有声作业在小学英语课中的应用
小学英语有声作业的作用分析
小学英语有声作业的作用分析作者：刘淑俊来源：《新课程·小学》2015年第04期摘要：有声作业在小学英语教学中发挥了很大的作用，通过有声作业，教师可以掌握学生对英语的学习过程，可以对英语课堂效果进行反馈，学生通过有声作业可以练习听说能力。
关键词：小学英语；有声作业；听说能力英语是一门交际性很强的课程，只有经过大量的听说练习，才能够真正地掌握英语。
小学生是学习语言的最佳时期，更加需要多多地对英语进行练习。
但是现在的小学英语教学中，真正在课堂上进行的听说练习很少，而教师布置给学生的作业基本上也是关于写的，即使是有关于听说练习的作业，教师也很难检查学生作业的情况，很难了解学生的课外阅读与听力的练习。
但是如果给小学生增加一定的有声作业，让学生加强听和说方面的练习，能够培养学生的综合英语水平。
所谓有声作业，是指教师让学生把需要朗读的课文、句子和单词等录到磁带、MP4或是电脑上，教师将这些录音收上来，通过听学生的录音，教师对学生的作业进行检查、评价价和打分等。
这种作业能够避免以前教师布置了听说练习，但是却不知道学生是否完成了。
在小学英语教学中布置有声作业有着极其重要的作用。
一、教师可以通过有声作业对学生的学习过程进行分析在学生的学习过程中，教师除了要让学生参加期中和期末考试，对整个学期的学习情况进行分析外，还要对学生的学习过程进行分析。
而这一分析就通过学生完成作业的情况。
其他大部分课程都可以通过写的作业来查学生具体的学习情况，但是对于英语来说，教师除了要检查学生写的情况外，还要关注学生听和说的能力，而听和说能力的检查就可以通过有声作业来完成。
教师通过对学生有声作业的检查，可以发现学生发音方面的问题，进而对学生的发音进行纠正，给学生提出以后学习方面的意见和建议。
二、有声作业可以培养学生的听说能力听说能力在语言学习中占有非常重要的地位。
学生在完成有声作业的时候要对课文、单词等进行反复的模仿，在模仿的同时，学生英语说的能力就得到了锻炼。
此处“有声”胜“无声”——关于“小学小班化教育环境下开展英语有声作业”的研究报告
众 所 周 知 ， 语 口语 能 力 在 教学 中 英 始终 处 于重 要 的位 置 。但很 多英 语 教 师
都会 有 这 样 的 感触 ： 堂 上 通 过 创设 任 课 务 型 活 动 ， 学 生 创 造 说 的 机 会 ， 生 为 学 读得 准 确 ， 得 流利 。可 是 时 隔一 两天 ， 说 往 往 会 发 现 已有 不 少 学 生 已 不 能 准 确 地 认 渎单 词 、 整 地 认 读 课 文 ， 不 要 完 更
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有声作业 的技术支持及操作可行性 ， 找
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作为从事小班化教育的教 师 ， 我们 除 了 提 高课 堂 效 率 、 注 每 一 位 学 生 以 关 外， 还能做些什么呢？我想应该是积极
小学英语要怎样有效布置作业
小学英语要怎样有效布置作业课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐和统一。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置方法一、课外作业的有效布置1.作业的趣味性美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。
”兴趣是求知的前提,是学习的动力。
因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。
事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。
同样在布置的课外作业上要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
因此，课外作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打电话的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。
(1)说一说。
让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。
如学了牛津小学英语6B第一单元对人或物如何进行比较后，让学生说说家庭成员，说说家里的变化并与组员简单介绍交流。
也可以用家里的照片进行交谈。
组员在交流完后要有一张情况信息表上交。
使学生在听的时候养成获取信息的习惯。
(2)练一练。
要求学生可以把课堂上所学的句型运用到实际生活中去。
如：我在教授到牛津小学英语5A,5B时，课堂上学习了简单的电话用语，除了课堂上的练习外，我布置给学生一项家庭作业，用英语打电话给同学或老师我。
同学们在看到这项作业的时候都显得非常的高兴，也非常的积极。
