语文苏教版三年级上册《石榴》第二课时
苏教版小学语文三年级上册石榴-课件2
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春 新叶 天 的子 来枝。 了条 ，， 石长 榴出 树了 抽嫩 出绿 了的
到了夏，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了 一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越 盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭， 正鼓着劲儿在吹呢。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出 了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶 中，便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开 越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近 看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲 儿在吹呢。
感谢观赏 Thanks
热闹了好一阵的石榴花渐渐地 谢了,树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。 它的外皮先是青绿色, 逐渐变得青 中带黄，黄中带红，最后变成一半 儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的
甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切 地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时），希望对大家有所帮助。
一、《石榴》教材分析：《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程：(一)、复习巩固，理清文章脉络。
1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。
先来复习一下课文中的生字词好吗?2、出示：这些生字词，还记得吗?抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。
3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。
指名填写，最后齐读。
6、师小结并板书：是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊春天长叶夏天开花秋天结果7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗?(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。
苏教版小学三年级上册《石榴》教学设计(第二课时)
苏教版小学三年级上册《石榴》教学设计（第二课时）教学目标：1、能有感情、分角色朗读课文。
2、借助多媒体帮助学生了解雨痕波痕矿物化石等词语。
3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
课前准备：PPT课件教学过程：出示目标一、复习导入这节课，我们继续学习第17课，板书：石头书1、复习生字。
分行指名读。
教师适当评价。
川川磊磊叔叔地壳贝壳好奇好处藏着西藏脚印足迹雨痕波痕矿物矿石化石煤炭2、通过上节课的学习()，你能根据板书用1、2句话说说课文主要讲了什么吗？（川川、磊磊和勘探队员对话，学到了很多知识）3、打开课文快速找找，哪句话说出他们学到了很多知识？出示句子：石头书的学问还真不少呢。
4、这节课就让我们跟着川川和磊磊一起读一读这本石头书，看看这石头书里到底有多少学问？二、讲读课文（－）学习1mdash;5小节1、瞧，勘探队员在看什么呀？（出示图片）川川、磊磊觉得很好奇，谁来当一当川川问一问？（指名读：叔叔，您在看什么呀？）叔叔笑着说：我在读书呢。
哦！他在读书。
可眼前只有光秃秃的石头，哪里有书呢？这可真奇怪呀！（读好这两个问句）出示：书？哪里有书哇？赶紧读读勘探员叔叔是怎么回答的吧！出示：石头就是书。
你们师：哦，我明白了，原来叔叔是说石头像书。
2、看图，这石头什么样？------一层一层，读这个词，把这个词语放进句子里，你能读好吗？出示整句指名读3、比较句子初步了解反问句句式叔叔这句话是什么意思？换种说法，意思不变。
指名回答后出示：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
老师想来读一读这句话，听一听，你更喜欢哪一句？老师读后指名回答。
（第一句的语气更强烈）是的，像这种不就是吗？的句式称为反问句（在书上写好），其实，第二课中我们也见过。
这不就是对骄阳似火最好的解释吗？谁也来说一句反问句。
（指名说。
）反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就像一册厚厚的书。
2018年苏教版国标本三年级上册语文《石榴》第二课时教学设计
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《石榴》第二课时教学设计设计理念：第二课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。
借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。
教学过程：一、激趣导入，温故知新1、描述新朋友。
老师带来一个新朋友，是谁？石榴。
请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。
2、朗读词块，回顾层次。
屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]二、精读课文，感悟特点[课件呈示课文和图片]1、自由读第二小节，交流读出了什么？重点句：(1)到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
[“郁郁葱葱”写出石榴叶的茂密葱绿；“火红”写出了石榴花的鲜艳。
](2)花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
[“越…越…”写出花开得旺。
][小喇叭一吹就响，石榴花吹得响吗？既然吹不响，为什么把它比作小喇叭？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）那么在吹一首什么歌呢？]引导学生读出石榴的美丽可爱。
2、交流第三节，你读出了什么？重点句：(1)它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
