例谈初中英语阅读课中阅读技能的培养

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谈初中阶段学生英语阅读能力的训练和培养

（二）阅读技能的训练
１．教师应该尽量多为学生创造英语阅读的机会
及环境。
２．为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨 “ 投其所好” ，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。３．教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式培养和提高学生的阅读兴趣。
１．课前预习，培养能力。２．围绕中心，整体教学。３．基础知识，精讲多练。
五、培养和训练学生掌握一定的阅读技巧是提高他们阅阅读技巧是提高阅读能力的重要途径，它可以大大提高阅读速度。以下几种技巧大多简易可行，教师可教给学生灵活运用。
重新审视传统的教育思想。努力探索科学实效的教学方法
一
１．要求学生掌握最基本的语言知识。２．要求学生掌握最基本的文化背景知识。
四、改革课文教学是培养和提高学生阅读能力的切实有效的途径
二、着力培养学生英语阅读的兴趣
学生在阅读文章时遇到生字词是正常的。如果每遇生字词就翻阅词典，思路就容易被打断，就会影响理解和速度。况且，如果在考试时遇到这种情况，查阅词典根本就不可能。因此，教师应该培养学生根据上下文“ 猜出” 词义的能力，对于初中学生来说这种能力非常重要。１．通过词根提供的信息推测。２．通过词缀推测词汇意义。３．利用同义辨析法。４．利用提示词来猜测下文。５．根据句子中的比较和对比推测词的意义。６．根据上下文来猜测词的意义。７．根据举例说明来推测词的意义。

例谈英语阅读教学的有效性

例谈英语阅读教学的有效性摘要：阅读能力的培养是初中英语教学的重中之重，而课堂是我们培养学生阅读能力的主战场，因此，英语教师应该重视阅读课教学的有效性问题，以取得事半功倍之效。

本文以教学实例为媒，力求从精心设计课堂教学、合理安排教学活动、强化课堂教学反思等三个方面来保障、激活并促进课堂阅读教学的有效性。

关键词：有效阅读；教学设计；教学活动；教学效率；课后反思【中图分类号】g633.4问题的提出：（nse教材阅读教学过程中的困惑）nse教材（新标准英语）采用了主题化（theme-based）和语境化（contextualized）的教学设计思路。

这种设计确实有利于课堂教学，学生学习英语不再觉得枯燥。

但这种设计使得教材中单词复现率不如jefc教材那么高。

学生感觉任务太重，学习劲头不足。

阅读教材篇幅长，容量大，而实际课时有限，在规定的课时内很难完成教学任务。

老师生怕遗漏了什么知识要点，对文本中语言材料的取舍与安排，不敢放开手脚。

受传统的语法翻译法和直接法的影响，在阅读教学中会过多地重视语法，把阅读当作精读。

基于这些情况，笔者通过长期的教学实践、细致比对及深度思考，现总结出以下几点，亟求抛砖引玉，引起更多同仁对阅读有效性问题的探讨。

精心设计课堂步骤，保障有效阅读教学1、创设阅读情境，明确阅读目的在实际生活中，阅读者阅读目的决定其阅读方式。

怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？教师有必要给学生创设一个情境，即在阅读导入时设定情境并对阅读目标进行定位。

情景创设为学生的阅读找到了理由，可以帮助学生明确阅读目的，采取适当的阅读方法，学生通过收集本模块有关过去与现在生活比对的信息，并对阅读过程中对信息进行提取、归类和综合处理，这种信息处理过程能较好地加深学生对课文的理解。

