《水调歌头》教学设计及反思
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
水调歌头明月几时有课堂反思(四篇)
水调歌头明月几时有课堂反思张口、用耳，都代替不了动脑思考，词的意味是要靠细细地品位出来的，于是，熟读课文之后，我设计了“品”这一环节，让学生找出自己喜欢的句子或词语，细细品位，先小组交流，然后学生发言。
在学生的心目中，品古典诗词是一个难点，是“只能意会不能言传的”。
为了让学生不望难生畏，在此之前，我先做了示范，给学生一些启示，学生也积极动脑思考，有的品的中规中矩，也有的品的别出心裁，也有的背道而驰，对于一些新奇的观点，我们不能一味否定，因为毕竟是他们自己的心得，我们只能加以引导，让他们再品再思，真正理解。
品词就象品一道菜，尝到了其中美味，舌头就欲罢不能了。
学生品出了感觉和想法，尝到了思考的甜头，对古典诗词也就不会再“望洋兴叹”了。
在这一环节，我以为在对学生的引导方面做得不够，缺乏课堂上的应变能力，因此对有些问题品的不够透彻，可能还有学生不能心服口服。
水调歌头明月几时有课堂反思（二）《水调歌头》这节课总的来说达到了预期的效果。
学生读书、回答问题、背书都比较大胆。
但通过检测，我发现学生会说并不代表会写。
比如：有的学生把“矛盾”的“矛”写成了“予”，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉”，把“古难全”中的“古”写成了“故”等等。
通过本节课的教学，我得到的启示是：一、教师备课必须充分。
教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料。
因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。
只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。
二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。
因为现在的资料，包括教材和教参，只要我们认真阅读，就不难发现，问题相当多。
教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。
三、要重视学生的默写。
现在的学生，你让他说，他会说的头头是道;你让他读，这也不是多么难的事。
《水调歌头》教学设计 教案教学设计
《水调歌头》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解《水调歌头》的基本内容，了解作者苏轼的背景和创作风格。
（3）分析《水调歌头》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水调歌头》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对理想的追求。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《水调歌头》。
（2）理解《水调歌头》的诗意和艺术特色。
2. 教学难点：（1）分析《水调歌头》中的修辞手法。
（2）体会作者的情感态度。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介苏轼的背景和创作风格。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《水调歌头》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《水调歌头》中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生体会作者的情感态度。
（2）让学生谈谈对诗歌的欣赏感受。
5. 情感拓展（1）引导学生联系生活，谈谈对诗歌中“但愿人长久，千里共婵娟”的理解。
（2）培养学生的情感表达能力。
四、课后作业1. 熟读并背诵《水调歌头》。
五、教学反思1. 反思教学过程中的亮点和不足。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 不断丰富自己的教育教学水平，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《水调歌头》。
2. 学生能够理解《水调歌头》的诗意，并对诗歌中的修辞手法有一定的分析能力。
3. 学生能够表达出对诗歌的欣赏感受，以及对作者情感态度的理解。
七、教学资源1. 教材：《水调歌头》原文及注释。
2. 课件：展示《水调歌头》的图片、音乐等相关资源。
3. 参考资料：关于苏轼的背景资料、其他相关诗词等。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水调歌头·明月几时有》教案+反思
《水调歌头·明月几时有》教案+反思《水调歌头·明月几时有》教案+反思 1设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、设情形懂意绪，走进词境;读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。
(说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。
让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。
这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。
)三、品析词格，感受词美人大写师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
中秋词作更是俯拾是。
《水调歌头》 教学设计
《水调歌头》教学设计一、教学目标1、引导学生了解词的作者苏轼及其创作背景。
