部编版五年级语文上册《长相思》说课稿

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部编版语文五年级上册20.3《长相思》说课稿

部编版语文五年级上册20.3《长相思》说课稿一. 教材分析《长相思》是部编版语文五年级上册的一篇课文。

本课是一首描写思乡之情的古文，通过描绘作者在异地他乡的孤独和对家乡的思念，表达了人们内心深处的乡愁。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

教学中，我们需要引导学生感受作者的思乡之情，体会课文的情感内涵，并学习古文的基本阅读方法。

二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于古诗文的学习已经有了一定的认识和理解。

但是，由于古文的语言和现代文存在一定的差异，学生在阅读和理解古文方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解古文，感受课文的情感内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些古文阅读的方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者的思乡之情，培养学生的爱国情怀，激发学生对文学的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些古文阅读的方法。

2.教学难点：感受作者的思乡之情，体会课文的情感内涵。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受课文情感。

六.说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生思考家乡的美好，引出本课的主题《长相思》。

2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者的思乡之情。

3.合作学习：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，分享学习心得。

4.教师讲解：教师针对学生的学习情况，进行针对性讲解，解答学生的疑问。

5.情感体验：学生通过朗读、表演等形式，深入体验课文的情感内涵。

6.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，回顾学习收获。

部编版-五年级语文上册第21课古诗词三首公开课说课稿

《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。

这首词的作者是纳兰性德。

纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。

由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。

于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。

二、说教学目标根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制定教学目标如下：1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。

1、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。

2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。

在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。

四、说教学过程围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：1、激趣导入对于诗歌，学生们有一定的了解。

因此，在导入的时候，我根据题目直接导入，这样简洁明了，能激发学生兴趣。

2、读诗文，知词意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”，不但能读出感觉来，还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步，指导学生读懂词意，指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法，先来读懂词的大意，再小组合作交流，解决问题。

3、悟诗情，想画面在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。

长相思说课稿

长相思说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《长相思》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，这首词描写了将士们在行军途中的思乡之情。

整首词语言质朴，情感真挚，意境深远，具有极高的艺术价值。

从单元编排来看，本单元以“思乡”为主题，旨在通过一系列的诗词作品，让学生感受古人对故乡的眷恋和思念，培养学生的家国情怀和文化素养。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古诗词中蕴含的深刻情感和艺术手法的理解还需要进一步引导。

他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和思考，但在自主学习和合作学习方面还需要培养和提高。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词；理解词中的生字词，了解词的大意。

2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，体会词人的思乡之情，提高学生的诗词鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标：感受词人对家乡的深深眷恋，激发学生对家乡的热爱之情。

四、说教学重难点教学重点：引导学生理解词的意思，体会词人的思乡之情。

教学难点：感受词的意境，领悟词人借景抒情的表达方法。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受词人的思乡之情。

3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。

六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解词的内容。

2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和能力。

3、想象法：学生通过想象词中描绘的画面，深入理解词的意境。

七、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会播放一段有关思乡的音乐，然后提问学生：“听了这段音乐，你有什么感受？”接着，我会引出课题：“今天，我们一起来学习一首表达思乡之情的词——《长相思》。

2023年部编版语文五年级上册长相思说课(精推2篇)

部编版语文五年级上册长相思说课（精推２篇）〖部编版语文五年级上册长相思说课第【1】篇〗说教学目标：1.能认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

2. 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.联结白居易诗歌中的意象，感受散文的意境。

4.运用“移情”书写具有美感的散文。

说教学重难点：1.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

2. 运用“移情”书写具有美感的散文。

板块一：时间平移，文化输出的前世今生一、意象叠生猜季节1. 孩子们，今天这节课，咱们先一起来玩一个小游戏——我猜，我猜，我猜猜猜，用心倾听，学会专注。

（板书：倾听、专注) 第一组意象：日出、江花、江水（逐个出示）出示诗句：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——春天2.春天不仅景色美，颜色也很丰富，再来看这一组第二组色彩+意象：绿蚁、酒、红泥、火炉出示诗句：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

——冬天二、粉丝登场做简介1.白居易：这些诗句都出自同一个诗人的手笔，你对他有哪些了解？2.关注朝代：在一千多年前的唐代，是中国文化的鼎盛时期，许许多多国家都会遣派使者来大唐学习，比如说日本，这些遣唐使回到自己的国家后，就在日本刮起了一阵“唐风”，而白居易呢，因为他的文章通俗易懂，粉丝无数！其中一位，就是我们今天这篇文章的作者——清少纳言。