2、合理取舍阅读材料，激发学生阅读兴趣以相关的背景知识来激活学生的阅读兴趣，并指出阅读方向；或者向学生提供他们可能不具备但却是理解材料必不可少的语言知识。

英语课堂阅读教学方法五篇

英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。

下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。

初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。

学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。

传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。

通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。

一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。

一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。

现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。

所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。

还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。

学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。

通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。

如何在课堂教学中提高学生的阅读能力

如何在课堂教学中提高学生的阅读能力作者：严春艳来源：《语数外学习·教学参考》2012年第11期初中阶段，阅读能力是学习英语必须要具备的一项重要技能。

学生通过阅读，可以增加英语词汇量、开阔视野、丰富语言知识，为以后的英语交际及写作打下良好的基础。

阅读能力的强弱对英语学习有着极大的影响，培养学生的阅读能力是英语教学的重中之重。

因此，在平时的英语教学中，教师要多注重训练学生的各种阅读技能，为以后提高学生的阅读能力和阅读速度奠定良好的基础。

那么，应该如何通过初中英语课堂提高学生的阅读能力呢？一、帮助学生养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的保证。

学生英语阅读习惯的好坏会直接影响到学生的阅读效率，只有阅读效率提高了，学生才能更加充分的理解和吸收书面信息。

初中生的英语还处在初学阶段，英语知识还不够丰富，这个时候只要教师进行正确的指导，学生还是比较容易养成良好的阅读习惯的。

如果发现学生已经有不良的阅读习惯。

教师可以根据实际情况指导，帮助学生纠正不良的阅读习惯，让学生在阅读实践中逐步形成好的阅读习惯，例如很多学生阅读时习惯用手指着单词读，还频繁地查字典，甚至在阅读时逐字逐句的分析语法，这种不良的习惯只会把文章的信息打乱，导致阅读时抓不住文章大意，注意力分散。

针对这种情况，教师可以做出正确的指导，指出其不好的习惯并分析不良的习惯会对阅读带来的不良影响，然后通过一些阅读实践，教会学生克服不良习惯的方法，比如阅读时可以通过上下文或构词法来猜测词句的含义、阅读时养成整体阅读的习惯等，这样学生才能学会如何快速的阅读文章，提高阅读效率。

对于有疲劳和倦怠心理的学生，教师要想办法克服其在阅读过程中产生的消极和倦怠情绪，例如在阅读前教师可以先讲一个和阅读文章相关的故事，激发学生的阅读兴趣，或者预先设计一些问题，布置一些阅读任务，让学生带着问题阅读，最终让学生克服这种不良的阅读习惯。

二、有针对性地对学生进行阅读技巧的训练教师在阅读教学中指导学生使用一些常用的阅读技巧，对提高学生的阅读理解能力有很大的帮助。

初中学生英语阅读能力培养论文

初中学生英语阅读能力的培养摘要：教师应逐步提高学生阅读能力和训练学生的阅读技巧，以适应未来信息时代的发展需要。

阅读的技巧方法也很多，只要勇于实践、不断探索，总能发现更多的适合中学生的阅读技能方法。

关键词：阅读能力；阅读技能中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-121-01培养学生英语阅读能力是外语学科素质教育问题的核心，在中考中的体现是阅读理解，这是当今中考的重要题型之一，并且分值很高，也是对学生综合能力的考查题目，教师应通过对学生基础知识和基本技能的训练，以达到学生阅读理解能力的提高，也能适应当前的中考。

阅读是一种接受性技能，是理解的前提和手段，是学习外语的人获得语言信息的重要途径，其中理解是分析、加工和处理信息，是阅读的目的和结果。

理解的层次大致有四种境界：（1）表层理解。

通过对词汇、句子的解码，理解语篇的字面意义及传达的客观信息。

（2）深层理解。

既理解句子及与语篇的字面意义，也理解句子或段落，通过使用特定的词汇、句式在特定的语境中所隐含的真实意义，包括作者的态度倾向、意图目的及感情倾向等。

既理解某句某段的客观信息，也能据此理解客观信息推断出符合逻辑的没有明述的另一结论，这就是学生要根据掌握的信息来分析、判断来解决问题过程。

（3）评价性理解。

读者在阅读过程中对作者与文中所表达的思想观点的正确性或描述的事件的真实性作出自己的判断，按自己的价值标准来评估或衡量作者的价值观念。

（4）欣赏性理解。

读者在阅读过程中以自己的文学艺术标准对文章的语言运用及写作技巧等进行感受、体验、鉴别和欣赏，表示赞美并享受其语言美，这实际上是阅读理解中认识活动与情感活动的交融一体的心理过程。

