“国际贸易实务”课程实践教学模式探讨
高职《国际贸易实务》课程教学模式论文
高职《国际贸易实务》课程教学模式探讨摘要:我国外贸人才的需求量不断增加,目前高职院校《国际贸易实务》课程的教学模式仍然存在一些不足之处,本文借鉴ksaos模型,对如何构建合理的《国际贸易实务》教学模式,培养符合职业要求的外贸人才进行探讨,提出了相关的建议。
关键词:国际贸易高职实训教学近些年来,中国对外贸易发展迅速,随着国际贸易业务的大幅增长,我国外贸专业人才的需求也出现快速增长之势。
据调查,企业对外贸人才的需求名列第一至第六位的是:跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等,都要求持有国家通用的资格证上岗工作。
而在现实职场中,熟悉合同、申报、运输等外贸环节的复合型技能人才,成为“抢手货”。
对于外贸企业来说,在招聘时一般都首选实践能力较强的人才。
而目前高职院校外贸专业毕业学生存在的第一大不足是实际工作中表现出的眼高手低问题,第二是业务技能差。
因此,了解国际贸易实务和实训课程的关系,合理安排教学是急需解决的问题。
一、现存的教学模式的主要问题1、教学与实训课程基本脱节国际贸易理论课的教学与实训课程基本脱节,造成了理论课上只讲理论,不讲理论在实际中的运用,而专业实践课却只讲如何做,不与相关理论联系的局面。
例如《国际贸易实务》教学中较多强调理论阐述,无单证操作等实例,无案例分析等资料,学生学习只能死背条文内容,不懂单证如何缮制,不会运用理论分析判断案例材料的当事人的责任关系,更提不出解决问题的途径以及风险防范的措施。
在实训中,又只强调各种外贸函电的写作、各种单证缮制与审核,对其依据的理论缺乏应有的讲解,往往使学生知其然而不知其所以然。
2、教学方法单一,以理论教学为主,形式缺乏开放性《国际贸易实务》的教学往往以理论为中心,注重强调各个知识点,教学方法比较单一,互动教学应用不足。
作为课程主体的学生参与较少,大部分学生仍处于被动的接受地位,只是知识的“接受器”、“存储器”,对实践过程的介入较少,即使其中穿插案例,但由于时效性较弱,也仅限于学生被动的听讲和记录,缺少积极的参与过程和互动过程,学生被动学习,无法调动学生的学习兴趣。
关于《国际贸易实务》课程教学模式探索
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关于《 国际贸易实务》 课程教学模 式探索
张 艳
Hale Waihona Puke （ 尔滨技 师 学 院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要 ： 面推进职 业教 育教 学改革 ， 高职 业教 育质量的形势下 ， 在全 提 为培 养具有实践 能力和职业技 能的专业技术应 用型人 才， 对 针 中职 学校 学生的特点 ， 结合行 业发展 ， 国际 贸易实务课 程的教学模式进行 了分析和探讨 ， 对 阐述 了如何 通过教 与学达到 掌握知识 ， 高教 提
学 的效 果 关键词： 国际贸易实务 ： 学模 式： 教 实践
随着我国经济的不断发展 和深入 ， 社会专业人才 的需求越来越 是其手段 ， 最终 目的还是要让学生掌握好知识点。 大。 如何培养 出业务能力强 、 懂得实 际操作 的专业人才 ， 是摆在我们 ２ 教 学 的手 段 要 现 代 化 面前 的一个 重要课题 。 本人认为 ， 要想培养 出社会需要的合格人才 ， 《 国际贸易实务 》 中的一些概念理论 ， 仅凭教师 的描述 和讲解 常 必须不 断完善 和提高专业课程 的教学方法 ， 探索新 的教学模式 。 常难 以达 到 良好 的效果 ，也很难激发 学生的学习积极性和求知欲 针对 中职学校 以上这些问题 ， 我从 以下几 方面谈一 下关于《 国 望 。教师应根据教学 内容来创设 多样化 的教学情境 ， 如运用现代多 际 贸易实务》 教学模 式和方法的探 索 媒体的教学手段 。 这样 概念理论简洁明了 ， 大大吸引学生 的注意力 ， １在教 学中 ， 重视学生认知、 情感 、 兴趣 、 潜能的发挥 ， 让课堂成 唤起潜 在的求知欲 ， 使他们在整堂课的教学中都保持 良好 的学 习状 为 师 生 互 动 的舞 台 态， 学生的学习不再是枯燥无味 ， 变得轻松有趣。 另外网络教学 的应 重点在于激发学生学习兴趣。 这就要求教师不能采用单一的教 用也是必要 的。 通过实训软件模拟现代外贸业务 网上操作 的各个环 学方法 ， 多种 教 学 方 法 的运 用 。 节 ，让学生通过实际的国际贸易业务操作 ，理解课 堂所 学知识 ， 提 １１ 案例 教学 法 ． 高实际经验和能力 案例教学法 是《 国际贸易实务》 教学过程 中是最常用 的教学方 ３ 校 企互 动 ， 持续 发 展 可 法。 通过让学生独立分析 ， 提出 自己解决 意见 的方式 ， 将某项实 际业 学生光靠课堂上 的动手操作 和模拟实践是不够的 ， 校教育应 学 务 中所有环 节进 行全盘考 虑 ， 系统安 排 ， 从而将平时学 到的零散专 该和社会实践渗透结合 。这就要求 中职学生进入企业实 习， 也可以 业 知识进行 系统化 ， 这样不仅提 高了学生 的思维 能力 、 析问题和 和企业合作 ， 分 企业成为学校的实训教学基地 。这样使学生加深了专 解决 问题 的能力 ， 而且有利于学生创新式思维能力 的培养 。 业理论知识 ， 而且熟悉了企业业务 的具体运行 ， 而且还积 累了经验 ， １ 项 目教 学 法 ． ２ 提高了综合 知识应用和实际操作的能力 。 企业也从校企合作中发现 项 目教学法是 以一个企业为教学项 目、 由学 生进 行现场咨询诊 和选拔人才 ， 实现用人单位 “ 零磨合 ” 的需求 ， 期 降低 了企业培训职 断， “ 是 行为导 向法” 的一种 ， 也是 当前我 国职教课程改革 的主要方 工上 岗前 的费用 。