动漫教学模式改革与实践
高职高专动漫专业实训教学模式实践与探索
高职高专动漫专业实训教学模式实践与探索摘要：由于国家对于动画动漫产业政策上的大力扶持及资金上的大量投入，使得动漫产业实现了前所未有的飞速发展，动漫人才的需求也日益增大。
这种背景下，不少高校先后开设了影视动画、游戏等相关专业。
但毕业生走向岗位后，往往表现出动手能力差、不熟悉相关制作环节等问题。
究其原因，是由于在教学中对学生实训环节的认识不足，教学指导不力所致。
实践证明，以行动导向的教学观为指导，开展项目驱动教学，实施干中学的教学模式，能有效提高学生的实际动手和就业能力。
关键词：动漫专业；实训教学；项目驱动；干中学；在这张表里主要在三四部分会存在变化，因为学生选择的技术和表现形式不同就会影响制作过程的具体任务发生改变。
这点教师会在一开始解释项目给这张表的时候就会向学生交待清楚。
学生需要根据本组的实际情况再写出一份计划表交给教师。
（3）项目实施各组按照自己制定的项目计划表和任务分配表，进行具体的项目制作。
对于不了解的知识或是出现的问题，及时补充新知识、找到解决办法。
这些也正体现了“干中学”。
学生会把计划表提交给教师一份，项目制作过程中，教师会依据提交的计划表监督学生的进度并帮助学生分析、解决问题，进行专业知识的辅导；并且会定期收取学生制作材料，用以观察学生的工作情况，并记录制作进度。
为最后的评估保留依据。
（4）项目评价项目完成后，教师和学生都要对项目进行评估。
主要通过学生自评、学生互评、教师点评进行，学生自评主要体现在个人的实训报告撰写；学生互评和教师点评主要体现在课堂的集中展示交流环节。
当然教师会根据收集的制作材料、过程监督记录、最后成品效果以及学生在制作过程中所表现的专业技术能力、团队合作能力、沟通社交能力、解决问题能力等给出每位学生的实训成绩。
对于优秀作品教师会推荐其参加校外比赛，同时组织校内展出。
四、结论我院动漫专业的学生通过以这种形式的实训锻炼后，极大的调动了学生的积极性，充分发掘了学生的创造潜能，使学生在实训中掌握了专业技能，提高了个人的竞争实力，毕业后能够很好的适应企业需求。
基于课程思政的高校动漫专业教学模式探究与实践——以“动画概论”为例
摘要百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
党的十八大以来，习近平总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，深刻阐明了高校思政课的重要意义，明确提出思想政治工作改革创新的重大要求。
“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”的问题的提出，针对进入新时代教育改革发展的道路，科学、辩证地提出了新思想、新观念。
该文通过分析课程思政的必要性和可行性，结合当前高校动漫专业“动画概论”课程教学，提出融入课程思政理念的创新教学模式，从教学目标与内容、教学创新与实践、提升课程思政和教研能力几方面开展思政教育，并对具体举措进行探索和实践，为其他相关专业课程的思政教学提供借鉴和参考。
关键词课程思政；动漫；传统文化Investigation and Practice on the Teaching Mode of Ani⁃mation Majors in Colleges and Universities Based on Course-based Ideological and Political Education:Taking “Introduction to Animation ”as an Example //MA Yingying Abstract Education is the basis of a hundred-year plan;teachers are the basis of a great plan for education.General Secretary Xi Jinping presided over a symposium for teachers of ideological and political theory courses in schools and delivered an important speech.He profoundly clarified the importance of the ideological and political science course in colleges and uni‐versities,and clearly put forward the major requirements for re‐form and innovation of ideological and political work.He pro‐posed the problem of“what kind of people should be trained,how to train people and for whom to train people”.He scientifi‐cally and dialectically put forward new ideas and concepts on the road of education reform and development in the new era.In this paper,we analyze the necessity and feasibility of course-based ideological and political education,and combined with the current teaching of the course“Introduction to Animation”in animation majors in colleges and universities,propose an in‐novative teaching mode integrating the concept of course-based ideological and political education.It explores and practices the ways to carry out ideological and political education and the specific initiatives from the aspects of teaching objectives and contents,teaching innovation and practice,improvement of course-based ideological and political education and teaching and research ability,with a view to providing reference for course-based ideological and political teaching in other related professional courses.Key words course-based ideological and political education;animation;traditional culture教育是一个国家、一个民族生生不息的根本，深深扎根于社会历史发展的进程中。