[“先……逐渐……最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。
](2)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
[熟透了的石榴样儿的可爱。
]引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。
三、赏读课文，想象味情通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。
重点句：(1)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
最新语文教案：《石榴》(第二课时)的教学设计_
最新语文教案：《石榴》（第二课时)的教学设计_《石榴》（第二课时)教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清晰，颇有美感。
课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。
第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，渐渐成熟。
第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。
部编苏教版三年级语文上册教案 16、石榴 2
作业布置
仿写第四段（写一种自己喜爱的水果）
板书设计
16、石榴
驰名中外郁郁葱葱咧开了嘴急切
红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津
教学后记
与反思
课堂上，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。
2、师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说……生读。
师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说……生齐读。
师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说……生再读。
三、梳理拓展，积累运用
仿写第四段（写一种自己喜爱的水果）
拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸，生说，摸――自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝――把你看到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。
（三）学习第四节
语文苏教版三年级上册石榴第二课时
《石榴》第二课时教学设计一、回忆课文。
1、今天这节课，我们继续学习第16课——（齐读课题）2、课文中向我们介绍的石榴产自哪里？（枣庄）这里的石榴园——（驰名中外）3、在这篇课文中，作者写了石榴的哪些方面呢？学生自由交流：4、教师板书：枝叶、花、果5、作者是按什么顺序来介绍石榴的呢？（春、夏、秋）（按时间的顺序）二、学习第二自然段1、过渡：让我们走进春天的石榴园，课件出示（春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
），指名读！2、师：这句话中的“抽”在字典中有这样几种解释，你觉得在这里“抽”是什么意思呢？既然就是长出的意思，那为什么要用抽出呢？师：抽，既避免了用词的重复，而且更形象，更有力道，写出了枝条正在迅速地生长，让我们感受到它旺盛的生命力。
3、指导朗读。
指名2人，师评价：你读出了成长的力量！这春天的石榴园真是一片生机啊！我们一起来读，感受石榴园的勃勃生机！（齐读）教师过渡：当石榴树长到郁郁葱葱时，夏天就到了。
在这个火热的季节里，石榴开花了，石榴花是怎样的呢？轻轻地打开书，大声读读课文第2自然段中描写石榴花的句子？用笔划出你特别喜欢的句子。
（生读划）石榴花什么地方让你特别喜欢？A、多花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
可以看出什么？（花多）哪些词让你感受到了花开得很多？看图。
喜欢这句的同学一齐读，读出你们的感觉。
B、美火红你感受到了什么？（看图），在绿叶的衬托下石榴花更加鲜艳漂亮！指名2人读。
C、可爱走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。
你为什么特别喜欢这句话呢？你真会读书，在这作者把什么比作什么，作者用打比方的手法写出了石榴花的可爱，（出示图片）这些石榴花多像一个个的小喇叭呀！你们听，它们正鼓着劲儿在吹呢！说说看，它们在吹什么？（学生想象：）（无论说什么都是对的，评价：就是笑、竖大拇指、点头）师小结：夏天的石榴园可真热闹！谁来读？学生读完后评价：石榴园里花开得真旺盛啊！谁再读？评：热闹非凡的石榴园！我们一起读。
苏教版三年级上册《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计教学目标：1、学习有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。
教学过程：一、复习导入1、同学，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿今天，老师将带领同学们再一次走进那驰名中外的石榴王国。
二、齐读第二小节1、自由读课文的第二自然段，说说你看到了什么？（相机板书：叶、花）（生交流）叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
师：小朋友们，枣庄的石榴园可大了，它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子一眼也望不到边，就像绿色的海洋，谁再来读。
2、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）那石榴花给你留下了怎样的印象呢？（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流。
花颜色美：火红（这是花的什么？）（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花开得怎么样？从哪里看出来的？）花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久师：是呀，石榴花一朵连着一朵，火红一片。
其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。
你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山；诗人想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺。
师：读了诗句，再看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。