3.清少纳言简介。

板块二：整体梳理，偶像情结中的四季景致一、初读散文寻找景致。

1.文章很短，老师闲来无事细数了一遍，翻译过来仅302字，但它却流传了一千多年，是什么让《四季之美》具有如此魅力，赶紧打开书本读一读。

一边读一遍圈注在四季中，清少纳言觉得最美的时刻。

2.根据反馈，板书出示文章结构。

二、词串归类初步体会1.老师这里带来了一些词语，请你一边读一遍按课文所描写的季节进行分类。

春天：黎明、红晕夏天：漆黑、萤火虫秋天：大雁、成群结队、比翼而飞、夜幕降临、心旷神怡冬天：凛冽、心旷神怡、火盆、走廊、闲逸2.说一说这些词语给了你什么感觉？三、“意象”组合下的板书反刍。

部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿

部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生通过学习这首古诗，体会作者对家乡和亲人的思念之情，感受古诗语言的美妙。

教材内容丰富，通过诗歌的学习，旨在提高学生的语文素养，培养学生对古典文学的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于一些基本的古诗朗读和理解能力已经初步形成。

但是，对于古诗中所蕴含的深层次情感，还需要通过老师的引导和讲解，帮助学生更好地理解和体会。

此外，学生在学习过程中，需要充分调动他们的学习兴趣，激发他们的学习热情。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的大意，体会作者的思乡之情。

2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对家乡和亲人的深深思念，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的大意。

2.教学难点：体会作者的思乡之情，感受古诗语言的美妙。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐，让学生感受思乡之情，引出本节课的内容《长相思》。

2.学习诗歌：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；然后教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌大意。

3.体会情感：让学生通过小组讨论，分析诗歌中作者的思乡之情，体会作者的内心世界。

4.品味语言：教师引导学生欣赏诗歌中的优美语言，感受古诗语言的魅力。

5.朗读背诵：让学生多次朗读和背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。

6.总结拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括诗歌的标题《长相思》和诗歌的内容。

2023年部编版语文五年级上册长相思说课(推荐3篇)

部编版语文五年级上册长相思说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思说课第【1】篇〗【说教学目标】1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。

2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。

【说教学重难点】借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。

【说教学准备】PPT课件【说教学过程】一、导入新课，简介背景1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。

而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。

2.简介创作背景。

【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。

温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。

二、指导朗读，整体感知1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。

2.交流学习效果。

（1）（课件出示《长相思》这首词。

）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。

（2）指名再来读一读《长相思》。

其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。

3.指导朗读。

同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。

比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。

你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。

【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。

五年级语文《古诗：长相思》说课稿

五年级语文《古诗：长相思》说课稿五年级语文《古诗：长相思》说课稿五年级语文《古诗：长相思》说课稿一、说教材分析本课是义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。

这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。

二、说学情分析五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。

但对于农村的孩子来说，语言表达、综合归纳能力有所款的缺。

在教学时要有导有放、放扶兼施。

三、说教学目标分析松自如。

在教学中我将从以下几方面设定学习目标。

1、知识与技能：正确书写“帐”“畔”两个字，有感情地朗读、背诵课文。

2、过程与方法：通过借助注释，查阅资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。

3、情感、态度、价值观：通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。

在拓展想象中体会作者的思乡之情。

四、说教学重难点教学重点：能在自主学习中通过知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等多种方法感知词的大意。

教学难点：体会作者的思乡怀家的思想感情，揣摸作者的表达方法。

五、说课前准备在教学新课前，制作课件创设情景，布置学生用知诗人、晓诗题、学诗的方法预习课文，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。

学生的课前预习为教学做了铺垫。

中国文化博大精深，浩如烟海，而古诗词犹如其中颗颗璀的明珠，一直以其独特的魅力“傲视群芳”。

古诗词凝练隽永，其每一个字都是浓缩的精华，意境悠远，哲理深刻……但古诗词对学生而言枯燥乏味，孩子们对古诗词毫无兴趣。

如何让今天的孩子去穿越时空，寻访古人，历其心志，激起他们学习古诗文的欲望？同时在教学中我推崇教是为了不教的理念，贯彻一切为了学生，为了学生的一切为宗旨。

21古诗三首《长相思》(说课稿)五年级上册语文部编版

21古诗三首《长相思》（说课稿）五年级上册语文部编版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；了解作者纳兰性德及其创作背景；2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，深入体会古诗的意境和作者的情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感；教学内容：《长相思》是五年级上册语文部编版中的一首古诗，作者是清朝的纳兰性德。