高职动漫设计与制作专业实践教学模式改革与建设初探
当前高校动画专业教学改革之我见
当前高校动画专业教学改革之我见
［ 要 在我国动画教育蓬勃发展的态势中，对于动画人才培养质量的关注日益增加。如何搞好动画教育是高校动画 摘 ］ 专业的根 本 出路 ， 文从 更新教育理念 、改进教 学方法、改 变教 学模 式三方 面， 高校 动画 专业教 学提 出几点改革方案 。 本 对
【 键词 动 画教Байду номын сангаас育教 学 创 新 实践 关 】
随着国家对动画产业 发展 的高度重视 ，中国动画教育正 的效果 。另 ，教师的教学还应注重学 习的过程和方法 ，将教 呈现 出良好的发展态势 。在这种蓬勃发展 的态势 中，我们看 师的指导贯穿于每个学生的学习过程 ，因材施教 ，才能培养 到 了广 阔的就业前景 ，同时也看到 了高校在动 画教育定位 、 出既有艺术创造性 ，又具备综合素质能力 的动画人才。 师资队伍 、课程设置 、以及教学条件等方面存在的问题 ，致 改变传 统教学模 式—— 走产 学结合 道路 使培养的动画专业毕业生质量参差不齐 ，不能很好地适应社 传统 的动画创作大多在 教育上过分强调动画作为艺术 的 会需求 ，动画教育终端市场 （ 即动 画人才市场 ）并没有太大 属性 ，而忽视其在商业 上的客观要求 ，导致培养的学生适应 质的飞跃。因此 ，如何把握好 动画的教学与实践 ，使动画教 市场能力较差 ，动画教育与动画产业脱节 。而 当动画作 为一 育成为动画产业链上坚固的一环 ，是高校动 画专业面临的最 种视 听艺术及大众化艺术表现形式时 ，商业理念与市场规则 根本出路。笔者认为可从教育学 的角度 出发 ，从 以下三个方 影 响着它 ，需将艺术性 与商业性很好地融合起来。因此 ，高 面考虑 ： 校动 画教育需明了 ：动画教 育应将艺术与商业教育作 为同等 重要 的问题来看待 ，走产学结合道路 ，将动画教学 、社会实 更新教 育理念 ，注 重动 画创 新人 才培养 近年来 ，社会迫切需要 大量 的动画创新人才 ，政府 不断 践和市场三方面结合起来 。 １ 教学与实践相结合 ． 出台相关政策 ，鼓励创 意产业的发展 。为顺应 时代的需 要 ， 在教学中 ，按照学 生思维方式 、创作特长 、性格 特点将 高校动画教育应把创新型人才 的培养作为动画人才培养的主 要 目标 ，努力寻求发展和创新 的可能性与空间 ，这也是 动画 学生分成几个小组。每组 出几套文学剧本并拿到课 堂上进行 教育的核心 问题 。可在秉 承培养创新人才的理念上 ，立足 自 讨论 ，确定剧本的创作价值及可行性 ，从中选择一个最佳方 身实际情况 、理清相关课 程的内在联系 ，合理制订动画专业 案 。再 由各组根据个人创作特长进行剧组人员调配 ，学生们 写剧本 阐述 ， 制定制片进度表 ， 再进行二维创作 。 人才培养计划 ，在课程设 置、教学 内容等安排上体现出动画 渗透剧本 ， 教学改革 的创新性和科学性 。 并在加强知识产权教育 的同时 ， 在这一过程中 ，教师定期检查指导并把握进度 ，这样 才能达 汪 通过大学的文化辐射作用培养尊重创新 的社会氛围 ，才会产 到预期 目的。 一 阴 另外 ，还可由学院建立动画工作室 ，将学生在动 画工作 生真正 意义上有创新 性的动画人才 ，也才会产生真正意义上 丽 室的实践课程纳入动画教学体系 ，分阶段与理论课 、专业基 的动画精品 。 础课结合起来教学。比如将摄影课程 同三维软件的灯光和材 汪 改进 教学方 法 ，实现方 法多样化 质方面相结合 ，也 可将素描造型课程和三维软件 的模型制作 以往的动画教学 中，教师只注重单方面向学生传授理论 相结合。在经过技 术操作能力的培养后 ，动画学 习过程 中的 黎 知识 ，而忽略其实践创新能力 的培养 ，刻板地让学生学 习一 制作成分非常大 ，就能够在动画教学 中重点解决学生 的实际 些枯燥 的动画指令和软件操作 ，抹杀 了学习的积极性 和创造 动手能力问题 。 ］ 性 。显然 ， 此种方法不利于学生创新能力的培养 ，诸如平等 、 ２ ．创作与市场相结合 探讨、趣味和开放等创新性 的教学方法 ，应更多地运用 到动 方面 ，鼓励专业教师在立足教学的基础上 ，带领学生 画专业教学中去 ，方法有三 ： 将理论知识与实际动画项 目结合起来。如通 过积极参与各种 １ 教学与实际生活 。将动画教学内容与生活相结合 ，引 规模的动画竞赛 ，让学生对收集题材 、整理动画前期剧本和 ． 导学生从多方位知识领域去思考探讨。学习内容则应 由以技 所需资料 、以及制 片等环节都一一涉及 ，让 学生在 ‘ ” 中 做 法学 习为主转向以创 意锻炼为主 ，给学生想象 的空 间，帮助 “ 。另一方 面 ，还可将课程与实训项 目结合起来 ，与动漫 学” 他们多 看 、多问 、寻求多种途径 ，打破 其封闭型思维方法 。 企业 、电视机构及相关公司建立长期合作关 系，把动漫企业 使学生从整体上认识动 画专业知识结构 ，运用 艺术思维来洗 和电视机构作 为学生 的实习基地 ，联系一些相关 的动画影视 练 自己的造型语 言，并用更有效的方式获得这些知识 ，与原 项 目，组织学生参与设计创作 ，使学生 有机会参与实际的制 有知识能力加 以整合。 作项 目以适应市场需求 。这样既提高学生 的实际操 作能力 ， ２ 善于发现和挖掘 学生 内在潜能。结合不同学生特点有 又为学生未来 的就业提供 了保障 ，还能推动 动画教育 的良性 ． 针对性地加以引导 ，找到学生学习动画的兴奋点 ，提升其学 发展 ，使动 画教学更加符合动 画产业的需求 。 习欲望 ， 调动其学 习积极性 ， 使其逐步养成 良好的学习习惯 ， 综上所述 ，动画产业之路前景广阔，高校 的动画教育如 能够 由 “ 被动的接受” 转化 为 “ 主动的学习” 。 能从 教学 自身予 以不断改进 ，高校动画专业则必将在产业 大 ３ 注重 交流 、合作 能力的培养。动画片不同于绘 画等创 潮中大展风采 ，它也必将迈入新的发展轨迹 ，推动 中国动画 ． 作方式 ，它是集体创作的结晶 ，在制片过程 中难免遇到各种 的 发展 。 问题和矛盾 ，此 时交流就显得尤为重要 ，这也是动 画片创作 参考 文献 ｔ 成功的关键 。教师在动画教学过程中应注重学生交流 、合作 ［ 胡亮 郭 国 高校动画教学的几点思考． １ ］ 强． 影视教育［ ． ０ （ ： ５ Ｊ２ ８ ） ２ ． ］０ ４ １ 能力的培养 ，这也是检验教师教学成败的一个重要因素。 ［ 庞玉生． ２ 】 动画人才培养与项 目 教学探 析． 岛职业技 术学院学报 青 此外 ，学生在生活和学习过程中常会遇到各种 困难 ，这 ［】 ０ ９３：７ Ｊ． ０ （） ． ２ ３ 种情绪往往会影 响其创作潜能的发挥 ，导致其创作 “ 事倍功 作 者 单 位 ： 汪丽 丽 湖 南 师 范 大 学 美术 学 院 长 沙 半” 。这时 ，教师及时的鼓励和帮助 ，则会 起到 “ 事半功倍”
