小古文教学
小古文教学策略
小古文教学策略古代文学作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的语文素养和人文修养具有重要意义。
然而，由于古文的繁复性和难度较高，学生对于古文的学习普遍存在困难。
为了提高学生学习小古文的效果，以下是几种有效的小古文教学策略。
1. 注重背景知识的铺垫学生在学习小古文之前，缺乏对于古代社会、文化背景的了解。
因此，教师需要在教学过程中注重对于背景知识的讲解和铺垫，帮助学生理解古文中所蕴含的文化内涵。
可以通过图片、视频、文献等多种形式打破时空的限制，让学生与古代文化产生亲近感，激发他们对于古文的兴趣。
2. 分层读取小古文小古文往往结构严谨，篇幅短小，语言深奥。
为了使学生能够更好地理解古文的内涵，教师可以采用分层阅读的方式，先从字面意义入手，然后再进一步探索文字背后的深层含义。
通过逐渐增加阅读难度和引导学生提出问题的方式，激发他们思考和感悟，提高对于古文的理解水平。
3. 强调语言的表达与运用古文语言极富变化和韵律感，深入研究古文的语言特点对于学生把握古文的内涵至关重要。
在教学过程中，教师可以通过诵读、朗读等方式培养学生对于古文语言的敏感性，帮助他们抓住关键词汇和表达方式。
此外，鼓励学生用古文语言写作，提高他们对于古文语言的灵活运用能力。
4. 寓教于乐，活动多样化为了增加学生对于小古文的兴趣和参与度，教学过程中可以设计一系列多样化的活动，如小组合作阅读、古文诗词比赛、创作古文小故事等。
通过寓教于乐的方式，培养学生对于古文的喜爱和热爱，同时提高他们的语文素养和创造力。
5. 培养审美情趣和人文修养古代文学作品往往蕴含着丰富的审美情趣和人文价值观。
教师在教学过程中应该注重培养学生的审美能力和人文修养，引导他们从文学作品中领略美的趣味和内涵，感知人生哲理。
通过鉴赏优秀的古文作品，让学生从中受益，提升自己的艺术鉴赏水平。
6. 实际应用与跨学科融合古文教学不应仅仅停留在课堂上，还要与实际应用相结合。
教师可以引导学生将所学的古文知识应用到实际生活中，如通过参观博物馆、古建筑等了解古代文化，通过写信、演讲等方式运用古文语言。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略可以从教材选择、教学方法和教学活动三个方面入手，具体如下：
一、教材选择
1. 选用适合小学生的小古文教材，语言简单易懂，篇幅适中，内容贴近学生生活和
兴趣。
2. 选择有趣的小古文故事，可以通过寓言、神话传说、历史故事等形式，引发学生
的阅读兴趣。
二、教学方法
1. 听读结合法：教师先朗读小古文，让学生跟读，然后进行问答互动，加深理解。
2. 分层阅读法：将小古文按难易程度分成几个部分，循序渐进地进行教学，让学生
逐步理解。
3. 逐字解析法：将小古文中的生词和句子进行逐字解析，让学生理解每个字的意思，从而加深理解整篇文章。
三、教学活动
1. 朗读比赛：通过朗读小古文比赛的方式，增强学生对小古文的兴趣和记忆力，提
高朗读的准确性和流利度。
2. 古文绘画：让学生根据小古文中的描写，进行绘画，培养学生对小古文的感知能
力和表达能力。
3. 小组合作：将学生分成小组，给每个小组分配一篇小古文进行研读，然后进行小
组内讨论和小组间分享，促进学生之间的合作与交流。
《小古文教案》
《小古文教案》word版第一章：小古文简介1.1 小古文的定义：小古文是指文言文中的短篇经典作品，具有简洁、精炼、富有韵律和节奏感等特点。
第二章：小古文的分类及特点2.1 寓言故事：以寓意深刻的比喻故事为主，具有鲜明的教育意义和启示作用。
2.2 散文：以叙述、议论、描写、抒情等表达方式为主，文字优美，意蕴深远。
2.3 诗歌：以韵律优美、意境深远为特点，表达了诗人的情感和思想。
2.4 笔记小说：以简短、生动、有趣的故事为主，具有较高的文学价值。
第三章：小古文的学习方法3.1 朗读：通过朗读，培养学生的语感，体会小古文的韵律和节奏。
3.2 翻译：对小古文进行准确翻译，理解其中的意义和道理。
3.3 分析：分析小古文的语言、结构、表达技巧等方面，提高学生的文学鉴赏能力。
3.4 讨论：引导学生进行小组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
第四章：小古文教学设计4.1 教学目标：明确教学目标，确保学生掌握小古文的基本知识和阅读技巧。
4.2 教学内容：精选适合学生的小古文作品，注意难易程度的适中。
4.3 教学过程：合理安排教学步骤，注重学生的参与和互动。
4.4 教学评价：采用多元化的评价方式，全面考察学生的学习效果。
第五章：经典小古文解析5.1 《滥竽充数》：分析故事情节，讲解寓意，引导学生正确认识自己的长处和不足。
5.2 《守株待兔》：通过故事讨论，使学生明白只有付出努力，才能获得成功的道理。
5.3 《孔子见南子》：分析孔子的人物形象，了解儒家思想的基本内涵。
5.4 《铁杵磨成针》：引导学生领悟只要坚持不懈，就能克服困难，实现目标。
5.5 《狼和小羊》：通过故事讨论，培养学生辨别是非、善于思考的能力。
第六章：小古文阅读与鉴赏6.1 阅读理解：培养学生准确理解小古文内容的能力，注意把握作者的观点和情感。
6.2 鉴赏分析：引导学生欣赏小古文的语言美、形象美和思想美，提高学生的文学素养。
6.3 文化探究：通过学习小古文，使学生了解古代文化背景，增强民族自豪感。
《小古文教案》
《小古文教案》word版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解小古文的基本内容。
（2）学习并掌握小古文中的一些重点字词和句式。
（3）通过分析小古文，了解古代文化和生活方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小古文的意义。
（2）学会使用工具书，如字典、词典等，帮助理解小古文中的难点。
（3）通过对比分析，了解小古文与现代文的差别。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生勤奋学习、自主探究的学习态度。
（3）培养学生尊重历史、传承文化的意识。
二、教学内容：1. 小古文基本概念：介绍小古文的定义、特点和价值。
