快乐体育教学法

快乐体育教学法

在大多数学生心目中，体育课几乎等同于军训——以动作技能教学为中心，偏重于让孩子们

学会技术。教师就是教官，神情严肃地组织大密度、高强度的训练。学生除了进行机械的训练，很少有机会与教师语言的交流，更谈不上心灵的沟通。很多孩子，尤其是女孩子，上完

体育课的感受除了苦就是累，日复一日的操练、训练、达标测试成为教学内容的主流，从孩

子们疲劳和沮丧的神态中我深深感受到课堂情趣性的缺失。不能让学生从学习中获得快乐，

我认为就不是成功的教学。我们应该关注学生的情感世界，让快乐充盈体育课堂。快乐是一

种积极的情绪体验，更是一种充满人文关怀的良好氛围，教师只有付出真心、投入真情、用

心营造，快乐的旋律才会在课堂上恣意流淌。

一、真情卷入，用激情点燃学生的快乐

古人云：感人心者，莫先乎情。教学中我们都有这样的体会，孩子们的情绪往往被教师的情

绪所左右，当教师满面春风、情绪高昂，学生则精神振奋，反之，当教师情绪低落、神情严肃，学生则容易沮丧和紧张。因此，要使学生获得体育学习的快乐，教师要善于营造师生间“心灵的接触”，投入自己的真情，用激情的快乐点燃学生快乐。课堂上，教师应该尽量淡化

教的痕迹，而是作为一个大孩子融入到学生中去，和孩子们一起玩中学。

例如课前游戏“砸鸭子”，教师可以模仿唐老鸭的声音和语气：“大家好，很高兴和各位小朋友玩这个游戏。你们手拉手围成一个圆圈，我和我的鸭朋友站在圆圈中央。再请两个同学站在

圆圈外用篮球砸我们。被砸中的小鸭子要像我这样拍拍翅膀叫两声——嘎嘎。”教师惟妙惟肖

的声音，憨态可掬的动作逗得孩子们哈哈大笑，大家都愉快地参与到这个游戏中来。

二、创设乐园，用身心感受快乐

我每次带儿子去公园游乐场，儿子都像出笼的小鸟一样，快乐地奔向淘气堡、蹦蹦床、碰碰车……玩得浑身是汗、满脸通红，我催他好几回他才依依不舍地离开。看着他抑制不住的兴奋，我突然想到我们的体育课堂：是否可以模仿儿童乐园的环境布置，把我们的课堂也变成“游乐场”，让孩子们在他们所喜欢的环境。于是，我将体育活动场地划分为几个小乐园——投掷角、跑跳角、探险角、体操角，并发动学生改造和利用身边的体育器材为小乐园添砖加瓦。去年

圣诞节的体育课，我将一棵高高的圣诞树放到了小乐园里，并在树上挂满了各种各样的小礼物，当孩子们跳着摘到自己喜欢的小礼物的时候，那种高兴劲就别提了。一个学生说：“体育课这么轻松有趣，我天天想上。”

三、鼓励创造，用智慧展现快乐

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。体育课堂也应该提供机会，鼓励学生大胆创新，让学生在创造的过程中体验快乐、享受体育。教投掷小沙包时，我发现

一个小朋友制作的小沙包上缝了彩带，不仅可以让我看清学生的投掷角度，而且小沙包飞行

时那条彩带还像一道美丽的彩虹，非常漂亮，就请他演示给同学们看，并大大地表扬了他的

这一创意。这样的例子还有很多，当被表扬的学生露出甜甜的笑容时，我知道，其他同学自

己创新体育小器材的兴趣也被激发出来了。

例如小小的可乐瓶，学生就利用它玩了很多花样：配上音乐创编出了一套“瓶操”，装上沙石

变成“哑铃”、“接力棒”，还可以作为折反跑的障碍物，也可以当成搬运重物的器材……给学生

一片自由发挥的时空，学生在收获快乐的同时还会给你许多意外的惊喜。

四、组织竞赛，用活动彰显快乐

孩子都争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点，在课堂上组

织丰富多彩的竞赛活动，让孩子们在竞争中彰显快乐。例如耐久跑是中小学体育教学的主要

内容之一，但学生耐力素质和心肺功能呈逐年下降趋势，使得耐久跑教学日趋艰难。在课堂上，我们可以利用青少年具有朝气蓬勃、要求上进、好胜心强的特点。组织一些比赛，使学

生上进的愿望和行为在不断受到鼓舞中坚持下去。

如：可以组织小组间的接力跑比赛、个人间的追逐跑比赛，比赛的形式可以比成绩、比技术、比毅力。此外，学生都特别喜欢游戏，课堂上我经常把学生分成若干组，分给每个组一些器材，然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏（游戏由各组自行设计），

最后由全班学生进行评比，评选出最佳设计奖和最佳组织奖。这样的活动学生普遍有很高的

兴趣，而且能积极地开动脑筋，设计出不少具有儿童特点的趣味性游戏，如《切西瓜》、

《开锁》、《抢救同伴》等。

艺术家罗丹曾说过一句话：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”我们是否可以借用：体育课堂上并不缺少乐趣，缺少的是开采情趣的心眼。今后的教学中，我愿意尽我所能，让真挚的情感在体育课堂恣意流淌，让无穷的趣味在学生心田纵情穿行，让孩子的精神在这

里得到尽情张扬，让体育课堂充满生命的活力。