(3)做一做。
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。
浅析小学英语有声作业的布置 季娟
浅析小学英语有声作业的布置季娟摘要: 遵循教育原理,根据小学生的心理特征,将有声作业运用到小学英语教学中,可以更好地调动学生学习英语的积极性,激发学生学习的兴趣，使学生获得成就感,增强学生学习英语的自信心.本文就小学英语有声作业的布置进行了探讨。
关键词: 小学英语有声作业布置一、问题的提出英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，课外作业的目的就是让学生快乐地完成作业，从课外作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。
在英语教学中,听、说、读、写是不可分割的有机整体，新大纲对此有明确的要求。
但在英语教学过程中,教师平时所布置的作业，大多是以写为主,即使有时布置朗读作业,也是单纯地让学生在课外听磁带或朗读所学的单词、句型,缺乏趣味性，而且，部分学生因为教师无法检查作业而根本不去完成。
所以增加有声作业，加强学生听说能力的锻炼，更有效地检测和培养学生的英语综合能力,应成为教学中的重要一环。
为此,教师可以布置一些课外的有声作业，改变以往课后仅以书面作业为主的单一做法,使听、说、读、写延续到45分钟之外,从而更有效地培养学生的英语综合能力。
二、布置英语有声作业的重要性和必要性有声作业就是让学生把在家里朗读的单词、句型、对话及课文录到磁带、MP4或电脑等录音设备里，由教师将学生的录音收上来进行检查、评价和打分的一种口语作业形式。
这种有声作业充分调动了小学生的脑、耳、口这三个器官的活动,非常适合小学生的年龄特点。
在小学英语课外作业中,尽管教师几乎每次课后都布置听说作业,但做不做,做多少,完全不在教师的掌控之中。
假如其它学科的作业较多,那么英语听说作业往往就被学生忽视了，以致布置的课外听说作业不能得到及时、有效的反馈,影响了教学效果。
因此,布置英语有声作业,通过电教手段(录音),不仅可以了解学生的听说训练情况,还可以使听说作业具体化、实物化,从而提高学生对英语听说作业的重视。
实践证明,布置英语有声作业有着极其重要的作用。
通过有声英语作业提高学生英语口语的实践与思考
通过有声英语作业提高学生英语口语的实践与思考作者：陈吾申徐敏敏来源：《语言文字学》2015年第02期摘要：英语是基础教育阶段的必修课程。
作业是课堂教学的补充和延续，是教师检查学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。
有声英语作业是使作业声音化，听说作业具体化、实物化。
有声作业为教师提供了科学的检测手段;同时，它也有利于教师组织教学，增加学生实践机会，改善学习氛围，提高教学质量。
关键词;;英语教学;有声作业;教学效果英语作为一门广泛使用的语言，它首先是以声音的形式而存在;在日常交流中，听说比例占了日常交际的大部分，所以语言的学习与运用首先是以听说为基础的。
从心理学的角度说，就像会唱歌的人爱唱歌那样，语言好的学生，往往在外语交际训练中更显活跃，学习兴趣颇浓。
因此，采取何种教学手段，让更多的学生学英语、读英语、使用英语，从而喜欢英语是英语教师提高自己的教育教学水平的当务之急，也是解决学生厌学难题的方法之一。
而英语教学的目的是听、说、读、写能力的全面提高。
作业是课堂教学的补充和延续，是教师检查学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。
目前，在素质教育的理念下，课堂教学中已初步形成师生互动、学生平等参与的积极状态。
教师讲课内容丰富多彩，课堂形式生动活泼。
但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生们往往体会不到这种英语课堂教学所带来的成功的感觉。
所以我们需要设计一些精彩的作业，设计一些好的途径帮助学生巩固课堂教学，带给学生更多的喜悦，带给家长更大的欣慰！本文拟从传统英语书面作业的局限、有声英语作业的特点和优点、采用有声英语作业的实际效果三个方面加以讨论。
一、传统作业的局限和困惑1.传统作业的局限以前，教师因为听、说、读三方面的作业容易布置而难检查所以轻视听说读作业的布置。
其结果是教师片面布置书写作业，甚至因此加重了书写作业量，可实际上效果往往适得其反。
一方面学生会因为书写作业的过多而抱有消极的应付心态，如教师检查发现学生作业中书写字迹潦草。
浅谈英语生本课堂中的有声作业
浅谈英语生本课堂中的有声作业作业是课堂教学的补充和延伸。
有声作业把书本上枯燥不动的文字作业变成有声化、立体化、形象化、效益型的作业。
本文通过对有声作业的教学特点及作用的分析，论述了有声作业的内容和回馈形式的多样化和趣味性原则，探讨了有声作业的质和量，提出了多元化的有声作业评价。
有声作业的实施迎合了生本课堂中‘一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生’的原则。
