初二【语文(统编)】白杨礼赞(第二课时) 教学设计
白杨礼赞2-完整版教学设计
《白杨礼赞》教学案
第二课时学习目标：
1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、探究文章描写白杨树的表现手法。
3、会用象征手法进行写作。
学习重点：象征手法及象征意义的揭示；
学习难点：会用象征手法进行写作。
学习过程：
（一）激趣导入
（二）检查重点段落背诵
（三）自主学习：
作者是从哪些方面具体描写白杨树的？白杨树外形的总特征是什么？（阅读第5段）（四）合作探究：
1、课文仅仅是在赞美白杨树吗？请找出相关语句。
联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？这种写法叫___________。
文章是如何由树联想到人的？
2、仔细阅读第7段，排比和反问的连用，强调和深化了白杨树的象征意义。
找出四个反问句，分析它们是如何揭示出白杨树的象征意义的。
（温馨提示：1、将它们改为陈述句，看看表达效果有什么不同。
2、四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。
）
3、文章第二段描写黄土高原的雄伟景象有何作用？
结尾写“直挺秀颀”的楠木呢？
除_______ 、_______两种表现手法外，还有吗？结合文章内容找找看。
（五）归纳主旨:
本文用（）的手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树（）的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们（）、（）和（）的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
（六）课堂小练笔：
思考下列形象可以象征什么？运用象征手法写一段不少于100字的小作文。
八年级语文白杨礼赞》第二课时
《白杨礼赞》第二课时教学目标：1.学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。
教学重难点：1.学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。
教学过程：一、新课导入共研评价：讲“理”。
回顾上节课的内容：“礼赞”是带着敬意赞美之意。
文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。
而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。
二、走进文本（一）为何礼赞——解赞质疑1：文章的题目是《白杨礼赞》，但文中却有一句“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”这种表现手法就叫做象征。
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
这种表现手法叫做：托物言志。
指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
（二）领会象征手法内涵。
1.通过资料补充作者的写作背景，进一步领会象征手法的内涵。
资料助读：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
质疑2：作者为什么会选择白杨树作为象征了？可以选择其他树吗？（三）学会使用象征手法。
1.需要恰当、贴切，能够托物言志。
明确：2.需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧。
八年级语文上册【教学方案】白杨礼赞第2课时教案
《白杨礼赞》教学方案第2课时【教学目标】1.理解烘托、对照、抑扬等写作技能的表达效果，并在写作中学习运用。
2.学习象征手法的使用，把握托物言志作品的基本特征。
【教学重点】1.理解烘托、对照、抑扬等写作技能的表达效果，并在写作中学习运用。
2.学习象征手法的使用，把握托物言志作品的基本特征。
【教学难点】学习象征手法的使用，把握托物言志作品的基本特征。
【教学过程】一、课程导入通过上节课的学习我们了解到了白杨身上坚忍不拔、顽强不屈的宝贵品质，读着作者的文字我们好像看到了一棵棵挺立的白杨就在我们眼前，我们不禁也要为它献上赞歌！作者是如何通过文字让我们爱上白杨树、赞美白杨树的呢？这节课让我们分析并学习作者在写作中运用的技能，借以提高自己的习作水平。
设计意图：谈话导入，明确新课学习目标，帮助学生快速进入新课学习。
二、问题探究（一）合作探究（一）1.探究任务好的文章常常会使用一些特殊的技法来增强表达效果，如铺垫、伏笔、烘托、渲染、抑扬、对照等，请各小组分工合作，借助下面的探究问题理解本文所用写作技能。
（1）文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。
作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？（2）本文在写法上有扬有抑，富于变化。
试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。
（3）文章最后一段提到楠木，是不是有些多余？作者的用意是什么？2.探究过程（1）全班分成3/6大组，各组明确自己的探究任务。
（2）结合题目要求，各成员，锁定原文，快速默读原文，将自己发现的手法及其作用批注在书边。
（3）小组交流讨论，形成统一答案并派代表回答。
3.成果展示预设1：高原的景象是一望无际的，“无边无垠，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。
这里用的是烘托、映衬手法。
写高原景象是为了交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场进行铺垫、蓄势。
