怎样上好低年级口语交际课
低年级口语交际训练的几点做法
低年级口语交际训练的几点做法叶圣陶说：“语文是工具”。
它既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。
语言是交际与思维的工具，是人生存、交流、发展的重要凭借。
新颁发的《语文课程标准》明确指出：小学阶段应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
那么在课堂教学中怎样培养学生的口语交际能力呢？课堂教学——口语交际训练的主阵地，其实质是教师的教与学生的学的过程，是师与生、生与生进行学习交流的过程，也是实施口语交际训练的主阵地。
因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。
1、创设情境，在活动中激发说话的兴趣。
“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言生活环境。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”李吉林说：“语言的发展地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提高语言的材料，从而促进语言的发展。
”因此，说话教学要选择直观、形象的内容，创设情境，使学生积极地观察、思考、想像。
如苏教版一年级下册口语交际《说说我的家》要求学生说话：“你家在哪里?家里有哪些人?你的爸爸妈妈是做什么工作的?”如果让学生按问题一个个回答，太单调了。
我组织了这样一个游戏：元宵节看花灯，街道上人山人海。
走着走着，冬冬找不到爸爸了，急得直哭。
这时，一位阿姨走过来，问冬冬家住哪里，爸爸妈妈在哪里工作，冬冬告诉她后，这位阿姨把冬冬送到了家。
通过这一游戏，不仅激发了学生的说话兴趣，增强了课堂教学效果，还让学生进行了最常用的口语交际实践。
这样的游戏还有“做客”、“学会道歉”、“打电话”、“指路”等等。
2、说话训练必须讲究科学性，让学生学会基本的说话方法。
人要说清一件事，或介绍一种物，或表达一种情感，都必须为选择恰当的表达方式展开构思、立意乃至遣词造句等一系列活动。
这些活动的每一个环节都必须遵循语文学科本身的认知规律，突出语言本身的特点。
如何提高低年级学生的口语交际能力
教学探索792016·11如何提高低年级学生的口语交际能力徐佳口语交际是人们通过口语交流思想、传递信息的过程。
培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。
然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。
它需要从小就开始逐步培养，这就要求语文老师在课堂活动中，应采取灵活多样的方法进行教学，努力培养学生听说能力。
一、想说，从张口开始要让学生说话，首先得让他们想说。
低年级学生好奇心强，课堂一开始总有不少孩子积极发言，渴望得到老师的肯定，但久而久之，一些孩子没有回答正确后便不再举手，只愿做一个旁听者。
话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。
因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。
1．榜样激励，增强信心对于低年级的同学来说，激励是他们前进的动力。
当有个别孩子愿意主动起来练习说话时，那我们就应该给予高度的肯定及表扬。
如“你观察得真仔细”、“你说得真棒”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
2．游戏激发，增加乐趣游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。
它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。
如果在口语交际训练中适时地加上一些游戏，那么学生的积极性被调动了起来，同时也能让他们在游戏中碰撞出思维的火花。
二、敢说，从大胆起步低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑，少数人虽能积极举手，但课堂师生互动的氛围仍旧不够浓厚。
而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。
为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。
因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。
1．合理评价，鼓励为主根据学生的心理特点，作为教师一定要对学生有合理的评价，在评价的过程中应多采用鼓励性原则。
如当你让一个同学讲讲自己在寒假里做的一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时你对他说：“你看你说得像什么？”这就给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话。
从生活中学说话：低年级口语交际教案设计
从生活中学说话：低年级口语交际教案设计。
一、教案设计目本教案旨在通过生活中具体的例子，让学生了解说话的技巧和原则，培养孩子们的口语表达能力，以及增强孩子们的社交技能。
二、教案设计步骤1、创设情境，引发兴趣，激发学生学习的主动性。
作为一名老师，我们应该具备丰富的生活经验，从生活中寻找一些能够引起学生兴趣的话题，让孩子们愿意参与到口语表达中来。
