初中语文阅读与写作初探

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以读促写、以写悟读——初中语文读写教学模式初探

以读促写、以写悟读初中语文读写教学模式初探王英鹏(青海省大通县第二完全中学青海大通 810100)作者简介:王英鹏:性别:男,出生年月:1982年1月2日,籍贯:青海省大通县,民族:土族,最高学历:本科职称:中小学二级:研究方向:初中语文㊂ʌ摘要ɔ 在初中语文课堂教学中,阅读和作文是学习难点部分㊂为了可以高效的培养学生的语文写作素养,我们采用以阅读敦促写作,以写作感悟阅读这种读写并进方法进行教学㊂在课堂上增强学生的阅读能力,让学生能够将阅读的文章吸收为自身的写作素材,并在练习中提高写作技巧㊂教师先提出问题,再对文章进行讲解,让学生细细品读经过深入思考产生自己对问题的解读思想,这种方法能让学生更好的掌握写作技巧㊂本文基于读写并进教学方法,对初中语文读写教学进行深入分析讨论㊂以初中语文写悟为导读的初中语文课堂教学的效果有助于促进了初中语文课堂教学阅读质量的进一步提升,帮助初中语文学生进一步提高自己的语文阅读的能力和语文写作能力㊂ʌ关键词ɔ 读写教学;初中语文;阅读写作ʌ中图分类号ɔG 424.1 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)05-0125-01一㊁加强比较模仿,仔细阅读后仿写在初中语文课堂中,一般阅读与写作课堂是分开讲解的㊂阅读课堂一般是对教材课文进行解析,而写作课堂是通过提供单独的写作题目要求学生来进行写作㊂这就导致阅读与写作在课堂中不能相互融合,更有效的帮助学生学习和提高写作能力㊂这就凸显了读写结合并进教学的重要性㊂在语文阅读写作教学中只有通过提升学生的阅读理解能力,写作表达能力才能相应的提高㊂这样才能体现出以读促写,以写悟读的教学意义㊂语文教材的文章中一般语言优美,学生可以通过仔细阅读课文,获得写作素材㊂写作不仅需要技巧,更需要平时文章阅读词句的积累㊂为了让学生更好的积累美文美句,提高写作质量㊂通过仿写文章段落,培养成良好的写作素养㊂教师可以先让学生细细品读课文㊂找到文章的优美词句以及写作精妙之处进行仿写文章㊂仿写文章可以是一段有意义的段落,也可以是文章的整体布局构成,也可以是修辞手法的运用等㊂教师对文章进行分析,助力学生深入解析文章㊂逐步引导学生如何对写作进行选取题材,找到文章作者的思想主旨,以及布局手法㊂增强学生的写作表达能力,让写作过程变得更简单,同时也增强学生的阅读理解能力㊂通过读写融合教学开拓学生的抽象思维,让学生对课堂产生学习兴趣㊂让学生了解文章之美以及它的修辞手法㊁写作句式㊁表达技巧㊁文章布局结构等㊂在各方面进行仿写,有助于增强学生的记忆力㊂更有利于学生的写作表达能力的提高㊂通过仿写文章练习,达到写作词汇信手拈来的效果㊂二㊁加强创新写作,先讲后读再写作在对学生阅读文章进行仿写教学后,教师更多的需要提高学生的写作基本素养,让学生在写作中找到自己的不足之处,有针对性的对学生展开阅读训练㊂比如表达手法和修辞手法㊂可以通过阅读其他文章来弥补学生自身写作的不足,达到以读促写的目的㊂让学生深刻的认识到阅读对于写作的重要性,从而自发的阅读理解文章㊂教师可以将学生写作时出现的写作问题与课文中的写作技巧相比较㊂通过阅读后,让学生对自己的写作进行修改,对比阅读前与阅读后是否有进步从而唤醒学生的写作兴趣㊂对于充满诗意与情感的句子进行摘抄㊂通过当堂阅读理解后当堂写作的新颖方法㊂学生将阅读文章中产生的情绪可以充分的发挥在写作当中㊂教师应该让学生了解到创新的重要性,激发学生写作潜能,对写作进行创新创作,由于加入了学生自己的情感与理解,也会让写作更加与众不同,充满创新性与独特性㊂教师应教导学生,写作不能够只按照原文中的语句进行简单摘抄即可,在阅读时需要思考,加入自己对文章的理解㊂不断通过阅读来丰富自己的知识储备量㊂要从中学到作者的写作手法,通过阅读对生命以及人生进行思考㊂在课堂中阅读文章时,教师也可以在解说前针对课文提出关于课文的问题,让学生阅读后针对问题进行思考㊂可以将自己发散思维所想记录下来㊂在深入阅读理解课文后可以让学生针对自己对文章的理解写一篇字数不限的感悟㊂让学生发挥自己天马行空的想象力,可以从各个方面写比如文章的手法,文章故事主人公的遭遇所带来的感悟,创新自己的写作形式㊂三㊁延伸课外阅读,发散思维通过读写并进的教学模式㊂培养学生在阅读中的能力㊂能够快速抓住中心思想,找出文章中写作精妙之处,哪些是可以在写作中学习的语句,哪些修辞手法可以尝试多加练习㊂可以培养学生多读课外书籍,仔细阅读,充分发挥自己的想象力㊂学生的想象力是无穷的,可以通过阅读开发他们抽象思维㊂这样可以写出拥有独立性和创造性的写作㊂比如在开放式结局的文章中,让学生想象结局㊂开拓自己的思维,将结尾补充完整㊂这对学生是很好的写作锻炼㊂通过阅读更多的课外文章,扩展自己的写作知识面㊂让自己的写作拥有更好的发挥空间㊂同时也培养了孩子自主学习的语文写作素养㊂其实大部分学生下笔难,主要是心中缺少写作素材,我给学生推荐了一些好的课外美文,如‘读者“‘意林“等,可以让学生在课后阅读,在阅读的同时记录写作技巧,摘抄优美语句,并将积累的文章素材运用在写作中㊂通过不断阅读写作练习,学生的写作能力确实有相应的提高㊂这种读写结结合的方法,不仅提高了写作能力,同时也提高了学生的阅读理解能力㊂让学生在写作中有了更多的素材来引用和创新㊂由于课本文章有限,为了更好的摘抄到优质的语句,还是更多的需要通过课外的拓展语文阅读活动来得到实现㊂养成良好的积极参加活动和课外阅读的良好习惯,掌握良好的课外教学以及语文的阅读和语言表达的基本技巧从而大大提高了学生语文的综合素养㊂结语通过以上描述,我们围绕以读促写,以写悟读这个主题,探讨了关于读写结合并进教学方法的可行性与必要性㊂通过这种新颖521