三年级上册语文课件-第五单元石榴第二课时∣苏教版 (共18张PPT)
新课学习
枝叶：有梅树的枝，有杨柳的叶。（风度兼长去短） 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 （对比）
叶
外 形 美
枝
新课学习
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵 火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂 满了枝头。
新课学习
你觉得石榴花怎样？从哪些词看出的？
春天来了，石榴树抽出了新的枝条， 长出了嫩绿的叶子。到了夏天， 郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红 的石榴花。花越开越密，越开越盛，不 久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个 个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
读出石榴花的美丽和热闹
新课学习
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢 了，树上结出了一个个小石榴。
新课学习
石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是 青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成 一半儿红，一半儿黄。
新课学习
青绿色 青中带黄 黄中带红 一半儿红
一半儿黄
仔细观察、按照顺序
新课学习
熟透了的石榴高兴地笑了，有的 笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮， 露出了满满的子儿。
16
预习
我能换一换句中带点的词，保持句意不变。 （1）这里有驰名中外的石榴园。（ 中外闻）名 （2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭。（ 好像） （3）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。（ 慢慢 ） （4）这些石榴娃娃急切地向外张望。（ 急忙 ）
导入新课
同学们，上节课我们解决了本课的生字 词及难读的句子，这节课就让我们一起来了 解一下石榴的叶、花、果是什么样子的。
（1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图： 让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。
（2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照 第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作 者的写作方法，抓住事物的特点来写。
三年级上册语文教案5.16 石榴 第2课时 苏教版
学生活动
设计意图
生机勃勃
生欣赏图片，感受石榴花的美。
学生有感情读课文。
学生看图回答问题。
体会拟人修辞手法。
学生仿写句子。
·
我成熟了，快来摘我吧。
（设计意图：培养孩子的语言概括能力。）
（设计意图：引导学生感知作者描写石榴的写作方法中生动的词句。）
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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16.石榴（第二课时）连云港市班庄中心小学仲启慧学情分析：对于农村三年级的孩子来说，石榴并不陌生，但《石榴》一课中一些儿化音容易出现误读，需要进行方法上的指导。
在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，但对于一些词语的理解并不是特别清楚，对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行方法的引导和适当的点拨。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品读课文的第二、三自然段，能联系上下文理解“甚至”“喜讯”两个词语的意思，感受比喻、拟人手法的表达效果，体会石榴的可爱以及作者对石榴的喜爱之情。
3.学习第四自然段状物的方法，品尝一种水果，能仿照课文写一段话。
教学重难点：通过具体的语言文字，体会石榴的可爱以及作者对石榴的喜爱之情。
学习状物的方法，品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。
教学资源与工具：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，导入新课1.师：这节课我们继续学习《石榴》。
伸出手指和老师一起板书课题。
“榴”是个左右结构的字，左边是个？（生：木字旁）注意：“木”字旁这“一点”稍微向下。
右边是个？（生：留）写“留”的时候，要注意上宽下窄，两边略微向里收一些。
谁把课题完整地读一遍——预设1：生：石榴。
（学生读音准确、声音响亮）师：你不仅把石榴的榴的轻声读得准确，而且声音响亮，你真棒！师：让我们像他一样齐读。
预设2：生：石榴。
（学生把“榴”读成第二声）师：“榴”在这个词里应读轻声。
再读一遍。
有进步！一齐来读——生：（齐）《石榴》。
二、品读文本，感受石榴的可爱师：通过上节课的学习，你知道课文围绕石榴主要写了哪些内容？生：主要写了石榴的花、果实和石榴子儿。
师：真不错，这么几个词儿就概括出了这篇文章的主要内容，奖励你把它工工整整地写到黑板上。
课前同学们已经借助导学单自己学习了课文的第二、三自然段，现在让我们来看看导学单上的任务。
（指名读）出示：1.课文的第二自然段中石榴花给你留下怎样的印象？将你喜欢的词语或句子抄写在下面，并说说喜欢的理由？我喜欢的词语或句子：_____________________________________________ ____________________________________________________________________ 喜欢的原因：_____________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________2.课文的第三自然段中石榴的果实给你留下怎样的印象？将你喜欢的词语或者句子抄写在下面，并说说喜欢的理由？（至少写一处）我喜欢的词语或句子：_____________________________________________ ____________________________________________________________________ 喜欢的原因：_____________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________请同学们围绕这两个话题，先在小组里交流一下你们预习的收获。
