人教版七年级语文下册 《 最后一课》第二课时教案王之波

最后一课

一、教学目标

（一）、知识和能力目标

1、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。

2．学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。

3、揣摩关键语句的含义。

4、分析环境描写的作用。

（二）、过程和方法目标

通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。

（三）、情感态度和价值目标

培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：1．心理描写对人物思想感情的作用。

2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

三、教学时数：两课时

四、教学过程及步骤

第二课时

一、目标导学：

上节课，我们一起学习了《最后一课》这篇课文，在这篇课文中向我们讲了两个主要人物？（小弗郎士和韩麦尔先生）。对，这两个人物形象是怎样的呢？就让我们通过这节课的学习一起走进他们的世界。

出示本课时学习目标：

1、分析小弗郎士这个人物形象，感悟其思想感情。

2、分析韩麦尔先生形象。

3、揣摩关键语句的含义。

二、自学质疑：

1、围绕目标1、

2、3质疑，并把相应的疑问写在黑板上。

预设问题：

（1）在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

（2）小弗郎士在最后一课的思想感情发生了什么样的变化及变化的原因是什么？

（3）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并分析其作用。

（4）"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

2、老师对学生的质疑进行筛选、归类，比北方、

3、小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。

三、互动释疑

1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。

2、小组展示自学情况：学生答疑，老师点拨。

（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

*“我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。

*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”设置悬念，

*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？可看出小弗郎士是个怎样的孩子？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

发展埋下了伏笔。

不是一个坏孩子：不爱学习，天真贪玩；有较强的意志力；恨敌

人；有较强的自尊心。

分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

分析第三阶段。——难受、懊悔

*\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

14段：“我几乎还不会作文呢！……”——懊悔。

分析第四阶段。——悲愤、懂事

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”

明确：充满讽刺意味，对敌人的憎恨。

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

（2）、小弗郎士的三个思想感情变化： a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国（语

言、动作、心理描写）

变化的原因是多方面的：a、他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还

能管住自己”。b、他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大

的教育作用。c、小镇上居民的沉痛心情的感染有关。d、但更重要的，

是亡国的惨痛带来的巨大震撼。

小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，充满爱国主义思想感情。

这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

（主人公）

（3）明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。（结合：习题二）外貌描写：习题二、1(表示对就要失去的国土的敬意。)

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"(这写出了韩麦尔

先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。) 动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……(充

分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情

推到了最高峰。)

语言描写：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又

严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林

已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明就到。

今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”

我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够

难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天

再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正

是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？

你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言

不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们

丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”