浅谈如何培养小学生作文的创新思维能力韦磐(广西河池市都安县板岭乡弄六小学广西河池530709)ʌ中图分类号ɔʌ文献标识码ɔAʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)05-0126-02‘语文课程标准“中要求,作文要鼓励自主写作,鼓励有创意的表达㊂在作文教学中,培养学生创造思维能力是语文教学的重要环节之一㊂所谓创造性作文教学,是指在学生自主探索,教师点拨的指导下,学生联系自己的生活实际,结合自己的心得体会,提炼出与众不同㊁独特的见解或体验出感人的真情实感,并用自己的方式表达出来㊂那么,如何培养学生作文的创新思维能力,提高学生写作能力,我认为应从以下几方面着手㊂一㊁培养学生发散思维能力发散性思维就是让学生多角度,多方法,多层次去思考问题,想出与众不同的结论㊂在作文教学中,教师引导学生思维纵向和横向的发展,养成多角度思考问题的良好习惯㊂1.同题材多角度立意选材㊂每位学生在社会和社会生活环境不同,认识事物深浅有差异,他们在写作的时候表达欲望也不同,为了引导学生根据自己生活经历㊁个性㊁爱好㊁思维等写出具有个性化的作文,教师在作文教学中,切忌传统的命题作文,要针对学生的生活实际,面向全体学生,命题范围要宽一些,作文题目应放手给学生自拟㊂把命题作文编成半命题作文,半命题作文编成材料作文或者话题作文㊂只有这样才有效地培养学生的发展性思维㊂2.挖掘主题,再造课文㊂教材中编写有许多思想性强㊁教育性深刻的课文,对这些课文进行续写㊁改写㊁扩写等等,可以使学生从别人的想象中受到启发,拓宽思路㊂有的课文结尾伏笔有意想不到的悬念,使人读后余味无穷,针对类似课文,教师要对课文主题进行加工挖掘㊂例如:人教版语文第十二册(‘穷人“的结尾, 你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜,,.你瞧,他们在这里啦!,桑娜拉开张子㊂教师根据课文桑娜心地善良,关心穷人这一中心,引导学生展开丰富的想象:今后桑娜是怎样照顾西蒙的两个孩子?生活遇到种种困难,他们如何克服? 启发学生续写课文,激发学生的作文兴趣,培养学生的思维的创造性㊂3.再造新作㊂指导学生把以前写过的作文,充分发挥教师讲评的作用㊂讲评对学生的作文或思想行为提出建议,让学生自觉地根据老师指导去推敲作文,去调整自己的言行,进一步创作 ,再写出富有新意的文章来㊂如‘校园里的鲜花“,先写出校园里的鲜花是如何之美,但写不出新意㊂如能写出校园里的一朵学习之花,智慧之化㊁文明之花讲礼貌㊁孝敬长辈㊁勤奋学等内容,如此指导,既提高学生的写作能力,又培养学生的发散思维㊂二㊁培养学生求同寻异思维能力求异思维运用在作文教学中,要引导学生从反常规方面去考虑㊂利用我们新思维㊁新观念㊁新方法分析事物发展规律,抓住事物存在的某一点特征,进行具体有效判断和分析,找出异同之处㊂教师可组织学生对某观点,某问题挑起矛盾展开广泛的争论,再写争论性的作文㊂例如:教学命题作文‘难忘的老师“,往往学生选材和立意只从正面反映老师教学怎样废寝忘食或怎样关心学生等等,如果启发学生从反面去选材和立意,抓住某老师在教学或生活中某个阴暗面,反映社会中存在的不良现象和问题,引起社会共鸣和反思㊂也可以从课文内容中反常规地思考,还可以从生活中去对一些热点㊁焦点等问题反常规考虑,进行讨论,写出作文㊂从而训练学生的求异思维能力和写作激情㊂三㊁培养学生想象力爱因斯坦曾说过: 想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且.是知识进化的源泉随着社会不断的发展,科学技术不断的进步,学生走进现代生活,在某程度上促进学生各种能力的发展,他们思维敏捷,想象丰富㊂在作文教学中,应充分利用这一特点,采取假想以及幻想等方式发展学生的想象力和创新精神㊂1.假想作文㊂就是创设某种情境,让学生根据这一种情境,结合自己的经验进行想象㊁联想和补充㊂诱导学生写好假想作文,教师可以给学生提供一些材料,设计一些情境,让学生按照的逻辑由此展开假想㊂结合学生生活实际,深刻地去体会和感受,去构思㊁写作㊂如‘假如.....“这些作文题,就能激发学生的写作兴趣,发挥个人的想象力拓宽他们的写作思路,培养学生个性发展,使学生乐于作文,乐于表达,提高作文假想效率和质量,极富有创造性㊂2.幻想作文㊂幻想是一种与社会愿望相结合的指向未来的想象㊂小学生对未来充满着强烈的渴求和欲望,对未来怀着美好的撞憬和向往㊂爱拼才会赢,敢想才会有创造㊂而童话和科么作文是通过丰富的想象㊁幻想和夸张编写故事,它是打破常规生活中的各种局限,在理想世界里畅游的一种心理活动㊂鼓励学生写童话和科幻作文,有助于发展他们的想象力,培养学生创新意识和创新精神㊂如‘未来的 “㊁‘遇见外星人“㊁‘我骑小天鹅遨游月球“ 等等㊂这样的作文发展了学生想象力㊂著名童话作家洪汛涛说: 要开发少年儿童幻想智力,提倡孩子们写童话这是时代向我们提出的要求,是社会向我们提出的要求㊂当今时代是经济全球化㊁信息网络化㊁社会知识化新时代,在作文教学中,重视培养学生的创新思维㊁创新意识㊁创新能力,作文教学就一定能收到事半功倍的效果,才能培养出更多㊁更好㊁更适应社会发展的有用人才㊂的教学模式,提高讲堂中学生对于阅读写作的积极性,引起学生对阅读理解和写作的兴趣㊂通过仔细阅读仿写,摘抄,发散自己丰富的想象力,课堂提问,课外阅读等方法来提高学生的语文写作素质㊂避免了写作提笔无从下手,语言匮乏等问题㊂写作应语言优美㊁流畅并且富有感情,中华文化博大精深,让学生了解到在写作中可以有各种各样的表达方式㊂学生可以发挥自己的想象力,将自己想描述的事务通过语言的合理运用表达清晰,让他们了解到语言的魅力㊂参考文献[1]王丽.初中语文教学模式初探.语文天地,2017.17期.[2]朱艳红.初中语文读写结合教学探究.教学管理㊂2019.49期621。