这首诗描绘了作者在寒冷的冬夜中对远方亲人的思念之情。

全诗共三句，每句七字，形式简洁，意境深远。

教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；了解作者纳兰性德及其创作背景；难点：深入体会古诗的意境和作者的情感。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古典文学的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 简介作者纳兰性德及其创作背景。

二、朗读与背诵（10分钟）1. 学生朗读古诗，注意语气、节奏的把握；2. 教师引导学生背诵古诗，帮助学生记忆；3. 检查学生的背诵情况。

三、理解与体会（10分钟）1. 学生通过自主学习、小组讨论等方式，深入理解古诗的意境和作者的情感；2. 教师引导学生分享自己的体会，进行互动交流；四、课堂练习（5分钟）1. 学生根据所学内容，完成练习题；2. 教师批改学生的练习，及时给予反馈。

五、板书设计（3分钟）1. 教师根据教学内容，设计简洁、直观的板书；2. 学生观察板书，加深对教学内容的理解。

六、作业设计（5分钟）1. 学生回家后，完成课后作业，巩固所学知识；2. 家长签字确认，加强家校合作。

课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养民族自豪感。

1. 自主学习：在教师引导下，学生通过自主学习的方式来深入理解《长相思》这首古诗。

人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思

人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思古诗是中华民族的瑰宝，通过古诗的选读，我们可以领略到古人的智慧和情感。

作为语文老师，我将用这一堂课来引领学生感受古诗《长相思》的美妙意境，并帮助他们理解其中的文化内涵。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够准确朗读诗歌，并理解诗歌中所表达的情感。

2. 能力目标：学生能够通过阅读、分析古诗，感受其中的美和哲理。

3. 情感目标：培养学生对中华古诗的热爱，并通过欣赏古诗激发他们对美的追求。

二、教学重难点1. 教学重点：学生能够准确地理解《长相思》诗歌的内容。

2. 教学难点：帮助学生理解其中的难句和生僻词汇，并能够通过合适的表达方式呈现出诗歌的美感。

三、教学过程1. 导入（引发兴趣，激发想象）：通过播放一段关于思念的音乐，让学生感受到思念的情感，激发他们对诗歌的兴趣和想象。

2. 阅读诗歌（全班朗读，解读生词）：全班齐读《长相思》，确保学生掌握正确的朗读方式。

然后，解读生词，让学生理解诗歌中的词汇和表达方式。

3. 分析诗歌（理解诗歌的意境和情感）：通过对诗歌的字句逐一分析，帮助学生理解诗歌的意境和表达情感的方式。

引导学生思考句子结构和词语用法，培养他们对诗歌形式的敏感性。

4. 朗读诗歌（感受诗歌的韵律和美感）：请两名学生轮流朗读《长相思》，让全班感受诗歌的韵律和美感。

通过朗读，加深学生对诗歌意境的理解。

5. 引导讨论（表达个人对诗歌的理解）：通过提问，引导学生表达对诗歌的理解和感受。

鼓励学生展开思考，并与同学共同交流分享自己的见解。

6. 总结概括（概括诗歌的主题和情感）：请学生用自己的话概括出《长相思》诗歌的主题和情感。

通过学生的总结，巩固对诗歌的理解。

四、教学反思通过本堂课，学生对古诗《长相思》有了更深入的了解。

诗歌中的情感和意境得以传达和理解，同时也培养了学生对文学艺术的欣赏能力。

但是在教学过程中，我也发现了一些不足之处：1. 学生的朗读力还有待提高。

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖说课稿

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》获奖说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文,主要描写了作者离开故乡后对家乡亲人的思念之情。

本节课的生字词和句型结构较为简单,但文章表达的情感深刻,需要学生深入理解。

文章的语言优美,词语搭配恰当,富有诗意,很适合培养学生的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧,能够理解和表达简单的情感和思想。