标签：有声作业;形式;回馈;评价在有限的课堂时间内创造无限的课堂价值，是我们每一位英语老师追求的共同目标。
如何利用无限的课前、后时间，即课后作业的布置对于学生提高英语水平将产生巨大的影响。
语言是一种交际工具，学的最终目的是用。
试着把孩子放入一种外语环境中，让他们在活动中不断地学习使用，只有这样才能真正践行邓晓春老师在她的英语生本教学中提出的English study is not for today，it’s for tomorrow，for your future！的经典阐述。
一、有声作业的教学特点与作用作业是课堂教学的补充和延伸，是整个教学工作中必不可少的一部分，它是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。
有声作业即是学生在‘四人小组’内完成一定量的口语交流，并附有学生或学生家长回馈的一种作业形式，以这种方式使作业有声化，听说作业具体化、形象化、实物化。
有声作业对学生听说能力起到了检查、提高的作用，具有容易评价、回馈及时等特点。
有声作业还起着激发学生兴趣，提高学生学习外语的热情和自觉性的作用。
借助有声作业，能把课内外的训练内容作为拓展性、立体化的巩固练习，使课堂内外的训练有机地结合起来。
在实际操作中，以四人小组为单位，包括一句话练胆、对话秀以及各种背诵、复述等活动。
根据学生的学习水平，‘有声作业’的要求也不一样。
作为初始年级，针对性的开展各种交际活动，以每单元的topic为主题，在相当一段时间里，我班学生们很着迷于课前两分钟的‘Talk show’活动，每天，向同组伙伴用英语描述自己熟悉或喜爱的人和事：如介绍自己的家人，房间，最喜欢的电影，自己的一天等等。
运用“有声作业”培养小学生英语学习兴趣
运用“有声作业”培养小学生英语学习兴趣随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最为流行的语言之一。
在中国，学习英语已经成为了小学生必修的课程之一。
然而，小学生学习英语的过程中，常常会感到无聊、枯燥，甚至排斥学习。
如何激发小学生学习英语的兴趣，成为了当今英语教育的重要课题之一。
有声作业则是一种新型的教育工具，已经被越来越多的小学正在使用，这种方式在激发学生学习兴趣上起到了很大的作用。
有声作业是利用音频技术，让教师录制授课内容，学生通过网络进行播放和学习的一种方式。
通过这种方式，小学生的英语学习变得生动、有趣，进而使他们对英语产生浓厚的兴趣。
具体而言，有声作业在以下几个方面为小学生的英语学习带来了益处。
首先，有声作业具有趣味性。
听课时，小学生能够更加专注，进而在学习英语的过程中感受到快乐，这种感觉有助于提高小学生的英语学习兴趣，同时也能够使学生愉快地进行学习。
此外，有声作业还可以让学生在学习中体验到互动的乐趣。
与传统的教学方式不同的是，在有声作业中，学生可以不断地参与到学习中，例如跟随老师朗读课文、听老师发音等，这也是提高课堂趣味性的一个关键方面。
其次，有声作业可以帮助学生更好地记忆英语单词和语法规则，这是小学生学习英语常常遇到的问题。
在有声作业中，老师会准确地发音，并将单词和语法规则的使用情境进行了讲解，这样可以提高小学生的语感，帮助他们更好地掌握英语语言的规律。
第三，有声作业可以满足小学生的多样化英语学习需求。
随着网络技术的发展，小学生对英语学习的方式也非常多样化。
有声作业通过网络进行点播，学生可以随时随地进行学习，对于繁忙的小学生来说是非常方便的。
另外，有声作业也可以提供多种学习资源，学生可以根据自己的英语水平和学习需求选择相应的课程、教材等。
这样不仅可以保证学生的个性化需求，也可以提高小学生的学习效率和学习兴趣。
综上所述，有声作业是为激发小学生英语学习兴趣提供了新的方案。
学生听有声作业可以享受到丰富的课堂乐趣，同时还能够提高语感，帮助学生掌握英语语言的规律，这是传统教学方式无法达到的效果。
朗读在小学英语教学中的应用
朗读在小学英语教学中的应用朗读可以帮助学生提高英语口语表达能力。
通过朗读，学生可以模仿和学习标准的发音和语调，逐渐培养起自己的英语口语能力。
在小学阶段，学生的语言表达能力正处于关键期，良好的口语表达能力不仅有利于日常交流，还能为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
通过朗读，学生可以不断地训练自己的口音和语调，提高自己的英语发音准确性和流利度，使他们的口语表达更加地自然和地道。
朗读有助于培养学生的语言感知和语感。
在朗读的过程中，学生可以通过听和模仿，感受到语言的韵律和音调，从而培养起对语言的感知能力。
这对于学生学习英语的语音、语调、语音变化等方面的知识都是非常有帮助的。
朗读可以让学生在语言环境中不断地磨练，使他们的语言感知和语感在不知不觉中得到提高。
这对于学生今后学习其他语言和音乐等方面都是非常有帮助的。
朗读还有助于提高学生的阅读理解能力。
在朗读的过程中，学生不仅要注重发音和语调，还要注重情感表达和语句重读，这对学生的阅读理解能力是很有帮助的。
