《普通心理学》第四章讲课讲稿
彭聃龄《普通心理学》 第04章 知觉
如果感觉能力正常但知觉能力缺失，会怎么样？
知觉使感觉信息变得有意义
人失去感知能力会怎么样？
感觉和知觉是人认识客观世界的初级阶段，是其它 高级心理活动的基础。
二、自上而下及自下而上加工
自下而上的加工(bottom-up processing)或数据驱动 的加工(data-driven processing)：知觉依赖感觉输 入的信息 自上而下的加工(top-down processing)或概念驱动 的加工(concept-driven processing)：知觉者的注意、 期待、兴趣、一般的知识经验等会影响到知觉的过程和 结果。
知觉恒常性受各种因素的影响，其中视觉线索有重要的作用。 视觉线索指环境中的各种参照物，它们给人们提供了物体距 离、方位和照明条件的信息。这些信息对维持知觉的恒常性 有重要的意义。 视觉线索的作用说明了人的知识经验对恒常性有重要的影响。 人们在实际生活中，建立了大小和距离、形状与观察角度、 明度与物体表面反射系数的联系。当观察条件改变时，人们 利用生活中已经建立的这种联系，就能保持对客观世界较稳 定的知觉。 模式识别和语音识别的困难很大程度上源于“知觉恒常性” 的缺少。
人在知觉客观世界时，总是有选 择地把少数事物当成知觉的对象， 而把其它事物当成知觉的背景， 以便更清晰地感知一定的事物与 对象。——知觉选择性 知觉的对象从背景中分离，与注 意的选择性有关。 知觉的对象与背景可以相互转化。
知觉对象的选择，受到主观 和客观因素的影响。 强度大的、对比明显的、色 彩鲜艳的、具有活动性的刺 激物容易成为知觉的对象。 知觉对象的选择受到知觉者 的需要、兴趣、知识经验及 刺激物对人的意义是否重要 等主观因素的影响。
普通心理学教案(第4章 知觉)
贵州医科大学教案
2018年10月 22日授课年级应用心理学专业2020级班
课程名称普通心理学
教研室应用心理学教研室
教师徐鹏
室主任审核签字
教学内容：教材名称（版次）《普通心理学》第4版（彭聃龄著）
起止章节页码第四章，P149 – P201
讲授题目第四章知觉
计划用学时3学时
教学要求：掌握内容知觉的一般概念
熟悉内容知觉的特性
教学要点：重点空间知觉；
时间知觉与运动知觉
难点错觉
疑点
教学进程：教学步骤、内容（详细内容见讲义）
25分钟20分钟第一节知觉的一般概念第二节知觉的特性
30分钟20分钟30分钟第三节空间知觉
第四节时间知觉与运动知觉第五节错觉
10分钟小结：复习本章节掌握内容和做习题
教学方法：课堂多媒体讲解式＋提问式+讨论式+习题练习
参考资料：
1.《心理学与生活》（美）津巴多等著，王佳艺译 /2008-07-01 /中国
人民大学出版社
作业：一、复习本次课所授内容
贵州医科大学教案。
普通心理学(第二版)第四章
2.2 知觉的整体性
共同命运原则：即以相同方向运动的成分容易被知觉为一个整体。这是相似 性原则基础上的组织过程，是其在运动成分上的运用，如游动的鱼群和飞行 的鸟群等。
对称性原则：平衡对称的图形与非对称图形相比，更易于组织在一起形成图 形。
闭合原则：人努力将一个图形知觉为一个连续的完整形状。 同域原则：处于同一地带或同一区域的刺激物更容易被视为一组。
2.3 知觉的恒常性
（一）大小恒常性
在一定的范围内，不论观看距离如何，人们仍倾向于把物体看成特定的大 小。例如，我们认识一个人，当他站在3 m、5 m、15 m的不同距离时，在 视网膜上的像因距离不同而改变，但是，我们知觉到这个人的身高却是不 变的。
2.3 知觉的恒常性
（二）形状恒常性
尽管观察物体的角度发生变化，但是，对物体形状的知觉不受视网膜像形 状改变的影响。例如，一本书不管从正上方、左边或是右边看它，我们都 能知觉到这本书是长方形的。
3.1 空间知觉