2、帮助学生理解词的大意，感受词中所表达的情感。
3、培养学生诵读诗词的能力，体会词的韵律之美。
4、启发学生品味词中的意境和哲理，提高文学鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的含义，把握词的主旨。
（2）体会作者在词中表达的复杂情感。
2、教学难点（1）感悟词中的意境和哲理。
（2）学习词人豁达乐观的人生态度。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的内容和情感。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平，帮助学生更好地理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和情感表达，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，引导学生进入词的意境，感受作者的情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放古典音乐，营造出一种古典文化的氛围。
（2）提问学生是否了解月亮在古代诗词中的象征意义，引发学生的兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍苏轼的生平经历，包括他的文学成就、政治生涯等。
（2）讲述这首词的创作背景，即苏轼在中秋佳节，因思念亲人、感慨人生而作。
3、初读诗词（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受词的内容。
4、解读词句（1）逐句讲解词的含义，重点解释一些生僻字词和典故。
（2）引导学生理解“明月几时有？把酒问青天”中作者对宇宙和人生的思考。
（3）分析“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”所表达的矛盾心理。
5、情感探究（1）组织学生讨论“但愿人长久，千里共婵娟”这一千古名句所蕴含的情感。
（2）让学生思考作者在词中所表现出的对亲人的思念、对人生的感慨以及对未来的期望。
6、诵读体会（1）学生再次有感情地诵读全词，注意读出词的韵味和情感。
（2）请几位学生上台诵读，教师进行点评和指导。
7、拓展延伸（1）展示其他与中秋、月亮有关的诗词，让学生比较它们在情感表达和艺术手法上的异同。
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计《水调歌头》教学设计（精选17篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是本店铺帮大家整理的《水调歌头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《水调歌头》教学设计 1教学目标：诵读课文，培养学生整体感知诗歌的能力；设置情境，引导想象，启发学生表达自己独特的内心感受，从而把握诗歌的意境；理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。
教学过程：一、课前讲话：亲爱的同学们，今天是我给你们上的最后一堂课。
为此，老师想给同学们送上一份特殊的礼物，就在后面。
对啦，今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光，也为一睹我们185班同学的风采。
相信你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热情似火让在座的老师叹为观止，有没有信心？（有！）会不会喜欢老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热情。
（掌声热烈）二、猜谜导入：上课之前，老师得学学孙悟空，变变身，我从身上扯一毛，用口呵一气，变、变、变，嗯，同学们接招，听好喽，俺要出招了。
猜猜我是谁：有时我被悬挂在高空中，有时我可怜呀，被挂在树梢，有时呢，我很丰满，胖如圆盘，为了减肥，有时我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀，请猜我是谁？（月亮）古往今来，多少文人骚客以月为诗，我们学过的也不少吧，谁能给大家背几首？今天，我们将学习一篇以月为题材的词中极品，可以说“中秋词自它一出，余词尽废”。
想不想一睹为快？打开书191页，板书：水调歌头三、解题：1、“水调歌头”是这首词的什么？（词牌名）2、请一名学生说说他了解的苏轼。
师小结：是啊！苏轼一生坎坷，官运不通，可以说是一个政治上非常失意的人。
四、学习课文：1、教师配乐范读课文，正音、句读。
2、自由朗读——指名吟诗（扮苏轼，表演读，气氛热烈）——齐读。
水调歌头 教案教学设计共3篇
水调歌头教案教学设计共3篇水调歌头教案教学设计1随着时代的不断进步，歌曲也在不断地更新，不同的歌曲风格吸引着不同的听众。
而作为中国传统文化的代表，水调歌头更是被许多人所喜爱。
作为一名老师，我们应该如何进行水调歌头的教学设计？本文将针对该问题进行探讨。
一、教学目标1. 了解水调歌头的起源及发展历程，感受中国传统文化之美。
2. 学习水调歌头的曲调、节奏、韵律等音乐要素，提高音乐素养。
3. 学会编写水调歌头的词曲，培养学生的创造力。
4. 增强学生的艺术鉴赏能力，培养对艺术的热爱。
二、教学内容1. 了解水调歌头的起源及发展历程通过查阅相关资料介绍水调歌头的起源和发展历史，让学生了解这一传统文化的来源，获得对中国传统文化的初步认识。
2. 学习水调歌头的曲调、节奏、韵律等音乐要素通过听取水调歌头的演唱版、乐器版等，让学生感受水调歌头优美的曲调、节奏和韵律，同时学习音乐要素，提高音乐素养。
3. 学会编写水调歌头的词曲通过给学生讲解水调歌头的特点，如七绝句九字句、各句前后呼应、每句又相对独立等，引导学生编写一首水调歌头，同时，可以通过幻灯片的形式展示一些经典的水调歌头，让学生模仿。