例如可以通过一些小故事、小动画等来引导学生，使他们感兴趣。
2、教学目标明确，让学生清晰理解目标和任务。
在开始教育孩子们说话之前，我们应该让他们明确自己的学习目标和任务，让他们清晰知道他们将要学到什么。
例如我们可以让他们做一个小测试，测试他们对说话的认知程度，让他们清晰地知道自己目前的水平和需要提高的地方。
3、引导学生懂得合理表达自己的观点。
在孩子们的成长过程中，他们往往会有各种各样的情绪和观点，而如何懂得表达自己的观点则是非常重要的。
我们可以通过一些简单的案例来让学生明白“说话是表达自己的观点”的原则，并指导他们如何合理表达自己的观点。
4、提高学生合作意识和团队精神。
在口语交际教学中，提高学生的合作意识和团队精神是非常重要的。
我们可以采用分组讨论、角色扮演等方式来帮助学生培养合作意识，让他们在小组之间相互协作，共同完成任务。
5、及时反馈，让学生及时纠正说话错误。
在教育孩子们说话的过程中，我们应该及时反馈，让他们及时了解自己的错漏，及时纠正自己的错误。
通过这些不断的修正和纠正，能够更好地提高孩子们的口语表达能力。
三、教学效评估为了检验教育效果，老师可以在教学结束后做一个小的评估。
通过这个评估，老师可以了解学生们的口语表达能力是否有所提高，是否掌握了在不同情境下如何合理表达自己的技巧。
从生活中学说话是非常有效的教学方法。
通过生活中的例子，让我们的孩子们更好地了解说话的技巧和原则，提升孩子们的口语表达能力，增强他们的社交技能，培养他们合作与团队合作的精神，让他们在未来的成长中更好地融入社会，展现自己的才华与潜力。
新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力
新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力新课标下怎么培养低年级学生的口语交际能力《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一具重要途径。
低年级学生词汇量少，口语表达思维能力较弱，这些妨碍了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎么样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？一、借助教材，指导学生说话。
1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的办法算是扩词、造句。
此外，让学生自己说说你怎么记住那个字或说说某类字的构字规律，也能够训练学生的说话。
2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，要紧是教师经过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。
教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观看之后，连起来说一说图意，训练学生的观看说话能力。
利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。
3、阅读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种办法。
学生假如受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉别自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。
我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清晰、响亮，连词读，别唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
二、创设情境，激发说的欲望。
创设良好的交际氛围，关于学生很重要，惟独他想说，乐说了，训练的首要目的也就达到了。
开学伊始，作为刚入学的小朋友，互相之间可能并别十分了解，在学习了一段时刻，差不多组成了一具新的集体，应该互相了解，互相帮助。
口语交际让低年级孩子爱说话会表达
口语交际让低年级孩子爱说话会表达口语交际是人类最基本的交流方式，而在低年级的孩子中，学会说话并能够流利地表达自己的想法是非常重要的。
让低年级的孩子爱说话，会表达，是每一个家长和老师都非常关注的事情。
下面，我将分享一些关于口语交际的方法，让低年级的孩子能够更加愉快地说话，更加自信地表达自己。
为了让孩子爱说话会表达，我们需要给予他们足够的关注和鼓励。
孩子的语言能力是需要不断培养和激发的，而家长和老师的关注和鼓励可以让孩子感到自己的语言表达受到重视。
当孩子说话时，我们可以适时地表扬他们，让他们感到自己的努力是被认可的。
我们也可以给予他们一些实际的奖励，让他们意识到说话和表达是可以获得回报的。
为了让孩子爱说话会表达，我们需要创造良好的语言环境。
孩子的语言能力是在日常生活中不断积累和提高的，而一个良好的语言环境可以帮助孩子更好地接触和理解语言。
家长和老师可以在孩子的日常生活中创造一些与语言相关的活动，比如给孩子讲故事、与孩子一起唱歌、给孩子提出问题等等。
这些活动可以让孩子在轻松愉快的氛围中接触语言，从而提高他们的语言能力。
让低年级的孩子爱说话，会表达，是一个需要不断努力和引导的过程。