动画专业色彩教学改革与实践
色彩在动画、漫画、插画作品中起着突出主题、烘托场面气氛的作用，为作品增加更丰富的情感内涵和艺术魅力。
如何提高学生对色彩美的鉴赏水平，根据主题和剧本的需要设计色彩，是色彩课教师需要面对和解答的课题。
动画专业实际包含所有的视觉艺术门类。
在教学和创作中需要引导学生开阔艺术的视野，学会对作品的色彩搭配进行分析，能够根据主题和受众群体的不同，灵活地进行色彩组合，这是动漫专业学生需具备的能力。
在课程设置的顺序上，笔者首先讲授色彩的基本属性、色调的含义和种类、色彩的同时对比等理论。
在讲授理论时，不失时机地展示绘画和工艺作品，让学生对色彩的几种属性组合的效果进行评价。
例如，针对凡・高的作品，分析其画面色彩的明度对比与色相调和的关系，体会画家是如何引导观众的视觉注意的。
然后，讲解色彩与心理、民族传统的关系，从画面表面的色彩关系过渡到对作品情感内涵的感悟。
在教师解读这些作品的色彩组合技巧后，让学生选择一幅作品，分析讲解色彩的明度关系、不同色彩的面积和位置对作品主题的影响，调动学生的知识储备，训练和培养学生的语言表达能力和运用理论知识进行分析的能力。
笔者不单要求学生分析作品的优点，还让他们谈感受，阐述需要改动的细节，并要求课后学生将改进方案描绘出来。
这种练习能发现学生掌握理论知识的范围，明确还需要引导学生去发现的静态的色彩画面的知识和技巧。
笔者在教学中体会到，色彩教学的重点应当放在对画面整体色彩组合效果的评估上，在色彩表现领域有时＞有时＜。
此外，理论知识与实际作品在教学中的结合显得尤为重要，教学初期以教师的大量作品讲解为主，中期以学生的口头作品分析和教师点评为主，后期以学生动手进行色彩设计为主。
目前在众多的动画公司和企业中，无论是二维还是三维，数字色彩的管理和使用已经十分普遍。
为了能尽快适应工作的需要，尽早参与相关的制作项目，讲授数字色彩在显示和输出中的技巧知识十分必要，这是给色彩教学提出的新的课题。
在掌握色彩设计原理的基础上，学生有了对色彩细微差异的辨别能力，为数字色彩的讲解铺平了道路。
课程项目化：高职院校动漫专业课程改革的探索与实践
２ 理论支撑
２１ 主要 理论依 据 ．
（ ） 构主义 理论 １建 建构 主义学 习理论 提倡在 教 师指导 下 的 、 以学 生 为 中心 的学 习 ； 建构 主 义学 习环境 包 含 情境 、 作 、 协 会 话 和意义建 构 四个 要素 。概括 为 ： 以学 生为 中心 ， 在整
课程项 目化 ： 高职 院校动漫专业课程改革 的探索与实践
时 荣
（ 无锡 高等 师 范 学校 江 苏 无锡 ２ ４０ ） １００
摘
要： 课程项 目化是 高职院校课程改革的必然选择。 文章阐述 了课程项 目化 的产生背景和理论依据 ， 以无锡 高等师 范 并
学校创意与软件设计 系动漫专业为例 ， 进行 了课程改革的探 索和 实践。
学生职业能力的需要。我校计算机专业 以动漫专业为 突破 口来 实施项 目课程 开发 的研究 ，将动 漫专 业 分 为 游戏动漫制作、 影视动漫制作 、 电脑艺术设计等三个项 目。 一个项 目又分为若干个模块的岗位模块课程。 制订
出专业 教 学计划 、 核心 课程 标 准 ， 此基 础上 ， 写 出 在 编
ａ ｉｅｐｅ ｎ ｈ ａｋ ｒｕ ｄａｄ ｔｅｒ ｖｄｎｅｏ ｅｐ￣ ｃｚｆ ｎｏ ｏ ｒ ｓ ｔ ｋ ｎｍａｏ ｊｒｏ ｒ ｉａｔ ｒｃ ｒｓ ｔ ｔｅｂｃｇｏ ｎ ｎ ｈ ｏｙｅｉｅ ｃ ｆｔ ｒ ｅｆａｏ ｆ ｕｓ ， ｏｔ ｅａｉ ｔ ｎｍａ ｆｏｉ ｎｌｙ ｔｌ ｅｓ ｈ ｉｉ ｃ ｅ ａ ｉ ｏ ｇ ｉ
动漫专业实验教学模式改革研究
变学生 固有 的重理论轻 实验 的观念 。 （ 实验教学 的分层化 和方向化 四） 动漫 创作是一个 团队的集体创 作， 细分为 很 多部 门， 能让所 有学生 都是全 才或 者所 不可
有学 生只 向一 个方 向发展， 们应该根据 人才 我
动 漫专 业 是一 门实践 应 用型 学 科 ， 漫 动
已不再是 传统意 义上动 画片的单一化概 念 ， 它
Ｃ ｐｙ ｏｌ ） ａ 模仿秀） ， 等等 这就需要动漫设计者拥有 实验 和应 用创新 型实验 三个层次 的教 学实验 广博 的知识 和较 强的动手能力。 目前来看 ， 就 全 平 台， 多个实验模 块是指 以实验类型 为单元组 承担实验课教 学工作， 从而建 国动漫产业在 各地如火 如荼地 发展 ， 出了 建实验课程模块 ， 涌现 如《 喜羊羊与灰太狼 》 秦 时明月 ） 小破孩 》 、 《 ） 、 《 之 类 的经典 动漫作 品， ， 但是 不可否认 的是优 秀动 漫 专业性 人才 的缺乏 已经成 为了 制约整个 动 立实验 教学 开放型 、 学生参 与科研 开放 型 、 学
需 求在层次 上和方 向上的差异 ， 在教学 中既注
器设备 开放 型 、 向社会开 放型 的综合 教学 、 面
漫产业发展 的瓶 颈。 北 京考试 报 》 关报道： 科研及培 训平台 ， 造具有适 应动漫 专业特色 重高 级设计 与创 意人 才 的培 养又 注重制 作应 据《 ｆ 目 打 截至２ ０ 年年底 ， 国开设动 画专业的高校 数 的实验 教学体 系。 Ｄ８ 我 用型人 才的培养 、 既注重前 期人才 的培 养又注 后期人 才的培 养 、 量已达到了４ ０ Ｏ余所 ， 如果计算所有 涉及动漫专 这种实验教 学体 系不仅 打破 了实验室 纯 重中期 、
高职动漫人才培养模式及教学改革
（）只注重结果，忽视知识和技能获得的过程。由于学生头脑 ２ 另外，很多高职院都普遍存在师生比例严重失衡，有些高职院的师 生比竟然达到 １ Ｏ ：５ ，最终导致的结果就是：班级学生太多，专业 中的学习结果是可以通过测验来检测的，比较容易外显出来，容易
一
、
与产业脱节等因素导致 了大量动漫专业毕业生能力上存有缺陷，无 行投入 。 （） ４ 平时教学中缺乏真正的实践场所。 缺乏真正的实践场所是 法达到行业所要求的用人标准，高素质复合型动漫人才的匮乏也同 我们高职院 “ 订单式 的人 样制约了我国动漫产业品质及国际竞争力的 提升。如何培养适应动 制约动漫人才培养的又一个重要原因。 深入人心，但 在实际操作中， 我们发现能够为学生 漫产业高速发展的 优秀人才，已 成为国 家、社会、企业和院校共同 才培养理念早己 关注的问题。因此，我认为必须要通过加速动漫人才培养模式和教 提供真实或仿真的实习环境和场所的机会非常少，虽然很多高职院 都采取了 “ ＋ ”或 “．＋ ．”的培养模式，即两年或两年半的时 ２１ ２５０５ 学改革来加以解决。 间在学校学习，半年到一年的时间进企业顶岗实习。但是，平时教 二、 前高职动漫人才培养模式及教学方法所存在的 当 学的实验和实训环节却很少能接触到真正的社会生产，如果单纯地 问 题 １动漫人才 ． 培养模式的弊端。 ０９ ２０ 年是我院开设动漫专业的第 依靠学校 自己的实训场所是无法让学生掌握真正致用的技能的。Ⅲ ２传统教学方法中所存在的问题。 ． 三个年头。面对动漫人才市场的迫切需求，学校培养出来的毕业生 （） １ 重视知识传 授， 视能力培养。 忽 传统教学之所以非常重视 社会评价如何昵？学校所培养的人才是市场所需求的吗？