探析小学数学教学方法

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小学数学教学方法探析

小学数学教学方法探析《新课程标准》中提出：数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。

小学数学教学的一个重要任务就是要培养学生发现问题——解决问题。

一、根据学生年龄特点，培养学生的观察能力新课标指出，学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。

新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。

他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。

在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律观察。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。

学生马上被画面中的人物形象、色彩和热闹场面吸引住，非常高兴，津津有味地看起来。

这时我不急于把问题提出来，吸引学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。

当学生的好奇心得到满足后，我提出要求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。

”学生的兴趣被引到数学上，带着问题观察，注意力也集中在所提的问题上，自觉地按我的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。

他们很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”、“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”、“3位同学踢足球”、“4个垃圾桶”等。

这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。

随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，学生的观察渐渐地由表及里、由粗到细、由局部到整体，学会了观察的方法。

二、注意激发“小主人”自主学习的心态（1）兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向，它是学生自主学习的内在动力。

为此，做到“两个善于”：其一，善于创设情境，激活学生学习的心态。

优秀小学数学教学方法的探究五篇

优秀小学数学教学方法的探究五篇优秀小学数学教学方法的探究1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。

因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。

2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。

”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。

在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。

3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。

例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。

二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。

在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。

教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。

教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。

2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。

正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。

小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学在我国教育体系中占据着非常重要的位置，是孩子们学习的基础学科之一。

传统的小学数学教学往往注重知识传授和机械记忆，忽略了学生的实际学习需求和能力培养。

学生们在这种教学模式下往往缺乏足够的动手实践和思维能力训练，导致他们对数学的兴趣和学习动力不足。

教师们在教学中也面临着如何更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果的挑战。

为了解决传统小学数学教学存在的问题，近年来，越来越多的教育工作者和研究者开始探索一体化的教学模式，将教学和评价相结合，促进学生全面发展和能力培养。

这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，帮助学生建立起对数学的正确理解和运用能力。

本文将对小学数学教—学—评一体化教学模式进行探析，分析其在小学数学教育中的作用和影响，旨在为小学数学教学改革提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义小学数学教-学-评一体化教学模式的研究意义在于推动小学数学教学的改革和提升教学质量。

这种教学模式能够更加全面地评价学生的学习情况，不仅仅是简单的考试成绩，而是结合了教学过程中的实际表现和学生的自主学习能力。

通过教-学-评一体化的方式，可以促进教师和学生之间更加密切的互动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

这种模式也能够激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

研究小学数学教-学-评一体化教学模式对于提高教学效果，促进学生全面发展具有十分重要的意义。

通过深入探讨该教学模式的设计与实施方式以及效果评价，可以为小学数学教学改进提供重要参考，为学生提供更好的学习体验和学习成长空间。

1.3 研究目的小学数学教学一直是教育领域关注的热点之一，传统的数学教学模式存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、评价方式单一、教学效果难以达到预期等。

本研究旨在探讨小学数学教—学—评一体化教学模式，以期能够提高小学数学教学和评价的质量和效果，更好地促进学生的数学学习和发展。

新课标下小学数学教学方法创新策略探析

XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。

一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。

因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。

例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。

通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。

二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。

尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。

教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。

当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。

例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。

对小学数学思想方法教学的探析

对小学数学思想方法教学的探析摘要数学的思想与数学的基础知识一样，也是数学教学的重要内容。

加强和重视小学数学的思想教学，对整个小学数学教学基础的巩固、对学生的能力及其数学素养的培养具有十分重要的作用。

关键词小学数学思想方法教学一、结合教学大纲研究数学教学思想方法首先我们要对教材进行完整的研究和分析，理清教材的体系，把握教材的脉络，从教材的全局出发，高屋建瓴。

然后就是建立各类知识点、概念或知识单元间的关系，通过归纳和总结揭示出教材整体所放映的内在的特殊性的一般规律。

在具体的学习过程中，我们要教会学生提炼和总结数学思想方法，这样学生就能够顺利地运用知识去解决学习过程中出现的其他问题，用灵活的思想方法，如归纳、分类、抽象以及数形结合这一更高要求的数学思想去理解问题，配之与其适应的数学思想方法，二者有机结合在一起，建立起一整套丰富的数学思想范例或模型，最终形成一个活跃的思想与知识的网络体系。