⑦ 明亮和阴影。在绘画中运用明暗色调， 把远的部分画得灰暗些，把近的部分 画得色调鲜明些，以造成远近和立体 感的效应。
3.1 空间知觉
⑧ 运动视差。运动视差是指由于头和身体的活动所引起的视网膜映像上物体关系 的变化。当周围环境静止不动而观察者的头部或身体移动时，由于在同一单位 时间内不同距离物体的视角变化的差异（近物体视角变化大，远物体视角变化 小），便引起相对运动视差。例如，坐火车或汽车时观看窗外景物，近处的电 线杆向后飞驰而过，而远处的田野、山脉则移动比较小或几乎不动。
构造主义知觉理论认为，有组织的知觉是从一个人的记忆中选择、分析并添加某 些刺激信息的过程，而不是格式塔知觉理论所认为的是大脑组织的“概略”规律 所引起的自然操作结果。当人们知觉外界物体的细微特性和特点时，往往借助记 忆中的过去经验作“任意选择”，因此，同样的刺激物可以由于知觉者各自经验 的不同而被构造成不同的知觉图像。
张志勇老师普通心理学讲义第4章感觉和知觉
第4章感觉和知觉01. 感觉指感觉器官收集有关环境的信息的过程。
知觉指大脑选择、组织和解释感觉的过程。
视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等，是我们常说的"五感"。
02. 所有感觉道都符合下列三种基本原理：1）生理和心理存在之间并没有一一对应的关系； 2）感和知觉是主动而非被动的过程； 3）感觉和知觉具有适应生存的意义。
03. 感觉从环境刺激开始，所有感觉系统都有专门分化的细胞：受体，它们对环境刺激作出应，一般在相邻的感觉神经元产生动作电位。
这个过程称为转换。
04. 要使观察者知觉到一个刺激，刺激必须具备必要的物理能量，这种最小物理能量称为绝对阈限。
信号侦察论认为，侦察刺激的能力不仅依赖刺激的特点（比如强度），也有赖于观察者的特点。
检测信号有一个反映观察者反应偏差的决策过程：没有把握时如何报告检测到刺激。
05. 辨别两种刺激之间的差异，要求两刺激强度有最小差异量，这就是差别阈限（最小可觉差，jnd）。
韦伯定律指出，不管两个刺激有多重，差别阈限是两个刺激之间的一种定比关系。
费希纳定律认为，刺激主观感觉量物理客观量的对数函数成正比。
斯蒂文思采用数量估计法，提出了幂定律：心理量随刺激量的乘方函数而变化，即感觉到的大小与刺激量的乘方成正比。
06. 感觉适应，是感觉系统对连续无变化的刺激反应减少的倾向。
07. 眼睛对称之为光的一小部分电磁波敏感。
光线通过角膜、瞳孔和晶体聚焦到视网膜上。
视网膜上有视杆细胞和视锥细胞。
视杆细胞对光线非常敏感，允许昏暗光线下的视觉；视锥细胞对特定波长的光波特别敏感，产生心理学的色彩体验。
视锥细胞集中在网膜中心地带的中央窝。
神经节细胞有感受野，即某个神经元的反应区域。
特征觉察器，是枕叶皮层中的专门细胞，只有当感受野中的刺激符合特定的模式或定向，诸如竖条或横条时，细胞才反应。
08. 色觉刺激有三个物理属性：波长（频率）、光波强度、光波的纯度。
对应的心理属性有：色调、亮度和饱和度。
04彭聃龄《普通心理学》课件_第四章 知觉
●空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度 和距离知觉、方位定向。
●人还具有时间知觉、运动知觉，并会产生 错觉现象。
4.2 重难点导学
一、知觉概述 1．知觉的定义 1 知觉是客观事物直接作用于感官而在 头脑 中产生的对事物整体的认识。知觉是在感 觉 的基础上产生的，是对感觉信息整合后的反 映。 2 知觉与感觉的关系： ①两者都是事物直接作用于感官产生的。 同属于对现实的感性认识形式。离开了事物对 感官的直接作用，既没有感觉，也没有知觉。
形状恒常性示意图
②大小恒常性 当我们从不同距离观看同一物体时，物体 在网膜上成像的大小是有变化的，而知觉到的 大小却不完全随距离而变化，它趋向于原物的 实际大小。 ③明度恒常性 在照明条件改变时，物体的相对明度或视 亮度保持不变，叫明度或视亮度恒常性。 ④颜色恒常性 一个有颜色的物体在色光照明下，它的表 面颜色并不受色光照明的严重影响，而是保持 相对不变。