我于２０ ０８ “ 双基” （ 基础知识和基本技能）的培养，这不完全是教学观念上 年ｌ ２月用了近半个月的时间对企业展开毕业生实习调研， 结果我发 现我们培养出来的学生不能直接上岗就业， 却走进了再培训的怪圈， 的问题 可能更主要是技术和方法上的问题。 传统教学忽视培养学 在教学过程中， 对于培养哪些能力、怎样培养， 归根结底是学校培养的学生得不到社会的认可，可以说：职业教育 生的实际应用能力， 认识都比较模糊， 课堂教学中具体操作性不强。 例如， 以往的上课方 发展到今天，学校在专业开发方面能做到紧贴市场，但是人才培养 模式上却与 “ 以就业为导向”的宗旨若即若离，与我们提出的 “ 学 式都是老师在上面不停地讲，将 自己备课本的笔记强加到学生的大 生就业实现学校与企业无缝式对接的职业教育”的理念相违背。 对 脑中去，动辄就是大段的理论知识灌输，根本不管他们是否愿意欣 于学校培养的动漫人才不能完全胜工作这一现象，主要是在人才培 然接受。最多就是举一些所谓的典型案例，拿前人总结的经验和技 术来再利用，殊不知这样的 课上下来，学生们如同嚼蜡，毫无滋味 养模式上存在以下问题： 可言。我们应该清楚地认识到，技术在进步，经验也会落伍，学生 （） １ 师资匮乏。 动漫制作是门实践性 很强的 技艺， 而目 前据我 了 解，动漫教师真正参与过项目 制作的屈指可数，不具备产品的制 们没有亲身体验，就不可能获得真正的经验，也就更谈不上能力的 作经验， 授课的经验和短期的 只有 师资 培训是 难以适 应教学要求的。 培养了。脚
动画专业实践教学课程 体系构建模式的探索与实践
然 后 ， 们 对 相 应 工 作 岗 位 所 需 的 职 业 技 我 能 进 行 了 分 析 ， 该 岗 位 所 需 的 专 项 能 力 要 求 将 以及 和其 他 类似 岗 位 共 同 需 要 的 综 合 能 力 方 面 的 要 求 ， 行 了 归纳 ， 结 出 各 主 要 岗 位 的 工 作 进 总 主 要 内容 及 对 应 的专 项 能 力需 求 。 编剧 ： 写故 事大纲 ， 场大 纲及剧 本 ： 撰 分 为 动 画及电视剧 集制作 提供文 案及创意 支援。 专 业能 力要 求 有深厚的文字 、 艺术功底， 富有创意 和 想 象 力 ， 幽默 感 更 佳 。 有 导 演 独立完成 导演阐述 审核 编剧统筹提 供 的剧本 ： 人物 角色造 型设计 、 审核 背景设 计 、 颜 色 指 定 ： 好 的 掌 控 原 动 画 的动 作 和 节 奏 ： 很 根 据确 定的脚本 及设计 制作分镜 图。 业能力要 专 求 对 动 画 的 制 作 流 程 非 常 清 楚 ， 够 从 整体 把 能 握 动 画 的 开 发 及 质 量 ， 动 画 表 演 有 很 强 的 图 对 象 创 意 能 力 ， 较 强 的 分 镜 绘 制 能 力 ， 够 编 能 Ｉ 有 能 够 编 写动 画 脚 本 。 原 画 师 ： 动 画 的 人 物 、 景 、 作 、 具 等 对 场 动 道 进 行 原 画 设 定 ， 于 剧 本 及 导 演 的 表 现 意 图 进 基 行 具 体 创 意 。 求 有 创 意 和 较 好 的 手 绘 表 现 能 要
一
领 域 ， 媒 体 信 息 发 布 ＋ 品展 示 、 戏 多 媒 体 如 产 游 开 发 、 学 资 源 整 合 等 行 业 因找 不 到 所 需 的 综 教 合 性 动 画 人 才 而 陷 于 困 境 ， 重 影 响企 业 的 发 严
高职高专动漫专业实践课程教学模式探索
高职高专动漫专业实践课程教学模式探索作者：徐丽敏来源：《科教创新》2013年第12期近年来国家对动漫产业政策上的扶持，各大专院校先后开设了影视动画、数字多媒体、游戏制作等相关专业，一时动漫专业在各高校呈现蓬勃发展趋势。
但这些专业毕业的学生走向工作岗位后，由于高职高专学校对于学生知识点的灵活运用的认识不足，他们为快速适应动漫企业的岗位需求，还需要重新补习动画软件的相关知识与技能。
这充分说明，专业院校在本专业教学方面存在一定的不足。
本文的专业教学改革思路，基于行动导向的教学观，力求把教学活动与实际制作紧密结合起来，把知识能力培养与社会实践紧密结合起来，以求最大限度地提高学生的专业知识掌握与实际动手能力。
伴随着我国动漫产业的急剧发展，在高职高专院校的艺术学院、软件学院、计算机学院、新闻与传播学院等院系纷纷增设动漫专业，加入了动漫专业应用型人才培养大潮中。
然而，由于教学理念的不够清晰，教学模式设计的不尽合理，使得这些专业所毕业的学生走向岗位时，出现实际动手能力差、不熟悉相关制作环节等问题，远不能满足动漫企业的迫切需求。
一、当前高职高专类院校实践类课程存在的问题1.在美术方面，学生的造型基本能力明显薄弱。
动漫设计与制作专业开设在软件学院，从专业的招生生源来看，面对的不是单纯的艺术类学生，一些理工科、文科学生也来到了动漫专业进行动画制作的学习。
虽然学院在课程体系的设置方面，为了加强学生美术素养的提升，专门开设了美术基础课程，但学生的艺术功底很难在一学期内通过课堂的一周一次课来得到明显的提升，导致学生在动画制作的建模训练时，很难制作出较高水平的作品。
2.在教学方面，知识点孤立于教学章节中。
实践类课程的教学以一般专业院校普遍开设的《三维动画制作Maya》课程为例。
在本门课程的教学、实践过程中，Maya软件的教授大体分为四个部分：建模、材质、动画、特效等。
每一部分的知识点在课堂的理论教学环节中为学生讲授，学生在实践课上验证所学命令及其效果的实现，从理论到实践从表面上看得到了完整的实现，但是，分散的知识点及其命令的多样性，不能让学生实现对所学专业知识完整系统地熟练应用。
动画专业剧组式实践教学体系研究——以成都大学动画专业实践教学改革为例
ACADEMIC FORUM 学术论坛125正如古代思想家荀子说：“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。
”强调在实践中求真知的思想。
动画作为新兴的产业,非常强调实践性,这就对动漫人才培养提出了更紧迫也更高的要求。
（1）动画设计人才培养实践教学体系的探索一直是各高校动画教学模式创新和改革的焦点。
高校人才的培养是以行业需求为导向，以提升学生的专业能力和专业素养、促进学生就业和创新为目标。
（2）就动画人才的专业能力结构来看，动画的制作能力是基础，动画的创作能力是核心。
动漫人才的培养应该充分尊重行业的创作规律。
为此，本文将主要围绕动画行业中一直沿用且成效良好的剧组模式，对其人才选拔、运行和管理机制展开研究，探索适应于普通高校动画设计专业实践教学体系的改革策略。
一、剧组式实践教学模式简述在影视动画创作中，剧组指的是由表演人员、摄像人员、动画制作人、服装师、剧场工作人员等构成的拍摄影视动画作品的小组。
（3）剧组式实践教学模式是为了实现高素养技术实用型人才培育目标而运用的教学活动开展的具体方式，包含教学活动设计、教学内容选取、课程设计、具体的教法等有关内容。
（4）其中，实践教学模式是对具体教学活动的总体规划，是确保教学活动目标达成的一种方式。
而剧组式实践教学模式是以剧组的创作生产和运行管理机制为依据，将影视动画剧组的创作流程和思路，全面系统融合到实践教学活动中，让学生参与到真实的动画剧组中，零距离接触行业的生产创作，在实践中求真知，依托这种与市场最为接近的创作实践环境，达到提升学生专业技术水平、专业素养、职业品德的目标。
