教师职业道德 第七章

• 1. 教学对象的主体性 • 其一、教学的出发点是人 • 其二、教学的主体是人 • 2. 教学目标的发展性 • 首先,要培养学生健康的个性 • 其次,要激活学生经验,实现知识向智力转化 • 最后,要建构完整的知识结构,全面提高能力 • 3. 教学要求的全面性
三、 形成合理的知识结构 创造教学的理想境界
• 1. 教师要有扎实的学科专业知识
• 2. 教师要有广博的科学文化素养 • 3. 教师要掌握教育和心理科学知识
四、 提高教学专业能力 全面提高教学成效
• 1. 教师的语言表达能力
• 2. 教师把握教材的能力 • 3. 教师的教育教学组织能力
五、 增强教学改革中的道德意识 适应当前教学发展和进步的道德选择
三、 基础教育课程改革的价值追求
• • • • • • • 1. 课程目标的根本转型—生命整体性的确认 2. 课程结构的均衡性、综合性和选择性 —面向全体学生的全面和谐发展 3. 课程内容的生活化—向学生现实世界靠拢 4. 课程实施的人性化—关注师生共同的生命历程 ５. 课程评价的发展性、全面性和过程性 —“以人为本”的评价观
三、 做好教学工作是教师良好素质 的展现
• 美国学者柯林•博尔曾提出教育的三本护照 理论
三本护照
学wk.baidu.com性
职业性
思想道德 素质
第三节
教学工作中的具体道德要求
• 一、 提升教师的伦理精神,确立教 师的道德责任感和师表人格
•
教学从本质上说是一种需要有高度的责任感、 使命感的活动。教学道德的实现离不开教学责任 这一前提条件。全面关心学生的成长,提高学生的 素质,这是教师对自身责任认识的深化,也是社会 对教学提出的明确要求。
• 首先,要确立主动性教学的价值追求 • 其次,要建立整体性教学目标模式 • 再次,要以培养学生创造能力为中心设计教 学方法系统
第四节
我国基础教育课程改革的 价值追求
• 一、 课程与课程价值 • １、课程的定义 • ２、课程的价值
• 二、 我国传统基础教育课程价值取向解读 • 三、 基础教育课程改革的价值追求
讨 论
• 借班上课 • 观摩焦点
• 课堂法庭
第二节 教学活动的道德意义
• 教学能够促进人的发展,延续人的生命。因 此,教学作为人类的一种活动,在其教学理念 上、方式手段上、程序途径上应该是合乎 道德的,至少在道德上是可以接受的。教学 活动能够体现教师的道德水平和境界,反映 教师的良好的素质。
一、教学工作是促进学生全面发展的 基本途径
第七章
教学工作中的道德问题
教学是学校永恒的主题和育人的主要途径。 教学是严密组织起来的传授系统知识、促进 学生发展的最有效的形式,是进行全面发展育、 实现培养目标的根本保证。
第一节 教学工作的道德特征
• 一、 教学活动是师生主体之间交互影响和 作用的过程 • 二、 教学活动是求真、向善、趋美的活动 • 三、 教学活动是心灵交往和情感互动的活 动
• 1. 通过教学,对学生进行智力、伦理和审美 的综合教育 • 2. 在教学中激发学生的生命活力 • 3. 通过教学完善学生的道德人格
二、 对待教学的态度体现教师的 道德水平
• 1. 教师的业务素质跟不上越来越高的教学 要求 • 2. 积极的教学效果需要教师高度的自律精 神支撑 • 3. “浮躁”之风已成为学校教学质量下降 的重要原因