知觉定式
2．知觉的整体性 知觉是对事物整体的反映，故整体性是知 觉的基本特征。 1 知觉的整体性是把物体或现象的各种 属性 或各个部分作为一个统一的整体来反映。
2 整体与部分的关系： ①知觉的整合作用离不开组成整体的各成 分的特点。 ②对个别成分的知觉，又依赖于事物的整 体性。部分的意义依赖于整体。
成图形。
（4）图形识别 ①人对图形的识别不仅依赖于当前输入的
信息，而且依赖于人们已有的知识和经验以及 刺激物间的联系和关系。
②启动现象：先前经验对后来学习任务的 积极或消极的影响。例如，给被试呈现两个存 在语义联系的单词，前面呈现的单词将使被试 对后一个单词的反应加快。
（5）注意在图形知觉中的作用 在图形的特征整合中注意起着非常重要的 作用。在没有注意参加时，特征可能是游离的
4普通心理学第四章注意
• 它是指人在同一时间内，将注意指向不同 的对象。 • 注意的分配是有条件的： • 1.在同时进行的两种活动中，必须有一种 活动是已经熟练的，它可以不需要给予更 多的注意，从而有可能把注意集中在另一 种活动上。如听讲记笔记 • 2.同时进行的几种活动都已熟练，各种活 动对象的各个部分，已经在经验中形成了 巩固的联系，注意可以在几种活动上迅速 地更迭。如司机
• 无意注意和有意注意是两种性质不同的注 意，但在实际工作中两种注意都需要。 • 如果只有有意注意，长时间工作会使人疲 劳，注意就容易分散，使工作进行不下去； • 如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注 意就容易分散，同样也不能做好工作。 • 无意注意和有意注意常常交替发生，一些 简单的不重要的活动只需要无意注意，而 对于复杂的重要的活动则必须有意注意。
• 影响注意范围的因素主要有： • 1.知觉对象的特点。 • 知觉对象愈相似，排列愈集中或有规则， 注意范围也就愈大；反之，注意范围则愈 小。研究表明：对形状相同或颜色一样的 知觉对象，其注意范围比形状不同或颜色 不一样的对象大一些；对于排列规则的知 觉对象，又比随机分布的对象注意范围大 一些。
• 2.知觉任务。阅读同一篇文章，担任编辑 任务的人与从事校对工作的人，注意范围 就不一样。前者较大，后者较小。 • 3.知识经验。经验愈多，知识愈广，就愈 善于组织所感知的对象，把它们联系成一 个整体来感知。 • 二、注意的稳定性 • 注意的稳定性，是指在同一对象或同一活 动上注意所持续的时间。持续时间愈长， 注意就愈稳定。反之，稳定性就差。
• 二、有意注意 • 有意注意也称随意注意，是有预定目的、 需要付出意志努力的注意。 • 保持有意注意的条件包括： • 第一，加深对目的任务的理解。 • 第二，合理组织活动。如读书时作笔记， 可以把智力活动与外部动作结合起来，也 有利于保持有意注意。
普通心理学第四章知觉精品文档
空气透视：透过空气看不同远 近的物体，清晰度大的物体被 知觉为较近，反之亦然。
普通心理学第四章知觉精品文档
相对高度：在其 它条件相等时， 视野中两个物体 相对位置较高的 那一个，就显得 远些
普通心理学第四章知觉精品文档
纹理梯度：指视野中
的物体在网膜上的投
影大小和投影密度发
邻近物体大小 对大小知觉的影 响
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3、深度知觉和距离知觉
肌肉线索
单眼线索
双眼线索
调节 辐合
对象重叠（遮挡） 线条透视 空气透视 相对高度 纹理梯度 运动视差与运动透
视
双眼视差
普通心理学第四章知觉精品文档
对象重叠 （遮挡）
