小学生心理健康教育个案矫正记录表
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再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对他的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为他补课,教给他更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
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心理辅导员 ：
辅导
对象
小增
班级
2、1
性别
男
年龄
7
辅导
时间
2016.5.15
问题
表现
该生最大特点就是聪明，老师讲新课他几乎不用认真听就能理解的很好。可能这也是导致他不能认真听讲的主要原因之一。最大缺点：坐不住。他不能在椅子上坐十分钟以上，不管上什么课，他都会不自觉的站起来，要么骚扰其他同学，要么就自己玩。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
学生心理健康教育个案辅导记录表-调节情绪可修改全文
可编辑修改精选全文完整版学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
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心理辅导员：
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学生心理健康教育个案辅导记录表。
心理健康教育个案矫正记录表
对策
及过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解她在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养她有话好好说，心平气和地与她人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析她的优缺点，及时发现她的闪光点，多给她一些机会参加集体竞赛活动，满足她的自尊需求。
她经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，她就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因
分析
父母离异，随母改嫁，特殊的家庭环境，使她既骄纵，又没有安全感。习惯了别人让步，和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。她感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使她忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和她过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说她的坏话。满。另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和她过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说她的坏话。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助她制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动她改正自己的不良行为习惯。她在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时她不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，她的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
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诊断
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导
过程
建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
辅导
过程
1、瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。
2、他的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表个案基本信息：- 学生姓名：- 学生年级：- 辅导日期：- 辅导老师：问题描述：在此记录表中，我们将详细描述学生心理健康教育个案辅导的过程和内容。
该学生在辅导前表现出一些心理健康问题，需要我们的支持和指导。
辅导目标：- 确定学生的问题和需求- 提供适当的心理健康教育和支持- 帮助学生建立积极的心理健康观念和策略- 促进学生的自我认知和情绪管理能力- 培养学生积极的人际关系和沟通技巧辅导过程：1. 第一次会面（日期）：- 学生表达了他/她的问题和困扰- 辅导老师倾听并提问以了解问题的背景和原因- 辅导老师与学生建立了信任关系，并确保学生的隐私和保密性2. 问题分析和目标设定：- 辅导老师与学生一起分析问题的根源和影响因素- 辅导老师帮助学生明确他/她的目标和期望- 辅导老师与学生共同制定了可行的目标和行动计划3. 心理健康教育：- 辅导老师向学生提供相关的心理健康知识和技巧- 辅导老师解释了一些常见的心理健康问题和应对策略- 辅导老师与学生一起探讨了适应性和非适应性的应对方式4. 情绪管理和自我认知：- 辅导老师帮助学生认识和理解自己的情绪和情感- 辅导老师引导学生探索情绪管理的技巧和策略- 辅导老师与学生一起练习放松技巧和情绪调节方法5. 人际关系和沟通技巧：- 辅导老师与学生讨论了积极的人际关系和沟通的重要性- 辅导老师提供了一些改善人际关系的建议和技巧- 辅导老师与学生一起练习有效的沟通和解决冲突的方法6. 辅导评估和总结：- 辅导老师与学生一起评估辅导的效果和进展- 辅导老师鼓励学生自我评价和反思- 辅导老师总结辅导的内容和学生的成长辅导结果：通过个案辅导，学生在心理健康教育方面取得了一定的进展。
他/她对自己的问题有了更清晰的认识，并学会了一些应对策略和技巧。
学生在情绪管理、自我认知、人际关系和沟通技巧方面都有所提高。
然而，个案辅导只是一个起点，学生仍需继续努力并得到长期的支持和指导。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录表姓名：XXX 性别：男年级：三年级日期：XXXX年XX月XX日教育工作者：XXX问题描述：小学生心理健康是学校教育中一项至关重要的任务。
本记录表记录了XXX同学在心理健康教育辅导过程中的个案情况，以及相关教育工作的实施和效果评估。
个案背景：XXX同学是本校三年级学生，性格开朗活泼，但在最近的学习中表现出了明显的焦虑和自卑情绪，学习成绩也有所下降。
该个案教育工作者意识到有必要进行个案辅导，帮助XXX同学重建自信，提高学习动力。
辅导目标：1. 帮助XXX同学了解自己的情绪和需求；2. 提供情绪管理技巧，帮助XXX同学减轻焦虑情绪；3. 培养XXX同学的自尊心和自信心；4. 促进XXX同学积极参与学习，提高学习成绩。
辅导过程：1. 第一次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学建立了互信关系，营造了轻松愉快的辅导氛围。
- 询问XXX同学对学习的感受和困扰，鼓励其坦诚表达内心。
- 倾听XXX同学的抱怨和忧虑，让其感到被理解并给予支持。
- 向XXX同学讲解情绪管理的重要性，并提供简单的放松和自我调节技巧。
2. 第二次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者进一步与XXX同学交流，关注其心理变化及学习情况。
- 探讨XXX同学在学习中可能面临的困难，分析解决方法，激发学习兴趣。
- 引导XXX同学认识到自己的优势和潜力，提高自尊心和自信心。
- 提供学习技巧，督促XXX同学制定学习计划，培养良好的学习习惯。
3. 第三次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学一起回顾过去的辅导过程，了解其情绪和学习的变化。
- 鼓励XXX同学向他人寻求帮助，并提供必要的支持和鼓励。
- 强化积极行为和成绩，给予奖励和肯定，增强XXX同学的自信心和动力。