但是,对于一些深刻的情感表达和文学性的语言,学生可能还不够理解。

因此,在教学过程中,需要根据学生的实际情况,采用适当的教学方法和手段,帮助他们深入理解和表达。

三. 说教学目标1.理解课文内容,掌握生字词和句型结构。

2.感受作者的思乡之情,培养学生的情感表达能力。

3.通过对文章语言的品味,提高学生的语文素养。

4.学会运用阅读技巧,提高阅读理解能力。

四. 说教学重难点1.生字词和句型结构的掌握。

2.对作者深刻情感的理解和表达能力。

3.文学性语言的品味和表达能力。

五. 说教学方法与手段采用情境教学法,通过设置情境,让学生身临其境地感受作者的思乡之情。

利用多媒体教学手段,展示课文中所描述的景象,帮助学生更好地理解和表达。

采用小组合作学习的方式,鼓励学生相互交流和合作,提高他们的表达和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示图片和播放音乐,创设情境,让学生感受作者的思乡之情。

2.阅读课文:让学生自读课文,理解课文内容,掌握生字词和句型结构。

3.讲解课文:对课文进行详细讲解,帮助学生深入理解和表达作者的情感。

4.小组讨论:让学生分组讨论,交流自己的感受和理解,提高表达和沟通能力。

5.品味语言:让学生品味课文中的语言,提高语文素养。

6.课堂小结:对课堂内容进行总结,帮助学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出重点。

可以利用关键词和图示,将课文的主要内容和情感表达展示出来,帮助学生更好地理解和表达。

2024年部编版小学语文五年级上古诗三首之《长相思》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总

（2）竹喧归浣女，莲动下渔舟。诗意：竹林里传来阵阵喧哗，那是洗衣物的女子归来了。莲花响动，那是捕鱼的小船在顺流而下。这两句诗是动态描写。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。
（五）、交流纳兰性德的资料。
【出示课件35】
【出示课件】
清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
【出示课件36】
（六）、再读《长相思》
（七）、拓展《长相思》【出示课件37】
1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。 2.学生回答，老师点评。 (板书：心系祖国) 设计意图：以词讲词，以情悟情，会让学生拥有举一反三的能力。】
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第七单元第一课时古诗三首《长相思》。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
二、说学情
(八）、交流
交流纳兰性德的《菩萨蛮》。
【出示课件39】
菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课说课稿

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。

本课是一首描绘人物内心情感的诗歌，通过诗歌中的意象和情感词汇，表达了诗人对亲人、友人的思念之情。

诗歌语言简练，意境深远，情感丰富，给人以美的享受和思考。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立阅读课文并理解其大意。

同时，他们对于情感的表达和体验也有了一定的认识和理解。

但在诗歌的鉴赏和解读方面，学生可能还存在一些困难，如对诗歌中意象的理解，对诗人情感的把握等。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵诗歌；理解诗歌的基本内容和意境；掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法目标：通过阅读和理解诗歌，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；通过讨论和表达，培养学生的口头表达和思维能力。

3.情感态度与价值观目标：感受诗人对亲人、友人的思念之情，培养学生的情感共鸣和人文关怀；理解亲情和友情的珍贵，树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵诗歌；理解诗歌的基本内容和意境；掌握生字词的正确书写和运用。

2.教学难点：对诗歌中意象的理解；对诗人情感的把握；对亲情和友情的思考和表达。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与、积极思考和表达。

2.教学手段：利用多媒体课件和图片，展示诗歌中的意象和情感；通过音乐和表演，营造情境，增强学生的体验和感受。

六. 说教学过程1.导入：通过音乐和图片，营造情境，引导学生进入诗歌的情感氛围。

2.朗读与背诵：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的音韵美；然后引导学生集体背诵，加深对诗歌的记忆和理解。

3.解读与讨论：让学生分享对诗歌的理解和感受，引导他们从意象、情感等方面进行解读和讨论，帮助学生深入理解诗歌。

4.表达与创作：让学生以小组为单位，根据诗歌的内容和情感，进行角色扮演或创作小故事，培养学生的口头表达和创作能力。

《长相思》说课稿(3篇)

《长相思》说课稿（3篇）为了加深您对于长相思免费观看电视剧全集60集的写作认知，下面作者给大家整理了3篇《长相思》说课稿，欢迎您的阅读与参考。

《长相思》说课稿篇一今天，我所上的是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。

这篇课文要完成的教学目标是1、通过引导学生结合注释理解词意，体会作者的思乡之情。

2、并通过对比了解这首词在表达上与前两首诗有什么不同。

本课的教学重点和难点是通过多种方法感知词的大意，体会作者的表达方法。

在教学新课前，首先布置学生预习，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。

在教学新课前以复习《秋思》一诗导入。

为了检测学生的预习情况，让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解。

题目《长相思》不难理解，一代而过，在知作者上，让学生简介作者，纳兰性德（1655-1685）30岁，清代词人，字容若，满州人，少聪明读书过目不忘，继承满人习武，精于骑射，在书法、绘画、音乐方面均有一定的造诣，文学成就与词为较，现存349首。