预设2：第2自然段描述完高原风景后，接着写这样的风景带给作者的感受：先是感受到了“雄浑”，接着又觉得有一些“单调”，这是为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势,这就是欲扬先抑的写作手法。
初中语文统编八年级上册第四单元《白杨礼赞》(第二课时)教案.docx
《白杨礼赞》第二课时教学流程：一、复习旧知，唤起记忆。
1.指名认读相关生字和解释相关词语的意思。
（教师临时指定字词。
）2.师生共同完成“思考探究”的第一、二、三题。
3.指名概述本文的中心意思后听朗读录音，熟悉全文内容。
二、学习新课，理解内容。
（一）学习第一部分。
1.学生齐读第①自然段后，思考问题。
这段仅有一句话，交代哪些内容？在全文中有什么作用？2.指名回答后，教师归纳。
明确：交代白杨树的特殊性“不平凡”和自己的情感态度“赞美”，为全文定下了情感基调，开启全篇。
这是全文的总起句。
（二）学习第二部分。
1.学生自由朗读第②~⑧自然段，给该部分划分层次并概括层意。
2.指名回答，其他同学共同指正。
明确：第一层（②~④）：写高原景色，交代生长环境。
第二层（⑤~⑥）：具体描述白杨树的外形特点。
第三层（⑦~⑧）：由白杨树过渡到人，突出其象征意义。
3.指名朗读第②~④段，回答相关问题。
⑴教师提出问题，全班学生思考：课题是“白杨礼赞”，作者在这儿为什么转写高原景色呢？这是不是与中心无关呢？⑵指名回答，其他同学点评并指正，教师肯定小结。
明确：作者在这儿转写高原景色，是为白杨树展示了一个生长的环境，即白杨树能在这样的高原上傲然挺立，确实是不平凡的，为后面赞美“不平凡”做好了铺垫（烘托）；另外，高原旷野的面积使人“恹恹欲睡”的感觉与文后白杨树的品质使人精神振奋形成对比，这是欲扬先抑的写法，更能突出文章的中心，深化主旨。
4.学生齐读第⑤~⑥自然段，回答相关的问题。
⑴教师运用多媒体出示相关思考题，全班同学思考。
①作者描写白杨树的外形特点时，是按照什么样的顺序来写的？②白杨树在作者的笔下有怎样的外形特点？③你如何理解“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”中的“普通”和“不平凡”？⑵同桌互相交流讨论，集中讨论意见，准备作答。
⑶分别指名回答后，教师归纳小结。
明确：①作者是按照空间顺序，即由远及近的顺序来写白杨树的。
《白杨礼赞》教学设计(第二课时)
《白杨礼赞》教学设计（第二课时）教学目标1、通过对白杨树形象的具体分析，掌握象征手法的基本特点。
2、理解象征、欲扬先抑、对比等写作技巧表达效果。
3、尝试运用象征手法进行写作。
教学过程一、复习与导入:1、全文都在礼赞白杨，其真正意图是什么? （生答）热情歌颂共产党领导下的北方抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神和坚强意志。
2、作者为什么不直接赞美呢？（生答师补）《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。
当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡” ，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，热烈的歌颂他们和他们的精神、意志。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的北方抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神和坚强意二、象征手法及其作用1、（讲授）象征：“以物征事”的简称。
通过具体的形象来表现某种抽象的概念、思想、精神、品德等的写作手法。
分为整体象征和局部象征。
2、我们学过的课文中那些课文用这样的写法？（生答）《紫藤萝瀑布》，以紫藤萝繁密盛开的花穗赞美生命的顽强不息。
（师补）刘禹锡《秋词》中“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 两句是局部象征，以直冲云霄的白鹤象征诗人积极向上的心态。
3、（讲授）象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
这种联系是临时的，不同于传统的托物言志。
托物言志的“托物”与“言志”间的联系是相对稳定的。
如“腊梅”象征傲霜斗雪的坚强、淡雅朴素。
“菊”象征高洁、清秀。
这种写法帮助《白杨礼赞》冲破了国民党政府的“审查” 。
三、精读精讲第5 段，具体分析白杨树形象的描写方法，初步体会象征手法的特点。
1、作者为何单单选择白杨树来象征抗日军民和民族精神意志，而不选择别的物？（1）学生从课文和写作背景中找原因。
白杨礼赞第二课时教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与技能：- 理解白杨树的特点及其象征意义。
- 掌握文章的结构和表现手法。
- 能够分析文章的语言特色和情感表达。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。
- 通过对比阅读，加深对文章主题的理解。
- 通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对自然美的欣赏能力。
- 增强学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点1. 理解白杨树的象征意义。
2. 分析文章的结构和表现手法。
3. 学习文章的语言特色和情感表达。
教学难点1. 理解白杨树的象征意义与文章主题的关系。
2. 分析文章的对比手法及其在表达情感中的作用。
教学准备1. 教师准备：- 白杨树的相关图片和视频。
- 文章的朗读录音。
- 小组讨论的引导问题。
- 写作练习的素材和范例。
2. 学生准备：- 预习课文，标记重点和难点。
- 准备与文章内容相关的背景知识。
教学过程一、导入新课1. 展示白杨树的图片和视频，引导学生观察白杨树的外形特点。
2. 提问：你们对白杨树有什么印象？为什么？3. 引出课题：《白杨礼赞》第二课时。