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线条透视：两条向远方伸延的平行线看来趋于接 近，就是线条透视。
普通心理学第四章知觉精品文档
知觉的生理机制
感觉皮层一 级区
感觉皮层二 级区
感觉皮层三 级区
初步分析 和综合
信息整合 的机能
视觉、听 觉、前庭 觉等皮层 部位的重
叠区
额叶在知觉活动中具有重要作用，是计划、监督、调节行为 的重要器官。
普通心理学第四章知觉精品文档
第二节 知觉的特性
知觉过程的四个基本特性： （一）知觉的选择性（对象与背景的关系） （二）知觉的整体性（整体与部分的关系） （三）知觉的理解性（经验的作用） （四）知觉的恒常性
自主运动
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运动后效
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第五节 错觉
人类的知觉在某些情况下，会因内部的调节而 产生错误的引导，称为错觉，有时也称恒常性 误用
普通心理学第四章注意
第二节 注意的种类
一、无意注意Байду номын сангаас
无意注意指事先没有预定目的，也不需要作 意志努力的注意。 ㈠ 刺激物的特点 1.刺激物的强度 2.刺激物之间的对比关系 3.刺激物的活动和变化 4.刺激物的新异性
㈡ 人本身的状态
无意注意虽然主要是由外界刺激物的特点所 引起，但也决定于人本身的状态。 １．人对事物的需要和兴趣 ２．人当时的情绪状态和精神状态
注意是一种复杂的心理活动，具有一系列的 功能：
1.选择功能 2.保持功能 3.对活动的调节和监督功能
三、注意的生理机制和外部表现
㈠ 注意的生理机制
注意从其发生来说是有机体的一种定向反 射。每当新异刺激出现时，人便产生一种 相应的运动，将感受器朝向新异刺激的方 向，以便更好地感知这一刺激。
㈡ 注意的外部表现 １．适应性运动 ２．无关运动的停止 ３．呼吸运动的变化
三、有意后注意
有意后注意是指事前有预定的目的，不需要 意志努力的注意
它一方面类似于有意注意，因为它和自觉的 目的、任务相联系着；另一方面类似于无意 注意，因为它不需要人的意志努力。
第三节 注意的特征
一、注意的稳定性
注意的稳定性是指对同一对象或同一活动的 注意所能持续的时间
二、注意的广度
注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时 间内能清楚地把握对象的数量
人的注意广度并不是固定不变的，影响注意 广度的因素主要有两个方面:
㈠ 知觉对象的特点
㈡ 个人知觉活动的任务和知识经验
三、注意的分配
注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的 对象
四、注意的转移
注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个 对象转移到另一个对象或由一种活动转移 到另一种活动的现象
知觉说课稿考试用
普通心理学第四章的说课稿尊敬的各位专家老师：下午好！由于我今天说课的内容是《普通心理学》第四章前二节的内容——知觉的一般概念和知觉特性。
所用教材是彭聃龄主编的《普通心理学》一书。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面逐一展开。
一、说教材1、教材分析普通心理学，是心理学专业的一门入门课程，更是一门专业基础课。
学好这门课，能够为后续心理学理论和实践课程奠定基础，因而学好这门课程至关重要。
知觉的一般概念和特性在《普通心理学》中具有重要的地位。
这两节的内容既是前面学习内容的延续与深化，更是为后面内容的学习奠定基础，此两节在整章中起着承上起下的作用，因此，学好本节对于学生学好后续内容至关重要。