这是阅读理解的高级境界。

中学英语阅读基本上处于第一、二层次，少量涉及第三层次，几乎不涉及第四层次。

我们获得语言信息的途径，除了听英语广播、看英语版电影外就是阅读了。

阅读是一个复杂的信息处理过程，是作者向读者传递信息的一种交际行为。

初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究课题实施方案

初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究一、课题的提出1．新课程改革的需要。

《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。

但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。

因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。

2．学生发展的需要。

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。

本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。

3．基于我校当前学生英语阅读课教学的实际。

我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。

并且有很多家长常年在外打工，孩子多数跟随爷爷奶奶或其他亲戚生活。

从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。

没有良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困难，基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。

二、课题研究现状概述英语阅读课教学策略的研究已被较早提出，并也有了较多的理论和实践可以借鉴，也不乏理论上的论证和构建，便更多的侧重于模式的研究，可以说，这些研究和讨论使得我们对英语课阅读教学的观点逐步清晰，但这些研究侧重于必要性的论证，其案侧侧重于条件较好的学校，在我们英语课阅读教学中并不一定很适用，如何在我们这样的农村初中探索出有效的英语阅读课教学，是我校当前英语阅读教学要迫切解决的实际问题。

初中生英语阅读能力培养的课题研究

初中生英语阅读能力培养的课题研究《初中生英语阅读能力培养的课题研究》一、研究背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。

从现行的初中英语牛津教材来看。

体现了理念新，内容好，方法活的特点。

但新教材词汇量剧增，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。

近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。

学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。

它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。

指导学生进行英语泛读，拓宽视野。

要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。

还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。

但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。

由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。

二、研究的目标1．培养学生良好的阅读习惯。

2．传授给学生正确有效科学的阅读方法。

3．提高教师阅读课的调控能力、探索阅读课教学的有效形式、提高阅读课的效率三、研究过程：1．准备阶段学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》和《与英语新课程同行》等有关英语阅读教学方面的文章。

使自己对《初中生英语阅读能力培养》这一课题有了更进一步的认识，有了更丰富的理论知识，撰写课题研究方案，开题报告。

2．实施阶段前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对所任教学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。

新课程标准下的初中英语阅读教学

新课程标准下的初中英语阅读教学新课程标准下的初中英语阅读教学，应该以培养学生阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标，通过不同的阅读材料和适当的教学方法进行全面的阅读训练，使学生在阅读中不仅获得知识和信息，而且能够学会思考和表达。

一、新课程标准下的初中英语阅读教学目标新课程标准下的初中英语阅读教学应该以培养学生的阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标。