2. 小古文阅读方法：如何正确朗读、断句、理解小古文。
3. 小古文实例分析：选取适合初学者的短篇小古文，进行字词解释、句式分析、内容理解。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小古文的基本概念和特点。
（2）小古文的阅读方法和技巧。
（3）小古文实例的分析与理解。
2. 教学难点：（1）小古文中的一些特殊字词和句式。
（2）古代文化和生活方式的理解。
四、教学过程：1. 导入：介绍小古文的基本概念和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读小古文，尝试理解文意。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决阅读中的问题。
4. 讲解与分析：教师针对学生的疑问，进行讲解和分析，帮助学生深入理解小古文。
5. 实践与应用：学生进行小古文朗读、翻译等实践活动，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 复习所学小古文，巩固字词和句式。
2. 搜集其他小古文，进行自主阅读和分析。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试评价：进行单元测试，测试学生对小古文知识的掌握程度。
七、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，帮助学生更好地理解小古文。
《小古文教案》
《小古文教案》word版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵选文。
（2）理解文中的词语和句式，掌握文言文的阅读方法。
（3）了解古代文化常识，增强文化底蕴。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古文的理解能力。
（2）运用现代化教学手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
（3）注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的热爱和尊重。
（2）培养学生热爱祖国语言，增强民族自豪感。
（3）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵选文。
（2）理解文中的词语和句式，掌握文言文的阅读方法。
（3）了解古代文化常识，增强文化底蕴。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些特殊句式和词语的理解。
（2）古代文化常识的理解和运用。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解文言文。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生学习兴趣。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 案例教学法：通过分析典型实例，使学生更好地理解古代文化常识。
四、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉教学内容，明确教学目标。
（2）设计教学过程，准备教学课件和教学资源。
（3）了解学生的学习状况，制定针对性的教学策略。
2. 学生准备：（1）预习选文，了解文言文的基本知识。
（2）查阅相关资料，了解古代文化常识。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体课件，展示与本节课相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍选文背景，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读选文，注意语音语调和节奏。
（2）让学生结合注释和工具书，自行解决文中的字词障碍。
3. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，共同解决文言文中的问题。
（2）每个小组选取一个角度，对选文进行解读和分析，分享学习心得。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略小学生学习小古文是培养学生语言文化素养的重要环节，也是提高学生学科综合素质的有效途径。
以下是一些小学小古文教学策略的介绍。
1. 激发学生的学习兴趣小古文的语言古朴，内容丰富，能够让学生感受到中国古代文化的魅力。
教师可以通过挑选生动有趣的小古文材料，引入有趣的背景故事，让学生产生学习的欲望。
2. 整体感知，增强理解小古文教学要注重整体感知，通过对整篇文章的阅读，让学生了解古代文化背景、作者的写作意图和情感倾向等，从而更好地理解文章的主旨和内涵。
教师可以采用朗读、配乐等方式，增强学生对古文的感受和理解。
3. 分析古文结构，锻炼逻辑思维小古文的结构通常比较简练，但也有一定的逻辑关系，教师可以引导学生分析古文的结构特点，如文章开头、中间与结尾的联系等，培养学生的逻辑思维能力。
可以引导学生用自己的话重构古文内容，巩固对文章结构和逻辑的理解。
4. 针对性讲解，提高阅读水平对于小学生来说，古文中常见的成语、诗句等文字和表达方式可能比较陌生。
教师可以通过注释、讲解案例等方式，对重要词汇和句子进行解释和示范。
针对具体的文言文特点，进行详细的辅导和讲解，提高学生的阅读水平。
5. 运用展示和演练形式，提高学生的运用能力小古文教学要注重培养学生的运用能力。
教师可以在教学中设计一些与古文相关的展示活动，比如学生展示自编的古文故事、根据古文内容创作一个新的故事等。
还可以设计一些演习活动，如古文填空、古文改错等，让学生运用所学知识进行实践，提高古文的运用能力。
6. 扩展阅读，拓宽知识面古文作为中国文化的重要组成部分，与历史、文学、哲学等学科密切相关。
教师可以将古文与其他学科内容结合起来，进行拓展阅读。
引导学生阅读与古文主题相关的历史人物的传记、相关的文学作品等，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养。