学生可以通过朗读来锻炼自己的理解能力，更好地理解句子的含义和蕴涵，从而提高自己的阅读水平。
通过不断地朗读和反复模仿，学生可以逐渐提高自己的阅读速度和理解能力，使自己成为一个更加优秀的英语阅读者。
为了更好地将朗读技能应用到小学英语教学中，教师可以采取一些有效的教学方法。
教师可以通过课件、音频和视频等多媒体手段，为学生呈现丰富的英文朗读材料，帮助学生感受英语的语音、语调和韵律。
教师可以设计一些朗读训练活动，让学生在课堂上进行朗读练习，以提高他们的口语表达能力。
教师还可以布置一些朗读作业，让学生在课后进行朗读练习，巩固所学知识。
通过这些教学方法，可以更好地培养学生的朗读能力，提高他们的英语口语表达能力和阅读理解能力。
有声作业在小学英语课中的应用
同众多的小学英语教育者一样，针对小学生的心理及生理特点现阶段小学英语课的作业多以听说作业为主。
但由于种种客观的原因，我们教师的所布置的这样的课外听说作业并不能得到及时、有效的反馈，从而影响了我们的教学效果。
针对这一情况，我采用了布置“有声”作业的方法，就是让学生们把自己喜欢的课文或歌曲用磁带录制下来，也就是把学生在课后及课外所做的听说训练通过电教手段(录音)进行反馈，使作业有声化、听说作业具体化、实物化。
这个做法我尝试了几次，学生们兴趣浓厚，积极性颇高，并且我还在其中选出优秀的在班级里进行播放，这一点极大的激发了学生们的积极性及主动性。
根据这些点滴的收获，我为英语课的有声作业做了以下的几点总结：有声作业的教学特点与作用:一、音频信息能根据教学需要随时反复播放听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位，要会说，首先要反复听、反复模仿。
而有声作业具有能被随时反复播放的特点。
教师布置课后作业，学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带。
教师采用各种检查形式不受时间限制地进行检查，反复查听，捕捉每个细小的错误，作下记录。
这样无疑使听说作业变得具体、实在，节省了师生面对面的抽读时间。
学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢磨，可谓一举三得。
二、录音磁带能记录并无时间限制地贮存音频信息在以前，老师会因为听说作业不能落实而改听说为读写作业，加重了学生书写作业量，又往往事倍功半。
有声作业可以把必要的口语作业记录在磁带中，使一部分变为书写练习的听说作业“返朴归真”，使教学要求明确，又减轻了课业负担，有利于增进学生的身心健康；把部分学生的口语作业放在课后检查，提高了四十分钟的课堂效益。
三、磁带中音频信息富有真实性录音磁带中的声音真实、亲切。
老师在每次听完学生作业后，录上一些自己的评语加以纠正，提出要求，进行鼓励，会使学生更乐于接受，师生间的距离便无形间地缩短了。
录音作业对提升小学生英语听说能力的作用
录音作业对提升小学生英语听说能力的作用作者：张玉杰刘玉芝来源：《中国教师》2010年第12期攀登英语学习实验注重小学生英语交际能力的培养,学生听说能力的提升是其重要目标。
目前,青州市大部分学校班级规模很大,英语师资不足,攀登英语主课教师任课班级都比较多。
加强对学生听说能力的培养是攀登英语教师共同面临的课题,但是光靠课堂上的听说练习远远不够,因此,布置小学生攀登英语课外听说作业是必要的。
一、解决问题的方式、方法1.布置录音作业,提升学生的听说能力教师针对每天教学的内容以及学生掌握的情况,结合学生家庭学习内容,布置录音听说作业,让学生把当天的口语作业录进磁带。
录音磁带具有随时反复播放的特点,因此教师可以不受时间限制地进行检查,可以随时随地地了解学生在家里听说练习的情况。
录音作业运用现代化技术,使学生避免了反复机械的朗读,减轻了他们的课业负担,使口语作业充满乐趣,激发了学生自主听说英语的积极性。
学生每天放学回家后,就可以自主进行家庭学习,先听英语,然后模仿跟读,最后录音。
这种录音作业可以很好地帮助学生养成每天自觉听说英语的习惯,有效提高他们的英语听说能力。
2.创设相应的周期性、长效性评比机制为了让学生养成每天听说英语的良好习惯,我们创设了长效性、周期性录音作业奖励制度——墙壁评价栏。
每节英语课都由小组长负责记录班级中录音磁带的播放评比情况,班级还建立了录音磁带监审小组,负责监督每天、每周、每月、每学年的记录情况以及评比的公正性。
教师坚持每周、每月、每学期及时进行录音作业评比总结,评选原声带最佳模仿秀,对表现突出的学生可以奖励小贴画、红花、学习用品等。
3.学生小组合作完成录音作业,相互评选录音作业,增强学生团队合作与公平竞争意识除了亲自检查录音作业之外,教师为学生提供人人参与的竞争平台,鼓励学生小组开展合作,分角色录制磁带。
学生之间取长补短,各展所长,互相学习,共同提高。
每天课前几分钟,全班学生互相评选录音磁带,给每个学生当“小老师”的机会,让每个学生主动参与、大胆质疑。
运用“有声作业”培养小学生英语学习兴趣