校企合作培养 了学 生在未来实际工作 中自我调 向。 目化教学 ， 项 改变传统教学 中以教师为中心 ， 以理论讲解为 中心 节 、 自我发展 、 自我更新的能力 ， 使学生既具 备上 岗就 可以较好地上 的“ 堂灌 ” 满 教学模式 ， 强调教师 的“ ” 讲 和学生 的“ 有机 地结合起 手工作 ， 练” 又有可持续 发展 的能力 。 来 ，学 生的注意力 聚集在学生 怎样 才能更好 的理解 任务并完成任 ４ 任 务 引领 、 新 教 材 创 务， 而不是传统教学方式下学生 的被动接受 。 以任务 为巾心 ， 通过对 长期 以来 ， 中职 国际贸易专业 教材老 旧， 与实 际就业 岗位脱离 教学 目标 项 目的分解 、 实践达 到预期 的教学 目标 ， 切实提高学生 的 严重 ， 不能跟上 时代 和行业 的发展。不利 于学生实践能力 的提高和 专业技能和实际操 作能力。 课堂模式把在 国际贸易实务课 程教学 中 职业能力 的养成 。鉴于这种情况 ， 就要求 国贸专业教学的一线教师 采用 项 目化教学法 ，可以弥补传统教学缺乏实 际动手操 作的弊端 ， 为主体 ， 以行业 为导 向， 以实 际操作为核心开发校本教材。 校本教材 使 教学内容直 观 、 实用 ， 培养 了学 生的实 际应用能力 。 的内容还应该注意培养学生 的综合职业能力。另外 ， 校本教材要有 １ 角 色 扮 演 教 学 法 ． ３ 针对性和实用性的内容 ， 反映出中职特色 。比如英文 函电的使用以 角色扮演教学法是模拟企业工作真实工作环境 和作业 流程 ， 学 及英文单证的制作 与国际贸易有着千丝万缕 的联 系 ， 为了学生掌握 生扮演企业不 同职位员工 ， 完成某项业务 流程。这样的教学模式正 准确 ， 部分外贸 函电的内容也应被整合进去。 教学 中， 业务流程的讲 好满足 了让学生 了解 、 思索 、 创新 与实践的需求 。 角色扮演让学生从 解和外贸函电的应用结合在一起 ， 步骤力争和实践环节相符。 观众 身份变成演员 角色 ， 需要学生全身 心地投人参演 ， 使学 生各方 作为一名从事《 国际贸易实务》 课程教学的教师 ， 要结合学生 自 面才能得到充分发挥 。国际 贸易实务属于企业经营管理范畴 ， 学生 身特点 ， 在教学过程中 ， 不断转变传统 的教学观念和教学模式 ， 大胆 很难单凭课堂教学手段掌握其理论。因此 ， 色扮 演教学法可以加 尝试 和探 索新 的教学方法 ， 角 争取为社会培养出更多的适应对外 贸易 强学生从 主体身份 对书本知识 的理解 ， 如在 “ 汇票 的使用 ” 习中 ， 发 展 的优 秀人 才 。 学 可组织学 生模拟外 贸票据使用 的场 景 ， 生分别饰演 出票人 、 学 受票 参 考文 献 人和 收款人等 角色 ， 模拟 汇票的 出票 、 提示 、 承兑 、 书 、 款或 拒 【 杨 宁． 高职 高专国 际贸易实务教 学法『 ． 背 付 １ 】 浅谈 Ｊ 中国校外教 育理论． ］ 付、 追索 的具体票据行 为， 这样使学生在表 演才能的同时 ， 汇票的 ２ ０ （ ５） 对 ０８ １ ． 使用流转过程有了更全面 、 深刻 的理解 。同时在学生模拟操作 过程 ［ 刘 克 非 ． 际 贸 易课 程 教 学方 法改 进 的探 讨 ｌ１ 济 师，０ ５ １ ） ２ ］ 国 Ｊ经 ． ２ ０ （ ． １ 中， 教师 同时做相应 的指导 。使学生在“ ” 学 ” 在“ ” 练” ［ 图力古 日， 宝芬． 做 中“ ， 学 中“ ， ３ 】 陈 高职 院校 项 目教 学 实践存在 问题及解 决对策 提高了学 生 自主学 习的能力 。 【＿ Ｊ 中国职业技 术教 育，０ ８ ５ ］ ２０ ： ． ２ １ 模 拟 实 训 教 学 法 ． ４ 【］ ４史永芳． 浅谈教 学中的“ 以人 为本 ” １ 『＿ Ｊ 中国教 育科研杂 ，０ ８１８． ２ ０ （４ ） 中职学校 培养学生 的主要方 向就是动手能力强 、 懂实 际操作 的 应用 性人才 ， 中职外 贸学生作 为未来 的外贸专业 人员 ， 教学需 以就 业为导 向。所 以《 国际贸易实务》 课堂教学 中， 更应注重学生实践操 作能力 的培养和锻炼 。学校可以建立实训场地 、 拟网络或与公 司 模 建立联系现场教学 。 教师在授课 过程 中 ，将一些公 司的实际业务操 作放 到课 堂上 ，模 拟外 贸公 司的运作 ，让学生熟悉 国际贸易 实务 各个环节 的实际操作过 程 ， 自做一 回“ 亲 单证 员” “ 、报关员 ” “ 、电子 商务师” 。这样 ， 呈现在学生面前的就不是枯燥 的 、 孤立 的理论 知识 和案例 ， 而是有背景有完整体系的系统知识链 。 教 学活动 的方 式可 以多种 多样 ， 但无论 哪种方式 ， 激发 兴趣 只
谈谈《国际贸易实务》课程的教学方法
谈谈《国际贸易实务》课程的教学方法随着国际贸易活动的迅速发展，如何进行国际贸易实务的学习与应用，成为各大高校教育教学中的热点话题。
本文将结合个人经验，谈一谈《国际贸易实务》课程的教学方法。
一、理论教学与案例教学相辅相成作为国际贸易实务课程的首要任务，理论知识的传授并不容易。
因此，在教学过程中，应尽可能多地采用例证分析等形式，结合现实案例，进行深入浅出的解释。
同时，要充分利用计算机、多媒体等新技术手段，与实际生产生活相结合，引导学生养成自主学习的习惯。
二、学以致用，实践环节不可或缺在学习理论知识的同时，实践操作同样重要。
因此，国际贸易实务课程应合理设计实践环节，充分利用实践课程、实习等形式，使学生充分接触交易、合同、担保、信用证等实际操作，加强对国际贸易实务的综合分析与实践能力。
三、多元评估，提高学生学习效果除了基于平时表现、期中、期末考试等方面进行评估外，还可以应用结对学习、小组讨论等方式，进一步激发学生的学习热情，提高学生的学习效果和知识应用能力。