初中语文阅读与写作探究

初中语文阅读与写作探究阅读与作文相互促进，两种能力缺一不可，在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。

如果能找到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学进行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促进的良好教学效果。

经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行“以读带写、以写促读”的措施（在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读），从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。

一、阅读为基础，厚积薄发作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。

而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。

没有东西可写，自然没有兴趣可言，搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。

如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。

“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理。

宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。

这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。

新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。

增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

这是语文课程的新策略，去也是语文教育思想的正本清源。

少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句。

“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。

二、以写促读，畅流开源以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，通过“畅流”使“源”更“活”。

初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究

初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究语文教学是中小学教育中非常重要的一环，其任务不仅是学生语言文字表达能力的培养，更是帮助学生增长知识、提高思维能力和理解能力，培养学生的文化素养。

阅读和写作是语文教学中不可缺少的两个重要环节，其中阅读是输入，写作是输出。

很多教师在语文教学中注重阅读，而忽略了写作。

然而阅读和写作的有效结合，可以为学生提供更好的学习途径，培养综合能力。

本文将探讨初中语文阅读教学和写作教学有效结合的研究。

一、阅读和写作的关系阅读和写作是密不可分的。

阅读是写作的基础，只有通过阅读，学生才能积累知识，增长见识，丰富想象力。

而写作则是对阅读的消化和运用，通过写作，学生能更好地理解和吸收知识，培养语言表达和思维能力。

因此，阅读教学和写作教学应该相互促进、相互支持。

二、有效结合的方法1.选取适合学生阅读的文本在阅读教学中，教师应该根据学生的年龄特点和学科知识，选取合适的文本。

文本的故事情节、人物形象和文化背景等要符合学生的认知水平和兴趣爱好，以激发学生的阅读兴趣和学习动力。

同时，要注意让学生通过阅读文本能够学习到相关知识，并能够进行思考和归纳。

2.阅读过程中注重写作训练在阅读教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧。

可以设置一些阅读任务，要求学生对阅读过的文章进行写作总结、感悟和评论。

通过写作训练，学生能够更加深入地理解文本，提高写作能力。

3.阅读写作活动的互动结合为了更好地发挥阅读和写作在语文教学中的作用，可以组织一些阅读写作活动。

例如，学生可以进行小组讨论，分享自己的阅读心得，互相交流和借鉴。

或者组织学生进行写作比赛，发表自己的作文。

这样可以激发学生的学习兴趣，加深他们对文本的理解和思考。

4.合理设置写作任务在写作教学中，教师应该合理设置写作任务，使学生能够结合课堂学习的知识和阅读的材料进行写作。

例如，可以让学生根据阅读的文本进行写信、写日记、写感悟等写作任务。

这样不仅能够提高学生的写作能力，还能够帮助他们更好地理解和运用所学知识。

初中语文阅读与写作结合教学探讨

初中语文阅读与写作结合教学探讨[摘要]阅读与写作能力是衡量一个学生语文学习能力高低的重要指标，更是初中语文教学的重点。

汉语是我们的母语，更是初中语文教学的基础，对汉语的运用能力是彰显初中语文教学成效的重要方式。

在初中语文教学中，阅读与写作是不可分离的主体。

所以，本文将以初中语文阅读与写作结合教学探讨为题，对初中语文正确的阅读与写作教学方法进行分析。

[关键词]初中语文；阅读；写作；结合；教学阅读与写作是初中语文教学重要内容，阅读与写作一直是初中语文教学难点，二者的结合不仅有利于教学难度的降低，更有利于学生语文学习能力的开发。

在语文教学当中将阅读与写作相结合，是初中语文教师落实新课程标准的重要体现。

因此，将阅读与写作结合作为重要的教学观点，以此为指导进行合理的初中语文教学已经成为教育界一个重要的课题，切实可行的教学方法成为了研究重点。

一、阅读与写作结合的必要性就我国目前的初中语文教学活动来讲，学生的阅读与写作结合能力没有得到有效的培养。

许多学生将语文写作与课本素材完全脱离，直接导致了我国初中语文阅读与写作两个重要环节的脱节。

对于初中生的学习能力来讲，阅读与写作是进行语文学习最为高效的手段，如果二者之一在教学当中没有得以充分体现，那么初中学生的语文能力就很难提高。

比如，一部分初中语文教师在授课时，没有将作文融入到日常课堂当中，将课文的讲解与写作的练习作为独立教学内容，使学生失去了将阅读与写作联系起来的机会，这对于学生语言利用能力的培养是极为不利的。

二、阅读与写作结合的教学方法（一）阅读教学与写作选材的结合一篇优秀的作文一定包含恰当且充分的写作素材，写作素材的选择对于学生写作水平的提高有着直接影响。

目前，我们的初中学生在写作方面普遍存在着一些缺陷，作文经常出现假、大、空的现象，跟生活实际的关联性较小，没有自我思想与心灵反应。

文学来源于生活，更高于生活，因此，在初中语文的日常教学当中，语文教师要引导学生建立正确的写作观念，使其写作素材取之生活，用之写作，学会抓住生活当中的细节，利用生活琐碎中的哲理进行写作。