运用“有声作业”培养小学生英语学习兴趣1. 引言1.1 1. 现状介绍为了解决这一问题，越来越多的教育工作者和家长开始探索创新的英语学习方式，其中有声作业逐渐受到人们的关注和认可。
有声作业是指通过录音、播音等方式进行的作业形式，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并增加他们的学习兴趣和参与度。
在当前的小学英语学习中，学生们往往面临着词汇量不足、语音发音不准确等问题，导致他们在阅读、听力、口语等方面的表现不佳。
有声作业的引入可以有效地解决这些问题，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语学习的效果和兴趣。
运用有声作业培养小学生英语学习兴趣成为当前教育领域的一个热门话题。
1.22. 问题意识在传统的小学英语学习中，学生们往往面临着学习兴趣不高的问题。
他们很难保持持续的学习动力，尤其是在背诵单词和语法这种较为枯燥的内容上。
学生们往往因为学习压力过大或者学习方式单一而产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
传统的作业形式也存在一定的问题。
学生们只能通过纸质作业来巩固所学知识，这种方式容易让学生产生厌倦感，缺乏对学习的积极性和主动性。
教师们在批改作业时也需要花费大量时间和精力，效率较低。
2. 正文2.1 1. 有声作业的概念有声作业是指利用录音和音频技术对学生作业进行布置、指导、批改和反馈的一种教学方式。
通过有声作业，教师可以更直观、生动地向学生传达知识和要求，增强学生学习的参与感和自主性。
有声作业也可以有效提高学生的听力和口语能力，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
有声作业的概念源于传统书面作业的延伸和创新，通过使用录音设备或在线语音平台，教师可以录制语音指导和反馈，学生则可以通过听力完成作业内容，并通过口语回答问题或完成听力练习。
这种新型的作业方式不仅可以让学生在家里独立完成作业，还可以提高学生对英语学习的积极性和主动性。
有声作业的概念体现了现代教育技术的运用和教学方法的创新，为传统教学模式带来了新的可能性和发展方向。
浅谈有声作业在英语教学的尝试
有声作业在英语教学的尝试七年级英语作业多以听、说、抄写作业为主。
以致布置的课外听、说作业不能得到即时、有效的反馈，影响了教学效果。
所以，我们采用了布置“有声”作业，也就是把课外学生的听说训练情况通过电教手段(录音)实行反馈，使作业有声化、听说作业具体化、实物化。
以下是我对有声作业的四部尝试过程：一、单词的录音——初步尝试1、教师设想：对于这种有声英语作业，学生本身怀着一颗好奇心，若是让其自己去录音，然后放出他们的声音，学生愿意、乐意去尝试，有声作业能够把必要的口语作业记录在电脑、磁带中，使一部分变为书写练习的听说作业“返朴归真”，使教学要求明确，又减轻了课业负担，有利于增进学生的身心健康；把部分学生的口语作业放在课后检查，提升了四十分钟的课堂效益。
2、实施过程：当老师提出这个有声作业时，有一小部分积极胆大的学生乐意去尝试。
在这之前我会放些不同层次学生的录音内容，去触动不同层次的学生，就会有另一部分的学生跃跃欲试了。
对于剩下的学生通过表扬，鼓励和激将法或是一句一句的教，教完以后在录音。
当学生们的录音放出来说的那一刹那，学生都很激动会在心里想，“我的声音只不错”“原来我的声音如此好听”“那个男生的声音真有磁性”正面的反响是比反面的反响多得多。
在英语课堂中能够看到明显的效果，学生在积极地念单词、会询问同学这个音是否发的准确、/t/这个音是否发出来、咬舌尖的音怎么发的、为什么你发这个音就发的好听那？诸如之类的问题就解决老师的好多难题，学生自己学会就一定记得牢就很难忘了。
3、反馈效果：教师方面：通过这初步的尝试不知不觉中语音这个关就过了。
学生也愿意完成这种说说背背的作业。
在完成作业的过程中就从教师教，变成了学生主动学，问的问题层出不穷，（会涉及到字母组合发音，sixteen和sixty的发音区别），班级的QQ群里的讨论话题都围绕着单词发音，怎样才能把这音发好的技巧等等，老师在每次听完学生作业后，录上一些自己的评语把有错的地方加以纠正，提出要求，实行鼓励，会使学生更乐于接受，师生间的距离便无形间地缩短了。
运用“有声作业”培养小学生英语学习兴趣
运用“有声作业”培养小学生英语学习兴趣在当今信息化时代，越来越多的学科都开始运用多媒体技术辅助教学，其中“有声作业”成为了小学英语教学中的一种新方式。
有声作业是指在小学英语课堂上，将作业以录音的方式布置给学生，并鼓励他们用口语的形式完成。
这种方式不仅可以提高学生的英语听说能力，还可以培养他们对英语学习的兴趣。
有声作业可以提高学生的英语听力能力。
目前，很多小学生学习英语的能力主要集中在课本上的单词记忆和语法规则的运用上，而忽略了对英语口音和语调的学习。
通过有声作业，学生可以在课后边听边做作业，逐渐熟悉英语的发音和语调，提高自己的听力水平。