二、成都大学动画专业实践教学人才培养模式改革——工作室制试行办法总结成都大学动画专业为国家级特色专业，专业的实践教学主要由成都大学动漫游协同创新中心承担，并负责展开动画专业剧组式实践教学体系研究——以成都大学动画专业实践教学改革为例文 余洪/Text/Yu Hong提要：针对动画专业的行业特殊性，本文研究影视动画行业一直沿用且成效良好的剧组式创作生产模式的一般规律，借鉴其利于创作生产的运行和管理机制，结合成都大学动画专业试行一年多的 “工作室制”在教学常规管理、教学成果质量保障、教学资源的有效整合等方面出现的利弊探讨，探索适应于普通高校动画专业实践教学体系的改革策略，以期提升普通高校动画专业实践教学质量。
探析中职学校动漫专业现状及教学改革
６ ． 加强校企合作 ， 增强学生实践能 力
中职学校 应该走学校 与企业 结合 、 专业 与行 业结合 、 教 学与生产结 合 的“ 三结合 ” 发展模式 。学校与企业联手培养人才 或为企业定 向培养人才 ， 学校教 师与企业专业人 才合 作探究专业建设 、课程设置 、开发校本教 材 等 。只有这 样才能真正 的提高学生的实践操 作能力 ， 有 真正的实战平 台。 学生毕业后可 以轻松胜任 相应的岗位。 ７ ． 调动学生积极性 ， 开展竞赛活动 为了激发学生的学习兴趣 ， 可 以定期开展漫 画的创作 、 角色形象设计创 作、 平面创意设计 、 二维动画制作与设计 、 三维动 画制作与设计 、 影视创意设
一
才为 目标 ， 遵循 “ 理论 够用 、 注重实践” 的原则 。 ３ ． 选 择合适的教材 ， 进行教材 的整合 职业教育 的 目的是就业 ，只有既符合学校教 育又符合 行业要求 的教 学环境 才能培养 出真 正所 需的人才 ，而教材 是这个环境里 最重要 的因素 之一 。这就要求我们要选 择既符合 中职教育教学体 系， 又要制作精 良 、 案
定期 安排学校 动漫专业 的教师到 动漫企业 “ 顶 岗工作 ” ， 真正 的像一个 动
漫公 司的员工一样 ， 参 与项 目的制作 与完成 ， 从而加 强实践技能 。特别 是 从动漫 企业引进高水 平的动漫人才来学 校进行兼职授课 ，这样才 能切实 加强师资力量 。 ５ ． 改革教 学方式 ， 引入“ 工作室” 教学模 式 “ 工作室 ” 在广 大的动 漫公 司已经非常的普遍 。 作 为中职 动漫专 业 ， 为
了实 现理论 和实践相结合 的一体 化教学 ， 引入“ 工 作室 ” 教学模 式是非 常
恰 当的教学手段 。打破传统 的教学模式 ， 尝试建立一些 与动漫主要课程相 关 的工 作室 ， 如平 面设 计工作室 、 三维 动画工作室 、 摄像 工作室等 ， 实行 教 师负责制 ， 由一 至两名教师进行指导 。 这种工作室教 学模 式打破了陈旧的 教学体 系， 能调 动学生 自主学习的积极性 。 学 生可 以根据 个人意愿选择工 作室 ， 各工作室也 可以选 择适 合本方向发展的学生 。 工作室教学模 式要 求
高职动漫专业校企合作产学研一体化教学改革与实践
学 ， 含 必 要 的 专 业 理 论 基 础 、 本 技 术 等 职 业 群 能 包 基 力 课 程 的 学 习 和 训 练 ， 职 业 能 力 培 养 中 相 对 稳 定 将
的 科 目课 程 归 在 公 共 基 础 课 和 专 业 基 础 课 教 学 模
高 教 论 坛
２１ ０ ０年 ５月第 ５期
Ｍａ ． １ ． ． ｙ ２０ ０ Ｎｏ ５
Ｈｉ ｅ ｇｈ ｒＥｄｕ ａ ｉ ｎ Ｆｏｒ ｍ ｃ ｔｏ ｕ
高职动漫专业校企合作产学研 体化教学改革与实践
一
何 萍
（ 西工 业职业 技术 学 院 ， 广 广西 南 宁 ，３ ０ １ ５００ ）
设 置 方 式 。所 谓 “ 平 台 ” 要 指 专 业 基育 服 务 经 济 社 会 的 能 力 和 水 平 。广 西 工 业 职 业 技 术 学 院 动 漫 设 计 与 制 作 专 业 近 年 来 采 取 与 北 京 麦 雨 红 缨 动 画 制 作 有 限 公 司 、 京 启 明 星 晨 卡 通 文 北
收 稿 日期 ：Ｏ Ｏ ２ ６ 修 稿 日期 ：０ ０ ３ ４ ２ ｌ —Ｏ —２ ２ １ 一Ｏ ～２
校 企 合 作 是 职 业 教 育 的 重 要 体 制 形 式 ， 学 研 产 结 合 是 校 企 合 作 的 重 要 内 容 ， 者 的 目 的 在 于 提 升 二
人手 ， 业课 教学 主要采取 “ 平 台、 模 块 ” 课程 专 大 小 的
计 与 制 作 技 术 的 高 素 质 技 能 型 专 门 人 才 ， 才 培 养 人
二维 动 画师 。而在 三 维 动 画方 向 ， 相 同 的 “ 平 除 大 台 ” 学 外 ， 样 根 据 三 维 动 画 设 计 制 作 生 产 流 程 的 教 同 岗 位 群 工 作 特 点 ， 应 开 设 有 “ 维 建 模 ’ 材 质 渲 相 三 ’ “
“政行企校联动、岗课赛证融合”的高职动漫制作技术专业人才培养模式改革与实践
“政行企校联动、岗课赛证融合”的高职动漫制作技术专业人才培养模式改革与实践作者：***来源：《河北职业教育》2024年第01期摘要：我國原创动漫产业进入快速发展阶段，国家出台的一系列相关政策，有效促进了动漫产业健康成长，很多院校都开设了动漫专业，由于发展迅速，各院校对动漫专业的人才培养目标、教学方法、人才培养模式进行了改革。
江阴职业技术学院施行“政行企校联动、岗课赛证融合”的人才培养模式，提出要了解动漫产业，了解日益更新变化的动漫岗位制作流程，了解企业人才需求，坚持我国原创动漫文化和动漫产业发展的正确方向。
关键词：高职教育；政行企校联动；岗课赛证融合；人才培养模式动漫制作技术专业是一门实践性较强的专业，理论知识和实际操作结合紧密，动漫创作是一个团队分工合作的工作，需要学生较强的动手制作能力。
由于多数高校课堂教学的限制，学生实践项目脱离行业，实践能力弱，使得动漫人才市场供需矛盾突出。
根据动漫行业反馈的信息，全国高校动漫专业毕业生存在实践能力弱、创新思维能力低、毕业后不能迅速适应动漫行业工作等问题，需要经过再培训才能从事动漫行业工作。
动漫产业具有技术的先进性、艺术的创新性等特点，涉及到的领域也非常广泛，需要一个制作能力强的团队来完成。
因此对于动漫专业的教学来说，单纯课堂教学已经不能满足需要，“政行企校联动、岗课赛证融合”人才培养模式的实施，有效地解决这一问题，使学生在实践技能、创新思维方面得到了提高，实现了高校到公司的“无缝”衔接。
一、“政行企校联动、岗课赛证融合”的动漫制作技术专业人才培养模式实施（一）政行企校联动，成立动漫企业联盟，引入企业一线资源江阴职业技术学院动漫专业不断推进“政行企校”联动，首先在专业人才培养方案的制定上，根据动漫企业需求设定人才培养目标，邀请动漫行业专家根据人才需求参与课程教学计划制定，教学更加灵活。
与多家行业一线的动画制作企业开展校企合作，并成立动漫企业联盟。
动漫企业联盟构建校企多方共建共享、产教深度融合的桥梁和纽带，聘请企业资深行业专家担任负责人。
高职院校动漫专业教学改革探索