初中语文阅读与写作教学探讨

初中语文阅读与写作教学探讨随着社会的不断发展和进步，语文的重要性也日益凸显。

在初中教育中，语文阅读与写作教学成为教师们必须深入探讨和实施的一项重要任务。

本文旨在对初中语文阅读与写作教学进行探讨，探索如何更好地进行语文课程的教学。

语文阅读教学是语文教学的重要环节，阅读是获取信息、获取知识、获取文化的重要途径。

在阅读教学中，教师要注意以下几点：1、注重基础知识的传授阅读教学要注重基础知识的传授，包括学生的字词、词组、句子结构等基础知识。

只有打好基础，才能够在后面的阅读中更好地理解、领会。

因此，教师要根据学生的情况，定期帮助学生巩固基础知识。

2、注重情感体验的培养阅读教学不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的情感体验能力。

教师要引导学生在阅读中理解作者的意图，产生共鸣。

同时，也要帮助学生学会从不同的角度去思考问题，激发他们的想象力，从而更好地体验阅读。

3、注重语言能力的培养语言是沟通的桥梁，语文阅读教学也不例外。

教师应该在教学中注重语言能力的培养，让学生在阅读中学会运用不同的语言表达方式，从而更好地表达自己的观点。

和阅读教学一样，语文写作也是非常重要的一环。

写作是表达自己的重要方式，也是对语文知识的检验。

以下是一些教师应该注意的方面：写作技能是语文写作教学的重中之重，教师应该帮助学生掌握写作中的基本技能，如写作结构、句型、语言表达等。

只有掌握了这些基本技能，才能够更好地进行写作。

养成好的写作习惯对学生的成长是非常重要的。

教师应该帮助学生树立学习的习惯，培养良好的写作习惯，让学生从小就能够掌握好的写作方法和技巧，从而更好地进行写作。

好的写作不仅要掌握好的写作技能，还需要有好的语感。

教师应该在教学中注重学生语感的培养，提高学生对语言的敏感度，使学生更好地理解和采用语言。

同时，也要注重写作能力的培养，在实践中不断提高自己的写作能力。

总之，在语文阅读和写作教学中，教师需要注意的方面非常多。

只有注重培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力，才能够更好地帮助学生提高语文素养，使他们能够更好地适应未来的发展。

谈谈初中语文教学中的阅读与写作

谈谈初中语文教学中的阅读与写作初中语文教学中的阅读与写作是至关重要的一环。

阅读是获取知识、提高语言表达能力的重要途径，而写作则是表达观点、发展思维能力的重要工具。

将阅读与写作有机地结合起来，可以帮助学生全面提升语文素养和语言能力。

阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。

通过阅读，学生可以接触到各类文体的文章，拓宽自己的知识面。

阅读可以提高学生的语言表达能力。

在阅读过程中，学生需要理解作者的意图、把握文章的结构，这需要他们对词汇、语法和修辞手法等方面有较高的掌握能力。

而这种掌握能力的培养正是通过大量的阅读积累所获得的。

阅读与写作的结合可以提高学生的写作能力。

在写作过程中，学生需要有观点、有逻辑、有条理地进行表达。

而这些能力的培养离不开阅读的积累和启发。

通过阅读优秀的文章、名人的文集，学生可以了解到各种观点、思维方式和写作技巧。

在写作中，他们可以借鉴这些优秀的范例，提高自己的文字表达能力。

在实际教学中，阅读与写作的结合却面临一些挑战。

学生的阅读兴趣不高是一个问题。

面对堆积如山的课内外阅读任务，一些学生往往感到疲惫和无趣，从而导致阅读的积极性下降。

学生的写作能力普遍较低。

由于缺乏阅读的积累和训练，学生在写作过程中往往缺乏观点、逻辑和修辞手法的运用，导致作文质量不高。

教师的指导和评价需要更加具体和针对性。

在教学中，教师应该给予学生具体的写作指导，并针对学生的具体情况提供有效的评价，帮助他们发现问题并提出改进的建议。

为了克服这些问题，我们可以采取以下几种教学策略。

通过选取符合学生兴趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

组织有针对性的课堂阅读活动，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

可以设立小组讨论环节，让学生就阅读内容展开思考和交流。

我们可以设计一些创意性的写作任务，提高学生的写作动力和积极性。

在教师指导和评价方面，我们可以给予学生具体的写作指导，并针对学生的优缺点提出具体的建议和鼓励。

初中语文阅读与写作教学探讨

初中语文阅读与写作教学探讨初中语文教学是培养学生综合语言运用能力和情感态度的重要环节。

语文阅读与写作是语文教学的核心内容之一，它能够培养学生的思维能力、语言表达能力、文字理解能力和审美情感。

本文将就初中语文阅读与写作教学进行探讨，分析现行教学存在的问题，并提出改进措施，以期能够更好地促进学生的语文素养。

一、现行教学存在的问题1.阅读面临机械理解和应试取向目前初中语文阅读教学普遍存在理解能力薄弱、机械记忆为主的特点。

学生在阅读时注重对文字的表层理解，往往只是通过翻译或者朗读达到对文章的理解。

而对于文章中隐藏的深层次含义、作者的意图等方面，学生的理解能力较为薄弱，难以深入挖掘文章内涵。

目前的语文阅读教学过于应试取向，强调对课外阅读的解读分析和考试技巧，忽视了对学生阅读兴趣的培养，导致学生对于课外阅读存在较大的抵触情绪。

2.写作能力弱化，缺乏创造性初中语文教学中，学生的写作能力也较为薄弱，缺乏创造性。

在写作教学中，往往只是注重对文字材料的搜集整理和语法结构的训练，忽视了对学生的写作情感、观点和思维的引导和培养。

学生在写作时常常面临着词穷句废、表达不清等问题，缺乏对材料的充分理解和对写作目的的准确定位。

二、探讨与改进1.阅读教学应强化理解与鉴赏对于阅读教学，应当引导学生在阅读时注重对文章深层次的理解和鉴赏。

要求学生在阅读时不只是停留在表面现象的记忆，而是要通过阅读理解，深入挖掘文章背后的意图和情感，增强学生的阅读深度。

教师应该引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力，通过课外阅读，扩大学生的阅读面，增强学生的阅读能力。