二、回顾上节课内容1. 回顾上节课学习的白杨树的外形特点。
2. 回顾文章的开头和结尾，引导学生思考文章的主题。
三、深入分析文章1. 象征意义- 小组讨论：白杨树在文章中象征着什么？- 引导学生分析白杨树坚韧、挺拔、生命力强的特点，以及这些特点与文章主题的关系。
- 总结：白杨树象征着中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。
2. 结构分析- 引导学生分析文章的结构，包括总分总、总分等。
- 讨论文章的开头、中间和结尾各部分的作用。
3. 表现手法- 分析文章中的对比手法，如白杨树与周围环境的对比、白杨树与人的对比等。
- 讨论对比手法在表达情感和深化主题中的作用。
4. 语言特色- 分析文章的语言风格，如朴实无华、富有诗意等。
- 引导学生体会文章的语言美。
四、小组讨论与分享1. 分组讨论以下问题：- 白杨树在文章中象征着什么？- 文章是如何运用对比手法来表达情感的？- 你认为文章的语言特色体现在哪些方面？2. 各小组分享讨论结果。
人教部编版八年级语文上册 《白杨礼赞》(第二课时)教案
《白杨礼赞》教案第二课时教学目标：1.学习对比和烘托的写作手法。
2.体会文中“白杨”的象征意义。
3.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点：学习对比和烘托的写作手法。
体会文中“白杨”的象征意义。
教学过程：一、导语上节课白杨树已在我们头脑中有了初步的印象，这节课就让我们对这一形象进行深入了解。
二、自主探究1.请同学们浏览课文，勾画出白杨树的外部特征和作者由白杨树联想到的词语和句子。
明确：①笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出。
②北方的农民、守为家乡的哨兵以及中华民族的顽强精神和意志。
2.从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9段中的“高声赞美”，分别说明什么？明确：说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
三、品读感悟1.反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？②使用这些修辞手法有什么作用？明确：①这一段运用了反问、排比的修辞手法。
反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就……那种精神和意志？”四个“难道”又构成了排比句。
②四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。
第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。
四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈。
2．第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：“扑入”写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、黄沙遍地。
为全文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。
3.第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？明确：运用了欲扬先抑的写作手法。
“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。
《白杨礼赞》第二课时教学设计
《白杨礼赞》教学设计教学目标1、了解文章的写作背景,理解白杨树的象征意义。
2、品味文章的语言。
3、感受中华儿女正直、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
学情分析本班共40人,学生基础较薄弱,学生两极分化较严重。
重点难点探究白杨树为何“不平凡”。
教学过程 :第二学时教学目标1、通过学习,理解白杨树的象征意义,学习象征手法。
2、学习革命人民朴质、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
学时重点理解白杨树为何“不平凡”。
学时难点1、托物寓意散文的特点。
2、学习象征的写作手法。
教学活动活动1【导入】情境导入播放《小白杨》歌曲的MV。
活动2【活动】问题探究一、问题探究:白杨树为何不平凡?1、请同学们找出文章中出现白杨树是不平凡的句子。
第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。
第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
第8段:白杨树实在是不平凡的, ……我赞美白杨树,就因为……2、白杨树的不平凡具体体现在哪些方面?生长环境、外部形态、内在气质3、作者在写白杨树的不平凡时就只单纯的写白杨树的不平凡吗?还写到了什么?白杨树象征着什么?树(本体) —人(象征体)朴质、严肃—北方的农民坚强不屈坚强不屈—哨兵团结、力求上进—精神和意志4、白杨树为何象征着北方抗日军民?他们有何共同点?请找出相关语句。
极普遍,不被人看重。
极强的生命力,磨折不了,压迫不倒。
朴质、坚强、力求上进的精神。
二、本课小结本文运用,抓住白杨树的,借白杨树的形象,赞美在中国共产党领导下坚持抗战的,歌颂他们、的精神,抒发作者对他们的的感情。
活动3【练习】思考文章结尾写“直挺秀颀”的楠木,楠木象征了什么?有何作用?。
【精品教案】最新八年级语文上册教学设计：《白杨礼赞》第2课时
新人教部编版语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计【学习目标】1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。