在听到正确的发音后，学生可以模仿着读出来，从而更好地记住单词和短语的发音。
有声作业可以提高学生的口语表达能力。
在课堂上，很多学生因为害怕出错而不敢开口说英语，导致他们的口语表达能力不够。
通过有声作业，学生可以在家里自己跟着录音说出作业内容，他们不需要担心犯错误或丢脸，可以更加自信地进行口语练习。
通过反复听录音、模仿发音、跟着读取短文等活动，学生可以逐渐提高自己的口语表达能力。
有声作业可以激发学生对英语学习的兴趣。
对于很多小学生来说，学习英语往往是一件枯燥乏味的事情。
而通过有声作业这种新颖的方式，可以在一定程度上改变学生对英语学习的看法。
学生可以在课后自由选择时间，用自己喜欢的方式来完成作业，并在完成后听自己的发音，增加了对作业的自主性和趣味性。
有声作业可以帮助学生在实践中掌握所学的英语知识，使他们感受到学习英语的实际效果和成就感，从而激发他们对英语学习的兴趣。
有声作业在小学英语教学中发挥了不可忽视的作用。
它不仅提高了学生的英语听说能力，还培养了他们的自主学习能力。
有声作业的应用可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到英语学习中来。
教师和家长可以共同合作，创造更多有声作业的方式来引导和鼓励学生，从而提高他们的英语学习效果。
浅谈有声作业在英语教学中的作用
浅谈有声作业在英语教学中的作用谈到学生作业问题,很多教师都认为学生抄袭作业现象越来越严重,厌学情绪大面积扩展,教学质量不尽人意。
针对以上现象,结合英语学科的特点,笔者在布置作业方面作了一项尝试——布置有声作业。
所谓有声作业就是让学生将课本中的听、说、读这种类型的材料自己录音,交给老师评改。
与此同时,教师布置适量的笔头作业。
这样,就能收到很好的教学效果。
一、做有声作业的重要性有声作业是培养学生开口说英语的最好办法之一,是学好英语不可缺少的一环,避免了以往哑巴学英语的怪现象。
要学好英语必须以开口读为先,为此,笔者加大了有声作业的布置力度。
做好有声作业,不仅可以避免学生抄袭作业的现象,更重要的是为学生学好英语打下了坚实的基础。
单纯的书面作业形式是比较单调、枯燥的,很多学生做多了会产生惰性,敷衍应付,甚至产生厌恶情绪,从而不动脑,抄袭别人作业算完成了任务。
这样,不但造成学习效果不佳,而且还浪费了教师大量宝贵的时间。
而有声作业可以弥补以上的不足,充分调动学生的学习积极性,提高学生开口说的能力,也为听力能力的培养打下了基础。
二、做有声作业,能促进学生自觉学习自从布置了有声作业后,学生的变化很大:以前,学生放学回家后无所事事,以看电视为主,而现在他们懂得了不能再滥竽充数了,他们每天自觉地拿着英语书大声朗读,跟着录音读,自己反复录制录音,最后把自己认为最满意的录音交给老师。
开始时有些学生不习惯,总是找借口说不会读,经过笔者的耐心教育并加以引导后,他们都参与了录音。
同时,笔者给学生一些鼓励性语言。
如:“有进步了”、“读得很好”、“加把劲”、“老师对你有信心”、“争取做到最好”、“好,多听几遍课文录音,下次会更好”等等,让学生尝到甜头,乐在心头。
通过做有声作业,大大增强了学生特别是后进生学习英语的信心,激发了他们的热情,提高了学生学习的自觉性,学习成绩也相应提高了。
三、做有声作业,能让学生有成功感做有声作业,能让学生体会到成功的愉悦,激发学生的学习兴趣,增强学生学好英语的信心。
妙用第三方应用程序为英语课后朗读作业助力
课堂聚焦妙用第三方应用程序为英语课后朗读作业助力一直以来，英语教师都重视学 生的朗读训练，但以往常规的朗读 作业已不能满足所有学生的需要，我觉得需要有一种新的课后朗读的 形式来撑起“课后朗读”这片天 空，如是，我把眼光瞄向了时下炙 手可热的手机上的APP第三方应 用程序。
_"初识# _起作业网$ A P P,为课后朗读作业注入新的生命力我给学生新增的“一起作业 网”上的朗读作业有自然拼读、单 词的朗读、课文的朗读等。
学生们 可以在家长的手机上下载相应的 APP，当然也可以用电脑的终端来作业。
学生们通过自然拼读熟 悉了拼读规则后，学习单词更容易 了，降低了单词朗读的难度，随之 课文的朗读也就顺畅了。
这些练习 都具备让学生“跟读”的功能，给学生提供了正确朗读的范本，让学 生的朗读有据可依，提高了学生朗 读的水平，也让 学困生提高了朗读的 。
学生的朗读作业提交后，老师 可以利用零星的时间用手机终端抽 查任何一位学生的朗读作业，特别 有利于重点监控学困生的 。
比起 一 师 的一学困生排队背书的“盛况”而言，这 是 时 了。
这 朗读作 业 有一 就是 单词子的朗读都是独立的录音文件，教 师很容易就能从作业中找出学生朗 读的不足 ，方 教师有学生 朗读 。
“一起作业网”近来添加了 “同步绘本阅读”栏目，这个作业，一是读训练，二是绘文/广州市海珠区石溪肋劳小学周娟。
这有 的读，这的练让学生有语的，又有语言的 ，学生能学到一些不同于书本的内容，学生们非常喜欢这项作业。
特别是给绘本配音这个活动让学生们兴趣盎然，反响尤其好，很大程度上提高了学生朗读的 .。