2.写作教学应注重思维及表达在写作教学中，应该注重学生的思维训练和表达能力的培养。

教师可以通过对写作方法的引导，培养学生的创造性思维和表达能力，引导学生在写作中表达自己的观点和情感。

要求学生在写作之前对材料进行深入的分析和理解，确立写作的目的和对象，在写作中让学生能够更加准确地表达自己的观点和情感，提高文字表达的准确性和生动性。

初探初中语文教学中课外阅读与写作的结合

２、精构篇章框架，展现文章脉络。相对于上面的语言要求
写作结合在一起，以课外阅读促进学生写作能力的提高，以写来说，这里涉及的是写作更高层次的要求。好的文章不仅仅在
作为目的指导课外阅读。我认为对于课外阅读的这一重新定于遣词与造句，更核心的在于文章要表达的思想和思想表达位能够较好地解决目前初中生课外阅读缺乏的问题。的线索与层次。在写作中，这就体现在怎样设计篇章结构的问
的态度。
词语；其次，怎样将这些词语以何种方式组织出来。前者涉及
因此，如何改变初中语文教学中课外阅读的尴尬现状成用词，后者指向成句。大量的泛读可以使学生在这两个方面有
为了初中语文教师不可回避的一个问题。我根据自己多年来潜移默化的提升。从事初中语文教学的实践提出了想法，那就是将课外阅读和
三、以课外阅读为基础进行写作
１、锤炼语言文字，注重语词与文采。语言文字是写作的基但是，在目前的初中语文教学中，课外阅读并没有得到足够的重视。造成这一现象的原因有很多。首先，由于应试教育础，恰当地使用语言文字是写作能力的一个重要方面。但语言的影响，学生把越来越多的时间花在应付考试上，这使得用在文字的正确使用并不是通过有关语法教学就可以完全实现课外阅读上的时间日益减少。其次，由于应试教育的压力，初的，而是需要学生通过大量的课外阅读，在语言的使用中掌握中生渐渐对课外阅读失去了兴趣。学生不再喜欢阅读，尤其是用法。语言的生命在于运用，只有理解了语言在运用中的含与考试看似没有关系的课外阅读。再次，老师往往只强调学生义，才能明晰其用法。文章好不好的一个重要体现是看文章是对教科书的重视。常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而否有文采，文采依靠的是积累。很少注重课外阅读。最后，由于课外书籍的多种多样，挑选甄通过课外阅读，尤其是大量地泛读，学生可以积累大量的别有价值、对自己成长成才有益的课外书籍对于初中生来说辞藻和词语搭配，也可以对语句的表达方式有更深刻的认识。颇为不易，所以不少学生家长对初中生课外阅读持一种消极具体来说，语言文字的运用包括两个方面：首先，使用怎样的

初中语文阅读与写作探究

初中语文阅读与写作探微耕耘在教学一线的语文教师，都渴望在阅读学生作文时惊喜不断，可总是千篇一律的，少有生机的文字令我们不住的叹气、失望。

回顾—记者采访“童话大王”郑渊洁：“您如何看待当今的作文教学？”郑渊洁说：“挺摧残孩子们的。

”诸如此类，我们不得不去细思这些迫切的问题了，不断地寻找通向学生心灵和思想深处的路径。

一、阅读积累是写作的基础，更是汲取精神能量的绝佳途径叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。

”不难理解阅读是写作的基础，是一条寻觅精神食粮的绝佳途径，更是丰富我们内心世界的良友。

如“读书破万卷，下笔如有神。

”“问渠哪得清如许为许为有源头活水来”。

一言以蔽之：多读。

当然读书跟旅游相似，走马观花是不行的，毕竟浮光掠影般的读书是很难储备更多的精彩。

必须引导学生有自己的读书积累的方法，就像作家秦牧说的：“建立材料仓库。

时不分古今，地不分中外，质不分正反，类不分点面，多多收集材料。

”比如：在初中一年级这个阶段，是培养阅读积累的习惯的重要时期。

引导他们学会阅读积累。

接初一年级时，我让学生准备一个摘抄本，不要求有多精致，但要方便携带，以便随时阅读积累并翻阅。

积累的内容不限，完全凭自己的喜好，关键是积累的句子或是立意、文旨等，确实是令自己心动的。

并且可在自己积累的字向、段下面写出赏析或评语等。

当然也可以做一些报刊剪贴等其他积累方法。

为了落实积累的习惯培养和效果；总会在每周一节的阅读课上互相分享各位同学的摘抄和摘抄后的赏析部分。

并及时给予学生肯定或建议，鼓励他们自己尽可能有更多不同的读物和各种积累的妙招并与大家分享。

二、善于观察体味生活，寻觅内心的真性情，这是“双翼”起飞的源动力作文本是愉悦性情、陶冶情操的一项高级思维活动。

可是现状是：作文中思想肤浅，兴趣淡薄，脱离生活，缺乏观察和感悟等。

导致作文的“双翼”，没有动力。

那么，如何培养学生观察、体味生活呢？让学生们做好生活的生人，擦亮善于发现生活本真的双眼，让他们两耳要闻外界“风声、雨声、窗外事。

初中语文写作教学研究初探

２１００年
第１期
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＦＲＡＩＮＣＥＣＥＨＯＯＹＩＯＭＴＯＮ
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初中语文写作教学研究初探
陶丽君
（阳市沈北新区道义中学沈
辽宁
沈阳１０３）１１６
【摘耍】常规教学严谨认真，按课标循进速度推进课程，阅读与写作并行，阅读为写作服务；围绕中考目标，写作基础训练与话题作文训练相结合；重试后的讲解和习作的讲评；注强化训练列提纲和作文的修改；鼓励学生在活动和比赛中展示自己的能力。【关键词】写作训练；阅读兴趣；写作能力；练话题作文；训讲评范文；指导列提纲；修改作文；展示能力
的悲哀！因此。实践中笔者进行了系统的摸索与研究。在突破写作教学３注重试后的讲评和习作的讲评这个薄弱环节，成了一些便于操作的、导实践的写作教学方法。形指
１常规教学严谨认真，课标循进度推进课程，按阅读与写作评试后范文为学生提供了佳作展示的空间，激励写作，进交流学为促训练并行，阅读为写作服务
习提供了宝贵的机会。文的作者受到激赏，生创作的冲动，到成范产感进其在教学中，终突出写作的主线，彻新课标 “ 教材教 ” 始贯用的精神，充功带来的喜悦与荣耀，而爱上了写作；他同学有了身边的榜样，分发挥范文的作用。不为完成进度或应试而学习的时候，文的精华教师幽默风趣的点评中学到了方法，立了信心，定了努力的目标。范树确对在经咀嚼，可为指导写作提供范例。阅读中品味词语或赏析句子，讲评方法得当，于促进并提高教学功不可没，这个师生交流的平便在学并这对于帮助学生理解遣词造句时的情感，学习作者的写作技巧很有帮台上，生的情绪呈兴奋状态，持续很久，种内心的愉悦使得学生