二、实现数学思想方法与教学计划和教案内容有机结合制定合理的教学计划要与数学思想方法教学结合起来综合考虑，明确每一个阶段的教学内容、目标、程序和要点等。

通过对教学目标的设计，创设合理的教学情境，归纳总结出教学的关键点所在，在知识产生和发展的过程中渗透思想方法，形成数学知识、方法、思想三者的一体化。

数学思想方法是对要解决的数学问题进行的整体性考虑，源于原型又高于原型，往往是在生动的原型基础上的数学思想方法的具体表现，有利于学生深入理解和掌握知识。

教学中教师要引导学生对数学问题进行合理的分析讨论，最终归纳总结，教师要帮助学生形成数学思想的模式。

数学思想方法的渗透要与教学步骤相结合来合理设计。

一般在学生对概念形成的初级阶段就要导入模型般的数学思想，如相似、已知与未知间的转化等思想。

学习教材中的公式、法则、结论等规律时，教师要强调对数学思想方法的灌输，比如解题的方法、步骤，分析问题的依据等常用的思想方法。

在知识的总结阶段，要教会学生把新旧知识相结合的思想，构建贯穿于整个教材的知识网络体系。

小学数学教学方法分析

小学数学教学方法分析数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段，因此教学方法的选择对学生的学习起着至关重要的作用。

本文将对小学数学教学方法进行分析，以探讨如何更好地提高学生的数学学习效果。

一、启发式教学方法启发式教学方法是指通过教师的提问引导学生主动思考、发现问题、解决问题的方法。

在小学数学教学中，启发式教学方法尤为重要。

教师可以通过提出问题引发学生思考，提高学生的思维活跃度和解决问题能力。

在教学中可以用“猜一猜”、“假设一下”等方式启发学生，这样可以让学生从被动听讲变为主动学习，提高学生对数学的兴趣和积极性。

二、差异化教学方法差异化教学方法是指根据学生的不同学习能力和兴趣，采用不同的教学策略和方式。

在小学数学教学中，学生的学习能力、兴趣和背景千差万别，因此差异化教学方法尤为重要。

教师可以根据学生的特点，采用灵活多样的教学方式，如以小组形式进行合作学习、以游戏的形式开展教学、以个性化的教学方式满足学生的学习需求，从而让每个学生都能得到适合自己的学习体验。

体验式教学方法是指通过学生亲身参与、实践操作，来感受和体验数学知识的方法。

在小学数学教学中，学生对抽象知识的理解能力较差，因此体验式教学方法十分重要。

教师可以设计各种实际操作，让学生亲自进行探究和实践，从而促使学生更深入地理解数学知识。

在教学中可以让学生通过测量、绘图、实地探讨等方式，来感受和体验数学知识，这样可以让学生更加深入地理解数学知识，培养学生的动手能力和观察能力。

项目式教学方法是指以项目为基本单位，组织学生进行综合性学习的方法。

在小学数学教学中，项目式教学方法是一种很好的教学方式。

教师可以设计各种项目，如设计一个数学游戏、制作一个数学模型等，让学生进行实际操作，从而综合应用所学的数学知识。

项目式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和实践能力，培养学生的合作精神和团队意识。

小学数学“大单元”教学模式探析

小学数学“大单元”教学模式探析从新课标的要求来看，教育要以人为本，服务于人，着重提升学生的核心素养。

该要求体现了知识-能力-素养的三位一体的育人目标。

“大单元”教学模式有利于改善传统数学教学知识传递的碎片化、浅层化的弊端，更加遵从数学学科的逻辑性和系统性，注重知识之间的联系性、差异性，注重知识的共性和个性，并通过任务情境和评价指标锻炼学生的理解、分析、归纳、自主探究和自主学习的能力，最终形成数学思维的核心素养，为后续的数学学习打好坚实的基础。