鉴于此，我将原本打算只布置给优生们做的“趣味配音”作业全面铺开了。
在学生上传的配音朗读作业中，我发现一位小男生给“粉红猪小妹Shopping”做的配音非常优秀，三年级的学生给动画片做了23句的配音，且他的配音字正腔圆、感充沛，实在是一 得的好作品。
我将频上了年级的,,群并大力地表扬了该生，没想一石激起千层浪，家长们强烈要求我关闭,,群的全禁功能，让他们都来晒一晒孩子们的作品。
配音在小学英语有声作业中的应用
配音在小学英语有声作业中的应用福建省南平市建阳区实验小学叶金仙基金项目:南平市“十三五”中小学学科带头人培养对象培训基地课题《生本视域下小学英语有声作业的设计研究》的研究成果(项目编号:xxyyxd2018013)【内容摘要】随着时代的发展,我国的教育水平产生了巨大的革新。
英语是小学教育体系下的重要组成部分,其能够有效强化学生的语言表达能力以及英语思想,在以往的小学英语教学活动之中,教师普遍采用“灌输式”教学方法开展教学活动,这种方法虽然能够让学生取得良好的卷面成绩,但是却会对学生的口语交际能力造成巨大的冲击,“哑巴英语”现象是当前小学英语教学亟待解决的问题,教师在开展教学活动的时候有必要对学生口语交际能力方面的培养引起充足的重视,只有这样才能为学生成长提供良好的帮助。
下面,本文就配音在小学英语有声作业中的应用作出了简单探析。
【关键词】配音小学英语有声作业英语是一门互动性以及交际性极强的课程,只有学生经历大量的听、说、读、写练习之后,其才能真正地掌握英语学科的学习方法。
小学是塑造学生对于英语的兴趣以及积极性的起始阶段,教师需要给予学生充足的帮助,为学生设置相应的配音作业内容,这样可以极大程度上地促进学生成长,帮助其形成更为完整的语言应用能力。
在有声作业之中的配音环节通常是由相关影视片段或者动画片段作为点缀,由学生为片段作出英语配音,在声色并茂的作业环节中,学生的学习兴趣将会大幅提升,并且由于小学生普遍希望获得教师的肯定,因此常常会不由自主地进行多次配音,在这样的情况之下,学生的语言表达能力将会不断增强,有助于其后续的学习发展。
一、小学英语有声作业中配音的作用配音这一活动能够有效强化学生的口语表达能力,其在小学有声作业之中的重要性不可小觑。
有声作业中的配音活动的出现有效解决了传统英语教学形态的弊端,充分弥补了学生听、说这两项能力的不足之处,同时还能够更为合理地应用学生的课余时间,帮助学生时刻处于英语教学活动之中。
“混合式作业”对小学英语语音课堂的补充
“混合式作业”对小学英语语音课堂的补充在小学英语教学中，语音课堂对于学生的英语发音和语调的培养非常重要。
传统的语音课堂往往是以教师为主导，学生以被动接受为主，缺乏互动和实践的机会，容易使学生对于语音学习失去兴趣，效果不佳。
为了更好地提高小学生的语音学习效果，混合式作业可以作为语音课堂的补充，为学生提供更多的学习机会和互动方式。
混合式作业是指将线下课堂学习与线上学习相结合的一种教学模式。
它充分利用线上教学平台和资源，使学生能够在课堂学习之外进行个性化的学习和练习。
对于小学英语语音课堂而言，混合式作业可以通过以下几个方面来进行补充和强化：一、音频和视频资源的利用混合式作业可以通过录制音频和视频资源，为学生提供更多的听力和模仿的机会。
教师可以录制各种语音的读音和发音，并将其分享给学生。
学生可以在家中反复听和模仿，以提高他们的英语发音和语调。
教师还可以分享一些英语教学视频资源，让学生通过观看视频来学习英语的发音和语调。
二、在线练习平台的使用混合式作业可以利用线上的练习平台来进行语音的练习和巩固。
通过练习平台，学生可以进行各种发音的测试和练习，例如单词发音、句子语调等。
教师可以根据学生的学习情况给予及时的反馈和指导，以帮助学生纠正错误和提升发音水平。
三、语音游戏和角色扮演混合式作业可以通过语音游戏和角色扮演的形式来进行语音的学习和实践。
学生可以在线上平台上参与各种语音游戏，例如猜词游戏、听音辨词游戏等，以提高他们的听力和发音能力。
学生还可以在线上平台上进行角色扮演，模仿不同的角色用英语交流，提高他们的口语表达和语音语调。
四、在线互动和合作混合式作业可以通过在线教学平台来进行学生之间的互动和合作。
学生可以在线上平台上进行互动讨论，分享自己的语音学习心得和经验。
教师还可以设置一些语音学习的小组任务，让学生合作完成并分享结果。
通过互动和合作的方式，学生可以更好地应用所学的语音知识，提高他们的语音学习效果。
混合式作业可以对小学英语语音课堂进行补充。
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同众多的小学英语教育者一样，针对小学生的心理及生理特点现阶段小学英语课的作业多以听说作业为主。
但由于种种客观的原因，我们教师的所布置的这样的课外听说作业并不能得到及时、有效的反馈，从而影响了我们的教学效果。
针对这一情况，我采用了布置“有声”作业的方法，就是让学生们把自己喜欢的课文或歌曲用磁带录制下来，也就是把学生在课后及课外所做的听说训练通过电教手段(录音)进行反馈，使作业有声化、听说作业具体化、实物化。