不错，肯定学生对作者的简介，学生的资料来源于他们手上的课外辅导书。

接着让在学**自觉性较强的学生来说说他们是怎样理解这首词的。

我猜想，学生肯定会受以前塞外作战诗的影响，说出作者在外征战多年，十分想家。

果然不出我所料，当我**学生是怎样理解这首词的意思时，学生的回答和我想象的是一样的，我没有及时去对他们回答进行评价，只是微笑着对他说，你是怎样知道作者是外出打仗的呢，学生自信地说，我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。

不错，你在学**善于观察、思考。

这时，我紧接着问，同学们还有其他答案吗？学生不语，说明都认可这一答案。

这时，我告诉学生，这首词写的不是在外征战，而是什么呢？大家想知道它的写作背景吗？给予学生悬念，激起学生的求知渴望。

想知道，我们还得从知作者中去寻找答案。

刚才你们对作者的简介只是其中的。

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿

部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。

这首诗以“长相思”为主题，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。

诗中运用了丰富的意象和抒情的语言，展现了诗人真挚的情感和对美好生活的向往。

通过学习这首诗，学生可以感受到古代诗人对家乡和亲人的眷恋，培养他们对文学作品的鉴赏能力，同时也能提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读能力，他们可以通过自学和教师的指导理解诗句的意义。

然而，对于一些深刻的意象和抒情的表达，学生可能还需要进一步的引导和解读。

此外，学生可能对古代诗人的生活背景和创作动机有一定的好奇，教师可以借此机会为学生提供相关的背景信息，激发他们对文学的兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解《长相思》的诗意，把握诗句的意义和作者的情感表达。

2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等手段，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对家乡和亲人的思念之情，培养他们对文学作品的情感共鸣和对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解《长相思》的诗意，把握诗句的意义和作者的情感表达。

2.难点：学生能够深入解读诗中的意象和抒情的语言，理解诗人对家乡和亲人的思念之情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法等，引导学生主动探究和表达。

2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词朗诵音频和相关的背景资料等，为学生提供丰富的学习资源。

六. 说教学过程1.导入：教师通过引入纳兰性德的背景信息，激发学生对《长相思》的兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读《长相思》，理解诗句的意义和作者的情感表达。

3.合作学习：学生分组讨论，共同解读诗中的意象和抒情的语言。

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，深入解读诗中的意象和抒情的语言。

5.朗读与欣赏：学生朗读《长相思》，感受诗人的情感表达，并进行欣赏和评价。

人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思共三篇

人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思(一）一、说教材《长相思》新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中最后一首，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词作上阕描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。

全词语言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明，描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情，体现出诗人对故园的思念之情。

二、说教学目标1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

三、说教学重难点教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

四、说学情五年级的学生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。

五、说教法学法教学这首诗的时候我注重学生朗读，让学生在朗读中与文本对话，体味情感，。

我采用的是老师范读，学生默读，尝试着出声读，读出节奏感。

借此让学生从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。

朗读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。

让学生自学为主，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。

六、说教学过程板块一、导入、板书课题１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。

纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。

部编版五年级上册语文20.3《长相思》说课稿

部编版五年级上册语文20.3《长相思》说课稿一. 教材分析《长相思》是部编版五年级上册语文教材中的一首古诗。

这首诗是唐代诗人王之涣创作的，表达了诗人对远方亲人的思念之情。

本节课的主要内容是让学生通过学习《长相思》，理解诗文内容，感受诗人情感，体会诗歌的韵味和美感。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于一些基本的诗歌意象和表达技巧已经有了一定的认识。

但是，对于这首诗的深层含义和情感表达可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗文内容，掌握一些诗歌的基本意象和表达技巧。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味和讨论，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人对远方亲人的思念之情，培养学生的同情心和人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗文内容，掌握一些诗歌的基本意象和表达技巧。

2.教学难点：深入理解诗人的情感，体会诗歌的韵味和美感。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、互动式教学法和启发式教学法，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情景，增强学生的学习兴趣和体验。

六.说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生思考图片中的情景，引出诗人王之涣和他的诗作《长相思》。

