蜜蜂听课记录及点评
听课记录(范文10篇)
听课记录(范文10篇)听课记录（一）：授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。
揭示课题：引路是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。
）四、学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
听课记录（二）：授课教师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课记录一、情境导入师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的生命的药方是什么？3、交流板书：欢乐、友情生命的药方指的就是友情。
你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
3、反馈，随机学习。
德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。
（1）指名读。
（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）（3）这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？听课评析xx病是经过血液等传播，跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。
《蜜蜂》的评课稿
《蜜蜂》的评课稿
蜜蜂的评课稿
简介
《蜜蜂》是一部由密克·戈登执导的纪录片，通过展示蜜蜂的
生活和工作，探讨了蜜蜂对生态系统的重要性。
本片以其独特的拍
摄手法和深入的研究，引人入胜地揭示了蜜蜂的奇妙世界。
内容回顾
该纪录片以引人入胜的方式展示了蜜蜂的日常生活和其对自然
界的影响。
导演通过精心策划的摄影镜头，展示了蜜蜂的劳动方式、蜂巢的组织结构以及蜜蜂与植物之间的相互作用。
观点分析
《蜜蜂》成功地通过直观的图像让观众深入了解了蜜蜂世界的
美妙之处。
在观影过程中，观众得以近距离观察到蜜蜂的行为，如
它们的采蜜过程、工蜂的分配任务和蜂王的重要性。
这些细节展示了蜜蜂社会的复杂性，引发了观众们对蜜蜂的关注和敬畏之情。
另外，导演还着重探讨了蜜蜂与植物之间的共生关系。
蜜蜂是重要的传粉媒介，它们为植物的繁殖起到了关键作用。
本片通过展示蜜蜂采蜜的场景和与花朵的互动，生动地解释了这种共生关系的重要性。
观众们可以通过观看这些精彩的场景，更好地理解了自然界中的生物联系和生态平衡。
结论
《蜜蜂》是一部令人印象深刻的纪录片，通过其精良的制作和深入的调研，成功地记录了蜜蜂的生活和工作。
观众们可以通过这部纪录片更好地了解蜜蜂对生态系统的贡献，同时也对整个自然界的美妙之处有了更深刻的认识。
对于对生态环境和自然界有兴趣的观众们来说，这是一部必看的纪录片。
最新听课记录(范文10篇)
听课记录(范文10篇) 听课记录（一）：授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。
揭示课题：;引路;是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。
）四、学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
听课记录（二）：授课教师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课记录[]一、情境导入师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到;生命的药方;了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的;生命的药方;是什么？3、交流板书：欢乐、友情;生命的药方;指的就是友情。
你是怎样明白的？从谁的话中能够看出;生命的药方;指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了;生命的药方;的真谛三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
3、反馈，随机学习。
德诺十岁那年因为输血(xu;)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。
（1）指名读。
（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）（3）这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？听课评析xx病是经过血液等传播，跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。
听课记录(范文10篇)
听课记录(范文10篇)听课记录（一）：授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。
揭示课题：引路是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。
）四、学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
听课记录（二）：授课教师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课记录一、情境导入师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的生命的药方是什么？3、交流板书：欢乐、友情生命的药方指的就是友情。
你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
3、反馈，随机学习。
德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。
（1）指名读。
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蜜蜂引路听课记录
•••••••••••••••••蜜蜂引路听课记录蜜蜂引路听课记录听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的'作用。
课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。
