多媒体在高中生物教学中应用

多媒体在高中生物教学中的应用探讨

摘要：随着科技的发展，现代化的技术也逐步在教学应用中得到推广，尤其是多媒体技术，受到越来越多的老师和学生的青睐，多媒体技术不但可以使课堂的教学方式更加多元，实践证明，由于它具有生动性和直观性，学生对教学内容更加容易接受，教学效果也更加明显。高中生物是一门非常重要的课程，它比其他的课程有更多的概念需要通过图片、音像等多媒体的方式去体现。因此，多媒体技术在这门课程上有更大的发挥空间。但是多媒体技术有利也有弊，在使用时要注意防止滥用，否则效果还会大打折扣。从高中生物教学滥用多媒体的坏处、如何应用多媒体技术和多媒体课件设计的原则介绍一些体会。

关键词：高中生物；教学；多媒体；探讨

一、高中生物教学滥用多媒体的坏处

1.减少对学生知识网络体系的整体性构建

多媒体课件虽然可以使生物知识的展示更加形象，但是它具有一定的不连贯性，不能像课本那样连续地描述知识，因此学生在记忆的时候所学的知识可能会被分解为一些片断。如果多媒体的内容过多，这种副作用就会加强，因此必须明确多媒体在生物教学中的地位。它只是起辅助作用，辅助学生对课本知识去更加正确地理解，教学的主体还是传统的书本，对于难以理解或者需要展示的内容就可以使用多媒体了，这样能更好地发挥多媒体本身的优势。

2.减少对学生观察力的培养

高中生物使用到的主要多媒体技术是通过图片或者动画的形式，图片或者动画可以很好地展示生物的形态和结构，但主要是通过平面的形式，学生并不能感知生物的立体效果，从而造成感知和生物的实体出现偏差。而且，如果过多地依赖多媒体，学生对于实物的观察能力也会随之下降，如对于细胞的观察，如果只是让学生看图片而不进行实际观察的话，那么学生对于这个知识点的记忆效果可能并不会太好，因此，多媒体可以用，但与此同时要注意对学生观察能力的培养，以使学生对于生物知识能更好地吸收。

3.减少对学生动手操作能力的培养

多媒体为教学节省了其他方式所花的时间，如实验的操作时间，学生由此可能会对多媒体产生依赖而减少对实际动手能力的重视，如实验标本的制作和显微镜的使用等，这些环节对于培养实际操作能力很有好处，一旦省去，那么肯定会对学生的综合能力形成误区。

二、高中生物教学中多媒体的应用

高中是学习的黄金年龄，学生的好奇心比较强，接受新事物的速度也相对较快，根据调查发现，多媒体技术对于他们来说具有很强的吸引力，这也是多媒体技术的优势之一。但在实际使用时需要注意的是，不能让学生长期处于兴奋的状态，这样他们学得快，忘得也快，始终记住，多媒体只是教学手段，其目的还是为了提高课堂的教学效果。因此，多媒体在应用上，首先，界面要更加大方、自然和美观，不可夸大外在形式掩盖了内容；其次，控制使用的频率，否则教学的效果很可能事与愿违。除此之外，并不是所有的生物课

都能或都必须用多媒体教学。高中生物中有很多内容是学生能够看得懂的，或学生的社会实践和生活经验已经具备的，或只需教师做简单的指导便能融会贯通的。需要用到多媒体技术的是那些通过实验观察不到或者观察比较困难的现象，如有丝分裂、减数分裂的过程等，在这上面就可以通过动画模拟或者图片展示，从而使各个时期的变化特点和整个过程得到更好的展示，使学生因此也有更加直观的感受。另外，曾有教师尝试采用多媒体技术替代生物课程中的实验课，这就失去了多媒体本身的作用，效果也不是很好。而且生物学是一门以实验为基础的学科，在实验操作过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新能力的一个重要途径。所以，生物课程中的实验课不太适合用多媒体课件代替。

三、多媒体课件设计的原则

在多媒体技术日趋成熟的今天，多媒体走进校园已经毫无疑问，如何利用好多媒体才是重点。利用多媒体的主要对象是教师，因此，教师在这方面具有很大的导向作用，在设计课件时要遵循一些原则，这些原则可以很好地帮助教师去实现教学效果，主要有以下五个方面的原则：

1.以学生为中心

学生是教学的对象，也是知识吸收的主体，教师在设计多媒体课件时必须坚持以学生为中心的原则，这也是教师在设计多媒体课件时必须遵循的首要原则，以学生为中心，就是要充分考虑学生对于多媒体的接受效果及反应，并且考虑到如何去调动学生对于知识吸

收的主动性，这样就能更大地激发学生内在的潜力。

2.教学情境化

多媒体课件的设计还应遵循教学情境化的原则，教学情境化就是将教学内容与实际的背景联系起来，从而使学生理解起来更加容易，与此同时，它还可以很好地将学生联想的思维激发，加深其对于知识的记忆，从而使学生所学的新旧知识联系起来。

3.协作学生学习

协作学生学习是多媒体课件所必须遵循的另外一个原则，可以先采用小组的方式将学生分为若干个学习小组，当然其搭配原则是每个小组既要有学习较好也要有学习相对较差的学生。让各个小组进行竞争，小组内部的成员进行共享学习的成果。这样，小组内学习较好的学生就可以带动学习相对较差的学习，协作的原则是提出具有争论性的问题，这就需要小组内成员集思广益，发挥各自的优势，从而使各小组成员的成绩得到提高。

4.强化学生训练

多媒体课件不仅可以向学生展示教学内容，同时它还可以作为强化学生训练的手段之一，对于生物课本中难以理解的概念或者原理，教师可以用多媒体的方式对这些概念进行展示，以训练的方式让学生去强化学习效果。

5.与传统教学手段协调互补

多媒体不是教学的全部，如果只是纯粹地以多媒体的形式向学生展示教学内容，学生可能很容易接受，因为它的方式比较新奇，但

教学效果肯定不如传统的方式，因此它需要和其他的教学方式进行配合，如教师语言的描述，对于生物教学中重点进行概括等，只有这样，才可以使多媒体的效果发挥得恰到好处。

综上所述，高中生物教学对于多媒体的使用可以加强学生的学习效果，并且深受学生的喜爱，但在使用过程中，要防止滥用，摆正多媒体的教学地位，它只是辅助的手段。与此同时，在设计多媒体课件时需要遵循一定的原则，只有这样，才能发挥多媒体的教学效果，让高中的生物课堂更有吸引力。

参考文献：

［1］刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨［j］.中国科教创新导刊，2011（6）：54-59.

［2］王青凤.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨［j］.江苏教育学院学报：自然科学版，2010（6）：19-26.

［3］谷成顺.多媒体在高中生物学教学中的应用浅探［j］.空中英语教室：新教师教学，2010（11）：32-38.

［4］余印月.高中生物教学利用多媒体技术的几个误区［j］.生命世界，2010（8）：23-27.

（作者单位：西藏自治区拉萨市堆龙德庆县那曲高级中学）