英语阅读是学生理解和掌握英语知识的重要途径，只有掌握了阅读技能，才能更好的进行听、说、写、译等语种能力训练。

二、新课程标准下的初中英语阅读教学方法1.让学生掌握常用的阅读技能理解文章的主题、大意及结构是阅读的核心技能。

在阅读过程中，学生需要掌握相应的阅读技能，如扫读、略读、仔细读、推理、预测等。

这些技能的运用能够帮助学生更好地理解和掌握文章的内容，有效提高阅读水平。

2.增加阅读材料的多样性多元化的教学材料可以激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。

阅读材料既可以是课文、又可以是名著、文学评论、新闻报道、科普文章等，而且还可以根据学生的兴趣爱好、个性特点选取相应的阅读内容。

多样化的阅读材料有利于学生全面掌握英语知识，并提高学生的综合素质。

3.运用互动式教学法互动式教学法是一种通过师生之间互动、学生与学生之间互动的教学方式，它能够让学生在阅读中更好地锻炼英语运用能力和语感。

这种教学法将学生置于一个积极的语言环境中，使学生在英语语境中得到锻炼、极大提高英语的综合运用能力。

三、新课程标准下的初中英语阅读教学实践1.创建良好的学习氛围英语阅读教学不应该是单调无味的，而应该是一种富有趣味、互动性强的学习方式。

教师应该通过设计富有趣味和挑战的阅读任务及问题激发学生的兴趣，让学生乐在其中，从中寻求英语阅读的乐趣。

同时，教师还应该根据学生的学习兴趣和水平，巧妙地设置任务，培养学生的自主学习能力。

2.鼓励学生参与课堂讨论阅读教学应该是一种交流、互动的活动。

如何帮助学生提高英语阅读技能

如何帮助学生提高英语阅读技能如何帮助学生提高英语阅读技能阅读理解一直是考研英语的重中之重，但同时也是考生的重灾区，阅读理解由于其分值高、题量大，成为了考研英语能否致胜的关键所在，但同时又因为其难度大，也为考生制作了不小的麻烦。

下面是小编整理的如何帮助学生提高英语阅读技能，欢迎阅览。

如何帮助学生提高英语阅读技能1一、彻底改变旧的教学模式，建立师生合作的教学模式在旧的教学模式中，由于教师的教占据了课堂的大部分时间，因而无法给学生提供足够的时间进行自主学习，教学效果普遍不理想。

现在我们倡导在教学的过程中以学生为主体，以教师为主导，建立起师生之间的合作教学关系，一步一步地提高英语学科教与学的质量。

二、激发学生的阅读兴趣在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。

当阅读材料很受学生的欢迎，同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越会浓厚;其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯，提高学生阅读理解的能力。

三、强化学生词汇的巩固力度我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量。

四、了解英语文化背景知识在初中英语教学过程中，我深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材内容的，学生也很难准确地把握有关内容的思想内涵。

因此，英语教学中对有关文化背景知识的介绍是相当重要的。

在教学过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。

初中英语阅读技能培养与提高的经验探讨

初中英语阅读技能培养与提高的经验探讨作者：朱红梅来源：《学习导刊》2013年第10期摘要：阅读是语言学习的阶梯。

初中阶段，不仅要优化英语阅读教学，还要注重在传授知识和文化的同时，帮助学生掌握阅读技巧、培养阅读技能。

关键词：初中英语阅读技能培养提高理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。

语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识，而阅读技巧包括掌握文章主旨、猜测生词词义、抓住细节问题进行推理的方法；语言能力的获得在于学生平时的学习和积累，阅读技巧的培养则需要在教师的指导下不断训练、不断提高。

一、立足课本，培养学生阅读基本能力1、阅读前，教师先教文章中出现的一些较难的单词、词组和短语、有碍学生理解课文的复杂句型，例如“it is…for sb. to do sth.”、定从和宾从等，而后介绍一些与阅读内容相关的背景知识。

也可以利用文章标题、插图或简笔画等引导学生预测文章内容。

2、阅读时，以细节阅读为核心，合理分析所选文章的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取、处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。

教师可以先提出几个指导性问题，如画出图表、设置填空等，播放录音让学生听完整篇文章后，回答前面提到的问题。

问题的设计要有针对性和新颖性，要突出重难点，要符合学生的实际发展水平。

3、阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就文章内容进行讲解和精练，即阅读中的排忧解难过程，这是化解难点、突出重点的必经之路。

在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而加深学生对课文内容及语法知识的理解。

二、培养阅读的技巧和策略课文中已经提供了多篇阅读文章，我们还要选择适量、适当的课外文章。

作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧。

以下是几点阅读的技巧和策略：1、预测（prediction）。

预测作为一种思维活动，是指人脑在阅读正文前对文章内容进行预测的主动思维。

在教学中培养初中生英语阅读能力

- 161 -校园英语 / 基础教育研究在教学中培养初中生英语阅读能力江苏省兴化市板桥初级中学/汪友琴【摘要】英语作为一门语言学科，阅读能力能够体现出学生对英语知识掌握的综合水平。