【教学重点】整体把握课文内容。
【教学难点】象征手法的理解；在记叙中抒情。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入上节课，我们了解了白杨树不平凡的生长环境和傲然耸立、坚强挺拔的姿态，使得这“不平凡”的白杨树的形象更加清晰、鲜明和高大。
这节课让我们继续深入了解这“不平凡”的白杨树。
二、品读，感知形象1、白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？明确：（1）生长环境的不平凡。
“黄绿错综的一条大毡子”“无边无垠”“坦荡如砥”的黄土高原，更显其雄壮、伟大。
（2）外部形态的不平凡。
从干、枝、叶、皮等四个方面写出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的性格特点。
（3）内在气质的不平凡。
白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。
白杨树是不平凡的:景美，形美，神美。
2、请你用下面的句式赏美：文中““这句很美，因为。
【交流】示例：文中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这句很美，因为他直点礼赞对象，抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。
“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了作者丰富的情感。
（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑．入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。
静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。
“黄绿错综的一条大毡子”“扑入你的视野的”也写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
（2）这时你涌．起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛．出淡青色。
14.白杨礼赞_第2课时-人教八上优质课教学设计精品(部编)
14 白杨礼赞第2课时[教学目标]1．了解作者及文章写作背景；识记并理解文中的生字、生词。
2．理解白杨树的象征意义；品味文章准确、凝练、变化多姿的语言。
3．感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。
4．细读品味，通过赏析语言，体会作者朴实生动而有富有表现力的写作手法。
[教学重点和难点]重点：朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
难点：理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用；学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解作者的赞美之情。
[教学过程]一、复习导入文章采用象征手法，借白杨树赞颂了北方军民的斗争精神。
本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。
这种意义不是所描写的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的联想和寄托。
象征也是把事物形象化和人格化，这与拟人和比喻又有什么联系和区别呢？首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，就是对篇章而言的，不是一般所说的象征义；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
[设计意图]通过回顾课文内容，对上节课的学习做一个复习巩固。
二、课文学习(一)理解研读1．看课文第一部分：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“不平凡”，点明礼赞的原因。
“实在”突出地强调了“不平凡”。
开篇语言峻拔有力，点明白杨树的“不平凡”，这是礼赞的原因，也是用来组织文章的线索。
2．看课文第二部分：(1)课文这一部分描写高原的目的是什么？写白杨树前先写高原，目的有两个。
其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
这里运用了欲扬先抑的手法。
由“雄壮”“伟大”引起的兴奋和热烈的感叹，转向倦怠、低沉的单调滋味，构成了文章的波澜，从反面为白杨树的“不平凡”作铺垫。
(2)白杨树既是“极普通的”，为什么又说它“是不平凡的”？“极普通”三个字突出了白杨树的平凡，而“不平凡”为下文歌颂北方军民预作伏笔。
《白杨礼赞》 教案(第2课时)
《白杨礼赞》教案（第2课时）一、创设情境，导入新课。
1．导人新课。
2．解题：“礼赞”是表示崇敬和赞美之意，题目的意思是对白杨树的崇敬和赞美。
3．全文有哪些句子和段落是直接对白杨进行礼赞的？请找出来，反复朗读，并加以体会。
明确：第1段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”第4段：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
”第6段：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
”第8段：“我赞美白杨树，就因为它……”第9段：“……我要高声赞美白杨树！”4．作者为什么要五次反复地礼赞白杨呢？请你在文中找出表示作者礼赞白杨真正用意的句子。
明确：第8段写出了礼赞白杨的真正原因：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴质、坚强，力求上进的精神。