谈谈初中语文教学中的阅读与写作

谈谈初中语文教学中的阅读与写作在初中语文教学中，阅读和写作是非常重要的两个环节。

阅读是学生获取知识的重要途径，写作则是学生对所学知识进行运用和表达的方式。

本篇文章将从以下几个方面谈谈初中语文教学中的阅读与写作。

一、阅读1.阅读能力的培养阅读是人们获取知识、丰富阅历的重要方式，也是语文教学的基础。

在初中语文教学中，我们应该注重培养学生的阅读能力，让学生了解不同类型的阅读材料，并通过课内和课外阅读来提高阅读理解能力。

同时，我们也要让学生了解并掌握阅读技巧，如概括文章主旨、分析文章结构、理解作者用语等，以便更好地读懂文章，吸收其中的知识。

2. 阅读与思考的结合阅读不仅仅是理解，还可以激发学生的思考和创新能力。

通过阅读，让学生学习到不同的知识和经验，并引导他们联系实际，思考如何应用这些知识和经验。

学生可以在阅读中发现问题，在思考中寻求答案，并在写作中表达自己的想法。

阅读和写作是相辅相成的。

通过阅读，我们能了解到各种文体和语言表达方式，通过写作，我们能够反复练习，提高自己的语言表达能力。

在初中语文教学中，我们应该通过阅读促进写作，引导学生在阅读过程中积累写作素材，激发写作兴趣、提高写作自信。

二、写作1. 提高写作自信在初中语文教学中，我们应该注重培养学生的写作自信。

在写作之前，我们要给学生足够的信心，让学生在写作时展现自我，表达自己的思想和感受。

还要注重班级写作活动，鼓励学生多与他人交流，互相学习、互相借鉴，增强学生的写作自信心和积极性。

写作需要具备一定的方法和技巧，如规范的语法、熟练的词汇运用、清晰的思路规划等等。

在初中语文教学中，我们要注重培养学生的写作技巧，让学生明白写作并非一时兴起的事情，而是要经过思考、规划、修改等一系列步骤。

同时，我们也要让学生了解不同类型的作文，让他们学会在不同场景下写作。

3. 营造良好的写作氛围在初中语文教学中，我们要营造良好的写作氛围。

可以以班级为单位举办写作大赛、写作讲座等活动，让学生能够在轻松的氛围中进行写作训练，降低他们的紧张感，提高写作效果。

中学语文课外阅读教学初探

中学语文课外阅读教学初探摘要：深入探究中学语文课外阅读教学可以提升学生的阅读质量，实现学生的探究性和创造性学习。

文章分析中学语文课外阅读教学的现状和问题，并从帮助学生累积阅读的知识底蕴、实现中学语文课外阅读的探究性教学、将阅读与写作有机结合起来、实现课内外阅读的有效整合几方面指出解决问题的对策。

关键词：中学语文;课外阅读;教学;探究性;创造性当前我国的《中学语文课程标准》明确提出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

为此，深入探究中学语文课外阅读教学不仅能有条提升学生的阅读质量，而且对于学生探究性和创造性的学习具有重要的基础作用，这是我国素质教育逐渐发展完善的必由之路，也是中学语文教学的重要任务。

一、中学语文课外阅读教学的现状分析随着我国素质教育的深入发展，中学语文教学对课外阅读的质量要求越来越高，但是目前的中学语文教学中对于课外阅读的教学没有足够的重视，只是机械地为考试而教学，针对考试试题进行课外阅读的教学练习，忽视课外阅读的重要性，对于课外阅读教学的时间应用较少，精力也投入有限，特别是对学生的课外阅读的书目没有明确的方向指引，导致学生将所有课本之外的读物一律理解为课外阅读，没有明确的课外阅读的目标，无法累积有效的知识底蕴，对于我国文学的经典读物往往由于其内容的丰富性而浅尝辄止，甚至产生了一种消极的情绪。

二、中学语文课外阅读教学中存在的问题中学语文课外阅读教学在随着素质教育的发展逐渐提升教学质量的过程中，也存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：（一）学生的知识底蕴不够丰富在长期应试教育的影响下，学生的知识只是拘泥于书本上的知识体系，而对于课外知识没有足够的累积，因此在进行课外阅读学习中，由于没有足够的知识积累，很多问题的认识和理解不到位，特别是当前大都是关于社会和生活的比较贴近于实际的问题，而学生恰恰没有这方面知识的积淀，从而导致学生学习课外阅读的积极性和主动性明显降低，甚至有的学生连《四大名著》的相关知识都不明确。

初中语文阅读与写作教学探讨

初中语文阅读与写作教学探讨1. 引言1.1 研究背景初中语文阅读与写作教学一直是教育界和教师们关注的焦点之一。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，人们对语文教育的重视程度越来越高，希望通过优质的教学方法和实践案例来提高学生的语文素养。

而语文阅读与写作作为语文教学的两大核心内容，更是为初中生的语言表达能力和思维能力打下了坚实的基础。

研究表明，良好的语文阅读能力是学生掌握语文知识和提高文学素养的重要途径。

通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感和表达能力，培养自主阅读的习惯和能力。

而语文写作则是通过阅读积累的语言材料进行思考、总结和表达的过程，通过写作，学生可以更好地理解和消化所学知识，提高语言表达能力和批判性思维能力。

对于初中语文阅读与写作教学的探讨，不仅关乎学生的学习成绩和语文素养，更关乎学生的综合能力和未来发展潜力。

教师们需要通过不断的教学方法探索和实践案例分析，引导学生在语文阅读与写作中不断进步，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。

【研究背景结束】1.2 研究目的【研究目的】通过对初中语文阅读与写作教学的探讨，旨在深入探究其重要性和融合的方式，为教师提供更有效的教学方法和策略。

通过分析实践案例，总结成功的教学经验，为今后的教学实践提供借鉴与启示。

本文也旨在强调语文阅读与写作教学的重要性，探讨其对学生语文素养的促进作用，并展望未来的发展方向，为语文教育的持续改进提供建议和思路。

通过本文的研究，旨在为初中语文教育提供理论支撑和实践指导，促进学生语文学习能力、综合素养和创新能力的全面提升，推动我国语文教育事业健康快速发展，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