4. 增强学生的艺术鉴赏能力通过对名家水调歌头的赏析，如苏轼的《水调歌头》等，让学生感悟中国传统文化之美，培养对艺术的热爱和艺术鉴赏能力。
三、教学方法1. 语言讲解和解说法简单介绍水调歌头的起源，特点等，引导学生了解其发展史与特点。
2. 听力学习法让学生听取并欣赏一些水调歌头的演唱版、器乐版等，培养学生对水调歌头音乐的理解和感受。
3. 协作学习法分组进行编写水调歌头的活动，让学生相互协作，发挥自己的创造力，从而完成一首优美的水调歌头。
4. 群众演唱法在教学结束时，选择其中几个优秀的学生诵读、演唱自己编写的水调歌头，以此激发学生的文化自信和参与活跃性。
四、教学评价1. 通过组织听写、填空和选择题等形式检测学生水调歌头的基本知识掌握程度。
《水调歌头》 教案教学设计
《水调歌头》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《水调歌头》的背景知识。
学生能够分析并欣赏《水调歌头》的文学特点和艺术价值。
学生能够解读并运用古典诗词的表达技巧。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习和合作讨论，提高文学鉴赏能力。
学生通过分析诗词结构和修辞手法，培养批判性思维。
学生通过创作和表演，发展创新能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和理解诗词中的情感和哲理。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
学生能够通过诗词学习，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍：教师简要介绍《水调歌头》的作者苏轼及其时代背景。
教师讲解诗词创作的背景和流传的故事。
2.2 诗词文本分析：教师引导学生朗读并感受诗词的音乐性和节奏感。
教师带领学生分析诗词的结构和段落划分。
教师指导学生解读诗词中的意象和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过图片或音乐等引起学生对《水调歌头》的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考诗词的意义和价值。
3.2 自主学习：学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容和情感。
学生合作讨论，探讨诗词中的意象和修辞手法。
3.3 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解和分析。
教师引导学生深入理解诗词的主题和情感表达。
3.4 实践活动：学生进行诗词创作或表演，将所学知识和技能应用于实践。
学生分享自己的创作或表演成果，互相评价和交流。
第四章：教学评价4.1 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行形成性评价。
学生通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习和表现。
4.2 评价内容：学生对《水调歌头》的理解和欣赏能力。
学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
学生的创新能力和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材：教师使用《水调歌头》的教材或诗词选集进行教学。
5.2 辅助材料：教师提供相关的背景资料、诗词解析和分析文章等，供学生自主学习和参考。
5.3 教学工具：教师使用多媒体教学工具，如PPT、音频和视频等，辅助教学和增强学生的学习体验。
《水调歌头》教学设计(精选17篇)
《水调歌头》教学设计（精选17篇）《水调歌头》教学设计篇1学习目标1了解苏轼的有关常识；2整体把握文意，理解重点词句含义；3探寻人生哲理学习超然豁达乐观向上的高尚情操；4熟读成诵。
学习重点：①学习目标4②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理学习难点：词的意境及思想感情学法引导：了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理学习过程自主学习一、收集信息：苏轼重要经受、写作背景。
二、自读课文两遍，留意读准下列词语及句子：宫阙（que）绮户(qi)朱阁（ge）______婵娟(chan)琼楼(qiong)不胜寒(sheng)我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全三、总结阅读效果，在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会的心情)。
有感情诵读两遍，然后在组内展现比读，评出朗读最有韵味，最有感情的一位同学在全班展现。
四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份，用第一人称叙述此情此景沟通读书心得：展现沟通一、播放《春江花月夜》曲，同学展现读：①同学单人配乐朗读，同学点评，老师点拨（语速，语调，重音）。
②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。
二、由背景介绍到文章解析：1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景2、解释重点词义：达旦把酒不胜何似何事婵娟3、概括词主要内容，从词句中探寻思想感情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。