教师在小古文教学中需要注重与学生的互动和合作，鼓励学生参与讨论和分享自己的理解。
要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排教学内容和学习任务，确保学生能够逐步理解和掌握小古文的阅读技巧和语言表达能力。
小古文教学心得体会
在我国传统文化中，古文占据着重要的地位。
小古文作为古文的一种，以其简洁、凝练、意境深远的特点，深受人们的喜爱。
作为一名语文教师，我有幸承担小古文的教学任务，以下是我在小古文教学中的心得体会。
一、激发兴趣，培养学生阅读古文的兴趣1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中接触古文。
例如，在讲解《庐山谣》时，我先播放庐山风光的图片和音乐，让学生在欣赏美景的同时，感受古文的魅力。
2. 联系生活，引发共鸣小古文内容丰富，贴近生活。
在教学过程中，我努力将古文与学生的生活实际相结合，引发学生的共鸣。
例如，在讲解《草》这首诗时，我引导学生思考草在生活中的作用，以及诗中表达的哲理。
3. 互动交流，激发兴趣在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。
通过互动交流，激发学生对古文的兴趣。
例如，在讲解《观书有感》时，我让学生分组讨论，探讨诗中的哲理，并分享自己的感悟。
二、注重朗读，提高学生的古文素养1. 朗读是学习古文的重要途径我认为，朗读是学习古文的重要途径。
通过朗读，学生可以感受古文的韵律美、意境美，从而提高古文素养。
在教学过程中，我注重引导学生正确朗读古文，培养学生的语感。
2. 朗读技巧的传授在教学中，我向学生传授一些朗读技巧，如注意停顿、节奏、语气等。
同时，我还鼓励学生多读、多练，提高朗读水平。
3. 举办朗读比赛，激发学生兴趣为了提高学生的朗读水平，我定期举办朗读比赛。
在比赛中，学生充分展示自己的才华，激发了对古文的热爱。
三、深入解读，引导学生理解古文内涵1. 注重字词解释，扫除阅读障碍在讲解古文时，我注重字词解释，帮助学生扫除阅读障碍。
例如，在讲解《庐山谣》时，我对一些生僻字、难懂词语进行解释，让学生更好地理解诗句。
2. 分析诗句，揭示内涵在讲解古文时，我引导学生分析诗句，揭示内涵。
例如，在讲解《题临安邸》时，我引导学生分析诗句中的意象，体会诗人的情感。
3. 结合历史背景，拓展知识面为了让学生更好地理解古文，我结合历史背景，拓展学生的知识面。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略小学阶段是孩子们学习古文的最初阶段，培养孩子对古文的兴趣和理解力是非常重要的。
以下是一些小学小古文教学策略，帮助孩子们更好地学习和理解古文。
1. 知识铺垫：在开始学习古文之前，需要给学生一些关于古代社会和文化背景的知识铺垫。
通过介绍中国古代的历史、社会制度、生活方式等，可以帮助孩子们更好地理解古文的内容和意义。
2. 给予合理的选择：在选择古文教材或课文时，可以给予学生一些选择的权利，让他们能够选择自己感兴趣的古文内容。
这样可以激发孩子们对古文的兴趣，提高他们的主动学习能力。
3. 用现代语言解释：古文对小学生来说可能比较难懂，因此可以用现代语言对古文进行解释。
通过简单明了的解释，帮助学生更好地理解古文的意义和内涵。
4. 创设情境：在教学中，可以通过创设情境的方式来呈现古文内容。
在学习《论语》中的某个章节时，可以通过角色扮演的方式让学生们模拟其中的人物对话，这样能够使学生们更加深入地理解古文的内涵。
5. 运用多媒体教学：在教学中可以融入多媒体教学的元素，例如通过播放古代音乐、展示古代艺术作品等手段，能够激发学生们对古文的好奇心，并提高他们的学习积极性。
6. 引导思考：在学习古文的过程中，可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考古文背后的道理和哲理。
这样能够培养学生的思维能力和理解力，提高他们对古文的理解和欣赏能力。
7. 听写、背诵：古文的语言特点和结构较为特殊，通过听写和背诵可以提高学生对古文的敏感性和记忆力。
可以选取一些经典的古文段落进行听写和背诵，让学生们能够熟悉和掌握古文的语言特点和表达方式。
8. 组织课外活动：通过组织一些与古文相关的课外活动，可以增加学生对古文的兴趣。
例如组织古文朗诵比赛、古代文化游览等活动，能够让学生们亲身感受古文的魅力，进一步加深对古文的理解。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略小古文是指古代文言文中较为简单的部分，适合小学生学习的古文。
小古文教学应该注重培养学生对古代文化的认知和理解，提高学生的古文阅读能力和文字表达能力。
以下是一些小学小古文的教学策略：一、选材合适小古文的选材应该注重和小学生的生活经验和心理发展相契合，以便学生更容易地理解和接受。
可以选择一些与小学生生活密切相关的古文，如孝文、忠义等主题的古文，同时也可以添加一些有趣的古文故事或寓言，以吸引学生的兴趣。
二、注重背景知识的导入在讲解小古文之前，应该先向学生介绍相关的背景知识，以帮助学生更好地理解古文的含义和背后的文化内涵。
可以通过图片、视频、音频等多种形式进行导入，激发学生的兴趣，增加学习的乐趣。
三、分析古文结构和篇章特点在教学过程中，要引导学生分析古文的结构，包括段落结构、句子结构、修辞手法等，让学生了解古文的组织方式。
要引导学生注意古文的篇章特点，如古文常用的修辞手法、常见的修辞格等。
通过分析古文的结构和篇章特点，可以帮助学生更好地理解古文，提高阅读理解能力。
四、注重词语解释和理解古文中的词语对于小学生来说常常比较生僻，因此在教学过程中要重点注释并解释古文中的生字词语，帮助学生理解古文的词义和用法。
可以通过举例、比较等方式来帮助学生更好地掌握词语的意思和用法。
要引导学生注意古文中的意象和象征，以帮助学生深入理解古文。
五、培养学生的阅读能力和写作能力小古文的教学不仅仅是让学生读懂古文的表面意思，更重要的是培养学生的阅读能力和写作能力。
可以通过朗读古文、背诵古文、品读古文等方式培养学生的语感和语调。