2、教学目标根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识目标：掌握知觉的概念与特性；掌握知觉的对象与背景、知觉整体与部分的关系；了解知觉理解性在生活中的作用；掌握知觉恒常性的含义、种类和影响条件。
（2）素质能力目标：通过学习，促进学生自学能力及运用理论知识解释生活现象能力的发展。
（3）情感目标：培养学生学习心理学的兴趣以及将理论知识与实际相结合的自觉性，关注学生的心理健康教育，让其健康地学习与生活。
3、教学重难点教学重点掌握知觉的概念与特性；掌握知觉的对象与背景、知觉整体与部分的关系；了解知觉理解性在生活中的作用；掌握知觉恒常性的含义、种类和影响条件教学难点大小恒常性的理解；掌握图形的组织原则。
二、说教法我在教学过程将主要采用讲授法、小组讨论法，演示法，但以讲授法为主。
1、讲授法：有助于体现教师的主导性，帮助学生系统理解掌握知觉特性的理论知识。
2、小组讨论法：针对开放性问题进行讨论交流，如影响知觉恒性的因素及知觉恒常性的意义，以激发学生的主动参与意识与学习兴趣。
演示法：在理解大小恒常性时，为便于学生更好地理解，还运用了演示法。
3、多媒体辅助教学法：将抽象知识直观形象化，促进学生对新知识的理解与掌握，同时有助于引起学生的学习兴趣。
《普通心理学(第3版)》第四章 意识
24
一般而言，白日梦以一种十分直接的方式反映了我 们的喜好、恐惧和焦虑。
对于大多数人来说，幻想或白日梦总是与积极的情 绪适应、低攻击性、高度的灵活性或创造性联系在 一起的。
第三节 注意
24
一、什么是注意?
注意（attention）是心理活动或意识对一定对象
的指向和集中。
注意与意识
不同年龄人的平均睡眠时间
10
不同物种的睡眠时间
11
2、睡眠的四个阶段
12
睡眠的阶段
13
一夜的睡眠
14
3、睡眠的功能
15
慢波睡眠的功能：
恢复理论：使大脑和身体得到休整和恢复 生态学理论：减少能量消耗和避免受伤害，让我们在夜晚保持安
静
快速眼动睡眠的功能：
修正脑中的神经联系，对我们学习、巩固记忆、从 大脑中消除不必要的记忆或其它混乱的内心活动有重要 作用。
大声重复该耳 听到的内容
shadowing
将被检测的内 容
Non-shadowing
持续性注意
32
是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活 动上，也叫注意的稳定性。
注意的动摇：注意在短暂时间内的起伏波动。
分配性注意
33
是个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激 进行注意，或将注意分配到不同的活动中。
引起和保持随意注意的条件
30
明确活动的目的和任务 培养间接兴趣 合理组织有关活动 丰富自己的知识经验 设法排除无关刺激的干扰 加强意志锻炼
三、选择性注意、持续性注意与分配性注意 31
选择性注意是个体在同时呈现的两种或两种以上
的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。 ➢ 双耳分听实验
2021年4月“普通心理学”串讲第四章
2021年4月“普通心理学”串讲第四章第四章意识的一种状态- 注意第一节：注意的一般概述注意：是人的心理（意识）活动对必然对象的指向和集中。
指向性：是指每一瞬间意识对必然对象的选择及跟踪。
集中：是指意识对所选择的对象给以贯注和维持。
简答：什么是注意？（名词+ 指向性定义+ 集中定义）注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。
也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。
简答：什么是注意的心理功能：1. 选择功能2. 保持功能3. 注意的调节和监督功能第二节：注意的种类有意注意和无意注意的区别：是否是有意识的。