从学情分析来看，小学生的自制力和学习能力虽然不如中学生，但对各类现象充满着好奇心和求知欲，其知识需求可以成为培育学生学科素养的良好的原动力。

再加之该阶段数学有着非常丰富的生活素材，能满足学生在知识接受时的趣味性需求，“大单元”教学模式以生活中的数学现象转化而来的情境或任务为导向，以启发式教学为主线，尤其在情境渲染和评价指标方面，更能结合模块内容进行有的放矢的设计，激发学生对知识的自主探究能力。

从教师教学来看，“教”与“学”是一个紧密相连的互动过程，只有双方发力才能达到良好的教学效果，传统教学模式在教学时长和教学内容的压力下不利于教师及时捕捉不同学生的学习差异，“大单元”教学模式从整体优化教学内容，注重对教学内容的举一反三和融会贯通，教师在单元模块视角下，有足够的时间分析学生的知识掌握情况及数学能力的发展情况，从而便于教师更有针对性地进行引导。

“大单元”教学模式是以单元主题或任务为导向，对现有的教学内容重新进行分析、整合、拓展、延伸，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的系统。

该系统并非一味沿袭教材的规定，重新整合的教学内容成为单元模块，单元模块内部的数学知识由浅入深，着重逻辑分析能力的培养；单元模块之间的知识相互联系相互区别，从共性和个性差异上培养学生的举一反三、归纳整合的能力。

教师以问题启发呼应数学逻辑线索，让学生对知识和能力的体会一目了然。

小学数学教学方法分析

小学数学教学方法分析随着教育教学的不断深入和发展，数学教学的方法也在不断更新和完善。

数学是一门基础学科，对于小学生来说，数学教学的质量和方法直接影响着他们对数学学科的理解和兴趣。

本文将对小学数学教学方法进行分析，以期为小学数学教学提供更好的指导和帮助。

一、直观感知法直观感知法是小学数学教学中常用的方法之一。

通过直观感知法，学生可以通过观察、实验、探索等方式，直观地感受到数学知识，从而更容易理解和掌握。

在教授几何知识时，可以通过展示实物、使用教具、观察图形等方式，让学生直观地感知到空间的形态、大小和位置关系，从而更好地理解和记忆几何知识。

二、启发式教学法启发式教学法是一种注重启发和引导学生自主探究的教学方法。

在数学教学中，启发式教学法可以引导学生通过实例和问题的引导，自主思考和发现数学规律，提高学生的思维能力和创造力。

在教授加减法运算时，可以通过提出实际问题，让学生自主思考并得出结果，从而提高他们的计算能力和解决问题的能力。

体验式教学法是一种通过学生参与实际操作和实践活动来学习数学知识的方法。

通过体验式教学法，学生可以通过亲身体验和实践活动来感知数学知识，从而更深入地理解和掌握数学知识。

在教授数的比较大小时，可以通过让学生实际操作数具体的物品，让学生亲身体验和感知数的大小和数量关系，从而更好地掌握数的比较与大小关系。

游戏式教学法是一种通过游戏活动来进行数学教学的方法。

通过游戏式教学法，学生可以在愉悦的氛围中学习数学知识，从而增强学生的学习兴趣和动力。

在教授数学运算时，可以通过制作数学游戏和数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习，从而更好地掌握数学知识。

五、多媒体教学法六、因材施教法因材施教法是一种根据学生的实际水平和特点，灵活地选择教学内容和方法的教学方法。

通过因材施教法，可以针对不同的学生制定不同的教学策略，满足不同学生的学习需求。

对于学习能力较强的学生，可以灵活运用启发式教学法和体验式教学法，引导学生自主探究和实践活动；对于学习能力较弱的学生，可以采用直观感知法和游戏式教学法，提供更直观、生动的学习方式。

小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析

小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析一、引言数学作为学科中的基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力起着重要的作用。