高职院校动漫专业教学改革探索摘要:近几年，随着我国动漫产业的发展，动漫相关专业在各个高校及高职院校相继开设，但由于各种原因使得动漫专业毕业的学生很难满足市场的需求，为此我院对动漫专业的教学模式进行了改革，该文主要从动漫专业的课程体系、教学模式、师资队伍及实践性教学等方面的改革进行了阐述。
关键字:动漫专业任务驱动工学结合教学改革动漫产业被称作21世纪知识经济的核心产业，是发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技密集型和资金密集型的朝阳文化产业。
在国外发达国家，尤其是美国、日本、韩国及欧洲等国家和地区，动漫产业已经成为重要的支柱产业。
中国的动漫产业从2008年以来一直呈现出在探索中高速增长的新格局。
随着动漫产业的全面发展，培养一批熟练掌握动漫设计的基本知识，具有动画艺术创作的基本技能，能从事电脑美术教学、影视动画创意及广告制作、动画特效制作的应用技术型复合人才，已经成为动漫行业发展的迫切需求。
但在当前，动漫设计与制作人才缺口巨大，尤其是创作兼技术实现的复合型技术应用型人才更加缺乏。
对此，政府高度重视人才培养工作，并出台了一系列相关政策，鼓励各类职业院校大力培育动漫游戏人才，从而解决动漫人才不足的难题。
因此，近几年，动漫相关专业如雨后春笋般在各个高校及高职院校相继开设，但由于办学经验不足，师资队伍有限，教学设施不完善等原因，动漫专业毕业的学生很难满足市场的需求，为了培养掌握现代动画制作技术，具有扎实的动画专业知识和熟练的操作技能，能够从事动漫前期策划，中期制作以及后期合成等工作的高级应用型、技能型人才，提高学生的动漫技术应用能力实现与岗位零距离对接，打破传统的教学模式，改革、创新教学方法及手段，最大程度的发挥学生的主动性和创新性已成为学校当前的首要任务。
1 动漫专业教学改革措施1.1 课程体系的改革针对高职院校的学生，动漫专业课程体系构建要实现学习和就业相结合的目标。
因此我们按照动画制作的流程来安排课程体系，动画制作的流程一般分为三大部分：由编剧策划、资料的收集和整理、角色设计、场景设计、分镜头台本等组成的前期策划，由原画、动画设计制作、动作检查等组成的中期设计与制作，由剪辑、配音、影片输出等环节组成的后期合成阶段。
动画专业项目教学法教学实践研究论文
动画专业项目教学法的教学实践研究【项目基金】东北电力大学教学改革研究项目【摘要】本文对动画专业传统教学模式中发现的问题，提出了具体解决方案。
针对动画专业项目教学法进行教学实践研究，项目教学法其本质就是在项目教学上，借鉴企业项目进行课堂管理、教学设计和教学评价的学习方法，并尝试以项目为导向、以学习任务为提高实践能力为目标，构建有创新、可研究性的课程体系，以确立正确的教学内容，专业课程项目化、实践化，从而来提高动画教学水平，提高学生专业知识能力，使学生适应市场需求，成为真正的专业性人才，这也为该专业的长远发展发挥重要意义。
【关键词】动画改革项目教学实践人才一、动画专业人才培养目标目前，动漫产业已经是“朝阳”文化产业，处于龙头地位。
在发达国家，动漫早已成为带动经济发展的支柱产业。
在社会趋势下，根据当前市场对转化专业的需求，在我国各大院校相继的开设了动画专业，培养动漫人才。
人才培养的重点是教育，核心是课程建设，课程建设的目标是以转变传统教育理念、更新教育观念为先导，以优化理论知识结构、加强实践能力培养为出发点，以实施素质教育、促进学生全面发展为目标，以培养学生创新意识为重点，以构建新的知识体系为主线，及时改革教学方法，加强教育，构建整体优化的课程体系，逐步实现教学方法的现代化。
由此，动画专业人才培养要达到以下目标：培养具有创新思维能力和综合素质的一种复合型人才；培养能够从事动画创作、教学及策划管理等工作高素质应用型人才。
二、项目教学法的概述（一）项目教学法的内涵所谓项目教学法，是指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行学习的一种教学方法。
目前，很多学校的动画专业教学仍然采用说教式教学、分学科教学、个体化教学等方法，这些教学方法只是对知识的传递和灌输，枯燥乏味。
因此，运用项目教学法改变传统的课程体系，它将自创项目或者企业项目带进课堂，将具体的课程理论知识内容分解为若干个“教学项目”，按照分解过的项目进行教与学，将各专业课程项目化、实践化。
应用型高校动画专业实践模块教学改革探索
邢小刚 （ 三江学 院 艺术学院 ， 江苏 南京 ２ ０ ２ １ １ ） ０
［ 摘 要］本 文立足 高校 的三本 生源 实际和 应用 型人才 培养 目标 的定位 ，顺 应动 漫产业 的发 展趋势 ，科学 划分 专 业实 践模 块
强 化 专 业基 本技 能和 专 业技 能 实 践环 节 ，引进 项 目引导 式 实践 教 学模 式 ，在 专 业 实 践教 学 改方 面 进行 了积 极 的探 索。
［ 关键词］ 画专 业 ； 动 应用 型高校 学； 践模块 ； 目 教 实 项
［ 中图分类号］ ２ ７ Ｊ １ ８ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ ０ —９ ７ ２ １ ）０ ～０ １ ２ １ ８ ６ ５（０ １ ６ １ —０ ０ ４
心 转 变为 以项 目流 程 为 主 。教 师从 知 识 传 授 型 转 变
以课程 实 践环 节为 平 台 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化 动画 专业
基本 技 能和 专 业技 能 实践 环 节
实践两 大模块 。
为项 目负责人型 。考核方式 由书本考试为主转变为
过 项 目的 经 历 ，激 发 学 生学 习 的主 动 性 和 解 决 问题 的 探索精神 。
课 程 实 践 平 台 包 括 基本 功 强化 实 践 和 专 业技 能 在 基 功 技 能 实践 教 学 方面 ，通 过 素 描 写 生 、色
彩写生 、构成基础训练 、计算机动画辅助设计 、皖
南 绘 画写 生 等 课 程 的 实 践 ，加 强课 程 实 践 比例 和 要 求 ，达 到 培 养 学 生 美 术 造 型 和动 画绘 制 基 本 功 的 目 的。
我 国高 等院 校动 画教 育 经过几 年 的高速 发展 ， 已 度过 了孕 育阶 段 ， 入 了发展与 探索阶 段 。高职 院校 、 进 三 本（ 新办 本科 ） 校 、 本院 校 、一本院 校等 不 同层 院 二 次 的院 校 ， 经过 了多年 的教学 实践 与探 索后 ，逐 渐 在 形 成 了各 自的 人 才培 养 目标 定 位 ，与之 配 套的 课程 、 实 践 环 节 模 块 等 体 系也 初步 形 成 特 色 。年 轻 的 教 师
高职动漫专业教学探索与实践
缺 乏 ， 具 备 项 目化 教 学 条 件 ， 赶 新 潮 “ 条 件 就 上 ， 不 为 有 没 条 件 硬 上 ” 现 象 时 有 发 生 ， 实 教 学 效 果 不 佳 。 至 还 的 其 甚 不 如 传 统 的 教 学 方 式 有效 。