下面是蜜蜂引路听课记录，请参考！蜜蜂引路听课记录《蜜蜂引路》二年级一、谈话导入相互了解，轻松进入课堂游戏，“对对子”——“我姓林”“我姓**”二、学习生字今天林老师带来了新朋友——出示“蜜蜂”喜欢吗？读课题蜜蜂很开心，把名字留在黑板上，拿出手指和林老师一起把蜜蜂写到黑板上——师在黑板上范写认真看也是学习的好方法，怎么样才能写好“蜂”生：左右结构要靠拢我们把他放进田字格里生书空mò sī fù tán pài Yà蜜蜂带来了许多新朋友——出示生字：莫斯附谈派讶不出声，看，这些字你已经认识了？生个别读生字识字能手，你是怎么认识的？齐读三、初读课文自由读课文谁愿意将第一段读给大家听听？——将第一段中生字用红色表示开火车，读生字——田生字格中的派写好“派”要注意什么？生：左宽右窄师范写，生书空生练字齐读段落你读懂了什么？生：1992，小山上莫斯科在哪里？——出示：莫斯科是俄罗斯的首都谁是列宁？——出示：影象，师解说——出示：列宁图片，资料伟大的人物与小蜜蜂发生了什么事？读第二段谁能简单的说说生：蜜蜂领路课文中哪句？——“列宁笑着说：“我有向导……”齐读哪些字意思与“引”一样？生：导，领[板书：引导，引领]现在你们就列宁，走走，找找：你们大限了什么？——出示：加停顿号（播放音乐）演示蜜蜂从花丛——园子——小房子请学生上台帖园子和房子附近、旁边自由读——个别读——齐读你看到蜜蜂怎么想？——出示：我走到那所……那个养蜂的人这段中，哪个词与发现意思差不多？——出示：看见、观察、发现——出示：小儿歌自由读——齐读——出示：留下莫斯科、谈天、惊讶读词组有两个朋友还要留下来——出示“谈、讶”你还发现什么？练习，同桌之间互改。
《蜜蜂》教学实录（通用14篇）
《蜜蜂》教学实录（通用14篇）《蜜蜂》篇1师：大家知道我是来自哪里什么样的老师？生：你是来自新疆漂亮的老师。
师：我是一个大嗓门的老师，你是一个什么样的孩子？生：我们是大胆的同学。
上课。
师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。
生读。
师：大声点。
生再读课题。
师：请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。
生读课文。
师：我们把生字列出来，谁能读？请两个学生读。
师：（板书“试验”）……请大家再读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？生：课文写了关于蜜蜂的试验。
（师纠正读音，指导书写，学生练写。
）师：谁写得好，就给谁一颗星。
师：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？生答。
师：耳听为虚，眼见为实。
默读课文第一自然段，勾画有关句子。
生：读课文“我在花园里……”，其他同学听清了吗？师：接下来作了什么？生：放在口袋里师：还有吗？生：我补充，蜜蜂走了两里多路。
师：还有想说的？生：……（请学生上黑板板书试验的顺序。
）师：自由读读这几句话。
师：读完了吗？来，看看黑板。
是这样的顺序吗？生：是。
师：法布尔依次做了什么，请讲。
生：捉蜜蜂──口袋里──做记号──生：如果不放在口袋里，蜜蜂就会飞走。
师：我装在这样的口袋里行不行？生：……师：还有什么样的注意呢？你想得真周到。
听老师读，边读边想像当时的情景。
（读课文），你仿佛看到了什么？生：我看到了法布尔……生：我看到了这时起风了。
师：谁愿意上来听一听？（请几个学生上台演示“四面飞散”）生：你现在打开纸袋。
其他同学读课文。
师：触到了没有，你从哪个词看出来的？生：几乎。
生：……师：为什么呢？四人小组商量商量。
生：因为那个时候正好起风了。
师：有可能。
所以作者产生了这样的推测。
（出示一组句子。
）师：请同学们自由读一读。
师：读明白了吗？生：……师：作者的体会……就请大家自由地、大声地读一读吧。
生读。
师：我还有一些担心。
《蜜蜂》评课稿
《蜜蜂》评课稿《蜜蜂》评课稿通用作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《蜜蜂》评课稿通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜜蜂》评课稿通用1在教学中，我侧重以下两点：1．概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的.，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2 ——5段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。
在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。
2．在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。
随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。
不足之处：如果开始就布置学生搜集法布尔和蜜蜂的资料，那么在交流结果的时候学生就会更加印象深刻。
《蜜蜂》评课稿通用2《蜜蜂》是部编版三下第四单元的一篇课文。
本单元的语文要素之一：观察事物的变化，把实验过程写清楚。
再结合课后习题把图表补充完整。
怎样把语文要素落实到课文中呢？通过这一节课，我认为学生语文能力的提升真的需要在课堂上完成。
对于三年级的学生来说，把实验过程弄清楚是最重要的。
我先让学生通读课文，提前有效的信息。
部分学生找出：作者先捉蜜蜂，再它们身上做记号，然后带到四公里以外，再把蜜蜂放出来。
最后在家里，等待并记录飞回来的蜜蜂的数量。
在这一环节中，一部分学生虽然能说出过程，但有部分学生有困难。
比如有的提出疑问，为什么要给蜜蜂做记号？为什么要再走四公里……这些问题我找能理解的学生来回答。
蜜蜂评课用语优缺点及建议
蜜蜂评课用语优缺点及建议
《蜜蜂评课用语优缺点及建议》
嘿，同学们！今天咱们来聊聊蜜蜂这堂课！
先来说说优点吧！老师上课的时候，那声音可好听啦，就像小蜜蜂嗡嗡叫一样轻柔，让我听得特别入迷。
还有哦，老师用了好多有趣的图片和视频，把蜜蜂的样子、生活习性啥的，都展现得清清楚楚。
这就好比是给我们打开了一扇通往蜜蜂世界的神奇大门，让我们一下子就被吸引进去啦！老师还让我们分组讨论蜜蜂的特点，大家七嘴八舌地说着，可热闹啦！这不就像一群小蜜蜂在蜂巢里交流一样嘛。
不过呢，这堂课也有一些小缺点。
比如说，老师讲得有点快啦，我有时候还没反应过来，就跳到下一个知识点啦，这感觉就像是小蜜蜂飞得太快，我都跟不上它的节奏啦！还有啊，有些问题太难了，老师要是能多给我们点提示，或者多举几个例子，那就更好啦，不然我们就像迷路的小蜜蜂，找不到答案的方向哟。
那针对这些，我也有几个小建议。
老师能不能讲慢一点呀，让我们这些小脑袋能有足够的时间来消化知识。
还有还有，多让我们自己动手做一些和蜜蜂有关的小实验或者小手工，那不是更有趣嘛！比如说，做一个蜜蜂的模型，或者模拟蜜蜂采蜜的过程。
这样我们不就能更深刻地理解蜜蜂的生活啦？
总之，这堂关于蜜蜂的课有让人喜欢的地方，也有需要改进的地方。
但我相信，只要老师能听听我们的想法，做出一些调整，下一次的课肯定会像蜜蜂酿出的蜜一样甜！你们说，对不对呀？。