然而，在小学四年级数学教学中，我们不可避免地会面临一些问题。

本文将分析小学四年级数学教学中的问题，并提出有效的解决措施，以期提高教学质量。

二、问题分析1. 教材过于抽象小学四年级数学教材中，部分内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和投入。

例如，对于分数和几何的学习，学生可能感到抽象而无法理解。

2. 老师讲解方式单一传统的数学教学方式以“教师讲、学生听”为主，缺乏互动和学生的主动参与。

这种单一的教学形式容易导致学生对数学的学习产生厌倦和不感兴趣。

3. 学生理解困难小学四年级是学生接触较为复杂的数学知识的阶段，他们对于抽象概念的理解和应用能力有限。

例如，他们可能很难理解乘法的概念以及如何运用乘法进行计算。

4. 缺乏实践环境数学教学需要与实际生活结合，将抽象的概念与具体的实践相联系。

然而，在现实教学中，学生缺乏足够的实践环境来理解和应用数学知识。

三、解决措施1. 增加趣味性和实际性教师可以通过增加趣味性和实际性来提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，在教授分数时，可以用有趣的游戏或实例来帮助学生理解分数的概念和运算规则。

2. 引入互动教学教师应该改变传统的教学方式，引入互动教学的元素。

例如，可以组织学生进行小组合作，解决实际问题，让学生在实践中感受到数学的魅力。

3. 创设真实情境教师可以通过创设真实情境来帮助学生理解和应用数学知识。

例如，在教授几何时，可以带领学生到校园中进行实地考察，让学生亲自感受几何在生活中的应用。

4. 引导学生自主学习教师应该引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力和解决问题的能力。

例如，在学习乘法时，可以给学生提供一些问题，让学生自己探索解决方法，并分享给其他同学。

5. 巩固和复习数学是一个渐进的学科，学生需要不断巩固和复习之前学过的知识。

教师可以通过练习题、游戏或小组竞赛等方式巩固和复习已学过的数学知识，帮助学生建立良好的数学基础。

小学数学教学方法研究4篇

小学数学教学方法研究4篇第一篇：小学数学教学效果提升方法一、把握小学生的心理特点和小学数学的学科特点，将二者有机结合小学生的心理特征决定了他们掌握知识应该是多种感官协同活动，手脑并用，视觉、触觉、嗅觉结合。

要想让小学生初步形成数学概念，只有直观教学才能达到较好的效果。

“眼看百遍，不如手做一遍。

”比如，小学一年级的学生，刚入学，他们身上还具有幼儿的某些心理特点，所以，我对低年级学生的教学特别注意他们手、脑、口并用。

比如，在教学加法时，我会拿出粉笔、火柴棒、黑板擦这些实物，问同学们“一支粉笔放在盒子里了，如果我再放进去一支，大家一起看看盒子里有几支粉笔呢?之前我们一个手指数一个数，那么现在该伸出几个手指了呢?小学数学注重的是数学基础和实用性，多与实际问题相结合。

鉴于这一点，我也会采用实际情景设定问题，如分给学生纸板，让学生们自己动手剪裁三角形，让学生们一起开动脑筋思考回答问题。

这样不仅完成了教学任务，提高了学生的学习兴趣，让学生形成了数学逻辑观念，同时也训练了学生实际解决问题的能力。

我长期对学生进行这方面的训练，为学生们以后的学习及发展奠定了非常好的智力基础，同学们不仅学习数学的能力提高了，还对其它学科的学习也有一定的指引作用。

二、让学生主动参与教学活动，提高学生的学习主动性教学是师生双向活动的过程。

在教学中，学生不是局外人，而是学习活动的主动参与者，只有这样他们的积极主动性才能调动出来，我一般采用以下几种方法:1．为学生成功创造条件首先，对学生要予以成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和学习的主动性。

其次，创造使他们获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习和作业。

最后，展示成功，为学生营造享受成功的情境。

2．培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望，但学习不刻苦，听课不能持久、爱动、精力不集中。