5、背诵此篇三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想。
一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。
在月亮身上寄予了人类多少美妙的抱负和向往。
当你在一个舒适的夜晚，仰视明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展现：①借月抒怀的诗篇②借月抒怀的歌曲③画一幅画，体现一种意境④说一段美丽有哲理的话体现一种思想四、学习心得：《水调歌头》教学设计篇2教学设想：1、在多次诵读中，理解词表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的苏轼《水调歌头》优秀教案，欢迎大家分享。
苏轼《水调歌头》优秀教案篇1一、教学重点：1、背诵这首词。
2、联想力和想象力的训练。
二、教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
三、教学过程：（一）导入新课。
1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
2、作者介绍和。
写作背景：主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（二）预习检查。
1、给红色的字注音。
宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé）绮户（qǐ）无眠（mián）婵娟（chánjuān）2、范读。
3、学生齐读。
（三）朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
（四）诗词赏析。
1、根据注解，疏通文句。
请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
（1）归去：回到天上去。
（2）琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
（4）转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
（5）不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。
（6）但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
水调歌头教学教案及反思
水调歌头教学教案及反思教案标题：《水调歌头》教学教案及反思教案目标：1. 通过学习《水调歌头》这首唐诗，培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的诗歌创作能力和表达能力。
教学重点：1. 理解《水调歌头》的基本内容和意义。
2. 学会欣赏和鉴赏古代诗歌。
3. 培养学生的诗歌创作能力。
教学准备：1. 课文《水调歌头》的复印件。
2. 课堂展示用的多媒体设备。
3. 学生的诗歌创作材料。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放《水调歌头》的音乐和相关图片，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 引导学生思考，了解《水调歌头》是一首什么类型的诗歌，以及它的作者是谁。
主体：1. 分段阅读《水调歌头》，理解每一段的意思，并进行词语解释和注释。
2. 分组讨论每一段的意境和情感表达，引导学生深入理解诗歌的意义。
3. 学生自主朗读《水调歌头》，注重语音语调的把握和诗歌的韵律感。
4. 引导学生分析《水调歌头》的艺术特点，如押韵、对仗、意象等，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 激发学生的创作欲望，让学生根据自己的感受和体验，创作一首类似《水调歌头》的诗歌。
总结：1. 学生展示自己的诗歌创作，进行互动交流和评价。
2. 总结《水调歌头》的教学内容和学习收获，引导学生反思自己的学习过程。
教案反思：本节课的教学目标是培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力，以及提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过分段阅读、词语解释和注释、分组讨论等多种教学方法，学生对《水调歌头》的理解和欣赏能力得到了提高。
同时，通过学生的诗歌创作，学生的表达能力也得到了锻炼。
然而，对于一些语言能力较弱的学生来说，理解和欣赏古代诗歌可能会有一定的困难，需要教师在教学过程中给予更多的帮助和指导。
此外，教师还可以结合相关的历史背景知识，让学生更好地理解《水调歌头》的意义和价值。
水调歌头教学设计及反思
水调歌头教学设计及反思一、教学内容本课教学内容为人教版八年级上册语文第四单元第16课《水调歌头》。
该诗是北宋文学家苏轼创作的一首抒情诗，表达了作者对远方弟弟苏辙的思念之情。
全诗情感丰富，意境优美，富有想象力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
2. 理解诗文内容，把握作者的思想感情。
3. 学习古诗的表现手法，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《水调歌头》，理解诗文内容，把握作者的思想感情。
难点：诗中的一些词语和句子的理解，以及古诗表现手法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教材。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