”5．师归纳：作者礼赞白杨的真正用意是礼赞“北方农民”和“民族精神”，这是运用象征手法。
我们学是要认真体会作者是怎样把两者结合起来的。
二、学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次？学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。
本文的段落层次划分如下：第一部分（第1段）：直抒胸臆，点明题旨：赞美白杨树的不平凡。
第二部分（第2－－4段）：展示背景，突出主题：描写黄土高原的景色，从直观感受写出白杨树出现在这里的不平凡。
第三部分（第5－－6段）：深入主体，具体描绘：具体描绘白杨树的形象及气质，进一步赞美白杨树的不平凡。
第四部分（第7－－8段）：揭示中心，点明主题：进一步揭示白杨树的内在气质，从礼赞白杨树进而直接点明它的象征意义。
第五部分（第9段）：照应开头，深化中心：斥责贱视民众的反动派，再次以高度的热情赞美白杨树。
目标检测：1．检查学生读书情况。
2．出示相关练习。
总结目标：要求学生跟随老师一起回顾课上所讲。
巩固目标：1．书面作业：课后练习五2．背诵课文。
3．继续读课文。
《白杨礼赞》教案 第二课时
《白杨礼赞》教案第二课时一、导入朗读导入，女生读“白杨图”（第3段画线句、第5段、第7段画线句），男生读“白杨赞”（第1段、第4段、第6段、第9段）二、品味本文画面美中的底色美（背景美）1.白杨树生长在什么样的环境中？课文第2段（男生读）。
2.学生在老师的引导下完成板书。
本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？不多余，这是烘托的写法。
目的是突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。
学生在教师的引导下完善板书。
三、学以致用1.烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。
学习运用这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。
2.师生交流并点评。
四、回归主旨，内容探讨1.《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？不是。
作者礼赞的是北方的抗日军民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
2.知人论世。
《白杨礼赞》写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，抗日根据地军民毫不妥协，坚持抗战。
当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。
由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。
那是敌后土地上的农民和中华民族的精神。
3.朗读课文第7段。
（1）将“它没有……好女子”去掉，将四个“难道”领起的反问句全部改成陈述句来读。
（2）按照原文来读。
（3）比较表达效果。
“它没有……好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。
四个反问句构成了排比，感情充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。
4.正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民和中华民族的精神和意志。
所以，作者要大声礼赞白杨树。
（1）齐读课文8、9段。
（2）为什么要写到“楠木”？楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。
八年级语文上册教案-白杨礼赞2-部编版
3.修辞手法的讲解。在本次教学中，我发现学生对拟人、比喻等修辞手法的理解与应用存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握这些修辞手法，我尝试通过举例和比较来进行讲解。但课后反思，我觉得还可以增加一些实际操作，如让学生进行写作练习，让他们在实践中学会运用这些修辞手法。
（3）品味文章中的精彩句子，提高学生的语言鉴赏能力。
举例：“它把根须深深地扎进泥土里，用坚强的意志抵抗着风沙的侵袭”等句子，通过形象生动的描绘，展现了白杨树的顽强生命力。
2.教学难点
（1）理解并运用文章中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的写作能力。
难点解析：学生需要学会如何运用拟人、比喻等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
八年级语文上册教案-白杨礼赞2-部编版
一、教学内容
《八年级语文上册教案-白杨礼赞2-部编版》主要包括以下内容：继续深入学习《白杨礼赞》这篇散文，深入理解作者对白杨树的赞美，感受作者通过白杨树所传达的坚韧不拔、顽强生存的精神。具体内容包括：
1.分析文章的结构，理解文章的起承转合，掌握散文的写作技巧。
2.学习并理解文章中出现的重点词汇、成语、修辞手法，如拟人、比喻等。
2.培养学生的思维品质，通过分析文章结构和修辞手法，提高逻辑思维和批判性思维能力。
3.强化学生的文化意识，引导学生体会文章所蕴含的中华民族精神，激发对中华优秀传统文化的热爱。
4.提高学生的语言表达能力，让学生在学习过程中学会运用生动形象的语言进行表达，增强语言感染力。
2024-2025学年统编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》教学设计(表格式)
进一步帮助学生巩固所学知识。
引导学生真正读懂本文的“象征”与“托物言志”
第七段揭示白杨树的象征意义，用了什么写法？什么句式？有什么作用？能否颠倒？
同学们交流讨论，交换想法。
促进学生养成多角度思考问题的习惯