为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

浅谈小学数学的课堂教学方法

浅谈小学数学的课堂教学方法数学是一门重要的学科，它既有严谨的逻辑性，又具有一定的抽象性和实用性，因此对于小学生来说，数学的学习是非常重要的。

而数学的课堂教学方法对于学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。

下面将从几个方面来讨论小学数学的课堂教学方法。

培养学生的数学思维是数学课堂教学的重要内容之一。

数学思维是指学生在数学学习中运用数学知识进行解决问题的能力。

在数学教学中，老师要注重培养学生的数学思维，引导学生学会分析问题、归纳概括、灵活运用等能力。

例如在教学中可以采用“启发-引导-引导”的方法，通过启发学生观察、发现、分析问题，然后引导学生找出问题的规律和方法，最后再引导学生总结经验和解决问题的方法。

这样的教学方法可以帮助学生在解决数学问题时更深入地思考，并且培养他们的逻辑思维和自主学习的能力。

数学课堂教学要注重培养学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，他们才能更加积极主动地去学习数学。

在教学中可以采用多种教学方法和手段，如教学游戏、实验探究、故事情景等，来激发学生的学习兴趣。

比如可以设计一些富有趣味性的游戏来巩固学生的数学基本知识，或者设计一些有趣的实验来帮助学生深入理解数学知识。

通过这些活动，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的创新精神和动手能力，从而使学生更加愿意去学习数学。

数学课堂教学要注重培养学生的解决问题的能力。

数学是一门实践性很强的学科，它的学习不仅要求学生掌握一定的知识，更要求学生可以运用所学的知识解决问题。

因此在数学课堂教学中，老师要注重培养学生的解决问题的能力。

可以通过设置一些有实际意义的数学问题或者开放性的数学问题，来激发学生解题的兴趣。

老师还可以引导学生通过多种方式去解决问题，比如提出多种解题方法，引导学生灵活运用所学的知识，从而培养学生的解决问题的能力。

数学课堂教学要注重培养学生的团队合作精神。

数学是一门需要合作的学科，它不仅需要学生独立思考，还需要学生在团队中合作解决问题。

新课改下小学数学教学方法的创新探析

新课改下小学数学教学方法的创新探析摘要：新课改政策推动了小学数学教学方式的变革，从传统的灌输式教学变革为以学生为主体的探究式教学，更加关注学生的个性化发展，注重因材施教。

本文主要分析了新课改下小学数学教学方法创新的基本要求，并给出了一些创新策略，为日后的小学数学教学提供重要的参考。

关键词：新课改；小学数学教学方法；创新策略新课程的改革提倡更灵活和多元化的教学方式，让学生更好地理解和掌握数学知识。

通过引入更多的实际问题和案例分析，学生能够更加深入地理解数学的应用和意义。

同时，新课改也注重培养学生的创造力和思维能力，让他们在解决问题时能够灵活运用所学的知识。

这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，为他们未来的学习打下坚实的基础。

一、营造良好的数学学习环境在小学数学的教学过程中，营造良好的数学学习环境是至关重要的。

教师需要利用多种教学手段，如数字化技术、教学游戏等，以及丰富的教学资源，打造出一个积极向上的学习氛围。

教室的布置也应该注重数学元素的融入，以激发学生对数学的兴趣。

同时，教师还需要引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，鼓励他们敢于提出问题和进行探索，从而激发学生的学习热情和积极性。

在这样的学习环境中，学生能够在实际操作中理解数学概念和方法，提高数学学习的效果和质量。

例如，在进行一年级《5以内数的认识和加减法》这一节的学习时，教师可以利用数字化技术，使用数字资源和多媒体教学工具，展示数字0～5的图形、实物和相关的数学概念，让学生在视觉和听觉上感受到数字的存在和意义。

此外，教师还可以设计一些趣味性强的教学游戏，如数字拼图、数字找茬等，让学生在游戏中认识数字、学习数字的书写和大小比较，增强他们的学习兴趣和参与度。

二、坚持以学生为主体的教学思想以往的教学模式常常是老师讲授主导，学生被动听讲接受知识，而新课改下的教学方法强调学生的主体地位，鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养学生的自主学习能力和创造性思维。