2. 正文2.1 语文阅读教学的重要性语文阅读教学的重要性在于培养学生的阅读能力和语文素养，帮助他们提升对语言文字的理解和表达能力。

通过阅读，学生可以接触到各种文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，拓展思维广度和深度。

阅读也可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣和情感体验能力。

初中语文阅读与写作教学探讨

初中语文阅读与写作教学探讨语文是学生学习的重要课程之一，在语文学习中，阅读与写作是学习的重要组成部分，它们不仅是语文学习的手段，更是学生综合素质提升的重要途径。

初中语文阅读与写作教学显得尤为重要。

本文将围绕初中语文阅读与写作的教学进行深入探讨，希望能够对语文教学工作者提供一些借鉴和参考。

一、阅读教学阅读是语文学习的基础，而初中生正处于语文学习的关键阶段，他们的阅读能力的培养对于其后的语文学习起着至关重要的作用。

那么，如何进行初中语文阅读教学呢？要引导学生多读好书。

学生在阅读好书的过程中，能够不断地接触到优秀的文学作品，提高自己的审美情趣和文学素养。

通过多读好书，学生不仅可以开阔自己的视野，还可以提高自己的语言功底。

在初中语文阅读教学中，教师应该引导学生多读名著，多读文学名著，多读优秀的现当代作品，从而提高他们的文学修养。

要培养学生的阅读兴趣。

学生对于课外阅读可能存在一些抵触情绪，教师在进行初中语文阅读教学时，可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读分享会、进行阅读比赛、设置阅读任务等，从而让学生在参与到阅读中去的过程中感受到阅读的快乐。

要注意培养学生的阅读策略。

初中生在阅读时，有时可能会因为不了解阅读策略而感到阅读困难，教师在进行初中语文阅读教学时，应该引导学生从整体、局部、结构等多个方面进行阅读分析，教会他们掌握合理的阅读方法，提高他们的阅读效率。

二、写作教学写作是语文学习的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要手段。

初中生的写作水平的高低不仅反映了他们的语文能力，也反映了他们的思维能力和表达能力。

那么，如何进行初中语文写作教学呢？要注重基础写作的训练。

学生在进行写作时，首先要掌握好基础的写作技巧，例如语言表达、文章结构、逻辑思维等。

在初中语文写作教学中，教师应该注重学生的基础写作训练，不断地帮助学生提高自己的写作水平。

要注重写作方法的指导。

在进行初中语文写作教学时，教师应该注重指导学生掌握好各种不同的写作方法，例如记叙文写作方法、说明文写作方法、议论文写作方法等。

初中语文阅读与写作教学初探

初中语文阅读与写作教学初探摘要：语文的阅读和写作是初中学生学习的重点内容，能够很好的培养学生的文学素养，主要体现在学生的表达和思想上，这是学生提升个人观念的有效方法。

阅读和写作是语文考试中的重要部分，提高学生的阅读和写作能力，能够很好的提高学生的语文成绩。

作为初中语文教师，应该采用科学合理的方法，有效的将语文阅读与写作相结合，不仅可以提高学生的学习效率，减轻学生的学习方法，更能够帮助学生转变学习观念，促进学生语文素养的提高。

关键词：初中语文；阅读与写作；教学初探中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0184-01前言初中阶段学生的思想是非常活跃的，学生自身已经对学习有了一定的认知能力，在教学中，教师是为引导学生学习服务的，而学生是学习的主体，因此，在初中语文教学中，教师更应该注重对学生学习方法的指导，从而提高学生的学习能力。

阅读与写作是语文的主要内容，同时，也是语文学习中的难点，是考察学生基础知识水平和综合能力的部分。

作为初中语文教师，应该改变传统教学观念的束缚，灵活的将语文阅读与写作教学相结合，丰富教学课堂，提高学生学习积极性。

一、初中语文阅读与写作教学中存在的问题1、阅读与写作教学相分离语文阅读与写作是相互关联的两部分，在阅读中学生能够积累写作素材，学习他人的写作经验，从而提高自身的写作水平，两者之间可以相互借鉴相互学习，共同提高。

但是，在传统的初中语文教学中，教师忽略了阅读与写作教学的联系，在教学中，教师单纯的依照书本和教学内容安排语文课堂教学内容和模式，单一化的教学让阅读与写作分离成两部分，这样的教学方法会让学生错误的认为写作与阅读是相互分离的，学生的错误学习理念和方法会降低学生的学习效率，影响学生语文综合能力的提高。

2、学生没有养成良好的积累习惯，导致学生基础知识薄弱语文知识的学习重在学生的积累，学生只有养成良好的语文学习习惯，在阅读与写作中不断积累知识才能有效的提高学生的基础知识水平。