实 际操 作 过程 中鱼 龙 混 杂 、 竽 充数 现 象 时有 发 生 。本 文 对 高职 动漫 专 业 的 教 学进 行 了探 索与 实践 。 滥 关键词： 高职 动 漫 ； 目式 ； 入 式 ； 核 ； 项 嵌 考 改革 中图 分类 号 ： ７ ８ Ｇ １． ５ 文 献 标识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （ ０ １ ０ － １ ２ ０ １０ — ３４ ２ １ ）１ ０ ５ － ３ －
除 了 需 要 部 分 高 端 的创 意 人 才 外 。也 急 需 大量 的 中低 端 动 漫 制 作 人 员 ， 部 分 人 才 要 求 动 手 能 力 强 。 够迅 速适 这 能 应 一 线 制 作 的 要求 ， 目前 这 种 人 才 缺 口很 大 ， 正 是 高 职 这 院 校 动漫 专 业 发 展 的 机会 。
１ 陈腐的填 鸭式教学 、
传 统 的 填 鸭 式 教 学 模 式 ．近 年 来 受 到 了广 大 师 生 的
诟 病 ， 分 强 调 知识 点 的讲 解 。 乏 师 生 互 动 ， 堂 沉 闷 ， 过 缺 课 学 生 缺 乏 积极 性 。 少 有 生 动 的 综 合 案 例 教学 ， 生 容 易 很 学 掌 握 ， 容 易 忘 记 。学 生 缺 少 体 验 与 操 作 过 程 的机 会 ． 也 很 难全 面、 系统 、 范 地 掌 握 操 作 技 能 和 操 作 方 法 ， 致 学 规 导 生 不 能 将理 论 知 识 用 于 实 际业 务 中 。
动漫教育理论与实践初探
动漫教育理论与实践初探动漫是新兴的文化产业之一,它是一个包括图书、音像制品、网络游戏及各类相关衍生产品的产业。
在动漫产业化程度较高的美国、日本,动漫业的价值得到充分开发,创造了可观的经济效益。
我国卡通动画制作起步较早,然而在计划经济下动画业由于处于有行业无产业、有质量无效益的境地,发展相对落后,而中国有超过3.5亿的青少年观众,拥有全球最大的动漫目标消费市场。
心理学研究表明,人的认识过程建立在感知的基础之上,是从感性到理性,由浅入深,由表及里,由近及远,由简单到复杂的过程。
通过对中小学学生的动漫原创培训,有利于发展学生的感知能力,从而激发青少年的想象能力、创造能力,以及艺术表现能力;同时,动漫教学这一现代化的教学手段进行教学,可以使原来抽象、单调、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观易懂,增强了学生的学习兴趣,提高课堂教学效率;另外,动漫作为一种大众文化载体,更多地介入信息交流,积极参与文化的传承,师生通过共享交流优秀动漫作品,逐步形成浓厚的动漫氛围,可以丰富校园生活,形成独特的校园文化特色。
1 动漫教育的理论依据动漫具有直观性。
无论是漫画、二维FLASH,还是三维动画,它们都具有很强的直观性,能使一些抽象的动态的现象讲述清楚。
例如,地球的自转与公转,文字表达与地图讲解都会力不从心,但如果使用动画就会收到事半功倍的神效。
中小学生年龄小,形象思维占优势,需要直观性的感性经验,动画作为支持学习的基础,形象直观的教学能够通过学生的多种感官,特别是视听感官的结合,使学生获得鲜明、生动、深刻的印象,在教学中让学生通过对直观动画演示的观察、思考,提高学生的观察力和思维能力。
随着时代的进步,教育正面临着重大的改革。
传统的教学模式是以教师讲解,学生接受、练习为主,而动漫及动画课件的出现改变了这一切。
动漫注重于图、文、声、像等信息的有机结合,使知识信息来源更为丰富、内容更充实、形象更生动。
它不仅使传统的课堂成为不受时间和空间限制的虚拟教室,使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式;而且也使学生从被动接受转为主动学习,从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。
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YOUNG 青年与社会2012.VOL.61.NO.02高等论坛一、包豪斯的教育启示“包豪斯”原是1919年在德国威玛成立的一所工艺美术学校的名称，“包豪斯”学校注重基础课的理论与实践并举，通过一系列理性、严格的视觉训练程序，对学生进行“洗脑”，重塑他们观察世界的崭新方式。
包豪斯认为艺术是教不会的，而手工技巧是能教得会的，所以在包豪斯学校里不分教师和学生，只有大师、熟练工人，学生们在前辈的指导下，在实干的过程中去学习。
这种教学方式在当时传统的学院派看来是十分另类的，但它后来却几乎成为全世界现代艺术和设计教学的通用模式。
二、工作室制教学模式的概念德国包豪斯的作坊的形式其实就是我们现在的设计工作室形式的雏型，现在国内很多高校的设计专业都开始尝试用这种模式组织教学。
所谓设计工作室就是由相近专业或共同爱好专家、教授为核心、3-4教师成员组成学科团队，以某个学科专业的研究方向为基础，根据教师研究专业方向不同来组织教学、科研和生产工作。
这种工作室既具备企业或设计公司的基本特征，又是一个教育的场所，是设计教育的一种形式，肩负着人才培养的责任。
设计工作室在完成正常的教学任务的同时，还为研究和实践服务，研究为教学和实践提供理论指导，实践为教学和研究提供验证，同时还提供可能的经济支持。
通过设计工作室这个特殊的教学场地，不但使学生在技术上掌握各种生产技术、技能，提高学生的实际动手能力，而且使教学的成果直接以产品的方式展现，作品的展示取得与企业生产的订单，通过社会这个渠道使教学的成果产生经济效益，为教育的经费的投入作补充。
由于设计工作室通常是由一批共同爱好的成员组成，比起一些行业公司的相关部门更专业，而且都是志同道合的朋友一起工作，相互的适应时间要少得多，更有助于沟通与协作。
三、动漫专业教学模式改革与实践动画创作是属创意设计类范畴，用设计工作室制教学模式应该是当前形式下最适合的一种教学模式。
通过设计工作室引入“生产流程”概念，模拟企业生产，通过设计工作室这个特定窗口与社会接轨，对外承揽业务，利用与企业合作的机会，给学生一个学习技术、实践演练和展示才能的平台，让学生了解社会的需求，培养学生的适应能力，实际动手能力，创新能力，这种“教学与生产结合，理论与实践融通，创业与就业技能训练并重”的思想，才是真正体现以就业、创业为导向，培养高素质、高技能教育理念。
工作室制教学模式下的教师素质、管理模式、工作模式、教学组织、考核方式等是有别于传统教学模式的，具有一定的特性。
(一)教师素质工作室制教学模式重视的学生的创业能力，所以教师自己必须具备创业的能力与具有创业的实践，这就意味着每位教师要从原先的担任一门课程，转向全面指导学生进行真实项目的设计，没有较强的商战实践的教师显然难以胜任，因此教师不但要有较高的专业水平，而且对商业项目有透彻的掌握，当然这样的教师在当前属凤毛麟角，这就需要我们的专业教师不断学习并且拓宽知识面，经常下企业参加锻炼。
（二）管理模式工作室制教学不同于以往的教学，有自身的管理特色，是相对自主的管理方式。
工作室负责人负责教学组织安排以及教学常规的管理，对工作室成员实行二级管理。
工作室人员不但要完成教学任务，而且要对创业的学生进行指导以及项目的统筹。
管理模式是基于课程体系模块化、教学内容项目化、教学环境工场化、教学评价双证化、实训基地生产化。