小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析随着教育教学改革的不断深入，教育界对于教学模式的探索与创新也日益频繁。

一体化教学模式作为新型教学模式之一，受到了广泛的关注与青睐。

在小学数学教学中，一体化教学模式也逐渐得到了应用。

而小学数学教—学—评一体化教学模式的探索与实践，不仅能够促进学生数学学习的全面发展，更有利于提高学生的综合素质。

本文将从小学数学教—学—评一体化教学模式的概念、特点、实施方法以及优势等方面进行探析，以期为小学数学教师们提供一些参考与借鉴。

小学数学教—学—评一体化教学模式，是指以学生的学习为中心，整合教学与评价的各个环节，使教学、学习和评价相互贯通、相互促进，形成有机统一，为提高学生数学学习效果、加强学生数学素质的培养提供坚实保障。

在小学数学教学中，教师们不再单独进行教学、复习和测试，而是将这三个环节有机结合起来，贯穿于数学教学的全过程。

这种教学模式强调了学生自主学习，注重学生的主体地位，鼓励学生进行探究式学习，提高学生的学习动机和兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。

1.学习目标明确。

一体化教学模式注重对学习目标的明确和规定。

教师在教学过程中，要明确学习目标，将学生的学习目标贯穿于整个教学过程中，引导学生明确学习目标，以提高学生的学习效果和学习动机。

2.教学方法灵活多样。

小学数学教—学—评一体化教学模式注重学生的体验和实践，教师不再是传统的“讲述者”，而是学生学习的引导者和组织者。

在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，例如情境教学、任务型教学、探究式学习等，使学生在实践中感受数学的魅力，促进学生的有效学习。

3.评价方式多样。

在小学数学教—学—评一体化教学模式中，评价不仅仅是对学生学习成果的检查，更是对学生学习过程的反馈和引导。

教师要根据学生的学习情况，采取多种评价方式，如自我评价、小组互评、教师评价等，使学生的评价参与度更高，评价结果更真实和客观。

4.注重学生的主体地位。

小学数学教—学—评一体化教学模式强调了学生的主体地位，以学生为中心，引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。

浅谈小学数学教学方法的选择和运用

浅谈小学数学教学方法的选择和运用数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习中起着重要的作用。

小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和创新能力，帮助他们建立数学基本概念和解决实际问题的能力。

为了达到这些目标，教师需要选择合适的教学方法，以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

一、直观教学法直观教学法是小学数学教学中常用的方法之一。

这种方法通过给学生展示具体的数学模型、实物或图像，让学生直观地理解和感受数学的概念和运算。

例如，在教学数字大小时，教师可以用实物来比较大小，让学生观察和感受不同数字的大小差异；在教学几何图形时，教师可以使用实物或图像来展示各种形状，让学生观察和比较它们的特征。

直观教学法有助于提高学生的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。

二、启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生的思维，引导他们主动思考和解决问题的方法。

教师通过提出问题、引导思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

例如，在教学加法运算时，教师可以提出一些具体的问题，让学生思考和尝试不同的解决方法，从而培养学生的数学思考能力。

启发式教学法能够增强学生的自主学习和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。

三、游戏教学法游戏教学法是小学数学教学中广泛采用的方法之一。

通过设置有趣的数学游戏，教师可以激发学生的学习兴趣，并通过游戏中的竞争、合作和互动，促进学生的数学思考和解决问题的能力。

例如，教师可以设计一些数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习几何图形的特征和分类；教师还可以设计一些数学竞赛游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行竞争和思考。