四、课程柔性化，拓宽学生知识视野在教学过程中，要注意围绕学生的实际需求，为不同类型的学生设计课程，尽可能满足学生的个性化需求。
例如，为有志从事国际化贸易的学生设计多方位、多元化的教学内容，引导学生系统性地掌握国际贸易实务的相关知识和技能。
五、优化资源，提高教学质量今天的高校教学，需要不断更新理念、挖掘出优质资源，让教学变得更加生动、互动、有趣，推陈出新，不断创新。
优化教学手段，加强教师队伍建设，升级教学质量，将是教育大势所趋，更是我们每位教师的使命和责任。
总之，国际贸易实务课程教学涉及面广、内容深，要求教师不断地挑战自我、超越自我，打破固有的思维模式，依托现代化的教学方法，使教学质量不断提高，为国内外贸易活动的发展注入新的活力和动力。
浅析国际贸易实务课程教学改革探讨
浅析国际贸易实务课程教学改革探讨引言国际贸易实务是商科学生必修的一门重要课程，它对于培养学生的贸易意识、传授贸易实践技能具有重要作用。
然而，随着时代的发展和社会需求的变化，传统的国际贸易实务课程教学模式逐渐不能满足学生的需求。
因此，深入研究国际贸易实务课程教学改革，以提高课程的实用性和实效性，具有重要的意义。
当前国际贸易实务课程教学模式存在的问题传统的国际贸易实务课程教学模式主要以理论知识的灌输为主，缺乏实践环节的引入和案例分析的训练。
这种教学模式存在以下问题：1. 缺乏实践操作环节学生在国际贸易实务课程中缺乏实践操作的机会。
他们只是被动地接受理论知识的灌输，缺乏对实际贸易操作的了解和实践经验的积累。
2. 缺乏实际案例的分析与讨论传统教学方法依赖于教师的讲授和学生的听讲，缺乏实际案例的分析与讨论。
学生往往难以将理论知识与实践情境相结合，无法从案例中学习解决实际问题的方法和技巧。
3. 教学内容与社会需求脱节由于国际贸易实务课程教材编制与修订相对滞后，教学内容很难及时与国际贸易实践发展的最新动态保持一致，导致学生所学的内容与实际需求存在一定的脱节。
国际贸易实务课程教学改革的探索与实践为了解决传统教学模式存在的问题，国际贸易实务课程教学改革已经在一些高校得到了实践，并取得了一定的成效。
1. 引入实践环节在国际贸易实务课程中引入实践环节，将理论与实践紧密结合。
学生可以通过模拟实际的贸易操作、参观贸易企业、参加实地调研等方式，亲身体验贸易实务操作，提高实践能力。
2. 案例分析与讨论在教学过程中，加强实际案例的分析与讨论。
通过引入真实的案例，使学生能够结合实际情境，分析问题、提出解决方案，并与其他同学讨论交流，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 更新教材与内容及时更新教学内容和教材，确保教学内容与国际贸易实务的最新发展保持一致。
同时，引入国内外贸易实务专家进行教学讲解或进行专题讲座，与专业领域的最新发展保持紧密联系。
国际贸易实务“从做中学”实践教学模式探讨
国际贸易实务“从做中学”实践教学模式探讨国际贸易实务是一门实践性很强的国际经济与贸易专业核心课程。
将杜威的“从做中学”实践教学理念引入国际贸易实务课堂，以贸易术语为例，结合“思维五步”来探讨国际贸易实务的实践教学模式，以期望可以有效的提升国贸学生的实际操作能力。
标签：国际贸易实务；“从做中学”；实践教学国际贸易实务是高等院校国际经济与贸易专业必修的核心课程，具有综合性、实践性和操作性很强等特点。
从内容上来看，国际贸易实务主要研究进出口业务各个环节的基础理论、基本知识和操作技能，具体包括进出口业务的流程、商务谈判、进出口买卖合同的旅行，货物名称、品质、数量、包装、交货、价格、付款、运输、保险、索赔以及商检等各方面的一般做法。
从培养学生角度来看，国际经济与贸易专业学生不仅需要熟悉中国的对外贸易政策法规，还需要具备国际视野，了解国际经济与贸易的大环境，通晓国际贸易法律、规则与惯例，掌握经济学基本原理、国际贸易基本理论、国际贸易业务运作方式与基本操作技能，并且能够无障碍地进行英语交流。
随着对外经济的不断发展，我国对国贸专业的人才提出了更高的要求，客观上也对高等院校国贸专业的实践教学提出了更高的要求。
2012年，我国教育部、中宣部、财政部、文化部、中国人民解放军总参谋部、中国人民解放军总政治部、团中央等七部门联合下发了《关于进一步加強高校实践育人工作的若干意见》，明确提出，各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。
基于社会趋势和创新型国家战略对大学人才培养的要求，文章试图结合“从做中学”理论，来探讨国际贸易实务新的实践教学模式。
1 国际贸易实务实践教学现状目前，我国高等院校在开设国际贸易实务课程过程中都有注意理论与实践的结合，但是这种结合在开展的时候并不深入，仍然存在着诸多问题。
首先，实践教学观念不强。
一方面，由于各学校课内实践的学时比较少，教师很难开展系统性的实践教学，使得短短几堂课的实践教学流于形式；另一方面，基于各种考核压力，教师往往更注重科研与理论教学的提高，从而忽视实践教学，使得实践教学因人而异，缺乏规范性。
高职院校《国际贸易实务》教学方法探讨
高职院校《国际贸易实务》教学方法探讨国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点、实践性较强的综合性应用课程。
为提高教学质量，结合教学实践，从国际贸易实务课程教学中存在的问题出发，分析了可以激发课堂，提高教学质量的四种教学方法。
标签：国际贸易；教学方法国际贸易专业是个传统专业，在我国很多高职院校中均有设立，发展也较为成熟。
在该专业的课程体系设置中《国际贸易实务》课程很重要，它也是学习《国际结算》、《单证实务》等专业课程的基础。
为提高教学质量，需要教师根据教学内容，使用多种教学方法，以促进学生学习兴趣的培养和实践能力的提高。
1 《国际贸易实务》课程教学中存在的问题虽然社会上对高技能应用型外贸人才的需求旺盛，但是高职院校在人才培养方面存在不足。