五、教学过程1. 情景引入：播放《水调歌头》的配乐，让学生在优美的音乐中感受诗文的韵味。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解诗文内容，勾画出不理解的词语和句子。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 课堂讲解：针对诗文内容，进行详细讲解，解答学生的疑问。
5. 例题讲解：分析诗中的意象，讲解古诗的表现手法。
6. 随堂练习：让学生结合诗文，运用所学知识进行练习。
8. 布置作业：让学生回家后，朗读和背诵课文，做好笔记。
六、板书设计《水调歌头》思念弟弟七、作业设计1. 朗读和背诵《水调歌头》。
2. 做好课文笔记，标注出自己不理解的词语和句子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生课后收集有关苏轼的其他作品，下一节课进行分享，以此提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生尝试自己创作诗歌，培养他们的文学兴趣。
重点和难点解析一、教学内容《水调歌头》教学内容的选择紧紧围绕人教版八年级上册语文第四单元第16课的教学目标，注重对教材章节的深入挖掘，以及对详细内容的全面解读。
本课选取了苏轼的《水调歌头》作为教学的核心文本，这首诗作不仅具有深厚的文化底蕴，还蕴含了丰富的情感和深邃的意境。
通过对这首诗的细致讲解和分析，学生能够深入理解诗文内容，把握作者的思想感情，提高他们的文学素养。
水调歌头教案和反思
水调歌头教案和反思教案标题：水调歌头教案和反思教案目标：1. 了解《水调歌头》的背景和作者李清照；2. 学习并掌握《水调歌头》的词意和词曲特点；3. 提高学生的诗歌欣赏能力和表达能力；4. 培养学生的文化素养和审美情趣。
教学重点：1. 了解《水调歌头》的背景和作者李清照；2. 学习并掌握《水调歌头》的词意和词曲特点；3. 分析《水调歌头》的艺术价值和文化内涵。
教学难点：1. 分析《水调歌头》的艺术价值和文化内涵；2. 提高学生的诗歌欣赏能力和表达能力。
教学准备：1. 课件或黑板；2. 李清照的《水调歌头》原文和翻译；3. 与《水调歌头》相关的图片或音频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或音频资源，引导学生进入课题，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
2. 提问：你们对《水调歌头》这首词有什么了解？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍《水调歌头》的背景和作者李清照，包括她的生平和词作特点。
2. 分析《水调歌头》的词意和词曲特点，注重对词句的解读和音韵的感受。
三、诗歌欣赏（15分钟）1. 分段朗读《水调歌头》的原文和翻译，帮助学生理解词意。
2. 引导学生分析词句中的意象和修辞手法，提问并讨论。
四、文化内涵（10分钟）1. 分析《水调歌头》的艺术价值和文化内涵，探讨词中所表达的情感和思想。
2. 引导学生思考《水调歌头》对后世文化的影响和意义。
五、表达训练（15分钟）1. 分组进行词曲配对创作，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的《水调歌头》。
2. 学生展示创作成果，并进行互相欣赏和评价。
六、反思总结（5分钟）1. 向学生提问：你们对这节课有什么收获和体会？2. 教师进行总结，强调学生在学习过程中的重点和难点。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的李清照的词作，了解更多的古代文学作品；2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的口语表达能力；3. 邀请专业人士来校进行诗歌讲座，拓宽学生的文化视野。
教案反思：在本节课中，我通过多种教学手段激发学生对《水调歌头》的兴趣，帮助他们理解词意和词曲特点。
水调歌头教学反思（4篇）
水调歌头教学反思（4篇）水调歌头教学反思（4篇）《水调歌头》，这首词表现了苏轼对兄弟的思念，对世事的豁达，全词心情从伤心抑郁，心有郁结到乐观豁达。
下面是水调歌头教学反思，欢迎参考!篇一：水调歌头教学反思(一)对于教学设计的反思回顾备课过程，我的根本立场是：我应该教给学生什么?以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案。
教师在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么。
教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程。
所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。
我对于这节课的教学设想，更多地是关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”以及教师自己在课堂教学中的定位。
学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线，但应注意学生的活动以及接受知识的过程是被动的还是主动的。
有位教育者参观加州某中学时，在一间教室的墙上看到有这么三句话：“Tell me, I forget;(如果讲述给我听，我会忘掉。
)Show me, I remember;(如果分析给我看，我能记住。
)Involve me,I understand.(只有让我参与，我才理解。
)”多有意思啊，简简单单的三个词，从“Tell”(讲述)到“Show”(分析)到“Involve”(参与)，不正体现了学生自主学习的需求吗?而我的这堂课缺少是让学生自主学习的机会。
学生活动的质量取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。