2.朗读诗文：让学生反复朗读《长相思》，感受诗歌的韵律和节奏。

3.解析诗文：引导学生分析诗文内容，解释一些生僻词语，解释诗歌的基本意象和表达技巧。

4.品味诗歌：通过讨论和品味，引导学生深入理解诗人的情感，体会诗歌的美感。

5.朗读背诵：让学生进行朗读和背诵，巩固学习成果。

6.总结拓展：通过提问和讨论，引导学生思考和表达自己对诗歌的理解和感受。

七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出诗歌的主题和情感。

五年级语文上册-21古诗三首《长相思》说课稿(部编版)

五年级语文上册-21古诗三首《长相思》说课稿（部编版）一、说教材这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。

二、说教学目标1、学生能借助看注释、查字典，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

2、通过反复诵读，在紧贴诗句的想象中，走进诗词描写的意境。

3、运用互动反馈技术，通过三个按点的选择，逐渐深入体会作者的思乡之情。

4、体会诗人通过写景叙事抒发思乡之情的写作方法。

三、说教学重难点教学重点：准确理解诗意，体会诗歌所表达的的意境。

教学难点：从文字中读出画面，实现诗情画意的融合。

四、说学情五年级学生经过几年的学习，已经掌握了一些学习的古诗词的方法，能够通过看注释、查资料大致了解诗句的意思，大致知道诗词写了哪些景和事，知道表达思乡的情感。

但是不能走进作者描绘的情境，见到景见到事，不能入景就不能入境，更不能入心，就不能真正感悟到思乡之情。

需要调动学生已有的认知，引导他们边读边想象。

五、说教法学法教师将重点放在引导学生边读边想象诗词描写的画面，逐渐走进词的情境，词人的心境。

运用互动反馈技术设计，梳理、归纳学生的生成，转化为有效的学习资源，促进深入学习，从而深入感悟诗人的感情，揣摩诗人抒情方法。

六、说教学过程步骤一．复习旧知，导入新课。

同学们，通过学习《枫桥夜泊》，我们感受到了张继那浓浓的思乡之情。

那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的感情呢？今天，我们就来学习《长相思》。

请同学们齐读课题。

步骤二．检查预习1．同学们，昨天已经布置预习课文了，谁来说说自己是怎样预习的？（通过结合注释、查阅相关资料、反复诵读等方法，试着来理解古诗词的意思）2．介绍作者纳兰性德（1655一1685)，满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最著名词人之一。

2023年部编版语文五年级上册长相思说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级上册长相思说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思说课稿第【1】篇〗《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词.这首词的作者是纳兰性德.纳兰性德为了祖国,毅然远赴战场.由于远离家乡,他不禁产生了思乡之情.于是,他借助边疆特有的风景,融入自己的思乡情感,写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,成为千古绝唱.二、说教学目标根据学生现有的认知水平和这首词的特点,现在制定教学目标如下：1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律.2、通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深.三、说教法学法基于对教材这样的理解,针对五年级学生的学情,下面,我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略.1、情境教学法教学本首诗,我通过音乐渲染情境,导语创设情境,语言描绘情境等多种手段,创设各种学生乐于接受,并能享受其间的情境,能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新,体会词人绵绵的思乡情.2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在读中理解,在读中感悟,在读中发展思维,在读中陶冶情操.在教学过程中,我让学生反复品读,读准字音,读出节奏,读出韵味,在读中想象,在读中感悟.四、说教学过程围绕教学目标,我设计了以下五大教学板块：1、激趣导入对于诗歌,学生们有一定的了解.因此,在导入的时候,我根据题目直接导入,这样简洁明了,能激发学生兴趣.2、读诗文,知词意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏,读得字正腔圆；第三步提升读的要求,从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”,不但能读出感觉来,还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步,指导学生读懂词意,指导学生用以前学过的方法,即看注释,边读边想象等方法,先来读懂词的大意,再小组合作交流,解决问题.3、悟诗情,想画面在教学过程中,我围绕“征途”与“故园”,引领学生在吟咏中放飞想象,感悟“征途”与“故园”的情景与画面,体味作者“身”“心”分离的情感.4、拓展相思内涵,在情感对话中体验.为了深入展开“词人为什么身在征途,心系故园?”这个话题的讨论,我在教学过程中进行了文本的拓展,将纳兰性德《菩萨蛮》引入课堂.直面词人的心灵深处,感悟词人的“理想”与“壮志”, 体悟到词人因何事离别——是为了保家卫国.5、布置作业.让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲,将其背一背或唱一唱,以丰富学生的语言积累 .五、板书设计：身在征途长相思心眷故园心系祖国板书用导图的形式体现出诗歌所蕴含的思想感情,清楚明了,让人一目了然,同时对学生理解课文很有帮助.六、预设教学效果.由于在课前备课中,我对文本进行了充分的了解,因此备课非常充分.同时在教学过程中,我充分调动学生学习的积极性,提高参与度,因此,这节课的教学效果良好.〖部编版语文五年级上册长相思说课稿第【2】篇〗一、说教材《长相思》编排在人教版选修《*古代诗歌散文欣赏》第二单元，这一单元的教学内容是置身诗境、缘景明情。