在《国际贸易实务》课程教学中存在以下问题：1.1 教师纯理论授课居多，教学方法单一传统的教科书编排多采取章节形式，每一章节讲述的内容是分割开来的，对于初学者来说不成体系，容易造成基本知识结构的分散。
学生对于单个知识点是理解的，但很难形成框架体系，更无法实现融会贯通。
例如，国际货物运输的章节中重点介绍了海洋运输的方式和如何拟定运输条款内容（交货时间和地点、分批装运和转运等），但对于如何办理托运手续的流程没有进一步介绍，更没有提及到办理运输手续时涉及到的其他部门。
但在实际业务中运输和报检、报关是紧密联系，不可分割的，缺少了任何一方的参与，业务均无法顺利开展。
1.2 缺乏实践操作平台在高职类院校学生的实习锻炼是急需解决的问题。
单纯依靠教师或学校的关系找企业接收学生，安排的学生数目毕竟有限。
并且企业担心学生实习会影响正常经营，或怕泄漏商业秘密而拒绝为学生提供实践机会。
1.3 教学内容、使用教材与国际贸易发展趋势脱节，无法更好适应外贸新需求、新变化随着国际贸易形势的迅速发展，有新问题、新情况的出现，与之有关的外贸方针、政策和措施也需相应变化。
如随着UCP600和1NCOTERMS 2010的颁布，相关的信用证的处理技巧、方法及贸易术语的内容有了修订和变化。
关于国际贸易实务课程教学模式与方法改革探析的教育论文
关于国际贸易实务课程教学模式与方法改革探析的教育论文教育是每个时代每个社会所关注的大事。
但是因为每个时代和社会都因不同的历史、文化等因素,因此,任何一个教育政策或教学教法都有其不尽人意之处。
随着时代的进步,每个国家都要调整步伐,进展教育改革。
现代社会因为科技文明的迅速开展,使得个人成长和社会变化都更为复杂,也更难找到一套对每一位学生都有效的教材与教学方法。
针对新时期的新特点,课程组老师积极开展《国际贸易实务》教学改革研究,坚持专业学习与培养运用能力相结合,外贸业务能力培养与外贸人才素质教育相结合,力求帮助学生奠定扎实的外贸功底,同时不断增强分析解决实际问题的能力,培养符合当代社会需要的既懂专业又有较高英语水平的高素质应用型人才。
为此,提出的教学改革目标体系是:在教学中融入实践探索,重点通过案例教学引导和开展学生的分析思维能力;通过双语教学提高学生外经贸英语的应用能力,培养学生具有较强的与外商沟通的能力;通过网络平台将教学延伸到课外,最大限度地调动起学生自主学习的主动性和积极性;通过不断稳固和开拓新的实习基地来培养学生的实际操作能力;积极推进国际经济与贸易专业各门主干课程的教学改革,力争多方面、多层次地培养符合市场需求的应用型外贸人才,构建以培养应用型外贸人才为核心、表达外贸专业特色、适应可持续开展的外贸人才培养模式。
从1999年开始,课程组在“国际贸易实务”课程中探索采用双语(英语)教学。
英语是国际贸易通用语言,可以有效解决外贸专业知识学习与英语学习脱节的问题,培养适应当今世界经济开展所需求的高素质复合型人才。
在国际贸易实务课程中的双语教学过程中,我们坚持渐进性、互动性原那么,通过案例引出专业术语和专业知识,培养学生主动用英语表达的习惯。
根据学生实际情况,我们对学生进展有目标的分组,将双语教学任务布置到学习小组,让学生们在小组内或者小组之间进展专业英语练习。
另外,课题组还应用了实景模拟方法,结合案例或让学生通过角色扮演理解专业词汇和名词解释,培养学生用英语表达专业知识的能力。
“探讨互动”教学模式在高职校《国际贸易实务》教学中的探索与实践
“探讨互动”教学模式在高职校《国际贸易实务》教学中的探索与实践◆李海燕在高职院校《国际贸易实务》课程教学中应用“探讨互动”教学模式,符合高职教育“以能力为本位”的理念,不仅能发挥学生的主观能动性,而且有利于培养学生自主学习、努力探索与创新精神,在掌握实践技能的同时,培养学生良好的心理品质,提高团队协作能力。
国际贸易实务课探讨互动教学模式团队协作高职院校旨在培养高技能、多应用的复合型人才。
国际贸易实务作为高职经贸类专业的一门核心课程,具有理论知识面广、实践操作环节多等特点。
在教学过程中如果采用一贯的“粉笔+黑板+教材”的教学方法,会造成课堂气氛单调、沉闷和程式化,达不到教学目的。
笔者在长期的《国际贸易实务》教学中尝试使用“探讨互动”教学模式,使教学成为一种整体性、师生交互作用的动态实践过程,从而达到了很好的教学效果。
一、“探讨互动”教学模式的理论基础及结构程序“探讨互动”教学模式以我国古代孔子的讨论式教学法及萨其曼的探究训练模式为理论基础。
讨论式教学法是指学生在老师的引导下,围绕某一问题或社会现象的某些特定方面,以小组或班级为单位,在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论,各抒己见,互相启发,以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。
探究训练模式按认知心理学理论以提出问题—资料收集(证实)—资料收集(实验)—形成系统的解释-探究过程分析的结构程序,安排教学过程,旨在教给学生一种用于调查、分析并说明特殊现象的方法,培养学生自主学习态度和探究创造能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
笔者结合讨论式教学法和探究训练模式特点,在国际贸易实务教学中探索提出“探讨互动”教学模式结构程序:教师设疑创境—学生提出问题—学生自学教材—师生互动讨论、学生概括论述—教师动态考核,即先由教师设疑创境,激发学生对新知识的探求心理;再启发学生思维,鼓励学生提出问题;接着围绕问题要求学生自学教材,培养学生独立学习能力;然后组织学生互动讨论,提高学生分析问题和解决问题能力;最后指导学生概括论述,完成教学任务。
关于《国际贸易实务》课程教学方法的探讨
关于《国际贸易实务》课程教学方法的探讨【摘要】本文探讨了《国际贸易实务》课程教学方法的相关内容。