新课改背景下学生的英语阅读能力更是受到教师充分的重视，在英语课堂教学中逐渐培养初中生的英语阅读能力有助于促进学生英语成绩的提高，教师要运用多种教学手段培养学生。

本文将对教学中培养初中生英语阅读能力的策略进行分析。

【关键词】初中英语英语阅读阅读能力英语作为一门语言学科，阅读能力能够体现出学生对英语知识掌握的综合水平。

新课改背景下学生的英语阅读能力更是受到教师充分的重视，在英语课堂教学中逐渐培养初中生的英语阅读能力有助于促进学生英语成绩的提高，教师要运用多种教学手段培养学生，主要可以从以下几方面着手：一、激发学生的英语学习兴趣兴趣是学生学好英语的最大动力，在英语课堂教学中英语教师要让学生成为课堂的主人，积极鼓励和引导学生参与到课堂中来，教师可以在课堂导入的时候播放与课本相关的英文故事视频或者英文歌曲，学生产生兴趣后投入到课堂当中去，对英语故事和文化产生兴趣，激发他们开展英语阅读的欲望和兴趣。

二、积极开展课堂教学实践活动英语阅读训练要重视对学生“读”的训练，初中英语课堂教学中要积极开展教学实践活动，锻炼学生的口语能力。

教师要把阅读、朗读和写作结合起来，培养学生的解题技能。

在学生进行阅读之后为学生再选择一些和阅读内容类似的场景，要求学生进行仿写训练，通过仿写训练提高学生的综合阅读能力。

三、提供课外阅读素材，扩大学生视野教师可以根据学生已经掌握的词汇量，帮助学生选择适合他们的课外读物，让学生对阅读产生兴趣。

教师可以给学生布置阅读任务，让他们感受到任务完成的感觉，并教会学生运用英语词典，让学生自己进行生词的查找学习，通过自己学习加深对单词的记忆。

四、合理利用教材，指导阅读方法初中英语教学中教师要善于利用教材，指导学生进行阅读。

浅谈如何提高初中学生的英语阅读技能

浅谈如何提高初中学生的英语阅读技能摘要：阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括理解程度和阅读速度，本文就提高阅读能力阐述了几点看法：一，立足课本，开展整体教学；二通过查阅，预测，猜词等方法和技巧；三，通过广泛阅读，定时定量阅读提高学生阅读速度和能力。

关键词：阅读能力、整体教学、广泛阅读、速度一、引言理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。

语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。

而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力⑶。

语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。

那么在中学教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？二、英语阅读能力的培养1．立足课本，开展整体教学。

课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程（2）。

在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。

下面是有关阅读教学的几个步骤：（1）阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。

（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。

如在教学八年级英语（下）Goforit，Unit3，SectionA，3a的阅读短文时，教师先教一些词组。

egland，urprie，ouvenior，amazing。

然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，egwalkdown…land…gotout…followed…Wentinto…calledthepolice-arrived…viited…calledtheTvtation，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。

核心素养下初中学生英语阅读能力培养的实践与探究

核心素养下初中学生英语阅读能力培养的实践与探究随着时代的发展和社会的进步，英语阅读能力在学生的教育中变得越来越重要。

而要提高学生的英语阅读能力，不仅需要注重语言的基础知识和技能的培养，更需要注重培养学生的核心素养。

本文将结合实践探讨初中学生英语阅读能力的培养与提高，探索在培养核心素养的基础上如何有效提升学生的英语阅读能力。

一、核心素养与英语阅读能力的关系核心素养是指在现代社会生存、发展所需的能力和品质，包括学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。