可以结合古文教学开展一些写作活动，如写一篇续文、写一篇感想等，使学生能够运用古文中的经典句子和修辞手法来写作，提高学生的文字表达能力。
六、注重思维的培养在小古文的教学中，要引导学生进行思维的拓展和深化。
可以通过提问、问题导向教学等方式激发学生的思考，让学生从古文中找到启示，感悟古文中所蕴含的道理和智慧。
小学小古文的教学策略
小学小古文的教学策略小学小古文教学是培养学生细心观察、准确理解和正确运用语言的重要环节。
下面将介绍一些小学小古文的教学策略，希望能对教师的教学工作起到一定的帮助。
一、激发学生学习兴趣小学生对于古文的学习往往充满陌生感和抵触情绪，因此教师在教学中应该采取一些策略来激发学生的学习兴趣。
可以通过引导学生发现古文中的趣味，比如探究文言文中的谜语、幽默、典故等。
还可以通过播放古风音乐和韵律朗诵等方式，使学生能够感受到古文的美感，增强学习兴趣。
二、注重启发学生思考小学生的思维能力还不够成熟，但教师可以通过一些启发性的问题来引导学生思考。
在学习古文时，教师可以提问一些与生活实际联系紧密的问题，并引导学生从古文中找到答案。
这样既能培养学生独立思考的能力，同时也能提高学生对古文的理解和运用能力。
三、注重情感体验小学生具有较强的情感体验能力，教师可以通过让学生参与教学过程，提供情感共鸣的机会，使学生对古文产生情感认同。
可以通过模仿古文中的人物、场景、动作等，让学生亲身体验古文的情感内涵。
还可以通过多媒体展示古文的故事情节、主题等，让学生感受到古文的情感魅力。
四、采用多种教学方法在小学小古文教学中，教师要合理使用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
可以采用讲授法、讨论法、练习法等多种方法相结合，以提高学生对古文知识的理解和掌握能力。
同时还要注重培养学生的概括归纳能力和运用能力，可以通过分析古文的词汇、句法、修辞等要素，让学生主动总结规律，提高语文的分析和运用能力。
五、注重扩展学习在小学小古文教学中，教师要注意扩展学生的学习内容。
可以通过教学围绕一个古文展开，引导学生了解与该古文有关的历史文化背景，古代社会风俗等。
还可以结合现代实际生活中的一些话题，引导学生分析古文中的人物性格、情感表达等。
这样不仅可以丰富学生的知识面，同时也可以让学生更好地理解和运用古文知识。
以上就是小学小古文的教学策略，希望能对广大教师在小学小古文教学中起到一定的指导作用。
小古文阅读教学设计
小古文阅读教学设计一、引言古文阅读是中国语文教育中的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径之一。
本文将介绍一种小古文阅读教学设计，旨在帮助学生提高对小古文的理解和欣赏能力。
二、教学目标1. 帮助学生掌握古文的基本阅读技巧，包括字词解释、句子理解和篇章整体把握。
2. 培养学生的文化素养和审美能力，提高对小古文的欣赏水平。
3. 通过古文阅读，拓展学生的思维空间和语言表达能力。
三、教学步骤第一步：导入教师可以通过引入古文的背景知识或者与学生的生活经验相联系，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以采用问题引导的方式，例如：“你们了解过古代的文人雅士吗？他们是怎样生活的？”第二步：扫描阅读在此步骤中，学生需要快速浏览古文全文，了解文章的大致内容和结构。
教师可以提供一些关键词或者问题，帮助学生进行有效的扫描阅读。
第三步：逐句解读在此步骤中，学生需要逐句解读古文，理解每一个字词和词组的含义。
教师可以结合课文的具体情境，引导学生进行字词解释，并让学生归纳总结一些常见的古文词语及其对应的现代意义。
第四步：理解句子在此步骤中，学生需要理解每个句子的含义，并对句子之间的逻辑关系进行分析。
教师可以通过提问，让学生总结句子结构和句子成分的特点，以帮助他们更好地理解古文句子。
第五步：篇章整体把握在此步骤中，学生需要将前面理解的句子重新组织起来，理解文章的整体结构和主旨。
教师可以通过问题导引，让学生自主思考和提炼文章的主题，从而提高学生的归纳总结能力。
第六步：拓展延伸在此步骤中，教师可以引导学生进一步拓展与古文相关的知识，如古人的生活习惯、古代社会制度、古代文化背景等。
通过拓展延伸，可以丰富学生的文化素养和对古文的理解深度。
四、教学评价在教学的过程中，可以采用个别辅导、小组合作、课堂讨论、作业评价等多种方式对学生的学习情况进行评价。
可以根据学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力来评价学生的古文阅读水平。
五、教学反思古文阅读是一个需要长期积累和实践的过程，教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
浅谈小古文的教学策略
浅谈小古文的教学策略小古文是指古代的散文文体，具有古朴、简练、含蓄的特点，这类文学作品常常给人以回味无穷的感觉。
在现代的语文教学中，小古文作为传统文化的重要组成部分，也是学生必须学习掌握的内容之一。
由于小古文的语言较为古旧，对学生的语言功底和阅读能力有较高的要求，因此在教学过程中需要采用一些有效的策略来帮助学生更好地理解和欣赏小古文，提高他们的语文素养。
一、培养学生良好的阅读习惯小古文具有一定的历史和文化背景，学生在学习小古文的过程中需要了解其中所蕴含的文化内涵。
教师在教学中应该引导学生多读课外书籍，特别是历史类、文化类的书籍，增加对古代文化的了解，有利于学生更好地理解小古文的内涵，懂得小古文作品的历史渊源、文学价值，深化对小古文的理解。
二、注重教学内容的多样性小古文作为语文教学的一部分，其内容包含了丰富的文学素材，例如优美的辞藻、高超的文笔，以及深刻的道理，这些都是学生需要在教学中去感受和领会的。
老师在教学中可以借助各种教学手段，比如通过朗读、讲解、分析、翻译等多种方式来让学生全面理解小古文的内涵和意义，培养学生的敏感性，使其在感知和理解小古文时有多种感受和领悟。
三、培养学生的语感和鉴赏能力小古文具有浓厚的情感色彩和丰富的表现形式，学生在学习中需要通过感性认识达到理性认识的境界。
教师可以引导学生通过多次朗读、模仿表演等方式来培养学生的语感和表达能力。
通过对小古文的鉴赏和评析，让学生逐渐形成自己独立的审美观点，提高对小古文的鉴赏水平。