游戏教学法能够提高学生的积极性和主动性，使学习变得轻松而有趣。

四、实践教学法实践教学法是指通过实践活动来进行数学教学。

教师鼓励学生参与实际的数学实践活动，如测量长度、重量，或进行数学建模等。

通过实践活动，学生可以将抽象的数学概念与实际生活相联系，加深对数学知识的理解和记忆。

例如，在教学分数时，教师可以让学生将一块巧克力分成若干份，并亲自体验分数的概念和运算。

新课改下小学数学教学方法探析

尽管做这些工作可能回耗费教师相当多的时间，但对形成良好师生关系至关重要。四、提高教师自身素质没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学
生。
会拥有激情。所谓全身心的投入，就是当教师走上了讲台，就像演员走上了舞台，就像医生走上了手术台，就像运动员走向田径场，他们会忘掉一切烦恼，丢弃一切杂念。只有全身心的投入，教师的思维才能一直处于激活状态，不停地捕捉课堂信息，并与学生交流，从而帮助学生掌握知识。在曾经的学生时代和这几年的教学经历中，我经常都会深深感受到这一点。当一个充满爱心、充满激情的教师走进课堂，学生的精神便为之一振。这时候，课堂就会充满活力，学生就会学得主动、学得轻松、学的有成效。激情，是师爱的一种体现。只有对学生充满热爱，才会满腔热情。只有热爱教学，才可以在备课时，精心设计，将那一本教案当作自己心爱的艺术品来细心雕琢；只有热爱教育，才可以站在三尺讲台上引领学生成为科学的发现者，寻觅到属于他们自己的知识宝藏；只有热爱学生，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘他们的优点，让学生树立成功的信心。在课堂上，教师不仅要用数学的真谛来拨亮学生们的心灵，更是用她对学生们的爱心来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。课伊始，趣已生；课继续，情更深，课已完，意未尽。４５分钟的数学课，就像磁铁一样，把每个学生的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间。
新课改下小学数学教学方法探析

小学数学教学中实施探究性学习的方法指导策略探析

小学数学教学中实施探究性学习的方法指导策略探析探究性学习是指学生通过思考、实际操作和合作探究的方式，主动参与学习过程，发现问题、解决问题，并在实践中获得知识、技能和思维方法的一种学习方式。

在小学数学教学中，实施探究性学习可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

下面结合小学数学教学的特点，总结一些实施探究性学习的方法和指导策略。

创建情境，激发学生的兴趣。

在教学设计中，可以通过引入一个问题、一个故事、一幅图片等引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望和学习动机。

在教学中可以设计一个有趣的游戏，让学生在游戏中发现并解决问题，这样可以吸引学生参与并主动学习。

组织合作学习，鼓励学生互助合作。

合作学习可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在数学教学中，可以设计一些小组活动，让学生一起合作探索和解决问题。

可以让学生在小组中合作进行实际操作、观察和讨论，从而激发学生的思考和探索能力。

引导问题解决，培养学生的解决问题的能力。

在数学教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些有挑战的问题，引导学生思考和解决问题。

对于一些复杂的问题，教师可以采用逐步引导的方式，帮助学生分析问题，梳理思路，并逐步解决问题。

通过这样的引导，可以培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

及时反馈，促进学生的反思和提高。

在学生完成探究任务后，教师应给予及时的反馈和评价，帮助学生总结经验、发现错误和不足，并引导学生对解决问题的过程进行反思。

通过反馈和反思，可以帮助学生提高自我监控和自我调节的能力，进一步完善自己的学习策略和方法。

小学数学教学中实施探究性学习需要根据学生的实际情况，结合教学内容和教学目标，灵活运用不同的教学方法和策略。

通过创建情境、组织合作学习、引导问题解决和及时反馈等方式，可以促进学生的主动学习和思维能力的培养，提高数学的学习效果。

教师在实施探究性学习过程中要适时给予指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。

小学数学教学方法研究(7篇)

小学数学教学方法研究（7篇）1.加大课下教学力度对于态度不规范的学生，其贪玩性强，可以进行适度的留堂，让其感受到不规范学习会占用自身娱乐时间，因此会更多的在学习上投入精力，在作业完成情况下更用心。

每周可以定期对课堂作业和家庭作业做细致批改审核，如果不能全部正确完成就进行放学留堂处理，同时对错误题型进行罚做更多题的做法，让学生意识到一时的不认真对待会付出更多的时间代价。