而通过给予孩子足够的关注和鼓励、创造良好的语言环境、给予适当的引导和激励、以及给予适当的陪伴和引导，我们可以帮助孩子建立起自信和愉快的语言表达能力，让他们更加愿意说话并能够更好地表达自己的想法。
希望每一个孩子都能在快乐的氛围中学会说话并会表达，从而更加自信和开朗地面对未来的生活。
【注意：文中涉及的亲子教育知识供参考，具体方法需要根据孩子的实际情况进行调整和实施。
】。
低年级语文口语交际
低年级语文口语交际
低年级语文口语交际是培养学生语言表达能力的重要环节。
以下是一些在低年级语文教学中可以采取的方法和策略，以提高学生的口语交际能力：
1. 创设情境：利用多媒体、实物、图片等手段创设具体的情境，引导学生进入角色，激发他们表达的欲望。
2. 朗读课文：通过朗读课文，可以帮助学生更好地理解文章内容，同时也可以锻炼他们的口语表达能力。
3. 复述故事：让学生复述故事，可以锻炼他们的记忆力、想象力和口头表达能力。
4. 角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过模拟对话来提高他们的口语交际能力。
5. 小组讨论：将学生分成小组，就某个话题展开讨论，可以培养学生的合作精神，同时也可以提高他们的口语交际能力。
6. 课堂演讲：安排学生就某个主题进行简短的演讲，可以提高学生的自信心和口头表达能力。
7. 口头作文：让学生就某个主题进行口头作文，可以锻炼他们的思维能力和口头表达能力。
8. 家长参与：邀请家长参与学生的口语交际活动，可以增加学生表达的自信心和兴趣。
9. 多渠道训练：利用课内课外多种渠道对学生进行口语交际训练，如组织朗诵会、故事会等。
通过以上方法和策略，可以有效地提高学生的低年级语文口语交际能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
低年级口语交际教学的三点做法
２ ． 利 用 电教 媒 体创 设情 境 。 低年 级学 生好 奇 心强 ， 注 意
力 容易 分 散 ， 电教媒 体 创 设 的情 境 ， 直观形象， 极 易 吸 引学
生 的注意 力 。
给 出 了精美 的 图画 ， 还配 有恰 当 的要 求 ： 你觉 得未 来 的交 通 工 具应 该是 什 么样 的？ 先动 手画 ～画 ， 再 向大家 介绍 自己设
３ ． 利 用课 文创设 表 演 的情境 。 对 那些 内容 有趣 、 情 节 生
动 的课 文 ， 低年 级学 生往 往会 表现 出极 大 的兴趣 ， 教师 应 抓 住 学生这 一 心理特 点 ， 利 用课 文让 学生 充 当不 同的 角色 。 创
设情 境 ， 更 能激 发他 们 的创造 力 。如教 学 “ 猴 子种 果树 ” 时，
长 期 以来 ， 语 文课 是 教 师 的讲 坛 ， 学 生 习 惯 了做 听 众 ，
渐 渐 失去 了说 的欲 望 。 他们 的 口语交 际能 力慢 慢 弱化 。 要 真 正 地解 放 学生 的嘴 巴 ， 教 师就要 树立 正确 的语 文教 学 观 ， 从 兴趣 、 情 感 的激 活 入 手 ， 使 学生 感 受到 教 学 的趣 味 ， 从而 激 发学 生 的表现 欲 。 如在“ 爱 吃的 水果 ” 的教学 中 ， 我 先让 学生
欲望， 学生 想说 、 敢说 、 乐说 ， 每个 学生 都有 交流 的 机会 并享
个“ 活” 字。 教 活 口语 交际 课 ， 这个 “ 活” 的金 钥匙 就是 要有
交 际的Ｊ 睛境或 氛 围。所 以 ， 为学 生巧 妙创 设 交际 情境 ， 使学
受 到成 功 的快 乐 ，在 口语 交际 训练 中得 到 了 自我 发展 和完
小学低年级口语交际教学的有效策略
小学低年级口语交际教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，口语交际教学有很多有效的策略呢。
一、创设趣味情境老师们会创设各种有趣的情境，让我们仿佛置身于一个奇妙的世界中，自然而然地开口说话。
比如，在学习“动物乐园”这个主题时，老师把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，播放动物的叫声。
我们一下子就被吸引了，纷纷模仿动物的叫声和动作，然后介绍自己喜欢的动物。
这样的情境让我们感到无比兴奋，口语表达的欲望也被激发出来了。
二、玩游戏学说话游戏是我们最喜欢的活动，通过游戏进行口语交际教学，效果特别好。
比如“词语接龙”游戏，一个同学说出一个词语，下一个同学要用这个词语的最后一个字作为开头，说出另一个词语。
这个游戏不仅考验我们的词汇量，还能锻炼我们的反应能力和语言组织能力。
还有“角色扮演”游戏，我们可以扮演医生、病人、老师、学生等不同的角色，在游戏中学会如何与人交流。
三、讲故事促表达老师会给我们讲很多生动有趣的故事，然后让我们复述故事或者续编故事。
在这个过程中，我们要认真倾听故事，理解故事的内容，然后用自己的话把故事讲出来。
这不仅能提高我们的听力和记忆力，还能锻炼我们的语言表达能力和想象力。
我们还可以把自己编的故事讲给同学们听，互相分享，互相学习。
四、利用多媒体资源多媒体资源丰富多彩，能为我们的口语交际教学带来很多乐趣。
老师可以播放动画片、儿歌、故事音频等，让我们观看和聆听，然后围绕这些内容进行讨论和交流。
比如，看完一部动画片后，老师可以让我们说说自己最喜欢的角色是谁，为什么喜欢他。
这样的活动能让我们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
五、鼓励大胆发言在口语交际教学中，老师会鼓励我们大胆发言，不要害怕犯错。
即使我们说得不流利或者有错误，老师也会耐心地倾听，给予我们肯定和鼓励，然后帮助我们纠正错误。