在通过对背景介绍和研究意义的阐述，引出了对本课程教学方法的研究探讨。
在分别从课程教学目标分析、教学内容安排、教学方法探讨、案例分析和教学效果评估等方面展开讨论。
通过对不同教学方法的比较和分析，结合具体案例进行探讨，最后进行教学效果评估。
在总结了教学方法的有效性，并展望了未来的发展方向。
通过对《国际贸易实务》课程教学方法的探讨，旨在提高教学质量，促进学生的学习效果和个人能力的提升。
【关键词】国际贸易实务、课程教学、教学方法、教学目标、教学内容、案例分析、教学效果评估、教学方法的有效性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍国际贸易是国与国之间进行商品和服务交换的重要方式，随着全球化的深入发展，国际贸易在世界经济中的地位日益重要。
《国际贸易实务》课程作为国际贸易专业的一门重要课程，旨在为学生提供相关领域的知识和技能，帮助他们更好地适应国际贸易的需求和挑战。
随着国际贸易形势的不断变化和发展，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。
对《国际贸易实务》课程的教学方法进行深入探讨和研究，对于提高教学质量和教学效果具有重要的意义。
本文将对《国际贸易实务》课程的教学方法进行探讨，分析课程教学目标、教学内容安排、教学方法、案例分析以及教学效果评估等方面，旨在总结教学方法的有效性，展望未来发展方向，为提高国际贸易实务课程的教学质量提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义《国际贸易实务》课程作为商学类专业必修课之一，对学生在未来从事国际贸易领域的工作具有重要的指导和影响。
通过对该课程的教学方法进行深入探讨，可以更好地指导教师在教学过程中的实践操作，提高教学效果，增强学生的学习积极性和主动性。
研究本课程的教学方法，不仅可以促进教育教学理论的发展与实践的创新，更可以帮助学生更好地理解国际贸易实务的相关知识，培养学生的综合素质和实践能力，在未来的职业生涯中更好地适应国际贸易领域的挑战和变化。
《国际贸易实务》实践教学的改革探究
《国际贸易实务》实践教学的改革探究摘要：《国际贸易实务》是国际商务专业的核心课程，在专业课群中具有承上启下的中枢地位，决定了课程教学与岗位能力要求相对接的教学改革的必要性。
《国际贸易实务》具有实践性很强的特点，目前偏重理论的教学模式已经无法适应社会需要。
本文指出应以教学改革作为突破点，引入实践教学，充分利用各种教学手段，改善教学的硬件和软件设施，提高学生的实际操作能力。
关键词：国际贸易实务；高职教育；实践教学一、《国际贸易实务》课程介绍《国际贸易实务》作为高职高专国际商务专业的骨干核心专业课程，在专业课程群中起承上启下的中枢作用。
从历届毕业生及用人单位的反馈情况来看，它是属于衡量国际商务专业学生专业核心竞争力的课程之一。
国际贸易实务是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场营销、国际商务谈判、国际运输与保险等学科的基本原理和基本知识的运用。
通过本课程的学习，学生了解进出口贸易交易磋商与订立合同阶段，进出口合同履行阶段，了解国际贸易实务操作的程序、方法及特点，能填制各种贸易单证，提高学生业务操作能力，培养学生创新能力和创业的能力，特别是外贸业务能力、组织活动能力、调研分析能力等。
二、《国际贸易实务》实践教学的重要性高职教育以能力为本位、以就业为导向的教学宗旨，决定了高职课程教学与岗位能力需求相对接、与经济和社会发展要求相适应的改革方向。
实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养应用型技能人才不可缺少并且是不可忽视的环节。
国际商务专业是一个应用性较强的专业，一个从事国际贸易的业务人员除了要有扎实的理论基础之外，还需有较强的实际操作能力。
随着经济全球化深入发展和中国对外贸易的快速发展，社会迫切需要在知识结构、实践能力、基本素质等各方面都有较高水平的国际商务人才。
高职以理论讲授为主的传统教学模式已经不能适应社会发展的要求。
因此，国际贸易实务课程必须进行教学改革。
关于《国际贸易实务》教学改革的探讨
关于《国际贸易实务》教学改革的探讨《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的核心课程，是研究商品进出口操作流程的的应用性课程，具有很强的操作性和实务性。
为了使学生更好地掌握国际贸易实务的基本技能和良好的专业素质，能够将《国际贸易实务》课程中学到的知识更好地运用于实践，加强该课程教学效果，本文对这门课程存在的问题提出了一些建议。
一、改变以理论教学为主的教学模式，提高学生学习积极性在国际贸易实务的实际教学中，由于学校的国际贸易专业用于实践的硬件设施薄弱，案例教学、互动教学应用不足，主要以课堂教学为主，以理论教学为主，一般都把教学重点放在基础知识的讲解和理论的研究上。
主要讲授基本概念，各项贸易条件，进出口环节，进出口合同及有关的国际贸易惯例等内容。
另一方面主讲国际贸易实务课程的教师很多没有从事过对外贸易的实际工作，所以在教学过程中，大部分教师都比较重理论教学，轻实践教学。
其结果上课老师讲，学生听，学习积极性不高，主动性不强，学习效果不好。
学生缺乏实际操作能力，当学生以后遇到具体操作时，学生往往会不知从何处下手。
在当前竞争日趋激烈的就业形势下，学生动手能力差直接影响了他们在外贸行业的就业机会。
（一）要提高学生的学习积极性，只有改进以理论教学为主的教学模式。
首先要以“教”为中心向以“学”为中心转变，以学生为中心，以学习为中心。
各种现代课程模式、教学模式和教学方法，都重视以学生为中心，这也是现代本科教学的一个方向。
在教学过程中，应调整“教”与“学”的方位，教师引导学生学习，以学生为中心，鼓励学生思考、学生质疑、为学生自己动手操作创造机会。