英语阅读能力作为学生学习英语的重要组成部分，与核心素养有着密不可分的关系。

英语阅读能力需要学生有较好的学习能力。

学生只有具备较好的学习能力，才能够有足够的动力和能力去阅读英语文章，理解其中的内容，并且从中获取信息。

英语阅读能力需要学生有较好的沟通能力。

在阅读英语文章的过程中，学生需要理解作者的表达意图，同时也需要向他人传达自己的理解和看法。

英语阅读能力还需要学生有较好的合作能力。

在学习英语阅读的过程中，学生常常需要和他人一起讨论，互相交流，共同进步。

二、实践探索1. 创设情境，激发学生学习兴趣在初中英语阅读教学中，学校可以通过丰富多样的教学手段和资源，创设真实的语言情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过多媒体教学手段呈现生动有趣的英语阅读材料，引导学生主动获取信息，并且引发学生对阅读材料的兴趣和好奇心。

学校还可以通过举办英语阅读节、举办英语剧表演等活动，让学生在参与活动中感受到英语的魅力，从而提高他们的英语阅读兴趣和积极性。

2. 培养学生的自主学习能力学校可以通过引导学生积极主动地进行英语阅读，培养学生的自主学习能力。

可以倡导学生利用课余时间阅读英语文章、英语故事书等，提倡学生选择自己喜爱的英语阅读材料。

老师还可以指导学生学会利用英语工具书、英语词典等工具进行自主学习，让学生在自主学习的过程中不断积累英语词汇和语法知识，提高英语文化素养。

3. 强化合作学习模式合作学习模式有利于学生的核心素养的培养。

初中英语教学中如何提升学生的阅读理解能力

初中英语教学中如何提升学生的阅读理解能力摘要：英语在中学教学中占有举足轻重的地位。

虽然目前大部分的学生已经开始接触英语，但是随着初中英语的难度越来越大，英语的学习也会越来越深入，越来越系统化，这就给学生带来了很大的困难。

在初中英语教学中，要进一步提升学生的英语综合能力，提高学生对于英语文章的阅读理解水平十分重要。

但是当前英语教学存在许多不足，影响学生阅读理解能力的培养。

所以，本文就对当前初中英语阅读教学中存在的问题进行讨论，并探讨针对性的教学措施。

关键词：初中英语教学；阅读理解能力引言提高学生英语学习的热情是初中英语课程教学的重要内容，也是提升英语课堂教育效果的有力抓手，这需要教师用科学的教学理念和高效的教学手段，帮助广大学生养成较好的学习习惯，引导他们能够准确熟练地运用英语知识，为初中学生今后更好地学习英语打好坚实基础。

这是新时代课堂教学改革的必然要求，是全面提升学生英语学习水平的基础做法，也是提高学生综合学习能力的有效途径。

1初中英语阅读教学现状首先，教师过分注重学生应试能力培养。

在初中英语阅读教学期间，不少教师因为受应试教育体系所影响，教学理念及教学方式依然还是以提高学生英语考试高分为主，阅读教学也是以培养学生应试能力为主要目的，所以阅读教学重点是文章知识讲解，目的就是提高学生的阅读技巧以及阅读解题能力，忽视了对学生阅读思维及学科核心素养的培育，这明显不利于学生正确情感、态度及价值观的形成，不少学生甚至认为阅读就是做题，高分就是学习目标。

其次，忽视课堂互动。

从心理学视角分析，学生个体之间的差异是毋庸置疑的，学生接受能力、知识理解能力不同，促使其对阅读文本的理解也会有所不同，所以在教学过程中沟通及互动是十分重要的。

在英语阅读教学课堂上，师生互动、生生互动均有助于知识传播，还能激活学生阅读思维，为学生自主阅读及分析提供良好环境，可是就初中英语阅读教学现状来看，教师忽视了课堂互动，学生在阅读课堂上缺少分享与交流的机会，这不仅不利于学生阅读文本理解，还会降低学生的阅读兴趣。