四、开展小组合作学习小古文的学习不宜孤立，学生在学习小古文的过程中，可以开展小组合作学习，进行互相讨论、共同学习和交流思想，通过集体讨论的方式，让学生充分了解小古文的内在意义，在学习中达到共同进步的效果。
五、引导学生进行创作实践在学习小古文的过程中，教师可以引导学生通过仿写、创作等形式进行实践，这样有利于学生更深入地了解和领会小古文的特点和内涵。
通过实际的创作实践，可以提高学生的语言表达能力和文学创作能力，培养学生的文学素养。
浅谈小古文的教学策略
浅谈小古文的教学策略小古文是指古代文言文中篇幅较短的文章，通常包括诗歌、小品、言志等形式。
小古文在我国古代文学中占有重要地位，它不仅具有文学价值，而且也是学生学习文言文的重要素材。
如何有效地教授小古文，让学生真正领会其中的意境和思想，是每位文言文教师需要思考和解决的问题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的角度，浅谈小古文的教学策略。
一、教学内容的选择1. 深入挖掘经典小古文作为古代文学的精华，其中蕴含着丰富的思想和情感，教师在选择教学内容时应该注意挖掘其中的经典之作，如《古诗十九首》、《楚辞》、《诗经》等，这些作品既在文学价值上较高，也能反映时代背景和社会风貌，有利于学生对古代文学的全面了解。
2. 多样化的选材除了经典之作，教师还应该注重选择具有多样性的小古文作品，涵盖不同题材、不同风格和不同思想的作品，让学生在接触小古文时能够获得更广泛的文学体验和启发。
3. 体裁结合在教学内容的选择上，可以结合不同的体裁，如诗歌、散文、小品等，通过对不同体裁的小古文进行教学，可以帮助学生深入理解文学形式与表达方式的多样性，从而培养学生对古代文学的审美情感和鉴赏能力。
二、教学方法的运用1. 文本分析在教学小古文时，教师首先应该进行深入的文本分析，帮助学生理解小古文的结构、语言特点、主题思想等内容。
通过引导学生细读文本，分析语言特点和修辞手法，使学生对小古文有更深入的了解。
2. 阅读体会阅读是学习小古文的基础，教师可以引导学生通过阅读来体会小古文中所包含的情感、意境和思想，培养学生对古代文学作品的审美情感和理解能力。
通过对小古文的潜心品读，学生可以感受到其中的美和情感，从而增强对古代文学的兴趣。
3. 课堂讨论在教学过程中，教师可以通过课堂讨论的形式，引导学生就小古文中的主题思想、修辞手法、意境表达等方面展开讨论，激发学生的想象力和思考能力。
通过互动式的教学方式，可以使学生更好地领会小古文的内涵和情感，从而提高对古代文学的欣赏和理解水平。
教学小古文四法
教学小古文四法统编本教材中小古文的比例明显增加，小古文的教学也逐渐得到教师们的关注。
学生看到古文往往会出现畏难情绪，其实这些小古文浅显易懂、生动有趣。
怎样教学小古文会让学生们容易接受，达到最优化的教学效果呢？在教学中，笔者不断尝试，总结出教学小古文四法。
一、熟读成诵，读出意韵小古文篇幅短小，语言凝练，音韵和谐,适宜朗读。
教学小古文最根本的策略应该是读，“读”中蕴藏着丰富的教学智慧。
一读，读准字音，读通句子。
如《囊萤夜读》中“萤“恭”是后鼻音，“胤”“勤”是前鼻音，“盛”是多音字，在这里应读“chéng”，要做到字字标准，字字饱满，字字响亮，读准读通。
再读，注意停顿，读出节奏如《囊萤夜读》中，师读“胤”，生接读“恭勤不倦”，师生共读中渗透了主谓之间停顿的规律。
三读，边读边思，读出深意。
无须多解释，读着读着，意思就出来了，意韵就出来了，对古文的内容就慢慢有了理解。
《囊萤夜读》中读到“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”时，让学生思考这件事印证了文中的哪个词语,学生深刻体会到车胤“恭勤不倦”的品质。
二、借助注释，读懂古文阅读小古文的关键一步就是看注程，注释既有文章的出处，作者的介绍，还有关键字词的解释比如《王戎不取道旁李》中对“尝“竞走”“信然”等关键字词都有注释，可以说学生自己阅读了注释就很容易完成课后习题“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”。
三、结合插图，领会内容教材中的小古文都配有精美的插图，这些插图不仅可以帮助学生们理解课文，也可以让学生了解古代文化，从古人的发型、古人的服饰、古人用的器物可以看出古人的年龄，所在的朝代，也能帮助学生领会文章的内容。
如在《司马光》一课的插图中，有一个大大的“瓮”，是口小腹部大的陶器，和我们现在的“缸”的样子就不太一样，为后文营救小孩难度大埋下伏笔。
《王戎不取道旁李》一文的插图中，可以看到李子多得把枝条都压弯了,就很容易理解“李树多子折枝”这句话。
四、对比探究，加深理解1.古今内容对照教材中选取的小古文，如《守株待兔》《自相矛盾》《囊萤夜读》《铁杵磨针》《学弈》等，都有与之对应的现代白话文小故事，把现代文与古文对照着读，阅读现代文可以对小古文的内容有更深的体会，增加学生阅读的兴趣，还能体会文言文语言的凝练之美。
教学小古文心得体会
教学小古文心得体会一、引言小古文，作为我国古代文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、哲学、伦理等知识。
在当今教育改革的大背景下，小古文教学逐渐成为语文教学的重要组成部分。
作为一名语文教师，我有幸投身于小古文的教学实践中，收获颇丰。
以下是我对教学小古文的一些心得体会。
二、激发兴趣，培养兴趣1. 创设情境，激发兴趣在教学小古文时，我注重创设情境，让学生身临其境地感受古文的魅力。
例如，在讲解《孟子·告子下》中的“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”时，我让学生扮演鱼和熊掌，通过角色扮演的方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解古文内容。
2. 融入生活，激发兴趣小古文教学应注重与生活的联系，让学生在日常生活中发现古文的身影。
例如，在讲解《论语·为政》中的“学而时习之，不亦说乎？”时，我引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己在学习中的心得体会，从而激发学生对古文的兴趣。
三、注重朗读，培养语感1. 朗读是理解古文的基础在教学小古文时，我强调朗读的重要性。