有意注意和无意注意的关系：二者不是绝对对立的。
无意注意可转化为有意注意，有意注意也可转化为无意注意。
第三节：注意的特征注意的广度：指在同一时间内，意识能清楚地把握的对象的数量，又称注意的范围。
注意的不变性：指注意长时间地保持在某种事物或活动上的能力。
分心：同注意的不变性相反的品质是注意的分散，也叫分心。
是心理活动离开了当前应该指向和集中的事物，而被无关的事物所吸引的状态。
注意的分配：在同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的对象。
注意的转移：是按照当前人物的要求，有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上的能力。
注意分配的前提：1. 同2. 时并进的两种或几种活动中，3. 必需有一种或几种活动是相当熟练的，4. 甚至已达到了自动化的程度，5. 不6. 再需要更多的注意。
这样，7. 人就能把注意力集中到比力生疏的活动，8. 把一小部分注意分配到熟练的活动上，9. 稍10. 加注意即可。
倘若所进行的不11. 同12. 活动在同13. 一加工器内进行信息加工，14. 就不15. 能一心二用了。
16. 同17. 时进行的几项活动之间是否存在着内在联系，18. 也影响着注意的分配。
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颜色视觉 ❖ 可见光的波长：400纳米到700纳米。 ❖ 特定物理波长的光线产生特定的颜色感觉。因此，
光线在物理上是用波长而不是颜色来描述的，” 颜色“是人的感觉系统产生的对特定波长的描述。
普通心理学
颜色视觉
色调
表示对光线颜色的不同性质的 体验。
饱和度
描述了颜色感觉的纯度和亮度 。纯色有最大的饱和对，灰色
❖ 动觉为我们提供运动过程中身体状态的反馈信息。 运动信息的来源位于关节中的感受器和位于肌肉 和肌腱中的感受器。
普通心理学
痛觉 ❖ 痛觉：身体对有害刺激——那些强度足以导致组
织损伤或者避免导致损伤的刺激——的反应。
❖ 痛觉感受器也是分类的：一些只对温度起反应， 一些对化学物质起反应，一些对机械刺激起反应， 还有一些对痛觉刺激的组合起反应。痛觉纤维网 络覆盖全身。
普通心理学
颜色视觉 ❖ 牛顿在1671年提出：准确的说，光线是没有颜色
的。在光线的成分里面，除了能引起这种或那种 颜色的特定能量和配置外，没有其他成分。就像 铃声、音符串或者其他发声物体的声音一样，只 有振动，在空气中只有从物体上传播的振 动。……物体上的颜色只是一种配置，它充分地 反映了某种光线而不是其他的光线……
响度 由振幅决定
音色
复杂声波的成分，现实中大部 分声音都是由多种频率和振幅 组成的混合声波。
普通心理学
听觉
普通心理学
听觉 听觉的生理基础：
普通心理学
听觉
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2
3
4
空气中的声 波在耳蜗中 转换成为流 动波
流动波导致 基底膜的机 械振动
机械振动转 换成为电脉 冲
电脉冲转入 听皮层
普通心理学
听觉 声音定位：对到达每只耳朵的声音相对时间和相 对强度的测量。 1. 比较进入每一只耳朵的声音的时间差距。 2. 对于声音首先到达的耳朵而言，声音的强度稍微 高一些。
普通心理学
痛觉
❖ 在对疼痛程度做判断的过程中，个体的情绪反应、 背景因素和对情景的解释与实际的物理刺激一样 重要。
普通心理学
感觉生理学
1
感受器觉察环境 刺激，感受器把 感觉信号的物理 形式转换为能够 被神经系统加工 的细胞信号
2
细胞信号向更高 水平的神经细胞 提供信息，神经 细胞通过不同的 觉察器整合信息
3
信息被上传到大 脑特定的感觉区 和联合皮质
普通心理学
视觉
普通心理学