学生是课堂学习的主人，教师的教、老师的分析不能代替学生的学习。
“新课标”希望教师成为“平等中的首席”，因为老师是站在教和学的边缘，像交响乐中的指挥，不仅在指挥，自己还要参与其中。
幼儿园诗词水调歌头教案
幼儿园诗词《水调歌头》教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解和认识《水调歌头》这首诗词的基本内容，知道诗词的韵律和节奏。
2. 技能目标：通过学习，让幼儿能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
3. 情感目标：培养幼儿对古典诗词的兴趣，提高他们的审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿掌握《水调歌头》的诗词内容，能够正确朗读和背诵。
难点：让幼儿理解诗词的意境和韵律，感受诗词的美。
三、教学准备：1. 教具准备：诗词卡片、图片、音乐等。
2. 环境准备：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程：1. 导入：通过图片和音乐，引导幼儿进入诗词的学习氛围。
2. 基本内容学习：a. 教师带领幼儿一起朗读诗词，让幼儿感受诗词的韵律和节奏。
b. 教师逐句讲解诗词内容，帮助幼儿理解诗词的意境。
c. 教师指导幼儿背诵诗词，让幼儿掌握诗词的内容。
3. 巩固练习：通过诗词卡片和游戏，让幼儿加深对《水调歌头》的记忆。
五、教学评价：通过课堂表现和课后家长反馈，评价幼儿对《水调歌头》的掌握程度。
六、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐和动作，营造诗词所描述的情境，帮助幼儿更好地理解诗词内容。
2. 游戏教学法：通过诗词卡片和游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习诗词。
3. 互动教学法：鼓励幼儿积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
七、教学内容：1. 诗词背景介绍：简要介绍《水调歌头》的创作背景，让幼儿了解诗词的历史背景。
2. 诗词逐句解析：详细讲解诗词的每一句，帮助幼儿理解诗词的意境和情感。
3. 诗词韵律分析：让幼儿感受诗词的韵律和节奏，培养他们的音乐素养。
八、教学步骤：1. 第一步：图片导入，吸引幼儿注意力，激发学习兴趣。
2. 第二步：朗读诗词，让幼儿感受诗词的韵律和节奏。
3. 第三步：逐句讲解诗词，帮助幼儿理解诗词的意境。
4. 第四步：背诵诗词，让幼儿掌握诗词的内容。
5. 第五步：诗词卡片游戏，巩固所学内容。
九、教学建议：1. 建议教师在教学过程中，注重情感的传递，让幼儿感受到诗词的美。
《水调歌头》教学设计(精选16篇)
《水调歌头》教学设计（精选16篇）《水调歌头》教学设计篇1教学目标：学问力量目标：1.了解这首诗的生平及相关的背景学问。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让同学在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。
引导同学知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染同学的目的，利用多媒体帮助教学，提高同学学习爱好，并以次激发同学的想象进行制造，沟通课内外，提高语文素养，培育审美情趣，培育喜爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领悟诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体会作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体帮助手段、名句赏析、争论合作，关心同学了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.争论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：（引词）在大自然的景物里，月亮是极富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美妙的生活，在月亮身上，文人们寄予了许多向往、许多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（同学回答）那么苏轼仰视明月，他会联想到什么呢？二.初步感知：老师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以美丽画面三.指导同学朗读：（诵词）（1）老师范读全词（配以《春江花月夜》），同学听读，初步感知诗意提示重点字读音（多媒体出字）阙（que）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）（2）手打拍朗读、足踏朗读，（老师示范朗读、同学跟读）要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美（3）抽生读，配乐。
水调歌头明月几时有课后反思（四篇）
水调歌头明月几时有课后反思本课教案，我试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学。
把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本。
注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟。
拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试。