齐声朗读作者赞扬白杨树的句子，感受作者的感情。“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
【ห้องสมุดไป่ตู้PT展示】
第五段从哪几方面来描写白杨树的外形？突出了白杨树什么样的气质？白杨树的象征意义是什么？【PPT展示】
找出描写白杨树的气质的词句“枝、干、叶、皮”“丫枝一律向上，紧紧靠拢。叶子片片向上，没有斜生。皮光滑有银白晕圈泛出淡青色，倔强挺立，努力向上，不折不挠一-不平凡”象征着农民、哨兵、精神品质。
4．利用微课创设情境，帮助学生感受作者礼赞白杨的情感，培养学生的爱国主义情怀。
教学手段
教材、教学参考书、PPT课件、微课
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、课程导入
树是大自然中一道美丽的风景，“碧
学生分享相关名言和佳句。
借助学生耳熟能详的名言、诗句，体会
玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵，“冰霜正惨凄，终岁常端正”是松的雄姿，那么今天我们将走进白杨的生命。你知道哪些描写白杨的诗词吗？
学生进行思考并写下相关句子仿写。
语文《课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学
民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。”引导同学们感受好句特点并进行仿写。【课件展示】
生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
《白杨礼赞》教学设计-2024-2025学年统编版八年级语文上册
统编版八年级语文上册《白杨礼赞》教学设计【教学目标】朗读课文，紧扣题眼“礼赞”，勾画关键语句，理清行文思路，感受作者对白杨树的崇敬和赞美之情。
精读文段，学习从外部形态和内部气质等方面赞美白杨树“不平凡”的象征手法，并进行书面表达。
【教学重难点】教学重点精读文段，学习从外部形态和内部气质等方面赞美白杨树“不平凡”的象征手法。
教学难点深入了解托物言志类散文的特点，探究高效阅读的方法。
【教学方法】默读、自由读、齐读多种朗读，小组合作讨论【教学过程】一、导入古往今来，文人墨客都爱用文字来表达自己对某种事物的热爱之情，从而抒发自己内心的情感。
譬如：周敦颐爱莲，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；王安石爱梅，“墙角数枝梅，凌寒独自开”；郑燮爱竹，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
而著名作家茅盾先生独爱白杨树，茅盾先生眼中的白杨树是怎样的呢？今天，我们一起来学习他的散文《白杨礼赞》。
二、预习检测，积累字词1.重点字开垦（kěn ）主宰（ zǎi ）倦怠（ dài ）婆娑（ suō）虬枝（ qiú）秀颀（ qí）鄙视（bǐ）倔强（jué）2.多音字晕圈（yùn ）刹那（chà）参天（cān）倔强（jiàng）3.根据意思写出下列词语（）指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
（）宽广平坦得像磨刀石。
（）暗暗地生长。
（）形容精神不振的样子。
（）指树枝从树干的旁边斜伸出来。
（）枝叶扶疏，形容姿态优美。
（）纵横驰骋，冲杀突击。
三、了解作者首先我们来认识一下作者，请一位同学来向大家介绍一下茅盾先生。
茅盾（1896--1981），作家、社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
他的一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。
主要作品有：中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》（总称《蚀》三部曲），长篇小说《子夜》《腐蚀》《霜叶红似二月花》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》等。
教学设计1：白杨礼赞(第2课时) 八年级语文上册人教部编版最新
《白杨礼赞》教学设计【学习目标】1．理解象征手法。
2．感受中华儿女正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3．了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4．掌握生字和常用词语。
【预习思考】理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
【教学难点】象征手法的理解。
【教学课时】2课时第二课时一、复习1．听写生字。
2．复习象征手法。
二、研读课文1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢?明确：表面上是写树，其实处处在写人。
2．找出写白杨树的段落。
(5-8段)说说这几段是写什么的?明确：5-6段是写白杨树的形象和气质。
7-8段是写白杨树的象征意义。
3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
由这些词语你联想到什么?明确：总的形象：力争上游干：笔直、绝无旁枝(正直)外部形态枝：笔直、紧紧靠拢(团结)叶：片片向上(进取)皮：光滑淡青色(质朴)参天耸立内在气质：倔强挺立不折不挠小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。
文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
4．指名学生朗读第7自然段，讨论：(l)本段可分几个层次?为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”(要求学生划出重点词语)?采用什么手法?作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。