通过朗读，学生可以更好地理解古文的含义，培养语感。
在课堂上，我鼓励学生大声朗读，并注意朗读的节奏、停顿和语气，使学生逐步养成良好的朗读习惯。
2. 朗读教学方法的多样化为了提高学生的朗读水平，我采用了多种朗读教学方法。
如：分组朗读、集体朗读、跟读、自由朗读等。
同时，我还注重引导学生关注古文的韵律和节奏，提高学生的朗读能力。
四、注重积累，拓展知识1. 注重字词积累在教学小古文时，我注重引导学生关注字词的积累。
通过讲解字词的含义、用法和出处，帮助学生拓宽知识面，提高语言表达能力。
2. 拓展文化知识小古文教学不仅仅是讲解古文，更应注重拓展学生的文化知识。
在教学中，我结合小古文的内容，介绍相关的历史、文化、哲学等知识，使学生更好地理解古文的内涵。
五、注重思维训练，提高思维品质1. 培养学生分析问题的能力在教学小古文时，我注重培养学生的分析问题的能力。
《小古文教案》word版
《小古文教案》word版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一定数量的古文词汇和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的古文素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感，陶冶情操。
二、教学内容1. 古文词汇：介绍常见的古文词汇及其现代汉语对应词。
2. 古文句式：讲解古文的基本句式结构，如主谓宾、定状补等。
3. 经典古文：选取适合学生的经典古文进行阅读和分析。
三、教学重点与难点1. 重点：古文词汇和句式的掌握，经典古文的阅读理解。
2. 难点：古文词汇的引申义和比喻义，古文句式的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古文词汇和句式，分析经典古文。
2. 互动法：引导学生进行古文朗读、背诵和讨论。
3. 实践法：让学生动手编写古文句子，提高运用能力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、表现力、思维品质等。
2. 终结性评价：通过课后古文阅读、写作等实践活动，检验学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
教案示例：【第一课时】一、教学目标2. 学生能理解并运用基本的古文句式：主谓宾、定状补。
二、教学内容1. 古文词汇：之、乎、者、也、矣、焉、哉。
2. 古文句式：主谓宾、定状补。
三、教学重点与难点1. 重点：古文词汇和句式的掌握。
2. 难点：古文词汇的引申义和比喻义，古文句式的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古文词汇和句式，分析经典古文。
2. 互动法：引导学生进行古文朗读、背诵和讨论。
五、教学过程1. 导入：简介古文的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解古文词汇和句式，举例说明。
3. 实践：让学生动手编写古文句子，提高运用能力。
4. 互动：分组讨论，分享学习心得。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结。
六、课后作业1. 熟读并背诵本节课的经典古文。
2. 练习编写古文句子，运用所学的古文词汇和句式。
浅谈小古文教学意义和策略
浅谈小古文教学意义和策略1000字小古文教学是语文教育中的重要组成部分，其意义不仅在于传授相关知识，更在于培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
本文将从教学意义和教学策略两个方面来谈谈小古文教学。
一、小古文教学的意义1.传授历史知识小古文是反映中国古代社会文化和历史的重要文献资料，学习小古文可以让学生了解和认识古代社会文化、政治、经济等方面的情况，加深学生对历史的认识和了解。
2.培养文学鉴赏能力小古文是中国古代优秀文学作品的代表之一，学生通过学习小古文，可以培养其对文学的鉴赏能力和对文学作品内涵的理解能力，从而提高其文学素养。
3.提高语言表达能力小古文的语言经过千锤百炼，既可以锤炼学生的语言表达能力，又可以促进学生对文言文语言规范的掌握和运用能力，让学生学会用适当的语言表达自己的观点和思想。
二、小古文教学的策略1.注重启发式教学小古文教学需要启发式教学，即教师要在讲解知识点的同时，引导学生发掘文本所蕴含的意义，让学生通过自己的思考与探究，领会文本的内涵和魅力。
2.以阅读理解为主体小古文教学中，阅读理解是重点，对学生阅读速度和阅读能力的提高有着很大的帮助。
教师应该重视学生的阅读理解能力的培养，让学生在阅读中领会文本的语言特点和表现形式，进而理解文本的内涵和含义。
3.打破条条框框小古文教学需要灵活性，教师在教学时不应该拘泥于一种教学模式和方法，应该根据实际情况，采用多种教学手段和方式，为学生创造多样性的学习场景，让学生在多种不同的场景中学习掌握知识点，让学生在学习中获得更广泛的体验。
4.提高趣味性小古文教学需要调动学生学习的兴趣，让学生在学习中感受到趣味性和乐趣性，在激发学生学习的热情和激情的同时，提高学生的学习效果和学习质量。
结论：小古文教学既要传授历史知识，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力，又需要教师注重启发式教学，以阅读理解为主体，打破条条框框，提高趣味性等教学策略。
这些措施都有利于提高小古文教学的质量，使学生在学习中获得更好的效果和体验。
浅谈小古文的教学策略
浅谈小古文的教学策略小古文是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生掌握古代汉语的语法和词汇，还可以培养学生的文学修养和审美情趣。
小古文的教学常常面临着一些困难，比如学生对古文的兴趣不高，难以理解古文的含义等。
制定科学的教学策略对于小古文教学至关重要。
本文将就小古文的教学策略进行探讨，并提出一些具体的教学建议。
一、激发学生的兴趣小古文本身就具有一定的文学魅力，但是学生往往对它们产生兴趣不高，主要是因为他们难以理解其中的意义和情感。