听课记录(范文10篇)
听课记录(范文10篇)听课记录（一）：授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。
揭示课题：引路是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。
）四、学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
听课记录（二）：授课教师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课记录一、情境导入师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的生命的药方是什么？3、交流板书：欢乐、友情生命的药方指的就是友情。
你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
3、反馈，随机学习。
德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。
（1）指名读。
（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）（3）这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？听课评析xx病是经过血液等传播，跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。
听课记录 优选(范文10篇)
听课记录优选(范文10篇)【目录】【正文】篇1：听课记录授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。
揭示课题：“引路”是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。
）四、学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
篇2：听课记录授课教师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课记录[由网友投稿]一、情境导入师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到“生命的药方”了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么？3、交流板书：欢乐、友情“生命的药方”指的就是友情。
你是怎样明白的？从谁的话中能够看出“生命的药方”指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
3、反馈，随机学习。
德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。
《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]
![《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7cf83fa0408763231126edb6f1aff00bed570fc.png)
《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]第一篇：《蜜蜂》听课记录及点评小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。
三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园]概括课文内容的能力。
在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
教学中也有一些瑕疵。
整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。
听课记录(范文10篇)
听课记录(范文10篇)听课记录（一）：授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。
揭示课题：引路是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。
）四、学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
听课记录（二）：授课教师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课记录一、情境导入师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的生命的药方是什么？3、交流板书：欢乐、友情生命的药方指的就是友情。
你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
3、反馈，随机学习。
德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。
（1）指名读。
（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）（3）这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？听课评析xx病是经过血液等传播，跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。
关于小班听课记录及评析【五篇】
关于小班听课记录及评析【五篇】【篇1】小班听课记录及评析授课教师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课记录一、导入新课，揭示课题板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。
揭示课题：“引路”是什么意思(带路)二、自学生字新词⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思2.检查自学情景三、再读课文，初步感知课文资料默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。
）四、学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
【篇2】小班听课记录及评析课堂纪实：一、导入。
拿出多条红丝带吸引小朋友，请一个小朋友上台，把红丝带绑在一个小朋友的右手上，背对下面的小朋友，让小朋友分辨左右。
然后让小朋友转过来面对台下的小朋友，说出左右。
二、在黑板上画一个人物简笔画，请小朋友上来在人物画的左边或右边画气球。
