最新谈小学生偏科问题

浅谈小学生的偏科问题

一、造成学生偏科的原因

1.教师问题

(1)小学生学习偏科，很大程度上受教师的影响。学生喜欢某一学科的教师，使其偏爱这一学科且成绩较好，而好的成绩又将强化学生对这门学科的喜爱。相反，学生不喜欢某学科的老师，使其厌倦此学科而成绩越来越差，导致最后丧失学习这科的信心。在实习期间，我所带的四年级一班就有一个学生三年级以前数学成绩都很好，而三年级以后成绩一直下滑。对于这个问题我询问过他同时也联系了家长，他告诉我，三年级以前的数学老师很喜欢他，会表扬他鼓励他耐心的教他，而后来换的数学老师总是批评他，考试与其他同学错一样的题给别人得A 总是给他得B，他很厌倦他的现任老师，上课也不听他的课了，所以成绩一直下滑。他的家长也是反映之前孩子回家总是会跟他们提起数学老师或者讲一些数学学习过程中的问题，现在是越来越少的提起数学。

(2)教师的不负责任导致学生普遍学不到东西而厌恶这门学科。例如有些老师把教育的使命看成是糊弄，敷衍，不备课，随便讲完就行而不管学生是否学会。

(3)老师不注意自己的言行举止。例如，一个老师总是不注意自己的言谈，在对学生进行教育时不考虑说话的严密性，无意的一句话却伤害了学生的自尊心，使学生对这个老师产生了厌倦，因此对此学科也丧失了兴趣。

2.家庭的影响

（1）家庭的特殊文化氛围，家长的兴趣爱好和家长的职业差异都有可能诱发学生的偏科。我利用寒假的时间做过一个小调查发现，父母爱好文艺的，孩子往往更喜欢音乐美术；父母喜欢体育运动的，孩子对体育课更感兴趣；而语文老师家的孩子往往语文都很好，而英语老师家的孩子更爱学英语。

（2）家长的教育观点也会影响学生的偏科：我教过的一个小学生，他的父母总是强调数学英语很重要，告诉孩子语文不需要学，导致孩子即便是上补习班也都是学习数学英语，而他的语文却很一般，甚至对待语文一向是漠不关心。

3.学生自身因素

学生偏重什么学科学习，与不同智力发展有一定关系，同时学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。

二、偏科生的转化

1.激发学习“弱科”兴趣

所谓激发“弱科”兴趣就是指让学生对不喜欢的学科产生浓厚的兴趣。具体方法有：（1）用目标激发兴趣。把学习目标分解成一个个小目标，由易到难，使学生循序渐进的掌握知识，建立学习自信，进行更好的学习。（2）用优势引导性趣。利用优势点来带动学习。学生的某一学科有优势，就要引导他将这种优势延伸到薄弱的学科中。（3）利用迁移进行有效的学习。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。例如，我在实习过程中，有一个学生他的英语不好，但是对计算机很感兴趣，老师就把上课的课件发给家长，孩子利用课件在电脑上播放来形象的学习。

2.锻炼学习意志

偏科生通常表现出对“弱科”缺乏兴趣，有心理障碍，畏难情绪，遇到困难

会选择知难而退不敢继续探索学习，所以培养他们的学习意志是非常重要的，让他们养成坚持不懈，迎难而上的能力。让他们树立学习弱科的信心，增强克服困难的勇气和毅力，不能气馁，也要有不耻下问的精神！

3.培养“弱科”能力

对偏科生的转化，不仅要激发学习兴趣，锻炼学习意志，还要培养学生学习的能力。教师要针对不同科目，培养学生不同的学习能力，同时，教师要及时发现学生某些方面缺失的学习能力，进行及时补救和训练。

4.促进学生全方面发展

我国的教育方针要求，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与劳动生产力相结合，培养德智体全方面发展的社会主义事业建设者和接班人。矫正学生偏科需要花费大量时间，但是过程中切忌出现矫枉过正，是弱科变强科，强科变弱科，要保证德智体美劳各门课程均衡发展，却长补短，互相促进。作为一名小学教师要引导孩子们做一名全面发展的学生。