2.课堂讲授提升趣味性课堂教育中，对于理论教学或者习题的情境提供更多的趣味性语言和情境得到引入，了解学生课下生活喜好、热门话题等，将其兴趣内容引入到课堂教学中，提升学生的学习兴趣。

可以多运用图形、动画、明星、多媒体等多元化的元素与技术运用，提升学生素材的丰富性，提升学生对课程讲授内容的关注度。

3.适度调整课程讲授难易度在课程讲授中尽可能通过通俗易懂的语言去教学，避免生涩难懂内容让学生无法对讲授课程进行了解。

充分考虑到普通学生和困难生的理解能力。

讲授的方式尽可能生活化，贴近学生的生活经验，建立生动的教学情境建立。

加强课程内容的反馈，针对学生的反馈情况对学生接受能力做了解。

4.鼓励与批评使用恰当。

对于困难生而言，部分学生过于的自负而导致学习不用心，部分学生是因为对学习缺乏自信而导致学习效果不佳，针对不同学生在鼓励与批评上的使用要恰当。

对于态度不端正学生而言，过多的鼓励会导致其自负情绪爆棚，而对于自卑心理学生而言，过多的批评会打击其自信心。

因此对于缺乏自信的学生要多鼓励，在批评时首先要多肯定其优势，而后对错误进行适当的点拨提醒；对于自负的学生，要进行一半的批评，一半的肯定，过多的批评也会导致自负的学生对教师有厌烦情绪，因此要处理好师生关系。

对于自负学生要将其问题严重性进行充分的说明，语气上要表现出严重性，对于缺乏自信心的学生而言，要语言更为温和。

5.加强与家属的合作要充分与家属取得沟通，及时让家属意识到家庭环境和家长的用心程度与学生学习效果的关系，提升家属对学生学习的辅导和监督，适度情况下让家属进行学生课下的辅导培训班学习，尽快的跟上整体班级的学习进度，避免拖后腿而导致学生自身缺乏自信心或者失落情绪。

小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析一、一体化教学模式的概念一体化教学模式是指将教学、学习、评价三者有机地联合在一起进行教育教学活动。

它要求教师不再是传统意义上的知识传授者和学生的知识接受者，而是要成为学生学习的引导者和组织者，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。

二、小学数学教—学—评一体化模式的作用1.激发学生的学习兴趣小学生对于数学知识的接受能力是很强的，但是传统的数学教学往往过于单一和枯燥，难以激起学生的学习兴趣。

一体化教学模式中通过丰富的教学活动和多样化的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来。

2.促进学生的自主学习和合作学习一体化教学模式要求学生在学习中能够自主探究，合作学习是其中的一个重要环节。

在数学教学中，学生可以通过团队合作的方式解决问题，从中学习到团队合作和共享资源的重要性，培养自己的合作精神和创新能力。

3.发展学生的综合素质一体化教学模式不仅注重学生的知识学习，更加关注学生的综合素质的培养。

在数学教学中，教师可以通过项目式学习、情境教学等方式培养学生的综合素质，让学生在解决问题的过程中得到知识的应用和实践。

三、小学数学教—学—评一体化模式的实践方法1.项目式学习项目式学习是一体化教学模式中的一种重要教学方法，通过设置数学项目，让学生在解决实际问题的过程中学习相关的数学知识。

例如：在学习面积和周长时，教师可以让学生设计一个花园，并计算花园的面积和周长，从而学习到相关的知识。

2. 情境教学情境教学是指将抽象的数学知识融入到生活中的情境中进行教学。

通过情境教学，学生可以更加直观地理解和应用数学知识。

例如：在学习时间问题时，可以设计生活中的情境，让学生在实际情况下学习时间的概念。

四、小学数学教—学—评一体化模式的挑战与对策1.学生素质和能力的不同在实际教学中，学生的知识水平和学习能力是不一样的，这就对教师的教学能力和教学方法提出了更高的要求。