三、展示一张多人照片，选定一个人做参照，请小朋友说出这个人的左边和右边分别是谁。
四、作业布置，在一个小女孩的左边涂上红色，右边涂上黄色。
评析：导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态，使他们的注意力高度集中。
学生回答问题积极，正确率很高，课堂气氛活跃幼儿园听课记录评语幼儿园听课记录评语。
整个教学过程很连贯，作业布置合理，是一次非常棒的教学示范。
【篇3】小班听课记录及评析主讲内容：世界的气温一、教学要求：1、气温的概念。
2、影响气候的四种要素。
3、了解气温分布的不同规律。
4、影响气温四种因素的情况。
、二、教学目标1、认真掌握理解气温的概念。
2、识记影响气候的四种因素的概念。
3、理解气温由高向低的的形成规律。
三年级语文下册《蜜蜂》评课记录
《蜜蜂》评课记录《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文的叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。
现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。
新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。
每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。
教师是课程的二度开发者。
学生也应该是课程的最终创造者。
所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。
周老师在教学《蜜蜂》时，就注重了学生个性化阅读感悟特长的培养，做到了放飞学生的个性，使课堂灵动起来。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将２０只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
周老师让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。
”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得这么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。
”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。
它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，有学生自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。
”了解了实验的结果，周老师让学生谈谈自己的感受，有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。
”可是有学生却说：“老师，这个实验是真实的吗？为什么蜜蜂同时放飞，却分两批返回？同一蜂窝的蜜蜂飞相同的路程，为什么所用的时间相差这么多？”这一系列问题的呈现，恰恰是周老师在课堂教学中有机启发下学生个性化阅读感悟的体现。
《蜜蜂》听课体会与收获
《蜜蜂》听课体会与收获近期我有幸参加了一堂关于蜜蜂的专题讲座，让我对这些小生命有了更深入的了解。
在这次听课中，我从不同的角度看到了蜜蜂的独特之处，并收获了许多有趣的知识。
首先，我了解到蜜蜂是社会性昆虫，它们组成庞大的群体，分工明确且高度组织化。
在蜂巢中，有皇后蜂、工蜂和雄蜂三种角色，分别承担着繁殖、采集花蜜和保卫家园的任务。
他们之间密切合作，协调一致地完成各项工作，形成了高效的社会结构。
这让我惊叹于蜜蜂的智慧和组织能力。
其次，蜜蜂对我们人类的生态环境起着重要的作用。
蜜蜂是重要的传粉媒介，有着广泛的花粉采集行为，它们将花粉带到其他花朵上，促进了植物的繁衍生息。
据统计，全球三分之一的粮食作物依赖蜜蜂传粉，可以说没有蜜蜂就没有繁荣的农业生产。
这让我对蜜蜂的重要性有了更为深刻的认识。
此外，蜜蜂的生态系统也是一个相当微妙的生态系统。
它们以蜂巢为家，在整个蜂群中建立了复杂的社会结构。
细心观察可以发现，蜜蜂在采集花蜜归来后会互相传递信息，指引其他蜜蜂到达花朵的位置。
这种信息传递不仅是一种高效的合作模式，也是社交交流的表现。
在这个过程中，我深深地感受到了蜜蜂的智慧和团结合作的精神。
此次听课给我带来的收获不仅仅是对蜜蜂的了解，更是对生态系统的认识。
通过学习蜜蜂的生活方式，我意识到人类与自然的和谐共处至关重要。
我们应当保护蜜蜂的生存环境，为它们提供良好的生态条件。
同时，我们也要认识到人类自身的生存离不开自然界的其他生物，保护生态环境是我们共同的责任和使命。
综上所述，这次听课让我更加了解了蜜蜂的独特之处和对生态系统的重要作用。
蜜蜂的智慧和组织能力让我深感敬佩，同时也唤起了我对生态保护的责任感。
我将会继续学习和宣传蜜蜂的知识，为推动人与自然的和谐发展贡献自己的力量。
听课记录模板(6篇)
听课记录模板（6篇）听课记录1授课老师：xx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：蜜蜂引路听课地点：xx班级听课内容一、导入新课，揭示课题。
板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。
揭示课题：“引路”是什么意思(带路)二、自同学字新词。
⑴读准生字的读音⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思三、再读课文，初步感知课文资料。
默读课文：课文主要讲了一件什么事〔指导同学用扩句法说一说。
〕四、学习第一、二自然段。
1、指名读课文第一、二自然段。
2、在语境中辨析词义：列宁经常请养蜂的人来谈天。
平常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。
听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。
听课记录2授课老师：xxx科目：语文听课时间：xx课时听课课题：生命的药方听课地点：xx班级听课内容一、情境导入。
师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》〔出示课题〕。
二、通读，初次感悟。
问题找到“生命的药方”了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读。
①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么？3、沟通。
板书：快乐、友谊“生命的药方”指的就是友谊。