好，下面，咱们先来交流一下你认识了怎样的石榴花？哪个小组愿意给大家汇报？根据学生回答相机出示文中语句。
第二自然段：预设1：生：请大家看课文第二自然段的最后一句话。
“走近看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。
”生：从这句话，可以看出石榴花特别漂亮，外形像一个石榴花。
师：其他同学有需要补充的吗？生：老师，这个地方是一个比喻句，把石榴花比作是小喇叭，写出了石榴花的可爱。
师：你是怎么知道的？生：我们老师起以前讲过什么是比喻句？因为里面有一个比喻词，是“仿佛”，仿佛就是好像的意思，所以能看出来是一个比喻句。
师：你说的对，学以致用，才能运用自如。
请你把这个比喻句读一读。
师：这个比喻句里面有两个生字，是？“仿佛”，请同学们看看这两个字有什么相同之处？生：这两个字都是左右结构，而且都是左窄右宽的字。
师：是的，“仿”和“佛”都是左右结构的字，左边是“亻”，写得时候要注意左窄右宽。
请同学们书空和老师书写。
拿出你的助学单上先描红，再临写一个。
预设2：师：还有哪一个小组想交流的？生：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶从中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不就便挂满枝头。
从这里可以看出，石榴花开的旺盛，颜色鲜艳。
师：你们小组关注了石榴花的颜色，观察仔细。
第三自然段：预设1：师：石榴花如此可爱，那石榴果呢？哪一个小组来说说你的发现？生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
”生：从“笑了”“咧开了嘴”“笑破了肚皮”可以看出，石榴像个小孩子一样很开心。
师：咱们太有默契了，我也找到这个句子。
（我的句子是错误的，少了“甚至”一词，学生很快发现。
）生：老师，你的句子是错误的。
师：你有一双慧眼呀！那你们说说哪个句子更好？为什么？（联系上下文理解“甚至”一词。
）生：我们找的句子好。
因为“甚至”写出了石榴熟的太透了，用词准确。
把石榴当作人来写。
师：是的，加上“甚至”一词，更突出了石榴熟的程度，体现了用词的准确性，运用拟人的修辞，句子会更加生动、形象！让我们齐读这句话。
师：“甚至”是这篇课文里面的生字，请同学们伸出手和老师书空，“甚”，这个字要以竖中线为中心，“撇、点”要小。
“至”最后一笔是个“托底横”，要写得长而平。
下面请同学们拿出你们的助学单，任选其中一个字练习。
预设2：师：继续交流。
生：“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
”生：我觉得这个地方把石榴当作孩子一样写。
师：你从那些词语看出来的？生：“急切地扒开”“朝外张望”“报告着成熟的喜讯”可以看出这个石榴娃娃特别调皮。
师：那请你来读一读，读出石榴的调皮。
师：这里的“喜讯”指的是什么？（让人喜悦的消息）生：指的是石榴成熟了。
师：假如你就是树上成熟的石榴，你想报告什么“喜讯”？生：向农民伯伯报告丰收了。
生：向农民伯伯报告，我长大了。
师：是呀，小石榴娃娃真可爱！这就是作者运用拟人手法的奇妙之处。
请你来读一读。
（教师及时评价）预设3：生：“石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”师：为什么喜欢这句？生：这句话写出了石榴外皮的变化，很奇妙。
师：石榴外皮的变化是一个渐进的过程，你从哪些词语发现了？生：先……逐渐……最后……师：是的，表示顺序的词。
那你能用“先……逐渐……最后……”说一句话吗？生练习、交流。
（教师要及时鼓励、表扬）师：石榴花和石榴果这么可爱，谁能用你的朗读，读出它们的可爱。
出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（指名读、教师范读、齐读。
配乐）缺少朗读指导，除了优美的句子要让学生随时读一读，然后在这个环节最后安排把二三段放一起，指名配乐读。
三、品味特点，感悟写法师：石榴熟了，剥开外皮，里面又是怎样的呢？谁来读一读？（指名读）出示：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
”师：下面，就请你抓住相关的词语谈谈你的发现。
预设1：生：枣庄石榴的子儿像玛瑙一样。
师：他发现枣庄石榴的形状与众不同。
（板书：形状）你见过玛瑙吗？（出示图片）这是枣庄的石榴子儿。
（出示图片）比一比看，像不像玛瑙？（生回答：像）难怪作者这样形容，读——生：（齐读）玛瑙般的子儿。
师：多么漂亮的子儿呀！读——生：（齐读）玛瑙般的子儿。
预设2：师：继续交流——生：平时，我们看到的石榴子儿要么是红色的，要么是白色的。
而枣庄的石榴子儿是红白相间的。
师：你是一个善于观察的孩子。
你发现了枣庄的石榴子儿颜色不同。
（板书：颜色）“红白相间”就是说枣庄的石榴子儿一颗是红色的，紧挨着一颗是白色的，下一颗是红色的，紧挨着一颗呢？生：又是白色的。
师：这就叫——生：红白相间。
师：颜色是多么奇特和美丽。
读这两个词——生：“红白相间，晶莹透亮。
”预设3：师：还有发现吗？生：枣庄的石榴味道也不一样。
吃起来是“酸溜溜、甜津津”的。
师：（板书：味道）“酸溜溜、甜津津”，那是一种怎样的味道。
我特意从商场里买来了几个石榴。
想不想尝一尝呢？（生：想）品尝的时候，老师有一个小小的要求，你要把品尝的味道说出来——（生品尝）生：“甜滋滋”。
生：有点酸溜溜的。
师：课文的那些词来说的呢？读——生：“酸溜溜、甜津津”。
师：作者吃后什么感觉？（生：顿时感到清爽无比）你看，作者只用了这样的几个词就把枣庄石榴的形状、颜色、味道及作者的感受的写出来了。
如果你也是枣庄人，你能把家乡的石榴子儿介绍一下吗？老师给你几个词语提示。
出示：玛瑙般红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津清爽无比师：谁来介绍？介绍的时候，要以“我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园”为开头——生：“我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
这里的石榴子儿都像玛瑙般地紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
它的味道与众不同，迟到嘴里酸溜溜、甜津津的，让人清爽无比。
”师：你不但用上了这些词，而且介绍的十分生动。
老师把这个礼物送给你！四、迁移运用，指导表达师：同学们，除了石榴，你还品尝过哪些水果？生：我吃过苹果、桔子。
生：我吃过香蕉、菠萝。
生：我吃过柚子、柿子。
…………师：你最喜欢吃的是哪种水果？它是什么形状的？谁来说？预设1：生：我最喜欢吃的水果是柚子。
它圆圆的，像个小皮球。
师：它的外皮是什么颜色？剥开外皮里面又是什么颜色？生：它的外皮是金黄色的，剥开外皮，里面的柚子瓣儿是浅黄色的，晶莹透亮。