在教学过程中，通过典型案例等引出所要讲的实务知识，去激发学生学习的积极性和主动性。
课堂教学应以培养学生综合能力为中心，积极采用启发式、讨论式、案例分析、情景模拟等各种能调动学生学习积极性的教学方法，培养学生处理实际业务的能力。
在教学方法上，可采用多元教学方法，加强教学效果。
例如把课堂搬到业务现场去学习相关知识。
以工作过程为导向的《国际贸易实务》课程实践教学探索
按照外贸业务实 际流程来设计课程 。突出业务流程在课 程体系 中 的主体地位 。 按 照外 贸实 际工作需要来选择知识 ， 关注学生外 贸业务技 能的提 高， 而不是关注知识记忆 的习惯 。
３ 、 ｖ ； Ｌ ＇ ｒ 作 实践 为起 点
率。但是在实际操作 中， 我们需要要根据不同情况进行抽样设计 ， 在必 要情况下将几种抽样方法相结合 ． 实现最优的抽样设计 。
【 ３ 】 曾五一 ． 统计调查体系与调查方法问题研究【 Ｍ 】 ． 北京 ： 中国统计 出版
开展 的 ， 由于客户资料保 密等 因素 ， 学生难 以参与到业 务 中， 坐冷板 凳
现象严 重 （ ２ ） 校企合作关系单一 ， 缺乏长期稳定性
专业 认知 素质 拓展 训练 实 地考 察 、 参观 行业 体验 语音 训练 创 业 训练
专 项 技 能 谈 判 实 训 网 络 营 销 实 训ｌ 沙 盘 实 训 报 关 实 Ｐ ＂ ｔ ｌ 单 证 训 练
合作关系主要依赖 已毕业学生 、教师朋友等关 系建立 ，具有 短期
性， 难 以形成相对稳定 的管理机制 ；
学过程 中。 由于各种 因素的制约 。 过分 注重理论知识 的传授 ， 而 忽视 了
对 学生实际能力 的培养 ， 长此 以往在现有 的教学模式下 培养出来的学 生缺乏应 有的就业竞 争力。 以就业为导 向， 以能力为本位 的课程建设的 命 题不 可回避 地摆在 了我们 面前。 关键词 ： 工作 过程； 国际贸易实务 ； 实践教 学 传统的国际贸易实务实践教 学中存在 的问题
经； 齐祝 野 ２ ０ １ ３ 年第 ｏ １ 期 Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｉ ｃ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
国际贸易实务课程实验教学模式创新研究
国际贸易实务课程实验教学模式创新研究【摘要】本文通过对国际贸易实务课程实验教学模式进行研究与创新，旨在提升学生的实践能力和国际贸易素养。
在现状分析中发现，传统实验教学模式存在局限性，需要进行创新。
文章探讨了创新的必要性、内容、方法以及效果评估。
研究发现，创新的实验教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在文章总结了该实验教学模式的启示，并展望了未来的研究方向，为国际贸易教育的发展提供了借鉴和参考。
通过本文的研究，可以为提升国际贸易实务课程教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【关键词】国际贸易实务课程、实验教学模式、创新研究、现状分析、必要性、内容、方法、效果评估、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景国际贸易实务课程是商科类专业中的重要课程之一，旨在培养学生对国际贸易的理论和实践能力。
实验教学是该课程的重要组成部分，通过实践操作帮助学生深入理解课程内容，提升实际操作能力。
当前国际贸易实务课程的实验教学仍存在一些问题，如教学内容陈旧、实践操作不够灵活等，导致学生学习效果不佳。
随着信息技术的快速发展和教育教学方式的不断更新，传统的实验教学模式已经无法满足当今学生的需求和教学要求。
有必要对国际贸易实务课程的实验教学模式进行创新，以适应信息化教育的发展趋势，提高学生的学习兴趣和实践能力。
本研究将围绕国际贸易实务课程的实验教学模式创新展开探讨，旨在为提高课程教学质量和教学效果提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义国际贸易实务课程实验教学模式的创新研究具有重要的研究意义。
通过对课程实验教学模式的创新研究，可以有效地提升学生的实践能力和应用能力，使他们更好地适应国际贸易领域的需求。
研究如何创新国际贸易实务课程的教学模式，可以促进教学改革的深入发展，激发教师的教学热情和创造力，提高教学效果。
针对国际贸易实务课程的特点和要求，探索适合的教学模式，可以为培养高素质的国际贸易人才提供重要的理论支撑和实践指导，促进人才的培养和国际化发展。
关于《国际贸易实务》课程教学方法的探讨
关于《国际贸易实务》课程教学方法的探讨【摘要】本文主要讨论了关于《国际贸易实务》课程教学方法的探讨。
在介绍了课程背景和研究目的。
在对教学内容进行了深入分析，探讨了不同的教学方法，并通过案例分析展示其实际应用。
提出了提升学生参与度的方法，并对教学效果进行了评估。
在总结了教学方法的有效性，并提出了建议与展望。
通过本文的研究，可以为《国际贸易实务》课程的教学提供一些参考和借鉴，帮助提升教学质量和效果。
【关键词】国际贸易实务、课程教学、教学方法、案例分析、学生参与度、教学效果、有效性、建议、展望1. 引言1.1 课程背景介绍《国际贸易实务》是一门旨在帮助学生全面了解国际贸易实际操作和规则的课程。
在当今全球化的背景下，国际贸易已经成为各国之间经济联系的重要桥梁，对于企业的发展和国家的经济增长都具有重要的意义。
本课程旨在培养学生对国际贸易的理解和应用能力，使他们能够在实际工作中熟练运用贸易知识和技能。
《国际贸易实务》课程主要内容包括国际贸易的基本原理、贸易政策和规则、国际贸易操作流程、国际市场分析等方面。
通过学习这些内容，学生将能够更加深入地了解国际贸易的运作机制，为将来从事相关工作打下坚实基础。