学生在第一学年主要学习职业基础课和职业技能基础课，二年级以上的学生才可进入工作室，完成专业课程和大学生素质拓展（艺术修养模块）的学习，第三学年进入毕业设计、实训、顶岗实习阶段，主要完成个人毕业设计。
工作室以企业化标准培养学生，采取企业化的方式管理，每天采取“八小时工作室制”，学习目标与岗位目标相统一、学习过程与工作过程相统一、学习环境与职场环境相统一，强化师生的技能训练，以团队合作方式完成项目实践，着重培养学生的设计操控能力、创意能力、表现能力和执行能力。
（三）教学组织以往的课堂教学之所以教学效果差，因为教师与学生之间缺乏沟通与交流，教师的经验与设计理念学生就很难得到。
工作室制实行方案讨论法、施工现场教学法与模拟教学法等，工作室按岗位不同划分若干小组，教师的指导会比较轻松，与每位学生的交流机会也就增多，而且面对面的交流更会增加师生感情，有利于营造师生间的良性互动，使沟通得以顺利进行，它比传统的教学相比，双方拥有更多的自主权，学生们在实践中学，教师们在实践中进行教育，增加了学生的学习兴趣与创业、就业意识，并且能够增强教师责任感。
在当前激烈竞争社会环境下，能够培养出适应现实生活的人才。
此外说明：本文是2011年湖北省人文社会科学研究项目《湖北文化文化创意产业发展战略和策略研究》（编号2011jyte070）阶段性研究项目。
动漫教学模式改革与实践胡美香（黄冈职业技术学院，湖北，黄冈，438002）摘要：中国的动漫产业飞速发展，从2010起成为全球最大的动画生产国，动漫人才总体需求还是存在缺口，特别的高端人才尤其的缺乏，有的企业出高薪也招不所需的人才。
而另一方面大量的学生毕业不能直接上岗，需要交钱接受培训后才能在动画公司就业，更多的毕业生找不到合适的工作而选择转行，这说明学校的动漫教育是严重滞后产业的发展，对此也有不少仁人志士在思考、在探索，本文通过对德国包豪斯的"作坊"教学模式的分析，提出以工作室的教学模式来培养动画设计与制作的人才，以供同行们参考。
关键字：动画教学；工作室制模式中图分类号：G718.5文献标志码：A104网络出版时间：2012-06-01 16:53网络出版地址：/kcms/detail/53.1037.C.20120601.1653.077.htmlYOUNG 青年与社会2012.VOL.61.NO.02高等论坛要鼓励各个工作室积极开拓创新，探索出适合自身发展与建设的新方法。
（四）考核方案每学期对工作室的教学效果进行考核，考核标准为项目成果、工作室的特色以及学生的满意程度；考核学生则采用“学分＋业绩”相结合的方案，由工作室全体成员组成考核小组，全面考核学生工作业绩、项目执行能力以及能力提升程度等，最后一年以学生毕业作品质量作为考核标准，只有当工作业绩与毕业作品质量达到一定的标准时才能毕业。
（五）工作模式工作室按照人才培养方案，参考动漫企业的职业岗位（群）能力要求、制作流程来确定职业岗位，按照能力目标来决定训练模块，以“基于动画生产过程”为向导，将工作室分成“市场部”、“人物设计组”、“背景组”、“动画调试组”、“影视后期组”、“衍生品开发组”，以企业实际生产项目为载体的进行项目教学，学生可以按自已的兴趣爱好选择岗位，手绘能力好的学生可以选择角色动画制作，手绘能力差但动画技术好的学生可将网页动画、影视广告、漫画、手机动画等数字媒体产业急需的相关专业人员培养作为专业发展方向，沟通能力强的学生可以在市场部得到很好的锻炼，这样既满足学生个性化发展的要求，又体现人性化关怀，极大的调动了学生的积极性。
“教学做一体化”通过改革教学内容、教学方法和评价体系的实施，增强师生实战演练的经验，也可提高设计水平，做到教学目标与岗位要求相接轨、教学过程与工作过程相接轨、教学环境与工作环境相接轨，真正实现了专业教学和职业技能训练无缝对接。
结束语工作室制教学模式为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，有效解决学生社会适应问题，增加学生的学习兴趣，培养了创业与就业意识，这种先进的教育理念，期待更多的人去改革和实践。
参考文献：[1]黄彬，杨奎，吴怡昕，浅析高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式[J]，中国校外教育，2011，（06）.[2]林芳，高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式初探[J]，教育与职业，2010，（11）.[3]万剑，李兴远，高职院校艺术设计专业工作室制人才培养模式的研究[J]，中小企业管理与科技，2009，（3）.引言民办公助独立学院以下简称独立学院，作为一种新型的教育载体悄然兴起。
独立学院的产生与发展，同时也为我国大学生思想政治教育提供了新的领域。
学生园区是学生学习和生活的主要场所，是学生传播真实信息的重要源头，真实反映出每一位学生的思想及其精神风貌、道德品质，全面推动学生园区建设是学校各项措施能否发挥效用的体验基地。
结合独立学院学生的思想行为特点，采取有效的园区管理对策，做好独立学院维稳工作，不仅关系到独立学院本身的健康发展，而且也直接影响我国高等教育大众化的顺利进行。
一、我院新模式园区管理及取得的初步成效（一）我院园区管理的新模式我院自2009年6月实行新的学生园区管理模式。
具体模式如下：各园区组建了工作小组，由辅导员及各系党总支书记负责。
由学校后勤部门、保卫部门、学生部门和学生所在院系共同管理，各部门根据职责对宿舍进行管理。
后勤部门主要管宿舍卫生清洁、水电、物品维修和检查学生卫生等；保卫部门主要管宿舍安全、消防等工作；学生部门主要是检查、组织竞赛活动等；院系主要是日常管理和学生的思想政治教育。
每晚各园区有一到两名行政人员到园区值班，如果园区内发生事件，负责的教师第一时间可以赶到现场进行处理。
这样就能够及时控制园区发生的事情，防止事件进一步恶化。
（二）实行新的园区管理模式取得的成效自我院实行新的学生园区管理新模式以来，以往出现的学生晚归,夜不归宿，酗酒，打架斗殴等不良现象开始减少。
特别是打架斗殴这类恶性事件在教师深入园区管理之后明显减少。
实行新园区管理模式之前平均每月发生三次打架斗殴事件，实行之后降至之前的三分之一。
在新的园区管理模式下我校园区管理正逐步走向规范化，合理化。
二、园区管理新模式下的出现的新问题新模式的园区管理的效果显而易见，然而一些新的问题必然会产生，同时也出现了新的矛盾。
解决这些问题对探索独立学院园区管理方法有着重要意义，下面是对现阶段存在一些问题的例举。
（一）教育管理人力成本相对较高教师需要投入更多的精力参与管理，管理成本相对较高，独立学院园区管理新模式下问题及对策初探——以云南大学旅游文化学院为例吕迪杨深远谢海平张群慧（云南大学旅游文化学院信息科学与技术系，云南丽江674100）摘要：独立学院的学生与公办普通高校相比，在能力上，认知上，世界观有着一些区别。
学生的园区生活也凸显出一些特点，因此独立学院园区管理不能全部照搬普通高校的体制。
分析园区管理存在问题的形成及影响，旨在为优化管理模式提出园区管理的对策。
关键词：独立学院；学生园区；存在问题；对策中图分类号：G648.7文献标志码：A*基金项目：云南大学旅游文化学院项目105。