老师还会设置一些奖励机制，比如给发言积极的同学颁发小奖状、小奖品等，让我们更加有动力去表达自己。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级阶段，孩子们正在逐渐建立起对社交的认识和技能，口语交际是其中非常重要的一部分。
通过口语交际，孩子们可以学会与他人合作、表达自己的想法，建立友谊等能力，怎样上好低年级口语交际对于孩子们的成长十分重要。
下面将从几个重点方面探讨怎样上好低年级口语交际。
一、培养积极参与的态度想要上好低年级口语交际，孩子们需要培养积极参与的态度。
在课堂和日常生活中，老师可以鼓励孩子们积极地参与交流，比如在课堂上鼓励孩子们主动回答问题，与同学合作完成任务等。
还可以通过课外活动，比如组织游戏、角色扮演等方式，让孩子们更多地参与进社交活动中来。
只有积极参与，孩子们才能更好地锻炼口语交际的能力。
二、提高语言表达能力提高语言表达能力也是上好低年级口语交际的重要一环。
在日常生活中，老师和家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式丰富孩子们的语言环境，让他们在自然的语境中学习语言。
也可以进行一些口语练习，比如让孩子们描述一幅图片、讲述自己的一天等，通过这些练习让他们更多地接触和运用语言。
希望老师和家长不断鼓励孩子们，肯定他们的努力，让他们更加自信地表达自己。
三、尊重他人与礼貌待人在上好低年级口语交际的过程中，尊重他人与礼貌待人也是至关重要的。
在课堂和日常生活中，我们应该教育孩子们要尊重他人的意见和选择，学会倾听他人，不要打断别人说话，要学会等待自己说话的机会。
与此我们也要教育孩子们学会礼貌待人，比如打个招呼、说声谢谢、请教别人等，这些都是培养孩子们良好交际能力的重要一环。
四、培养团队合作意识培养团队合作意识也是上好低年级口语交际的重要一环。
在课堂和日常生活中，老师和家长可以通过一些小组或者团队活动来培养孩子们的合作意识，比如组队完成任务、合作游戏等。
在合作的过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见、提出自己的想法以及如何与他人共同努力完成任务。
通过这样的活动，孩子们不仅可以提高口语交际能力，还可以培养良好的团队意识，这对于他们以后的社交发展也是非常有益的。
小学低年级口语交际课教学策略分析 口语交际训练方法
小学低年级口语交际课教学策略分析口语交际训练方法当前，在小学低年级口语交际的过程中，还有很多问题有待于进一步考究，只有这样，才能够深入的分析小学低年级口语交际的教学方法，提高教学水平。
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小学低年级口语交际课教学策略分析随着整个社会节奏的加快，网络社交的介入，以及独生子女学习与生活的环境特点，导致人与人之间的交往越来越淡漠。
但是学语文的目的之一就是学会交际，口语交际教学策略就显得十分重要，具有推动社会文明建设的现实意义。
一、小学口语交际的现状口语是整个语文的根基，忽视口语的价值及其教学导致语文教学的残缺，造成语文脱离学习者的生活，更有碍学习者的全面发展，最终会影响到母语的发展以及现实的语文生活。
现在很多小学生无法进行良好的口语交际，他们有时不能完整流畅的表达自己的意思，只是一个词或者短语的吐露，导致别人无法会意，从而不能实现真实的交流。
一些学生因为拼音没有学好，发音不准确，可能遭致他人嘲笑，给这些孩子们心里蒙上一层浓重的心里阴影。
再有，因为无法和他人良好沟通，孩子们沉迷于个人世界，使得自闭症抑郁症的情况多有发生。
这样的现状让老师，家长乃至整个社会担忧。
重视小学生口语交际能力的培养与提升，成为小学语文教学的迫切问题和教学研究的重要方向。
二、口语交际的重要性1.口语交际关于性格塑造的重要性随着社会现代化的进程，人们把自己局限在一栋栋楼房里面，人们的交流可以轻松地用手机、电子邮件、微信等一系列的社交工具。
网络虚拟技术的便利确实可以带来便利，但同时也使人们面对面的社交能力大大下降。
可是社会交易频繁，生活节奏大大加快，生活不仅需要人们有敏捷的头脑，卓越的口语交际能力也是不可或缺的。
现在大部分的孩子们由于受社会环境的影响，与人沟通的能力几乎为零。
试想一下，一个不会说，不会写的人不仅不为社会所接受，自我的性格必然也是内向的，阴郁的，亚健康的。
而口语交际的培养既可以让人大方地与他人交流。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施随着社会的发展和教育的进步，小学低年级口语交际教学已经成为教育界关注的热点之一。
而在现实中，小学低年级口语交际教学存在不少问题，如教师教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
那么针对这些问题，我们应该采取哪些措施呢？一、现状分析1.教师教学方法单一在小学低年级口语交际教学中，有些教师只注重传统的书本教学，忽视了口语交际的重要性。
这样的教学方法导致学生学习口语时缺乏亲近感和实际操作性，从而影响了学生的口语表达能力。
2.学生学习兴趣不高由于小学低年级学生的认知能力和语言能力有限，如果教学内容缺乏趣味性和灵活性，很容易导致学生对口语交际学习的兴趣不高，进而影响学习效果。
二、问题解决1.提倡多元化教学方法针对小学低年级口语交际教学中的问题，我们应该提倡多元化的教学方法，如通过游戏、故事、歌曲等方式来激发学生学习口语的兴趣。
还可以通过角色扮演、情景模拟等活动来帮助学生更好地进行口语交际学习。