你是怎样明白的？从谁的话中能够看出“生命的药方”指的是快乐和友谊？是德诺的'妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛三、细读课文，深化感悟。
1、走进德诺，感受孤独。
2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
3、反馈，随机学习。
德诺十岁那年由于输血(xuè)不幸染上了病，伙伴们全都躲着他。
〔1〕指名读。
〔2〕从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？〔全都躲〕〔3〕这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？听课评析xx病是经过血液等传播，跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。
《蜜蜂》评课稿
《蜜蜂》评课稿
今天听王亚丽老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。
整节课的教学思路非常清晰。
从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。
在字词教学中，检查了学生的预习情况，从学生对字词的认读中，感觉到学生的预习非常充分。
本节课的生词基本都能准确地读出来。
本节课中出现了几个易读错的多音字，刘老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。
在课文教学中，体现了刘老师教学方法的多样性。
在第一自然段的教学中，刘老师引导学生质疑：作者为什么要做这个试验？在课文的开头，作者用了“听说”一词。
是听说的就不一定是真实可靠，因此这也成为了作者进行试验的原因。
从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的科学态度。
培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。
在第二自然段的教学中，刘老师让学生一边默读课文一边想：作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备？还让学生边读边画出有关句子。
刘老师的这些做法不仅训练了学生的阅读能力，还让学生学会思考。
在王老师的教学中，让我深刻的感受到了每一个教学细节的重要性。
“教学细节”看似平常，却在平常中蕴含智慧。
《蜜蜂》评课稿
《蜜蜂》评课稿《蜜蜂》评课稿3篇《蜜蜂》评课稿1今天听了徐老师上了《蜜蜂引路》一课。
这节课中徐老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。
1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。
学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的`问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。
2、徐老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。
3、庞老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。
4、徐老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。
学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生徐老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。
但是课堂总是充满了遗憾，不那么完美：例如：朗读训练没有体现个性化、多样化。
本节课的朗读形式单一，齐读多于自由读。
没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。
没有让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！《蜜蜂》评课稿2今天听林老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。
整节课的教学思路非常清晰。
从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。
在字词教学中，检查了学生的预习情况，从学生对字词的认读中，感觉到学生的预习非常充分。
本节课的生词基本都能准确地读出来。
本节课中出现了几个易读错的多音字，林老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。
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蜜蜂听课记录及点评 Final revision on November 26, 2020
小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评
一、解题导入
1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文
1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”
4、师范写“试验”。
三、精读课文
1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.
3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸
四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：
听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：
李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园]概括课文内容的能力。
在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋为什么在蜜蜂背上做记号体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
教学中也有一些瑕疵。
整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。
朗读，在课堂上是非常重要的，只有学生多读，自己才能体会、领悟，这比老师的讲解更有效。
因为没朗读的机会，其他中下的同学都还无法理解老师的问题，所以出现了老师只是在和那些尖子生在交流，课堂成了尖子生的表演秀。
这样一来，课文的一些知识点就没有落实到位。