视觉 ❖ 眼睛的关键作用是把光波转换为神经信号，而完
成这个任务的则是视网膜。
普通心理学
视觉
❖ 视网膜上的锥体细胞负责亮环境的感知，而杆体 细胞负责暗环境的感知。
❖ 中央凹：只有锥体细胞，无杆体细胞，因此视觉 最敏锐。
❖ 双极细胞：整合椎体和杆体细胞传递的神经冲动， 并传递给神经节细胞。
❖ 神经节细胞：整合双极细胞的神经冲动，继续向 脑传递。
❖ 盲点：视网膜上没有感受细胞的位置，但它”盲 而可视“。
试基本觉察不到的物理刺激强度范围内，递减的 起点在被试基本觉察到的物理刺激强度范围内。 2.在递增系列，被试第一次报告“有”即停止；在 递减系列，被是第一次报告“无”即停止。 3.计算每个刺激系列的阈限——反应转折点处所对 应的两个刺激强度的中点。 4.求出所有系列阈限的均值，即为最后求得的绝对 阈限值。
普通心理学
各感觉通道的阈限
感觉通道
觉察阈限
视觉
晴朗黑夜中48公里处看到的一根燃烧的蜡烛
听觉
安静条件下6米外手表的滴答声
味觉
一茶匙糖溶于7升水中
嗅觉
一滴香水扩散到三室一套的整个空间
触觉
一只蜜蜂翅膀从1厘米高处落在你的面颊
普通心理学
心理物理学 ❖ 差别阈限——个体能够识别出的两个刺激之间的
最小物理差异。操作定义：有一半次数觉察出差 异的刺激值。 ❖ 韦伯定律：刺激之间的最小可觉差（差别阈限） 与标准刺激强度比值是恒定的。
量。 ❖ 研究实例：感觉阈限的测量方法
普通心理学
感觉阈限的测量 ❖ 由于观察者在每次的刺激觉察中会发生微小的变
化，而且观察者有时没有觉察到刺激也会进行反 应，因此定义“阈限”：有50%的试验次数能 引起反应的刺激值。
普通心理学
感觉阈限的测量
最小变化法 1.刺激系列分为递增和递减两种。递增的起点在被
❖ 海林的拮抗加工理论：所有的视觉体验产生于三 个基本系统，每个系统中包含两种拮抗的成分： 红对绿，蓝对黄，黑对白。这一理论较好的解释 了色盲和互补色的视觉后效现象。
普通心理学
听觉 声音的物理属性：
频率：指定时间内波的周期循环次数 振幅：波峰到波谷的高度，指声波强度的物理特性
普通心理学
听觉
音高
声音的高低，由声音的频率决 定（20——2000赫兹）
普通心理学
嗅觉 ❖ 气味首先与嗅纤毛抹上的感受蛋白相接触就能闻
到。神经冲动将嗅觉信息传递到位于感受器上方 和大脑中前额叶下部的嗅球。
普通心理学
味觉 ❖ 单个的味蕾——味觉感受细胞——对于四种基本
味觉（甜、酸、苦、咸）中的某一种选择性反应 强烈。
普通心理学
味觉与嗅觉 ❖ 为什么患有慢性鼻窦炎的人不能品酒？
普通心理学
触觉和肤觉 ❖ 每一种感受器对与皮肤接触的不同类型的刺激产
生反应。例如：摩擦皮肤时，迈斯纳小体对此最 敏感，当一个小物体持续按压皮肤时，梅克尔触 盘反应最剧烈，温和冷的感受器彼此独立。
普通心理学
前庭觉和动觉 ❖ 前庭觉告诉我们，我们的身体——特别是头部—
—是如何根据重力作用确定方向的。这些信息的 感受器位于内耳中充满液体的导管和囊中的小纤 毛。
《普通心理学》第四章
❖ 什么是感觉？
❖ 感觉是感受器——眼、耳等器官中的结构——所 产生的表示身体内外经验的神经冲动的过程。
❖ 备注：录像——感觉剥夺的实验
普通心理学
感觉 ❖ 心理物理学 ❖ 视觉 ❖ 听觉 ❖ 其他感觉
普通心理学
心理物理学 ❖ 心理物理学的中心任务：研究物理刺激和刺激所
产生的心理行为和体验的关系。 ❖ 绝对阈限：产生感觉体验需要的最小的物理刺激
的饱和对为0
明度
对光的强度的描述，白色的明 度最大，黑色的明度最小
普通心理学
颜色视觉 ❖ 色环上经过中心相互对应的两种波长，成为互补
色，混合后产生白光的感觉。 ❖ 加法颜色混合与减法颜色混合
普通心理学
颜色视觉的理论
❖ 杨——赫尔姆霍兹三原色理论：正常人的眼睛具 有三种类型的颜色感受器，产生心理上的基本感 觉：红、绿、蓝。所有其他的颜色都是由这三种 颜色相加或者相减得到的。