2.培养学生学习兴趣在口语交际教学中，我们应该注重培养学生学习口语的兴趣。
在设计教学内容时，可以考虑学生的实际生活，让学生能够在日常生活中运用所学的口语知识，从而提高学习的实用性与兴趣性。
三、措施建议1.培训教师的口语教学技能针对小学低年级口语交际教学中教师教学方法单一的问题，学校应该加强对教师口语教学技能的培训，提升教师的教学水平。
学校还可以通过邀请口语交际领域的专家进行讲座，以提高教师的口语教学能力和教学理念。
2.丰富教学资源学校可以积极丰富口语交际教学资源，比如搜集有趣的口语教学资源，如游戏、故事、歌曲等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
学校还可以邀请社会资源和家长参与共同打造一个有趣和丰富的口语交际学习环境。
3.建立有效的评价体系对口语交际教学的效果进行监测和评估，可以及时发现学生口语表达中存在的问题，并及时进行纠正。
可以通过口语考试、口语演讲比赛等方式来评价学生口语表达能力，以激励学生的学习积极性。
如何上好低年级口语交际课
４５０ ） ５ ０ ０
这 篇 课 文 ， 是 一 则 充 满 童 趣 的 寓 言 故 事 ， 是 一 篇 进 行 口语 既 又 交 际 的好 教 材 。 文最 后 是 这 样 写 的 ： 鸟也 笑 了 ， ：朋 友 ， 课 小 说 “ 你 是 弄 错 了 。 信 ， 跳 出 井 口来看 看 吧 。 这 段 话 留给 了学 生 不 你 ” 个 极 大 的想 象 空 间 。 根 据 这 段 话 设 计 相关 训练 ， 学 生 顺 我 让
二 、 导 方 法 。 细观 察 指 仔
动之后 ， 生往往还沉浸在快乐之 中 ， 兴未尽 ， 这个时候 ， 学 余 在 每 位 学 生 都 有 “ 吐 为快 ” 一 的欲 望 。教 师 可 趁 机 组 织 学 生 把 活
动 过 程 中 自己 最 感 兴 趣 、最 有 意 义 或 最 能 给 自己带 来 快 乐 的 情节说给大家听 ， 样 ， 生说话的兴趣盎然 ， 且有话可说。 这 学 而 这 时 。 师 要 提 醒 他 们 注 意 自己 口述 的 条 理 是 否 清 楚 ， 词 是 教 用 否 恰 当 ， 言 是 否 流 畅 等 ， 而 久 之 ， 生 的 口头 表 达 能 力 就 语 久 学 会 自然 得 到 提 高 。比如 ， 学 期 我 班 召 开 了《 生 活 充 满 爱 》 本 让 的 主 题 中 队会 ， 上 ， 个 学 生 都 参 与 了 表 演 ， 会 获 得 了很 大 会 每 队 的 成 功 。后 来 ， 在 学 校 进 行 了观 摩 ， 在 家 长 会 上 向家 长 进 又 并
考 试 ￣Ｆ２ １ ８ ： ０ ￣ｇ１ Ｉ １ Ｊ 期
怎样指导低年级学生的口语交际
特点，使人有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根 据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不 仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场 发挥，使他们表达得更逼真、更生动。如：我在教学 《真想变成 大大的荷叶》这 课时，紧扣词句“透 明的雨 滴”“小鱼、蝴蝶”“荷叶像一柄大伞”……形成画面， 制作成课件播放，让学生置身于夏日的美景中学习 课文，有身临其境之感。最后让学生想象：“夏天来 了， 你想变成 什么呢?” 学生闭眼 ，边听音 乐边想象 ， 最后畅所欲言，效果极好。
二、借 助教材。加 强口语交际训 练象 思 维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从 何说起”的情形。小学语文教材中语言因素十分丰 富，为我们对学生 进行u语交际训 练提供了较广泛 的内容和多种形式，为此，我认为教师在教学中，要 尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与 口语交际实践。 1．在拼音、识字教学中，重视口语交际训练 低年级以拼音、识字教学为主，语文课程标准认 为拼音是识字和学习普通话的工具，苏教版教材中 有丰富多彩的有关拼音的插图，在很大程度上激发 了学生说话的欲望。因此。教师在拼音教学中要利用
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际低年级口语交际是指小学低年级学生在日常生活和学习中通过口语交流与他人进行沟通和交流的能力。
在日常生活中，口语交际是十分重要的，它不仅能够帮助孩子更好地与他人交流，还能够促进孩子的社交能力的发展。
在低年级阶段，如何上好口语交际是非常重要的。
下面将从学生和老师两个方面来谈谈怎样上好低年级口语交际。
一、学生方面1. 夯实基础：学生应该夯实语言基础知识，包括音韵、词汇、语法等方面的知识。
只有基础扎实了，学生才能够有信心和勇气去开口说话。
2. 多说多练：在课堂上，老师可以设置一些口语练习的环节，鼓励学生多说多练。
老师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色时进行口语交际练习。
老师还可以利用贴近学生生活的话题进行口语交际练习，如谈论自己的爱好、家庭、假期等，让学生在生活中感受语言的魅力。
3. 多听多模仿：学生可以通过多听母语者说话的录音或视频，来模仿他们的口音和语调。
通过模仿，学生可以更好地掌握语言的语音和语调，提高口语交际能力。
4. 多与同伴交流：学生可以和同伴一起进行口语交际练习，共同讨论问题、分享见解，这样可以提高学生的口语表达能力和倾听能力。
