥乏味的，没有应有的乐趣与效果。
而有的教师则会设计相关有趣的应用题来让学生进行练习。
应用题的背景是学生熟知的人物或事物，这样学生在练习的时候，能更多地感受到快乐与兴趣。
此外，教师还可以采用学生间相互考察与出题的练习方式。
这种方式，不仅能增加学生间的交流沟通，而且能在学生间形成良性竞争，有利于学生的发展。
如果说课堂效果的好坏是传授知识多少的衡量标准，那么，数学课堂效果的好坏则是接受知识多少的衡量标准。
所谓事倍功半，最重要的影响因素便是如何利用课后时间，而有趣的练习则是提升课堂效率。