该课程旨在通过学生的实际参与和实践活动，帮助他们将理论知识与实际操作相结合，提高他们解决实际国际贸易问题的能力。
通过深入的案例分析和实际操作演练，学生将能够更好地理解和应用课程中所学知识，为日后在国际贸易领域中的发展奠定坚实基础。
1.2 研究目的研究目的主要是对《国际贸易实务》课程的教学方法进行深入探讨和分析，旨在找出最有效的教学方式，提高学生对国际贸易实务知识的掌握和应用能力。
通过研究教学内容和方法，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，促进他们的学习效果和能力的提升。
通过案例分析和学生参与度提升的研究，可以为教师们提供更多的教学资源和策略，帮助他们更好地指导学生，提升教学效果。
最终的目的是评估不同的教学方法和策略对学生学习成果的影响，为今后的教学提供更科学和有效的指导，使学生能够更好地理解和运用国际贸易实务知识。
对国际贸易实务课程实践教学的探讨
实 践 与 探 索INTELLIGENCE 对国际贸易实务课程实践教学的探讨盐城高等师范学校 徐园园摘 要：做为研究国际间商品和劳务交换经济的理论、规律、基本政策和实务操作的一门课程，国际贸易是集理论与应用于一体的经济类学科。
随着我国经济全方位地开展，越来越多的企业会涉及到对外贸易问题，这也大大提升了对掌握国际贸易相关知识人才的需求。
因此，利用实践教学手段，加强国际贸易实务课程教学质量，切实提高高等院校培养国际贸易人才的素质值得探讨。
关键词：国际贸易专业 实践教学国际贸易是国际经济与贸易专业最为重要的核心基础理论课程，同时也是经济学专业以及金融学、电子商务、物流学、保险学等其他应用经济学专业的核心课程。
学好了国际贸易课程实务，就可以为学生继续学习其它专业课程打下坚实的基础。
而要学好国际贸易实务课程，实践教学是不容忽视的重要环节。
一、国际贸易实务的特点要求必须加强实践教学1、国际贸易实务实践性很强，要提升教学质量实践教学是重要的途径之一。
国际贸易实务涉及到货、证、运、款等诸多环节。
对于“货”应当具体掌握合同标的规定方法，商品的具体规定如品名、数量、品质、包装、价格等具体的规定；“证”是指单证，就是要求掌握相关单据的制作，如必须掌握合同、发票、信用证、装箱单、保单、提单、汇票、检验证书、产地证、受益人证明、装运通知、报关单等填制知识，还要掌握结汇单证的制作方法；在国际贸易中，运输也是重要一环，这就要求学生必须掌握各种运输方式的特点、运费的计算方法、托运的程序，以及各种运输单据的性质和特点及制作的方法，此外，还应掌握国际贸易运输保险的险别和投保实务等相关知识和规定；“款”则是指国际贸易的结算环节。
在这一环节，应当使学生掌握主要结算工具支票、本票和汇票的不同特点，特别要掌握汇票的制作和汇付、托收，还要对信用证业务操作流程与特点，还有新型结算方式掌握和熟悉。
2、国际贸易实务课程实践教学的目的定位实践教学是课堂理论教学的延伸与拓展，是学生熟悉职业环境、了解实际知识、培训职业能力的重要渠道。
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“国际贸易实务”课程实践教学模式探讨
[摘要]“国际贸易实务”课程作为国际经贸专业的核心课程，内容上涵盖了国际贸易业务操作的各个方面，具有应用性和实践性强的特点。
传统的理论教学模式已经很难满足国际贸易专业人才培养的需要，为了提高学生的实践能力和动手能力，需要加强“国际贸易实务”课程的实践教学。
文章从加强“国际贸易实务”课程实践教学的必要性、实践教学目前存在的问题和应对策略入手，对“国际贸易实务”课程的实践教学进行了探讨。
[关键词]国家贸易实务；实践教学；教学创新
目前，经济全球化快速向前推进，国与国之间在经济、技术、文化等领域的交流与合作越来越广泛，经济联系越来越紧密，贸易活动也越来越频繁。
现在，任何一个企业面对的不再是狭小的国内市场，而是一个复杂、多变的国际市场，因此企业面临的机遇与挑战都是非常巨大的。
由于各国在语言、文化、法律、政治体制、生活习俗等方面存在较大的差异，这些广泛存在的差异给国际贸易活动造成了种种障碍，同时也带来了很大的风险。
那么怎样才能消除贸易中存在的障碍，怎样才能降低贸易活动中的风险呢？这需要我们系统地学习国际贸易实务课程的相关知识，增强自身的外贸实践技能。
国际贸易实务课程作为本科国际贸易专业的核心课程，内容上涵盖了国际贸易实务操作的各个方面——贸易术语、贸易合同条款、贸易的磋商和贸易合同的履行，不仅包括了大量的理论知识，更要求学生掌握实际的操作技能。
因此必须重视国际贸易实务课程中的实践教学环节，只有这样才能培养出具有较强实践能力和动手能力的应用型外贸人才。
一、加强国际贸易实务课程实践教学的必要性
国际贸易实务课程作为国际贸易专业的一门专业核心课程，教学目标不仅要求学生掌握相关的理论知识，而且也要求学生能通过该课程的学习，掌握外贸业务各环节的实践操作技能。
（一）适应社会对国际贸易人才需求的变化
随着经济全球化的快速发展，外贸企业面临的国际贸易环境也发生了巨大变化，贸易竞争也更加激烈，同时由于国际贸易业务环节多、风险大，用人单位在招聘外贸业务人员时往往要求应聘者具有一定的实践经验。
因此国际贸易专业的应届毕业生在求职时往往会遭遇“要求实践经验”这样一个障碍，从而影响就业。
为了适应社会对国贸专业人才需求的变化，提高学生的就业能力，我们需要在国际贸易实务课程的教学中加强实践教学环节。
（二）适应普通高校国贸专业人才培养目标的变化
目前，我国开设有国际贸易（本科、专科）专业的高校数量已达610所，国际贸易专业成为我国高校经济类专业中最大的一支。
由于开设国贸专业的院校数量庞大，各高校间的竞争也非常激烈。
为了提高本校国贸专业毕业生的素质，增强学生的就业能力，各个高校都制定了本校的国贸专业人才培养目标和培养方案，不过基于国贸专业实践性强的特点，各校的人才培养大都是以“培养实践型、应用型外贸人才”为目标。