教师们在教学过程中首先需要做的就是激发学生的兴趣。
具体来说，可以通过讲解古文的背景故事，引导学生品味古文的艺术之美，或者通过一些生动的例子来解释古文中的词句，让学生感受到古文的魅力。
教师还可以通过课外阅读活动，让学生接触一些与古文相关的作品，增加他们对古文的了解和兴趣。
二、注重课文分析在小古文的教学中，课文分析非常重要。
教师们需要对课文进行逐句逐字的解释，让学生能够准确理解古文的意思和表达方式。
还可以通过分析句子结构、语法规则等方式，指导学生掌握古文的写作技巧。
还可以引导学生分析古文的写作背景、作者的情感和思想，让学生从多个角度去理解古文，增加他们对古文的兴趣和理解。
三、注重实战演练在小古文的教学过程中，实战演练非常重要。
教师们可以设计一些与课文相关的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，并提高他们理解古文的能力。
还可以开展一些写作训练，让学生学会仿古文写作，提高他们的语言表达能力。
教师可以设计一些小组讨论和演讲活动，提高学生的口头表达能力，让他们能够自如地运用古文知识。
通过实战演练，学生不仅可以巩固所学知识，还可以提高古文的实际运用能力。
四、引导学生做好课外阅读在小古文的教学中，教师们还需要引导学生做好课外阅读。
可以推荐一些与小古文相关的优秀读物和文学作品，让学生可以从多个角度去感受和理解古文，增加他们对古文的兴趣和理解。
还可以指导学生进行一些与古文相关的研究和调查，让他们能够更深入地了解古文，并且能够将所学知识运用到实际生活中。
小古文的阅读教学设计
小古文的阅读教学设计在小古文阅读教学设计中，主要目标是帮助学生理解和欣赏小古文的独特魅力，提升他们的阅读能力。
本文将围绕小古文的特点和阅读策略，设计一节小古文阅读课的教学内容。
一、引入部分1. 创设情境老师可以通过一段适合年龄段的小古文短片或者图片展示来引入课堂。
例如，展示一幅唐朝宫廷画作，引发学生对古代社会的好奇心。
2. 激发兴趣老师可以提出开放性问题，让学生思考、讨论小古文的重要性或者自己对古代文化的看法。
通过与学生的互动，激发学生的兴趣，并制定教学目标。
二、知识讲解部分1. 小古文的特点介绍小古文的定义和特点，如简练的文字表达、深刻的哲理内涵、丰富的修辞手法等。
通过示例和解读，让学生了解小古文的独特之处。
2. 阅读策略①预读：学生可以先浏览整篇小古文，了解大致内容和结构，快速捕捉关键信息。
②注重细节：学生应该细致阅读小古文，注意词语的含义、修辞手法和作者的态度等，培养对细节的敏感度。
③理解上下文：学生需要通过理解上下文，推断生词和难句的意思，增加对小古文的理解深度。
④总结归纳：学生在阅读完小古文后，应该总结归纳文字要点和作者的写作意图。
三、阅读实践环节1. 基础阅读选择一篇适合难度的小古文，让学生根据预读和细致阅读的策略进行阅读。
鼓励学生标记不懂的地方，识别重要段落，并尝试理解作者的写作意图。
2. 合作探究将学生分成小组，让他们互相讨论小古文中的重点内容和理解难点，共同解决困惑。
鼓励学生提出自己的见解和观点，并相互学习。
3. 个人写作要求学生根据所读小古文的理解和感悟，进行个人写作。
可以提供写作指导，如写一封信给作者，表达自己对小古文的理解和感受。
四、评价与反思1. 个别评估收集学生的写作作品，并进行个别评估，对学生在小古文阅读和写作方面的能力进行评价。
2. 全班分享选取几篇优秀的写作作品，进行全班分享，激励学生互相学习和欣赏。
3. 反思与指导学生和老师一起反思本节课的教学过程，讨论学生的收获和不足之处。
小古文字词教学策略
小古文字词教学策略小古文字词教学策略主要包括以下几个方面：1. 重视基础字词的积累和运用：在小古文教学中，教师要注重学生的基础字词积累，引导学生掌握常见实词和虚词的用法，提高学生的字词辨析和运用能力。
同时，教师可以利用小古文的语境来帮助学生理解字词的意义，让学生更好地运用所学知识。
2. 重视朗读和背诵：小古文教学需要注重朗读和背诵的训练。
通过反复朗读和背诵，学生可以更好地理解小古文的语感和韵味，培养语言感知能力。
同时，朗读和背诵也有助于学生记忆和理解小古文的内容。
3. 重视文化背景的介绍：小古文作为古代文化的载体，包含了丰富的文化内涵。
在教学中，教师需要注重文化背景的介绍，帮助学生理解小古文中涉及的历史、文化、风俗等方面的内容，提高学生对古代文化的认识和理解。
4. 重视启发式教学：小古文教学需要采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
教师可以根据小古文的内容和特点，设计具有启发性的问题，引导学生逐步深入地理解小古文的内容和思想。
同时，教师也可以引导学生进行探究式学习，通过小组讨论、比较阅读等方式，让学生自主探究小古文的内在规律和特点。
5. 重视语言实践：小古文教学需要注重语言实践的训练，让学生在实际运用中提高语言表达能力。
教师可以组织学生进行仿写、扩写、缩写等练习，让学生掌握小古文的写作技巧和方法。
同时，教师也可以引导学生进行口语表达练习，让学生用小古文进行口头表达，提高学生的语言表达能力。
总之，小古文字词教学需要注重基础知识的积累和运用、朗读和背诵的训练、文化背景的介绍、启发式教学的运用以及语言实践的训练等方面。
通过这些策略的实施，可以帮助学生更好地理解小古文的内容和思想，提高学生的语言感知和表达能力，促进学生的全面发展。
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句子一：他边走边回过头来说： “这些葡萄肯定是酸的，不好吃。 ” 句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道： “您的歌声这么美妙！您真是个天才的 歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？ ” （1）指名读，点评。（一生起来读，读书语气平淡。） 师：你真的认为葡萄是酸的吗？ （生摇头）你心中在想什么？那应该怎么读？ （生 再读，强调了 “肯定”和“不好吃 ”。） 师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。狐狸的内心一下 子被你读了出来。这就是绘声绘色。