这个做法我尝试了几次，学生们兴趣浓厚，积极性颇高，并且我还在其中选出优秀的在班级里进行播放，这一点极大的激发了学生们的积极性及主动性。
根据这些点滴的收获，我为英语课的有声作业做了以下的几点总结：
有声作业的教学特点与作用:
一、音频信息能根据教学需要随时反复播放
听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位，要会说，首先要反复听、反复模仿。
而有声作业具有能被随时反复播放的特点。
教师布置课后作业，学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带。
教师采用各种检查形式不受时间限制地进行检查，反复查听，捕捉每个细小的错误，作下记录。
这样无疑使听说作业变得具体、实在，节省了师生面对面的抽读时间。
学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢
磨，可谓一举三得。
二、录音磁带能记录并无时间限制地贮存音频信息
在以前，老师会因为听说作业不能落实而改听说为读写作业，加重了学生书写作业量，又往往事倍功半。
有声作业可以把必要的口语作业记录在磁带中，使一部分变为书写练习的听说作业“返朴归真”，使教学要求明确，又减轻了课业负担，有利于增进学生的身心健康；把部分学生的口语作业放在课后检查，提高了四十分钟的课堂效益。
三、磁带中音频信息富有真实性
录音磁带中的声音真实、亲切。
老师在每次听完学生作业后，录上一些自己的评语加以纠正，提出要求，进行鼓励，会使学生更乐于接受，师生间的距离便无形间地缩短了。
学生也可以在作业后录下自己对英语课的意见、建议或自己对口语作业独到的见解，从而培养了学生的学习自主性和学习兴趣。
四、能长期保存，反复使用
磁带的信息贮存量大，教师可指导学生在每次有声作业前录上课题，一次次紧接下去，自成一册，有利保存，也作为一学期口试成绩之一。
由此可见，有声作业解决了传统教学的局限性，把现代化技术有效地运用于教学中，使教师能利用多种教学手段进行教学，提高教学质量，减轻学生课业负担，增加教学乐趣。
有声作业在不同教学环节中的应用
一、用于新授课前的复习环节
听改学生的朗读、说话作业时，记下本次作业出现的典型问题，挑选出几个典型的例子，在传授新知识前在班上播放，以达到取长补短复习旧知识的目的，同时可引出新课题。
例：在听改学生有关字母读音的有声作业时，可能会发现有相当一部分学生在读字母Hh时把[ei]音发成[e]音，这时我们可挑选一盒发[e]音较明显的磁带和一盒发音标准的在课堂上让学生听，比较两音的区别，帮助正音，并用[ei]音为新授Jj、Kk两字母作下铺垫，结果学生不但发难了[ei]音，新授课的难点Jj、Kk中[ei]音也迎刃而解。
二、用于教授新知识的教学环节
把学生录的有关新课内容的录音作为有声教具在新授课采用，借以提高学生的学习兴趣，激发学生学英语的热情。
如在教授有关动物的新课之前，让学生们在磁带中录上各种动物的叫声，在上课时，让他们把录音逐个放给全班同学听，让学生用本课重点句型Is this a…?进行猜想，课堂气氛显得活跃、积极，在几轮播放猜想中，学生已掌握了Is this a…?的句型并复习了各种动物的名称。
又如：课前让学生录下句子：I’m seven．I’m eleven．I’m thirty-five．I’m twenty-eight．授课时出示幻灯Amy, Daming, Sam, Mrs.Smart．教师向画中人物提问：Hello，Amy!How old are you?按下录音，传出学生的答语I’m seven．学生发现自己变成了Amy，对老师布置他们的作业目的恍然大悟，学习兴趣油然而生。
三、用于授完新知识后的巩固环节
在新授课后，教师根据各个学生不同的掌握程度，因材施教，布置各种针对性的作业是有声作业的一个用武之地。
在教授询问名字的句型时，学生对What’s your name?中的[neim][ei]音的掌握会有困难，可以给他多加一项作业，练习name，录进磁带，学生在明白了自己的不足后，必须要经过反复炼、模仿才能将正确的音录进磁带，从而促进了他发音准确性的提高。
作为一种新的学习方式和途径，有声作业解决了学生的听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题，对学生说、读能力起到了检查、提高的作用。
有声作业使学生的学习兴趣有了明显的提高，他们好胜心强，为了追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，从而加深了英语朗读的熟练性，对他们自觉性的培养也起到了一定的促进作用。
学生的学习成绩和口语、听说水平也有了较明显的提高。
但是有声作业有时也有它的缺陷，比如说由于操作起来费时费力，给教师的批改造成一定的难度及较大的工作量，尤其是针对班容量较大的情况时，更是给教师的听改造成了不便，所以我们可以有选择的，分阶段的布置有声作业，例如在寒暑假时，或是遇到一些内容适合学生们模仿并表演的学习内容时来采取这样的方法。