三年级科学教学案例与反思

三年级科学教学案例与反思
第一课我看到了什么
【教学目标】
科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

【教学准备】
分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

【教学过程】
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

二、看照片上的大树
1.教师讲解：这是一幅树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）
2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。

）
三、回忆中的大树
1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？
2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？
3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？
4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）
5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

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6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？
四、观察真正的大树
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。

（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。

同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。

（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。

）
3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。

同时推选一位同学的记录单张贴
于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。

（张贴的记录单要有典型特色。

）
4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树
教学反思
达尔文的这一段话提示我们:“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。

” 观察能力是学生的基本能力，他可以点燃学生创造的火花。

大教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中也写到：“观察是思考和识记知识之母。

”由此可见，培养学生的观察能力是多么的重要。

首先，培养学生的观察能力已经迫在眉睫。

应当指出，一个有观察力的学生，绝不会是没有思想、没有创造力的学生。

如果教师善于帮助学生利用以前掌握的知识进行一次又一次新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加巩固。

实际教学中，许多老师并没有把观察看做是一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而只是单纯地看做一种教学的手段，学生对科学的兴趣和能力日渐降低。

其次，培养学生观察能力的途径有很多。

课堂上，引导学生观察物体模型和实物标本，利用幻灯、录像、多媒体计算机等现代教学手段，让每一个学生眼睛发亮，嘴巴不停，小手直举，思维就像山涧的溪流源源不断。

课外，教孩子做一个能感悟周围世界的“有情”人，从身边的一草一木开始留心，带他们去寻访小动物，在草地、花坛、树林、田野、生物园、池塘，一起寻找飞舞的蝴蝶、“点水”的蜻蜓、“嗡嗡”的蜜蜂、成群的蚂蚁、跳跃的蚂蚱，鸣叫的蝉、畅游的蝌蚪，可爱的蚕宝宝，一步一步往上爬的蜗牛……可以这样说，观察的过程，就是积累知识的过程。

孩子们走进多彩的生命世界，了解小动物的习性，和它们一起玩耍，体验科学的乐趣。

一旦时机成熟，创造就会如泉水一样喷涌而出。

再次，观察能力是需要训练与培养的，在教学过程中，我们不妨教给学生一些具体的观察方法：
（一）验证观察法
验证观察法就是选取有代表性的事物，通过观察，对事物本质特征的理论进行观察验证。

例如，在教学《观察水》一课时，先让学生观察放在桌上的4杯液体（分别是牛奶、白醋、糖水和清水），想办法找出哪一杯是水。

学生通过用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等方法，依次排除了牛奶、白醋、糖水，最终找到了清水。

教学并没有就此停止，我接着又拿出刚才的四杯液体，让学生再次进行观察，观察水与其它液体的异同点。

此时，观察已不再是简单的操作，而是在验证刚才的观察方法。

比较观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法。

在观察两种或两种以上的生物体或生物标本、挂图、模型时，要指导学生充分进行比较、观察。

例如，在教学《动物的相同点和不同点》一课时，让学生一边触摸金鱼和蚂蚁，一边进行认真仔细地观察，感受深刻的地方可以允许学生大声地说出来，然后把金鱼、蚂蚁画下来，并将它的各部分名称介绍给自己的小伙伴听，最后引导学生根据两者外部形态特征猜想它们各自的生活习性和生活环境条件，分析他们可能存在的异同点，并填写在观察记录表格中。

利用比较观察法，可以使被观察物形象、生动地印在学生的头脑中，知识的掌握显得轻而易举。

在比较观察的过程中，还可以培养学生对不同事物进行对比、分析的能力。

（三）实验观察法
实验是锻炼学生观察能力、学会观察方法的有益场所。

在实验中，同学们先根据实验要求和教材内容确定自己“将要做什么”“该怎么做”；实验中，教师努力创造有利条件，尽可能地让学生运用视、听、嗅、触等各种感官感知奇妙的科学世界。

比如说《纺织材料》一课，需要比较棉布和尼龙的不同，我让学生借助放大镜观察微观世界，仔细看从布料中抽出的纤维，再拉一拉，比较牢固程度；用火柴烧一烧，比较气味；把布料浸入水中，比较吸水性，一系列的实验会让学生感触很多，并培养学生对科学发现的兴趣。

解剖观察法是把某一物体的各个方面或各个组成部分——分解，通过一部分一部分的观察，使学生对事物了解得更加清楚。

还记得自己小时候非常贪玩，放学后我经常和几个小伙伴去捉蜻蜓，捕小鱼，逮蚂蚱，钓青蛙。

捉来什么就解剖什么，看青蛙的心跳、肺泡；蚂蚱的筋儿……儿时的兴趣爱好让我决定了当一名科学老师。

现在我如愿以偿了，我也不忘带领自己学生去解剖动物、做植物标本，为学生打开这一扇扇知识的大门，解开他们心中的一把把锁。

教《种子里面有什么》一课时，我先向每一个学习小组发放干种子和泡过的种子，要求学生仔细观察，我只作为他们成员之一，参与观察过程；接着我让小组成员互相配合，对种子进行解剖，再次观察，并认真讨论，作好记录，画出解剖图。

学生经历了观察、解剖、讨论，一步步走近了科学的殿堂。

观察的方法还有很多，教师可以根据不同的课型选择各种合适的观察方法。

一个人知识的90％是通过观察得来的。

对于儿童而言，世界是一个充满生机、多姿多彩的天地，是他们从孩提时代起就怀有浓厚兴趣的神奇世界。

一花一草，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。

我们科学课要做的就是将学生的这份兴趣延伸，让他们学会观察，从一点一滴的变化开始，刨根究底，溯本追源。

从一次次活动入手，让孩子明白科学探究不是科学家的专利，只要用心、留心、细心，我们每个人都能成为科学家。