（2）引导感悟语气的不同。 师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？ 生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。 师：请你读第二只狐狸。（生读，不是很到位。） 师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读， 不错，感情充分，声音甜美。听课老师鼓掌）
6、师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。 师（范读文言文）：他边走边回过头来说： “似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。 况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。 ” （全场惊讶，老师朗读声音甜美， 而且极具模仿力， 把狐狸的语言读的惟妙惟肖。 听课教师掌声如雷，感叹老师的朗读水平之高。） 刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是 —— 老狐狸说的话。（生笑） 老狐狸说的是什么话？ 古文。
有意思的是，这个叫罗伯特?汤姆的 “老外”翻译时使用语言是文言文，每篇寓言 的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说 起了中国的古话，满口之乎者也，读起来十分有趣。相信你一定会喜欢！
2、课件出示文言文《狐与葡萄》，并下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有兴 趣地读起来。要求读通顺，读正确。
古文又叫 ——
生：文言文。
师：有意思吧，我以前也觉得难，可后来读着读着就觉得有意思了。
第二板块：诵读文言故事
（一）初读，激发阅读兴趣，读准字音和停顿。
1、课件出示资料，介绍文言文《伊索寓言》的来历。 亲爱的小朋友，相信你一定读过《狐狸与葡萄》 《乌鸦和狐狸》等寓言故事，这 些故事都出自古希腊的《伊索寓言》一书。可你知道吗，这本书早在 被翻译到了中国，最初的译名叫《意拾喻言》。翻译者是英国的罗伯特?汤姆。
生：
生
师
生
师
吗？有读半拍的 “之”吗？
促。一起跟老师读。 （师带读：猿升之技、贵重之品、罕见之物、卑鄙之 辈、拂人之性、违心之谈。）
师：有读一拍的 “之”吗？
生：
师：这里的 “之 ”是什么意思？ 生：指的是它、葡萄。
师：对啊。 “之”在文言文里经常用来代前文说的人或物。 师：那“垂涎久之 ”的“之”为什么读得最长呢？
第一板块：回顾白话故事
1、师：同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？这两篇小故事， 都出自于 —— 生（齐）：《伊索寓言》
2、对，这两篇文章都出自《伊索寓言》，看老师写课题（板书）。这是一本很 值得一读的书，它饱含着人类的智慧，是让全世界骄傲的一部经典。
3、师：读好了吗？（生点头）什么叫好？谁来说说怎样算读好了？ 生：读通了。 生：读熟了。 生：读懂了。
生：垂涎了很长时间了。 生：口水流得很长了。
师：有意思，你能绘声绘色地读一读吗？ 生：垂涎久之 ——
师：听出来了，狐狸的口水流到胸脯上了。有流得更长的吗？ （生又读，故意拉了很长的声音，大家笑。） 师：长是长了，可平平的，不太好听。我来创新一下。
（师吟“垂涎三尺”，夸张得把 “之”读得一波三折，一唱三叹。生大笑，全场掌 声不断。师打趣说，这就叫 “垂涎三尺 ”。）
师：朗读好又是什么标准？ 生：有感情。 生：文字通顺。 生：读流利。 生：读正确。 师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读出什么？ 生：读出故事中人物的不同语气。 生：读出故事中的情感。 生：读懂故事中的 启示。
4、师小结“读好的标准 ”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘 声绘色，声情并茂。
7、抓住重点词、难断句理解： “彼庸夫俗子/方以之/为食也”的停顿。 “大快朵颐 ” 的意思。（借助注释解决）
8、师带读指导（语气肯定，打开口腔，字正腔圆），学生慢慢地读出了文言文 的韵味，节奏感越来越好，读得十分开心。
读到这会儿，我想知道，你对文言文又有什么感受？文言文还难吗？ 白话文中的很多句子都浓缩成了一句话。
文言文真不难了，很有意思。 我觉得文言文很有韵味。 中国的古文很妙。
这就是 “书读百遍，其义自见 ”。
师：这种感觉你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：是啊，文言文是我们国家的传统文字，是我们民族语言的根啊，读起来琅琅 上口，十分有韵律，我们怎能不喜欢呢。（板书：韵味）
（二）品味 “之 ”字，感受文言的音韵之美
1、师（过渡）：这 “之乎者也 ”的文言文，为什么这么有韵味呢？你们发现没 有，这篇文言文里哪一个字特别多？老师要考考你们的眼力。（出示全文）
生：“之”字特别多。
师：圈一圈，到底有多少个 “之”？（生圈出八个 “之”。课件中 “之”以红字突出， 印证学生的答案。）
2、师：同是一个 “之”，意思可不一样，读起来也就不一样。听老师读，考考 你们的耳力。（师范读，强调 “之”字，学生认真倾听，听得津津有味。） 师：听出来了？说说看，有什么不一样？ 生：老师读得很有趣，像古人在说书。
6、生自读，师再请第一个学生读，随机点拨指导。 师：孩子，你再读一遍好吗?（生读得不错，进步明显。） 师：只有一个小地方出了点小问题： “见人才德出众 ”，要在“人”后断句， “才德 出众”是个四字词语。
师：谁再来试试？谁是高手之高手？（又有生读，绘声绘色，全场掌声，学生十 分高兴。）
师激励评价：你就一直笑下去吧！
3、师巡视（稍作等待）：读完了吗？给你什么感觉?生：难读，读不懂。 生：好玩。 生：不太明白。
4、指名试读。 师：谁最有勇气？（一生读，没节奏，个别字音和停顿有误） 师：你自己评价一下如何？
生：有些地方不够准确，读得不流利。
5、师范读，并提出要求：听老师读，注意和自己读得不一样的字音和停顿，拿 出笔来，标注一下。