在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。
从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。
兴趣是学习的最好老师，在教学中要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。
在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。
在课堂上，特别是诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。
引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。
水调歌头明月几时有课后反思（二）在教学这篇课文的过程中，我设计有学生跟读、齐读、自由读、男女生分派读、个人读他人评价这些读的方式。
从中，我们读出了“琼楼玉宇”般的神话境界，也读出了千载离怨;我们读出了词人旷达超脱的胸襟，也读出了词人对亲人的怀念。
朗朗的读书声把课堂气氛一下就推向了高潮，学生们个个情不自禁，争先恐后，以读为荣，以读为快，读得声情并茂。
但在课堂中，我认为在“读”这一环节还做的不够，总害怕课堂任务完不成而偷工减料，急于求成，显得有点仓促。
虽然本节课有许多不足之处，但我想，学生已经从这堂课中感受到了词的魅力，他们已经能饶有趣味地在词苑中漫步了。
鲜花因芬芳而美丽，鸟儿因翅膀而翱翔，学习因兴趣而吸引，如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住学生的心，那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢?让我们尽情地在词苑中漫步吧!水调歌头明月几时有课后反思（三）——《苏轼·水调歌头》教学反思《苏轼·水调歌头》公开课教学已尘埃落定，但我希望，对朗读指导课或者说诗词欣赏课的教学反思应该是刚刚开始。
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《水调歌头》教学设计及反思
设计目的
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中较为著名的一首在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养设计多种情境，让生读、思、品、说在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣
设计思路
本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发
1、教学时按照“读——品——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌
2．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求
3．采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵
教学方法
“真正的阅读是与作者话……要能形成作者——编者——教师——学生四者之间对话交流的互动关系”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保障
教学目标
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、理解诗词意境，体会作者表达的思想感情。
3、品味佳词妙句，提高审美能力。
教学重点
品味佳词妙句，提高审美能力
教学难点
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现
教学准备
flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》，ppt演示文稿
教学过程
一、激情导入，创设情境
1 、介绍词的分类。
2、预习检测
二、诵读，读出韵味
反复朗读课文，读出诗词的韵味。
要求：重点把握字音、节奏、语速
语调和重音。
1、自由朗读。
2、组内互读。
3、小组竞读。
优胜小组奖♪ 。
解析作品在楔子中最能体现作者情怀的单音节字是？
三、解读，描绘意境
再读课文，结合注释理解词的大意，发挥联想和想象，描绘词的意境。
提示：可用“我在读‘……’词句的时候，脑海中浮现了这样的画面：……”的句式描绘。
要求：自主思考、批注→小组交流→全班展示♪奖给表达流畅的小组。
四、品味诗歌，体会情感
1、词的上下两片主要写了什么内容？两者的联系何在？
2、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？
3、“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么
感情?
4、这首词表达了作者怎样的思想感情？找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，品读积累。
方法：自主思考、批注→小组交流→展示质疑
♪奖给发言积极的个人。
五、拓展促学
你能说说月亮有哪些美称和雅号？你还知道哪些咏月的名句？并用一个词说说它传递给我们怎样的情思。
如：王昌龄的《出塞》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
教学反思
“教材无非是个例子”语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探索了多年，这些问题，依旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试
回顾备课过程，我想我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。