因此为了适应高校人才培养目标的变化，我们需要加强国际贸易实务课程的实践教学。
二、国际贸易实务课程实践教学存在的问题
虽然各院校都在大力倡导、推进国际贸易实务课程实践教学，但是在实践教学环节中也还存在许多急需解决的问题，以切实提高实践教学的质量。
（一）缺乏具有实践技能的专业教师
目前，各院校国贸专业教师大部分都直接来自于高校应届硕士或博士毕业生，外贸专业教师自身缺乏专业实践工作经验，因此要给学生讲授实践技能，这样的讲授只能是纸上谈兵，教学效果不理想。
（二）缺乏系统化的实践教学模式
目前的实践教学做法主要是采取“课堂案例教学+实验室外贸模拟软件实训+校外企业实习”这样一种模式，虽然在形式上看起来很严密，但是国际贸易实务课程的实践教学是一个系统工程，该系统中的各个环节环环相扣、紧密结合，而且在实施过程中需要教师具备较高的组织能力，以及需要采取正确的实施方式才能真正取得良好的效果。
（三）缺乏校外实训、实习基地
从实践效果来看，校外企业实习无疑是提高学生实践能力的最优途径，但是通过调查发现，目前国际贸易实务课程的实践教学主要采取课堂案例教学和实验室外贸模拟软件实训两种形式进行，只有很少的学生能实际进入外贸企业实践。
究其原因，主要是因为很多院校，尤其是位于内陆中小城市的院校同地方企业的联系较少，没有建立起相应的校外实习基地。
三、加强国际贸易课程实践教学的政策建议
针对上面提到的问题，笔者认为应从以下几个方面来加强国际贸易实务课程实践教学：
（一）努力提高国贸专业教师的实践教学技能
古人云：“名师出高徒。
”要切实提高学生的实践能力，就必须首先提高专业教师的实践能力。
1.大力培养“双师型”教师
所谓的“双师型”教师，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要有熟练的专业实践技能。
培养“双师型”教师主要有两种途径：一是鼓励教师参加各种技能培训，如各地商会开展的单证、贸易术语方面的培训；二是鼓励教师到企业挂职锻炼，各院校可以以学校的名义为教师联系一些专门的贸易企业，鼓励教师到这些企业挂职锻炼。
这样无疑可以提高教师的实践能力，提高教师的教学水平。
2.鼓励教师进行教学创新
实践教学与传统的理论教学在教学方法、教学手段上都有很大的区别，传统的理论教学主要以教师的课堂黑板讲授为主，而实践教学则要求教师给学生提供一种更加直观、更加生动的教学环境。
在实践教学中，教师要更多地采用现代化的教学手段，如PPT、多媒体、网络视屏等，因此需要专业教师大胆创新，将传统的教学手段同现代教育信息技术有机融合起来，以取得良好的教学效果。
（二）构建系统化的实践教学模式
实践教学能有效提高学生实践能力、动手能力，能大力激发学生兴趣，拓展学生视野。
但是，实践教学有效与否，也在很大程度上取决于实践教学模式是否科学、合理，实践教学是一个系统工程，应从系统的角度来把握和实施实践教学，以此获取最大的教学效果。
1.处理好理论教学与实践教学的关系
毕竟实践是在理论基础上的升华，如果一味地强调实践教学而忽略了理论教学，同样起不到预期的教学效果。
所以我们应该以系统化的视角来看待国贸实务课程的教学，把实践教学同理论教学有机联系起来，把理论作为教学的基础，把实践作为教学的升华。
具体到教学中，首先我们可以先分块学习国贸实务课程的
理论知识，然后就每一块所学的理论知识开展课堂案例教学和校内实验室实训，例如在讲到信用证的时候，我们可以先学习信用证的概念、类型、开证、审证等理论内容，然后给每位学生发一份信用证样单，要求学生根据要求翻译、审核、修改信用证内容，最好到实验室利用实训软件要求学生分组模拟信用证的申请、开立、审核、修改等业务流程。
2.处理好实践教学系统内部各模块的关系
目前，各院校的实践教学系统一般由三个模块构成：课堂案例教学、校内实验室实训、校外企业实践。
课堂案例教学主要是授课教师结合所讲授的内容，安排生动的案例进行讲解，以加深学生对所学内容的理解；校内实验室实训主要是某一块内容讲完后，或是整个国际贸易实务课程结束后，利用本校建立的实验室里安装的专门软件进行贸易流程的模拟；校外企业实践主要是利用假期或是安排专门的时间，把学生派往指定的企业顶岗实习，这种实践方式一般安排在学生临近毕业前的学期。
这三种实践教学形式各有优缺点，为了取得最佳的学习效果，我们应该把三者有机地结合起来，合理确定它们所占的教学比例和教学时间、形式。
（三）大力构建校外实习、实训基地
校外实习、实训基地是外贸实践教学的一个非常重要的环节，同时也是实施难度最大的环节。
学校应积极与外贸公司、海关、商检局、港务局、银行、税务局等企业和部门建立起良好的合作关系，加强沟通与联系，建设稳定的校外实习基地，为学生提供更多实习、实训机会。
学校可以利用假期或者安排专门的校外实践课程，安排学生到专门的外贸企业顶岗实习。
这样做不仅可以让学生掌握外贸工作的基本业务技能，增强学生的实践能力，而且也可以通过实践加强学校与企业的沟通交流，了解企业对外贸人员从业素质的需求，以便及时调整教学计划，按照社会的实际需求来培养专门外贸人才。
总之，国际贸易实务作为一门应用性和实践性强的课程，传统的理论教学已经不能满足课程教学的需要，为了切实提高学生的实践能力与动手能力，我们必须重视教学中的实践环节，把理论教学同实践教学有机联系起来，以取得最优的教学效果。
参考文献
[1]刘春梅. 国际贸易专业实践教学改革探索[J]. 黑龙江对外经贸，2010（9）
[2]辛文琦. 国际贸易实务课程改革的实践与对策[J]. 天津职业院校联合学报，2010（9）
殷贵林，重庆人，池州学院经贸系教师，研究方向为国际贸易实务；张莉娜，河南安阳人，池州学院教师，研究方向为人力资源管理。
[基金项目]本文为池州学院院级教研项目研究成果，项目名称：“池州学院本科《国际贸易实务》课程实践教学模式研究”。