统编五年级上册第七单元《长相思》说课稿

统编五年级上册第七单元《长相思》说课稿教材分析《长相思》是统编版小学语文五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词，本单元语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写。

这首词的上阙写出了长途跋涉，远离故乡的情状。

下阕描绘了行程中的夜景，风雪之声将梦境打断。

词中静动结合使得思乡之情油然而生。

教学目标及重难点根据语文核心素养，教学目标设计如下：1.准确认读“榆、畔、聒“3个生字，读准多音字“更”，会写“榆、畔”2个生字。

2.有感情地朗读、背诵《长相思》。

3.借助注释，体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

其中，第三个目标指向本课的教学难点，第四个目标指向本课的教学重点。

学习活动设计任务一：知作者，明心声1.引导学生课前通过查阅资料，从不同的方面介绍作者，了解创作背景。

2.播放视频，把学生带入创设的情景之中，初步感受作者浓浓的思乡之任务二：读诗文，知词意（一）自主识字，读准字音结合预习清单找出易错音、易错字发现汉字的构字组词特点。

学习多音字“更”。

（二）结合注释，疏通词意1.找出注释以外的，不理解的字词意思。

2.解决难懂词义后结合注释和插图，小组讨论疏通词的大意。

任务三：悟诗情，想画面1.想象“山一程，水一程”描述的画面。

直观感受北京到山海关的地图距离，感受将士跋山涉水、翻山越岭的情景与艰辛。

3.提问行军路上既然这么艰难，为什么到了晚上营帐里的灯还亮着？风雪交加让人辗转难眠，以前的美好画面又浮现在眼前……4.词中只写到“身向榆关”，提问作者的心留在了哪？5.通过圈画的方法找出上阙描写的静态景物，体会作者孤独的内心。

6.下阕中一个“碎”字，给人怎样的感受。

7.提问难道作者的故园真的没有风雪声吗？8.通过圈画的方法找出下阕描写的动态景物，体会作者的思乡之情。

任务四：拓相思，谈体验。

1.古人喜欢用同一词牌写出不同的词作。

(I)引导学生先看形式，体会写作特点。

部编版语文五年级上册长相思说课稿(推荐3篇)

部编版语文五年级上册长相思说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册长相思说课稿【第1篇】【教学目标】知识和能力1、通过创设的情境，更好地理解词句的意思，体会词中的意境和诗人所表达的感情。

2.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

3.了解“风一更，雪一更”的对仗手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

过程与方法利用课文插图、音乐渲染、多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。

情感和态度体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

体味“故园”的文化意蕴。

【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。

【教学流程】一、借助注释，初读词意（一）导入我们已经学习了第五课的前两首古诗，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封意犹未尽的家书。

那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习（板书课题）（二）作者简介(三) 初读《长相思》1.一读读准音请同学们将《长相思》读两遍，注意读准字音（学生自由读文）正音：哪位同学愿意读（指读）生字正音，形近字练习2.二读品节奏（读出长句子中的停顿）请同学们将《长相思》再读两遍，请读出长句中的停顿，看谁能读出好听的节奏。

请同学们到白板上标注出应该如何断句。

3.三读找不同同学们读的很准，也读出了好听的节奏，老师还要请同学们将《长相思》再读两遍，这次请你找一找这首《长相思》和前两首古诗有什么不同。

《长相思》和《忆江南》都是词，请大家再观察，两首词在结构上又有什么不同。

师小结词的概念分类特点二、品读感悟理解词义（一）四读知上阕1.师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》的上阕，结合书中的插图，和书中的注释想想这上阕大概讲了怎样的意思。