有效培养初中生英语阅读微技能的阅读课模式——以报刊阅读课Wish You Enough为例

画预测文章的内容；略读（Ｓｋｉｍｍｉｎｇ），通过阅读第一段和每一段的首句领悟主旨大意，通过确定段落的主题句了解段落大意；跳读（Ｓｃａｎｎｉｎｇ），通过找关键词掌握细节信息；识别（Ｒｅｃｏｇｎｉｚｉｎｇ），篇章的结构与文本的特征；推断（Ｉｎｆｅｒｅｎｃｅ），根据上下文推断生词词义；指代（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ），理解代词所指语义，把握句子与句子之间的关系等。下面笔者以自己在赣州市优秀教师讲师团 “ 送教下乡 ”活动中上的一节示范课一一报刊阅读课为例，谈谈有效培养初中生英语阅读微技能的阅读课模式。
ｇｏｏｄｂｙｅ？Ｗｈａｔｄｉｄｔｈｅｍｏｔｈｅｒｓａｙｔｏｈｅｒｄａｕｇｈｔｅｒ？的答案，学
１６４体细节；（３）根据上下文推测生词词义；（４）作出简单的
判断、推理或推算；（５）理解文章的脉络结构；（６）揣测
英语阅读首先是 “ 为了得到乐趣，为了获取信息 ” ，阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力，当然，通过阅读，学习者也可以得到必要的语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。因此，阅读教学必须以培养学生阅读兴趣为前提，以培养和提高阅读技能，具体来说是以阅读微技能为重点，以培养语篇理解能力和通过阅读获取信息的能力为目标，兼顾学生对语言知识的学习，提高其语言水平。目前，

谈初中英语阅读技能的培养与提高

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的问题。问题的设计要有针对性和新颖性，要突知识。常言道：厚积薄发，熟能生巧。没有大量的出重难点，要符合学生的实际发展水平。阅读输入，就不可能有正确流畅的语言输出。新（３）阅读后，学生把握了文章的中心思想，课程标准要求七年级英语课外阅读达到４万词接下来应就文章内容进行讲解和精练，即阅读以上、八年级达到１Ｏ万词以上、九年级达到ｌ５中的排忧解难过程，这是化解难点、突出重点的万词以上，这就需要拓展课外阅读。只有大量阅必经之路。在解难后教师可让学生复述课文，做读，才能开拓学生们的眼界，才能娴熟地掌握阅些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各读技巧，才能广泛涉猎，学到更多的新知识。种形式的笔头练习，进而加深学生对课文内容２、定时定量阅读，提高阅读速度。教师在上及语法知识的理解。课前或每星期安排一、两节课，精心选择有关英２、精选阅读材料，培养阅读的技巧和方法语社会文化、科学技术、风土人情、寓言故事、校我们的课文中已经提供了多篇阅读文章，园生活等风趣幽默的文章，在规定时间内完成但光靠这些是远远不够的，我在这里主要指选阅读任务并回答相关问题，要求快速、准确。如择课外文章，一定要适量、适当、适合学生的发课前ｌ０分钟完成一篇阅读材料，之后马上讲展水平。作品选好后，还要注意培养学生掌握一解，指导相关阅读方法和技巧。这样不仅培养了定的阅读技巧。学生阅读中思维高度集中的好习惯，同时也使以下是几点阅读的技巧和策略：学生加快了阅读速度，提高了阅读水平。（１）寻读（ｓｃａｎｎｉｎｇ）。寻读的目的主要是有目３、培养阅读习惯，提高阅读效率。阅读习标地找出文中某些特定的信息，也就是说，在对惯的好坏直接影响到阅读的效率，只有在正确文章有所了解后，在文章中查找与某一问胚、某的方法指导下，在阅读实践过程中逐步培养。观点或某一单词有关的信息，寻找可靠的解因此，每次阅读训练，我都要向学生提出明确具题依据。体的要求：（ａ）阅读时不要出声，要默读。（ｂ）不（２）预测（ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ）。预测作为一种思维活要逐字逐词地读，要以意群或句子为单位。ｆｅ）动，是指人脑在阅读正文前对文章内容进行预测不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜的主动思维。看完一篇文章的首段后，读者不必测生词词义的习惯，在不影响理解全文的情况急于读下文，可先根据所读内容设想一下文章可下，要舍得放过难词。只有这样，才能保持阅读能涉及的内容以及使用的词汇数量与范围。兴趣。（３）猜词（ｇｕｅｓｓｉｎｇｗｏｒｄｓ）。猜词的方法有很总之，学生英语阅读技能需要在正确方法多：（ａ）运用构词法。例如，Ｐｏｓｓｉｂｌｅ（可能的）的指导下，通过大量阅读练习才能习得。当我们ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ（不可能的）。（ｂ）可通过同义词、反义给学生提供正确、有效的学习方法时，不仅帮助词获知词义。（ｃ）根据上下文推断词义。他们提高了英语语言运用的能力，更重要的是兰、英语阅读能力的提高为学生开启了多彩新世界的大门。１、加强课外阅读，扩大词汇量和文化背景（作者单位：福建省闽清县职业中专学校）