二、老师方面1. 创设良好的语言环境：老师应该创设一个良好的语言环境，让学生能够在轻松、愉快的氛围中进行口语交际。
老师可以在课堂上播放一些简短的音频或视频，让学生在愉快的氛围中接触和模仿标准的口语。
2. 正确引导口语表达：在教学过程中，老师要正确引导学生进行口语表达，帮助他们纠正口音、语调等问题。
老师还可以通过示范、引导等方式，帮助学生正确使用语言，提高口语表达的能力。
3. 多种方式培养口语能力：除了在课堂上进行口语练习，老师还可以利用游戏、角色扮演、故事讲解等多种方式来培养学生的口语能力。
通过多种方式的培养，学生可以更好地掌握口语表达的技巧。
4. 关注个体差异：每个孩子的口语表达能力都有所不同，老师要关注个体差异，根据学生的实际情况，进行有针对性的口语训练。
小学口语交际的技巧和方法(精选10篇)
小学口语交际的技巧和方法（精选10篇）1.小学口语交际的技巧和方法篇一口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。
低年级小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。
国外的一项研究发现，一位一年级的教师如能向学生做随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。
这是因为任何一种技巧的传授，往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。
所以，做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。
比如，《我们去“旅游”》这块内容，可以先做好一些风景名胜的PPT，如杭州西湖的、黄山奇石的、上海的、北京的等等。
接着老师扮作导游，孩子们作为游客，通过PPT游览其中的一个地方，要求老师扮演的“导游”态度热情，服务周到，特别是景点介绍时要注意语言准确，说话流畅。
作为游客的孩子们则要对“导游”的服务表示感谢或赞赏。
有了这样的示范后，把四大组学生看成是四辆游客乘坐的大巴，每辆“大巴”推选一位同学担任导游，分别带领大家游览自己感兴趣的风景名胜。
这时课堂上欢歌笑语，孩子们兴致勃勃，直到下课，大家还意犹未尽。
最后，建议把这样的活动进行课后延伸，课间学生们还会饶有兴趣地开展“导游”活动，带着自己的朋友们去游览“美景”呢!当然，这样的示范也可以由学生来担任，大家可以视具体情况而定。
这种方法在开展《保护有益的小动物》、《有趣的动物、植物》这两个板块的口语交际时，也可以得心应手地应用，效果十分明显，大家不妨试一试。
2.小学口语交际的技巧和方法篇二以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。
教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。
另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。
低年级学生如何进行口语交际
低年级学生如何进行口语交际《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”怎样培养学生的倾听、表达和应对的能力，达到与人文明交流呢？一、激发兴趣，让学生爱说（一）创设情境，激发兴趣低年级学生最乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教学中，教师要让学生演一演、说一说，就会取得最佳的教学效果。
（二）示范引导，加强训练1.借助口语交际的内容，引导说话有序低年级口语交际的内容大都配有图和文字提示，图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题，文字提示指出说话的要求。
引导学生认真观察图画，弄清图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么，怎么说。
2．必要的模仿，适时点拨儿童的一切学习都是从模仿开始。
有些口语交际课，教师有必要为学生做示范，或者让优秀学生表演示范。
通过示范，向学生提出本次口语交际的要求和注意的问题。
（三）立足交际，多向互动1．师生互动如《自选商场》一课教学中，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演交际。
交际时则注重引导学生说话时态度大方、有礼貌。
听别人说话时要认真、耐心，从而切实提高学生的交际能力。
2．生生互动面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。
教师要大胆放手，让学生在问、说、议、评、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进、共同提高。
在生生互动的过程中，教师要特别关注那些不善于言谈的学生，应该走到他们的身边，给他们自信心，鼓励他们参与。
3．群体间互动群体间互动主要是通过小组与小组之间互问互答、表演、比赛等形式，培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感。
4．合作中互动合作学习的最大优点，是有一个语言沟通的环境，学生间互相启发，互相交际。
教师要引导学生针对话题，结合自己的生活实际，通过说、问、评、议等方法进行交流，在相互启发，合作交流中丰富见解，提高表达能力。