由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。
这是抑。
接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
这是“扬”。
这是第一层次。
用烘托、对比手法赞美了白杨树。
(2) 文章如何展开联想，由树及人?四个排比反问句是怎样逐句加深的?第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
白杨礼赞 (第二课时)教学设计
白杨礼赞第二课时一、导入多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。
屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。
它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
二、自主学习（1）思考白杨树象征什么？学生交流归结：象征守卫边疆的战士；象征边防战士的坚强意志等。
由此导入本文“白杨树”的象征意义，明确本课学习重点。
学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
然后进行朗读交流。
学生交流的句式为（投放大屏幕）：我读出了一株的白杨树，它表现在。
三、合作探究以小组为单位思考下列问题：（１）作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原？（２）为什么要刻画白杨树的具体形象？（３）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？（４）为什么篇末写楠木？四、精讲解疑（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。
（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征义作铺垫。
（３）４个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。
（４）与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。
思考：（５）象征手法的作用。
明确：象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。
（在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。
）五、课外拓展：探究以象征为主要表现手法的文章该如何写？六、作业布置以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。
白杨礼赞第二课时教案
白杨礼赞第二课时教案
白杨礼赞第二课时教案
教学目标
1、赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。
2、进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不屈、力求上进的精神意志。
教学重难点：
体会作者描绘黄土高原的用意。
教学过程：
一、课堂导入
播放歌曲《小白杨》
伴随着美妙的歌曲《小白杨》，开始我们的语文课。
今天我们继续学习《白杨礼赞》（板书课题及作者）首先我要恭喜大家，你们生活在被青山绿水环绕的地方，看看窗外，满山的苍松翠柏，满眼的绿。
树是生活中最常见的植物了，你都知道什么树？他们都长什么样子？【自由发言，畅所欲言】
二、精读白杨树形象
1、白杨树长什么样子？它又有什么特点呢？请大家快速浏览课文，找出文中具体描写白杨树外形的段落。
（第五段）
2、自由朗读第五段，想想作者是从哪几方面描写白杨树外形的？
3、（出示白杨树图片）那就是白杨树，西北及普通的`一种树，然而实在是不平凡的一种树。
4、在汇报前播报一段西北高原的气候环境视频。
5、以小组为单位，结合图片及第五段文字，圈点勾画描写白杨树“干、枝、叶、皮”的句子，抓关键词体会并概括其特点。
6、交流汇报。
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任务二
任务二：分析象征手法，把握托物言志散文特点
1.什么是象征？
2.如何读懂文章的象征意？
3.托物言志散文的特点是什么？
任务三
任务三：通过比较阅读，学习运用象征手法
1.比较《白杨礼赞》《爱莲说》《赠从弟》，寻找相同点。
2.在写作中如何运用象征手法？
3.学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：
学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
教学难点：
掌握象征手法的写作技巧，学会使用象征手法 Nhomakorabea行写作。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
导入
了解以《白杨礼赞》为文集名称的缘由，明确学习任务。
任务一
任务一：了解写作背景，解读文章“弦外之音”
《白杨礼赞》（第二课时）教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
八
学期
秋季
课题
白杨礼赞（第二课时）
教科书
书名：义务教育教科书《语文》八年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.结合背景材料，深入理解白杨树的象征意义。
2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
总结
深入理解白杨树的象征意义。抚今追昔，学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。