培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告

培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。

首先介绍了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容，然后详细阐述了研究方法、阶段和策略，并通过数据佐证了实验成果。

最后，提出了如何提高学生阅读能力的思考。

教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的自主研究能力和合作精神。

英语阅读能力是英语自学能力的基础，也是培养学生自学能力的手段。

近年来，中招和高招英语试题加大了对英语阅读能力的考察，因此在中学英语教学中，阅读能力的培养至关重要。

然而，目前初中学生中普遍存在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。

一些教师仍在使用传统阅读课教学方法，讲解占据了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。

因此，如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问题。

为了解决这个问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践。

本课题的研究目的就是为了探索一条切实可行的教学方法，能够培养提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力。

在研究过程中，我们采用了多种方法和策略，如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训练等。

通过实验数据的佐证，我们证明了这些方法和策略的有效性，取得了一定的成果。

最后，我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手，如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。

教师应该从传统的讲解教学中转变思路，注重学生的实践操作，给学生提供足够的实践机会。

同时，学校应该提供更多的阅读资源，如图书馆、电子图书等。

只有这样，才能真正地提高学生的英语阅读能力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。

本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教学方法。

我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风朴实，教科研气氛良好。

虽然过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加，我们发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。

初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略

学生可以通过观看圣诞节的视频，听着优美的歌曲，欣受到美丽。以下是我的一个学生所做的功课。小燕子，穿着五 “ 颜六色的衣服。每到春天就会来这里，我问她为什么会年复一年的来这里。她说，这里的春天是最美丽的。 ”歌声非常的美妙。我为我的学生感到非常自豪。而且她也觉得，这首歌的英文翻译非常成功，并且学会了很多知
曲束时他也以得更的乐信。身的后可学到多的语识在文结同以习获到多快。心他心之，们可更新英知和英歌乐跳”可学这歌小星祝生快ｌ望后动” 闪闪例”你优『跳“ 以习些曲如等些美］以还钟“ 一。 “ 日会、、 ” 微一星这、 “ 渴
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制图片的时候，能很快掌握如何使用这些介词。除此之外，学生还可以得到相应的道德教育，让他们知道什么可以做，什么不可以做。如 “ 不要在湖里游泳，不要摘
花，不攀爬树木。 ”他们在绘制完这些图片的同时，也能明白自己应该怎么做。
初中英语任务型教学中的 “ 有效阅读 ”是指英语师在英语阅读课中为学生设定阅读任务或者学习目标，学生以任务和目标为导向，充分发挥主观能动性，通
参与学习、沟通交流、分工合作和自主探究，主动地去完成英语阅读学习任务。任务型教学法适合学生的认知规律，能够真正提高学生英语的综合运用能力，使学生