部编二上第7单元教案

第七单元

本单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》这3篇课文和“语文园地七”。本单元课文侧重于体现想象之美，选材经典，语言生动，充满儿童情趣。

本单元最主要的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。讲解课文时，教师可以利用文中插图，引导学生想象描写的画面；可以在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照文中的句式想象说话。本单元第一次提出了默读课文的要求，起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地读。

“语文园地七”通过识字、字词句运用、想象的写话练习、形近字和同音字的展示台、《数九歌》的积累和绕口令《分不清是鸭还是霞》等多种形式进行语言的积累与运用。本次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生非常熟悉的小动物，可以引导学生从动画片、图画书等多角度地解读它们之间的关系。

教学重点

第1课时

《夜宿山寺》

课时目标：

1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个生字。

2.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗句内容，想象画面，感受山寺之高。

一、诗人导入，理解诗题。

1.直入课题。

学生齐读课题：古诗二首。

2.介绍诗人：李白是唐代的一位大诗人，被称为“诗仙”。他的很多诗都充满丰富的想象力，如我们都很熟悉的《静夜思》。（师领诵，生齐背）（多媒体出示：李白图片）

课件出示：

李白（701—762）,字太白,号青莲居士，唐代著名诗人。其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,富有浪漫主义精神,有“诗仙”之称。主要作品：《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。

诗人跟“天上人”之间相距不远，突显楼很高。

（2）随文学习“敢”。

“敢”与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”进行区别。

（3）模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句。注意“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些。

4.背诵古诗。老师示范背诵，然后点名背、齐背。

小结：夜晚，诗人站在寺庙的高楼上远眺，一边想象着山寺的高耸入云，一边想象着山寺与天上人相距之近。多么独特的感受啊！

设计意图：

本环节紧扣“楼之高”理解诗句的意思，引导学生通过想象，初步感悟夸张手法的妙处。通过随文识字落实生字的要求，强化基础。

四、指导写字，规范书写。

1.多媒体播放“危、敢、惊”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。

2.明确：（1）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。

（2）书写要点：

3.教师示范书写，学生跟着书空。

4.学生当堂练习，教师巡视指导。

5.评价：同桌之间互评；教师点评。

设计意图：

《语文课程标准》指出：“第一学段（1～2年级）的学生要能初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”因此，本环节通过写前观察，写后完善，让学生在“看”和“练”的实践中提高自身的书写能力。

五、实践活动。

1.背诵古诗。

2.根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解，想象画面，画一幅简笔画，并将《夜宿山寺》抄在旁边。

引导学生拓展图文结合的理念，让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强了学生的动手能力，又检测了学生的学习效果。

第2课时

《敕勒歌》

课时目标：

1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，理解诗意，感受草原的高远辽阔。

一、复习旧知，导入新课。

1.齐背《夜宿山寺》。

2.多媒体展示草原图片并配乐。

课件出示：

3.引导学生描述看到的画面。（天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷啊！）

4.导入新课。

（1）介绍《敕勒歌》。敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。

（2）板书诗题。生齐读诗题并书空。

设计意图：

“温故而知新，可以为师矣。”诗歌教学注重景的描绘，情的生成。情景的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们的内心情感，引领他们迅速地走进诗歌。

二、初读古诗，学习字词。

1.读诗歌。

（1）自由读：自读古诗，读准字音。

（2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。

（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。

课件出示：

敕勒歌

3.教师示范书写，学生跟着书空。

4.学生当堂练习，教师巡视指导。

5.评价：同桌之间互评；教师点评。

设计意图：

识字与写字是小学语文低年级教学中的重点，课堂上要留足练习和教师指导的时间，学生也要学会对照书写要点评价自己和同学的书写，培养良好的书写习惯。

五、实践作业。

1.背诵古诗。

2.根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解，想象画面，画一幅简笔画，并将《敕勒歌》抄在旁边。

设计意图：

引导学生拓展图文结合的理念，让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强了学生的动手能力，又检测了学生的学习效果。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立的非凡气势。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了牧民热爱家乡、热爱生活的豪情。我在教学中主要做到了以下几点：

1.抓住特点，个性导入。

依据学生的古诗积累，学生对李白的诗了解得比较多，因此，我采用诗人介绍导入，可以激发学生的求知欲。而《敕勒歌》中草原美景的画面和背景音乐的渲染，能够拉近学生与文本的距离，为他们理解诗意奠定了良好的基础。

2.想象画面，变式朗读。

阅读是学生重要的语文实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解诗意。我采用多种形式的读，或教师范读，或学生自读。学生的读，又有自己读、个别读、合作读、齐声读、边做动作边读等。另外，我还指导学生朗读时注意停顿、节奏等，不断提高读的质量。

在充分挖掘想象力的情况下，我让学生根据简单的画面，配上音乐，进行多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更加透彻。这堂课，我特别注意到这点，让学生在想象中朗读，运用形象思维，感悟作者的情感。如讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象诗人站立之处离天很近很近，做抬手摘星的动作，深情地朗读时就可体会诗人想象力的丰富，构思的巧妙。讲解“天似穹庐，笼盖四野”时，我让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。

3.语言表达，提高能力。

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组