5.商讨中互动同一话题，不同的学生有不同的看法，最容易引起学生交际的兴趣。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施【摘要】当前小学低年级口语交际教学存在的问题包括小学生口语水平不高、教学方法单一、缺乏实践机会等。
为解决这些问题，我们可以加强实践环节，提供更多的实践机会，促进学生之间的互动交流。
教师可以转变角色，从传统的灌输式教学转向引导式教学，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们提高口语表达能力。
通过这些措施，可以有效提升小学生的口语交际能力，让他们在日常生活和学习中更加自信地表达自己，与他人进行有效的沟通交流。
【关键词】口语交际、小学低年级、教学现状、问题意识、口语水平、教学方法、实践机会、措施建议、教师角色转变、实践环节、互动交流、学生口语表达能力。
1. 引言1.1 教育现状教育现状：当前小学低年级口语交际教学存在着一些问题，主要表现在小学生口语水平不高、教学方法不够多样化、缺乏实践机会等方面。
在现代社会，口语交际能力已成为人们生活和工作中必不可少的一项技能，但是在小学低年级阶段，口语交际教学却常常被忽视或者缺乏有效的教学方法和实践机会。
这种教育现状导致了许多小学生的口语表达能力不够灵活、流利，甚至存在交流困难的情况。
急需对小学低年级口语交际教学进行改革和提升，以满足社会对人才口语交际能力的需求，培养更具有表达能力和沟通技巧的学生。
1.2 问题意识小学低年级口语交际教学的问题意识主要体现在以下几个方面：1. 小学生口语水平不高：由于课堂教学重点更多放在书面语言表达上，小学生的口语交际能力相对较弱。
他们缺乏日常生活中的实际练习机会，导致口语表达能力的发展受到限制。
2. 教学方法不够多样化：传统的口语教学往往注重背诵模仿，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的积极性和兴趣，使口语交际教学效果不佳。
3. 缺乏实践机会：在课堂教学中，学生很少有机会进行真实场景下的口语表达练习，缺乏实践机会使学生难以将所学知识运用到实际生活中，无法真正提高口语表达能力。
当前小学低年级口语交际教学存在口语水平不高、教学方法单一、缺乏实践机会等问题，需要采取相应措施加以改进和解决。
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析
1. 创设真实场景：为学生创设各种真实的语境，让他们在实际交流中学习口语表达能力。
可以通过编排小组对话，角色扮演等方式，让学生能够在情景中练习口语表达。
2. 多听多读：通过听力训练和阅读学习，提高学生的口语理解和表达能力。
可以让学生多听一些简单的录音材料，培养他们对语音和语调的敏感度，同时鼓励学生阅读课文和故事书，丰富词汇和语言表达。
3. 语音练习：针对学生口音不准确的问题，进行语音练习。
可以通过教唱儿歌、绕口令、口语训练等方式，帮助学生纠正发音问题。
鼓励学生多模仿正确的口音和语调，提高口语流利度。
4. 课堂互动活动：在课堂上增加各种互动活动，鼓励学生参与口语表达。
可以组织小组对话、问答环节、口语游戏等，让学生积极参与口语交流，增强他们的口语表达能力。
5. 实践活动：组织学生参加实践活动，如参观博物馆、实地考察等，让学生运用所学的语言知识进行交流和沟通。
通过与他人的互动，学生能够在真实场景中提高口语交际能力。
6. 多样化评估方法：改变传统的口语考试评估方式，采用多样化的评估方法。
可以通过课堂观察、听说任务、小组讨论等方式来评估学生的口语交际能力，鼓励学生多次机会和展示自己的口语能力。
通过创设真实场景、多听多读、语音练习、课堂互动活动、实践活动和多样化评估方法等措施，可以有效提高小学语文低年级学生的口语交际能力。
这些措施既能在课堂中进行，也可以通过实践活动来锻炼，从而帮助学生更好地运用语言进行交际。
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怎样上好低年级口语交际课
低年级学生思维比较简单，说话的完整性、条理性也较欠缺。
因此，低年级老师应采取多种教学手段，创设情境，让学生在语文课中有充分的时间想说、爱说、会说。
要把口语交际教学落到实处，创新是关键。
应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式、全新的评价体系来优化低年级口语教学，使学生从小就爱上口语交际课，培养乐于与人交流的意识，具有良好的口语交际能力。
一、观念的更新
许多老师总将口语交际与说话教学等同起来，忽略了口语交际的交际性，而把口语交际课上成看图说话、口头作文课。
口语交际课中的核心部分是交流，只有让学生有一个自立的、自由的、多边的交流过程，学生才能既注重自己说，又能注意听者的回应并及时作出信息处理，因此，语言交际能力是听话说话的发展，这不仅要求训练每个学生的听说能力，“而且要在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、待人接物、临场应变等综合能力和基本素养。
二、内容的更新
人教社实验教材，在第一册安排了六次口语交际。
这些内容贴近学生生活，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。
我在教学中除合理使用教材，还结合学生实际为学生提供丰富多彩的交际内容，以切实提高学生的口语交际能力。
（一）从学生最感兴趣的事物入手
刚开学的时候，我总能听到有些学生在下课说一些昨天晚上观看的动画片，而且说得津津有味，有时连上课铃响了也不知道。