谈谈初中语文教学中的阅读与写作

谈谈初中语文教学中的阅读与写作在初中语文教学中，阅读与写作是不可忽视的重要环节。

阅读是学习语文的基础，而写作则是将语文学习所掌握的知识和技能应用于实践的手段。

下面，本文将就初中语文教学中的阅读与写作进行探讨。

一、阅读1、阅读的目的阅读是学习语文的基础，通过阅读能够丰富学生的知识储备，扩大他们的视野，提高阅读理解能力和表达能力。

初中阶段是学生语文能力发展的关键时期，学校在这一阶段应该对学生的阅读进行强化，让学生逐渐形成良好的阅读习惯。

2、阅读的方法要想让学生真正掌握阅读的方法，需要从训练阅读技巧、拓展阅读素材、开展阅读互动等多个方面入手。

为此，教师可采用以下方法：（1）加强阅读技巧的训练，包括速读、略读、精读等。

（2）拓展阅读素材，根据学生的兴趣、认知水平和课程要求，选择具有代表性的文学作品、科普读物和新闻资讯等。

（3）开展阅读互动，组织学生进行阅读分享、讨论和评价，以提高学生的阅读理解和表达能力。

3、注重阅读能力的培养提高阅读水平是学生语文能力提升的关键之一，因此教师需要注重阅读能力的培养。

具体来说，要让学生不断接触各种不同类型的阅读材料，引导其从媒体、电影、网络等多个方面积累阅读经验，从而加强阅读理解能力和文化素质。

二、写作1、培养写作兴趣写作是语文教学的重要内容之一，熟练掌握写作技巧和方法，对学生的语文素养提升有着重要的作用。

在日常教学中，教师应该注意培养学生的写作兴趣，激发其写作的愿望。

2、强化写作技巧和方法的训练良好的写作能力需要在不断训练中形成，因此教师应该在日常教学中注重写作技巧和方法的训练。

具体来说，可以从以下方面入手：（1）强化语言表达技能的训练，包括词汇积累、语法练习、修辞手法等。

（2）让学生学会阅读、分析、撰写不同类型的作文，并建立自己的写作风格。

（3）组织学生进行写作指导、修改和互动，以提高学生的写作质量。

3、激发创新精神写作能力的提高离不开创新精神的发挥。

教师应该在日常教学中注重培养学生的创新思维，鼓励学生思考问题从不同角度、不同维度出发，尝试将自己的想法通过文字表达出来。

初中语文阅读与写作教学探讨

初中语文阅读与写作教学探讨初中语文阅读与写作教学是语文教育中的重要组成部分，对学生的语文素养和综合能力有着重要的影响。

阅读是获取知识和信息的主要途径，而写作则是表达思想和情感的重要方式。

如何有效地进行初中语文阅读与写作教学，培养学生的阅读能力和写作能力，是每位语文教师都需要思考和探讨的问题。

一、初中语文阅读教学1.选材精准：在选择阅读材料时，应根据学生的年龄特点和兴趣爱好来选择适当的阅读材料，引导学生主动阅读。

可以选择具有一定难度的文言文或现代文化文章，让学生在阅读中体验语言的魅力和文化的魅力。

2.注重阅读技巧：在进行阅读教学时，要注重培养学生的阅读技巧，包括快速阅读、细读、扫读等不同的阅读方式。

同时，可以教导学生如何运用语义推断、上下文理解等技巧来解决阅读中遇到的问题。

4.多维评价：在进行阅读教学时，可以采用多种方式对学生的阅读能力进行评价，包括口头表达、书面作业、小组讨论等方式，全面了解学生的阅读水平和理解能力，及时发现问题并加以纠正。

二、初中语文写作教学初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

在进行初中语文写作教学时，我们可以采取以下几点措施：1.激发兴趣：在进行写作教学时，可以通过生动的故事、有趣的题材、引人入胜的活动等方式来激发学生的写作兴趣，让他们愿意动笔写作。

2.提高写作技巧：在进行写作教学时，要注重培养学生的写作技巧，包括写作结构、修辞手法、逻辑思维等方面的能力。

可以通过模仿写作、训练写作等方式来提高学生的写作水平。

3.多样作文形式：在写作教学过程中，可以引导学生尝试不同的作文形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养学生多样化的写作能力。

4.写作指导：在进行写作教学时，要及时给予学生写作指导和建议，帮助学生改进作文表达，提高作文质量。

可以在写作过程中给予学生反馈，让他们及时调整和改善写作问题。

总之，初中语文阅读与写作教学是培养学生语文素养和综合能力的重要途径，需要语文教师不断地探索和实践。

初中语文阅读与写作教学探讨

初中语文阅读与写作教学探讨初中阅读与写作教学是语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。

在教学过程中，我认为应该重视以下几个方面：要注重培养学生的阅读兴趣。

阅读是培养学生语文素养的重要途径，而兴趣是阅读的基础。

在教学中，我们要创设良好的阅读氛围，让学生在阅读中找到乐趣，激发学生的求知欲望。

可以通过给学生提供有趣的阅读材料、引导学生分享阅读体会等方式，激发学生的阅读兴趣。

要注重培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是学生理解文本内容、把握作者意图的重要能力。

在教学中，我们可以采用多种教学方法来培养学生的阅读理解能力，如注重理解文章的主题、中心思想，通过分析篇章结构、描写特点等进一步理解文章的含义，培养学生的推理、判断能力等。

还要注重培养学生的批判性思维，让学生能够对文章进行评价和分析，提高学生的思维能力。

要注重培养学生的写作能力。

写作是语文教学的重要内容，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。

在教学中，我们要注重培养学生的写作意识，激发学生的写作热情，提供各种写作素材和写作形式，让学生有机会进行多样化的写作实践。

我们还需注重培养学生的写作技巧，如如何安排篇章结构、如何运用修辞手法等，提高学生的写作水平。

要注重培养学生的审美能力。

审美能力是文学教育的重要内容，它可以提高学生对文学作品的欣赏和审美能力，培养学生对社会现象的洞察力和品味。

在教学中，我们可以通过学习优秀的文学作品、讨论文学作品的艺术特点等方式，培养学生的文学修养和审美能力，提高学生的能力和素质。

初中语文阅读与写作教学要注重培养学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。

只有这样，才能更好地实现初中语文教学的目标，提高学生的语文素养。

初中语文阅读与写作教学探讨

初中语文阅读与写作教学探讨随着时代的变迁和社会的发展，中小学语文教学也在不断地进行改革，探索新的教学方法和教学形式。

阅读与写作作为语文教学的两个重要方面，也在教学中得到了越来越广泛的应用。

本文旨在探讨初中语文阅读与写作教学的重要性及措施。

一、初中语文阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。

阅读教学是提高学生读懂文章，获取知识，增进阅读素养的必要手段。

在初中阶段，阅读教学应该通过以下几个方面来实现：1.培养学生的阅读兴趣。

初中生处于比较敏感的年龄，能够积累大量的知识，同时也面临着阅读兴趣的误导。

教师应该通过多种方法来激发学生对阅读的兴趣，如通过讲故事、剪报阅读、朗读等方式来提高阅读的趣味性。

2.教会学生阅读的技巧。

初中生阅读时存在许多问题，如心态不稳定、阅读速度慢、注意力不集中等。

教师应该教会学生阅读的技巧，如如何快速找出重点、如何联系实际生活等。

同时，通过丰富的课外阅读来增加学生的阅读量，提高其阅读效率和阅读质量。

3.发掘学生阅读的深层次内涵。

阅读不仅仅是为了获取知识，也是为了理解和领悟文章的深层次内涵，这就需要我们挖掘文章的意蕴和思想，让学生有更深的理解和感受。

教师应该通过讨论、研究等方式来引导学生探讨文章的内涵，开拓其视野和思维。

1.激发学生的写作兴趣。

初中生处于高度敏感和好奇的年龄，教师通过讲故事、自由写作等方式来激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的“乐趣”。

2.教会学生写作的技巧。

写作技巧的学习可以让学生自己发挥创造力，创作自己的作品。

教师应该教会学生如何构思、如何描写、如何组织，以及如何使用修辞手法、如何语言美化等技巧。

3.关注学生的写作质量。

教师应该注重学生写作质量的评价，及时纠正学生的错误，避免形成不良习惯，同时也要及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和写作热情。

4.关注学生的写作习惯。

学生的写作习惯会直接影响到其写作能力的提高。

教师应该引导学生树立规范的写作习惯，如注意字迹工整、积极思考、结构严谨等。