这件事使我想到：既然学生对此兴趣浓厚，为什么个趁着这个机会对学生进行口语交际能力的培养呢？我立即与学校双控教学网的老师取得联系，每天在中午定时播放一段简短
浅显又生动的动画片或故事片，看完以后，便让学生畅所欲言地说说故事，谈谈感想，有时甚至续编故事，自演故事。
事实证明，学生对这种活动表现出极大的兴趣。
由于说话的内容形象有趣，学生容易做到想说、乐说、创造性地说。
在这种快乐地交流中既激发了他们与人交流的自信和愿望，又训练了语言的流畅性、连贯性、准确性；既丰富了学生的视野，增长了知识，又使学生在潜移默化中受到各种有益的教育，从而达到新课程标准所提倡的要求。
（二）从学生最需要的地方入手
在教学中，我时刻关注学生的需要，针对学生实际随机应变精心设计口语交际内容。
例如开学初的一次小组合作学习中，有的学生只顾自己说，不去听别人的，有的学生一言不发，不敢表述自己的意见，有的学生干脆在一边玩，教室里乱糟糟的。
课后，我做了冷静的分析，认为学生口语交际能力低是主要原因之一。
因为在这种互动状态下的合作学习是一个交流的过程，每个学生都要做到会听、会想、会说，学生的口语交际能力在其中起着至关重要的作用。
针对这一情况，我及时在小组合作学习的教学活动中添加了口语交际的内容，逐步训练学生学会倾听（专心听取别人的观点，掌握发言要点，学会质疑调有礼貌地提出疑问，请对方进一步讲解，学会表达（善于表述自己的看法，学会交流）能跟别人讨论，虚心接受别人的正确意见并及时修正自己的想法，使学生的小组合作能力有了显著提高。
此外，我也注意在“自我介绍，求助于人，商场购物”等生活化的活动设计中训练学生的口语交际能力。
三、形式的创新
传统的师生问答型的口语交际教学严重地束缚了学生的思维，并且由于教学形式和时间的限制，大部分学生得不到应有的口语交际训练，只有少数学生能有机会和教师当场对话，教学费时费力却收不到好的效果。
所以，口语交际
课的形式心须要改革、创新。
营造环境氛围，激发交际兴趣
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。
因此，在教学中，我尽量模拟社会生活实际创设情境，让学生在特定的情境氛围中，产生交流欲望，自由参与对话。
如，我在上《有趣的游戏》这一课时，首先让学生痛痛快快地游戏，使学生在玩中体会到快乐，并提问：你想告诉其他小朋友怎样玩这些游戏吗？你该怎么说呢？这样，学生就会产生一种想说的愿望，激发起他们交际的兴趣。
强调多边互动，培养交际能力
口语交际是一种双向互动的实践活动，一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为，任何单向行为都不可能构成真正意义上的口语交际。
因此，要培养学生的口语交际能加必须创造条件使单向个体形式转为不同的多边互动形式，让学生在多边互动中进行口语交际。
在实际的口语交际教学中，我将学生分成几个小组，学生有自由选择交际对象的权利，既可单独与组内同学讨论，又可与别组同学交流，也可以与老师直接对话。
学生还可自由选择交际的方式，可以同桌之间比赛说，可以组与组之间比赛说，可以自由议论，也可以是边说边表演。
学生在这种生生互动、师生互动中，增强了言语表达能力，锻炼了思维，提高了应变能力。
注重实践运用，提高交际能力
口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。
除了在课堂上进行口语交际教学外，我还积极引导学生走向社会实践，让学生在众多的言语实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧。
如创设具体情境，使学生在教师创设的各种情境中亲身经历听、说、交往以及待人处事
的各种实践训练。
此外，我们还及时与家长取得联系，让学生利用各种机会在实际生活中进行口语交际训练，如接待客人，上街购物，上公园游玩等均是学生进行交际实践的好机会。
通过这样训练，使学生能学以致用，逐步提高交际能力。
四、评价的创新
我在口语交际教学中，力求在以往的评价上做一些创新，以增强学生的交际动力。
（一）恰当定位教学目标
低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。
教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。
在切合学生实际发展水平的教学目标下展开教学活动，教与学都会取得良好的成效。
（二）恰当运用激励性评价语言
兴趣是学习的第一动力。
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。
在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。
在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，及时地给予肯定、赞美与鼓励，让学生获得成功的体验，他们由此变得更爱上口语交际课了。
当然，对学生的话语中的不足之处，我也总是及时指出、纠正，但语气相当委婉，注意不要挫伤学生的自尊心和自信心。
（三）培养学生自主评价的能力
培养学生自主的评价能力，要侧重引导学生对自己、他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。
如在小组比赛说的交流环节中，学生既可
对本组成员的发言进行补充、修改，又可对其他小组成员的发言进行评价，活跃课堂气氛。
同时，在自主评价中，学生听的能力、说的能力、合作意识等也得到发展，学生才真正感到自己是学习的主人，从而增强交际的兴趣和信心。