- 提醒XXX同学继续关注自己的情绪和需求，并随时与教育工作者进行交流。
效果评估：经过三次会谈的个案辅导，XXX同学的焦虑情绪明显减轻，学习成绩也有所提升。
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效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
基本
情况
姓名
郭然彬
性别
男
年龄
9岁
班级
三（3）
辅导时间
10.19
辅导老师
刘强
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
分析
诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后
辅导
过程
1．加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨. 2.讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 3.帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改
辅导
效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
基本
情况
姓名
李晨皓
性别
男
年龄
11岁
班级
五（1）
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有明显进步
辅导过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说：这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课都也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
小Байду номын сангаас生心理健康咨询个案辅导记录表
基本情况
姓名
性别
年龄
班级
辅导
时间
咨询
老师
问题表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
分析诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
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3.理解力差，好斗，容易跟同学发生肢体冲突。
辅导
过程
1.教育其控制自己的行为，学会和同学友好相处，不要与其它同学发生肢体冲突，学会克制。
2.强化课堂纪律，教育其在上课时间禁止走动，从不离开座位做起。
3.跟他谈心，让他理解同学是善意的表现，知道同学和谐相处的意义，引导他主动和同学友好交往。
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基本
情况
姓名
性别
男
年龄
10
班级
二（3）
辅导时间
2016.10
咨询老师
问题
表现
1.下课，经常无故推倒同学，并欺负其他同学。
2.上课不认真听讲，经常大喊大叫，喜欢抢占桌位，在同桌作业上乱涂乱画，无故打同学。
分析
诊断
1.有多动症的表现，注意力不能很好的集中，上课坐不住。
4.让同桌和其他的孩子理解他的个性方面的不足，让大家学会管理自己，不受干扰，同时鼓励尤其是家长之间的相互沟通和我们老师做的协调工作，双方家长都能从对方角度出发考虑问题，督促自己的孩子严格管理好自己。赵铭哲也在老师的不断地教育提醒下略略明白了同学的善意，课上偶尔能克制自己不大声叫嚷，但抢占桌面，不让同桌好好听课的现象有待改进。
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小学生心理健康教育个案辅导记录表小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：XXX辅导时间：3月11日—3月15日辅导对象：XXX年级：五年级性别：男年龄：11岁基本情况：该生本学期不好好研究，上课说话、做小动作，不按时完成老师布置的作业。
问题表现：研究惯差，表现较散漫，脾气倔强。
原因分析：该生的父母平时很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。
以前老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫的性格。
对于五年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己研究差，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。
一）情感沟通：课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。
并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友。
二）同学关心：为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。
三）家校合作：我利用课余时间，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。
该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。
家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。
四）发挥特长：我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。
以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练的身影。
在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。
五）设立岗位：经过一段时间，该生已经完全融入班集体，于是，我便结合思想品德书上“班级中的‘岗位’”一课，在综合实践课上，组织学生进行岗位设置和岗位竞选。
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完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)x进步了！”这样他的自信心逐渐被唤起。
2、引导独立，培养自理能力。
在课堂上，我经常让小x自己完成一些小任务，如收拾教室、整理书包、倒水等，慢慢地他开始有了自理的能力，不再像以前那样依赖家人。
3、关注家庭情况，积极引导。
我了解到小x的家庭情况后，与他爷爷奶奶进行了交流，提醒他们要适度关爱，引导小x独立成长。
我还给小x讲了一些关于家庭的故事，帮助他理解家庭的重要性，慢慢地他开始逐渐适应了学校生活。
效果经过一段时间的心理辅导，小x的性格有了很大的改变，他不再依赖家人，独立自主地完成一些小事情。
他也开始变得自信，能够在课堂上大胆发言，与同学们进行积极的交流。
他的成绩也有所提高，家长反映他在家里也变得更加独立自主，性格开朗了很多。
时了解孩子在学校的表现和问题，并与家长一起制定解决方案。
2）针对孩子的问题，我采用了“以理服人”的方法，耐心地与他沟通，让他明白自己的错误和影响，引导他改正不良行为，树立正确的价值观。
3）在课堂上，我给他安排了一些小组活动，让他与同学们进行合作，培养他的团队意识和合作精神。
经过一段时间的辅导，郭然彬的表现有了明显的改善。
他不再喜欢管闲事，不再惹人生气，与同学们相处融洽了很多。
他也开始尊重家长和老师，能够认真听取教导和建议，做事情也更加认真负责了。
的温暖和友爱.(4)采用积极的心理治疗方法,引导她建立自信心和自尊心,鼓励她参加一些集体活动,培养她的社交能力和团队合作精神.(5)与学校医务室合作,给予必要的药物治疗和心理咨询，帮助她缓解焦虑和抑郁情绪。
辅导效果在家庭和学校的共同努力下，李晨皓的情绪得到了明显的改善。
她开始与家人和同学交流，表现出更多的自信和开朗，能够主动参与集体活动，积极参加课堂讨论。
研究成绩有了明显的提高，获得了老师和同学的认可和赞扬。
她也逐渐摆脱了抑郁情绪，对未来充满了信心和希望。
基本情况姓名：李晨皓，班级：五（1），性别：男，年龄：11岁，辅导时间：11.16，辅导老师：刘强。
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追踪
经过几个月细心辅导,彬彬已经有了明显的变化,课堂上听课认真了许多,有时还积极发言,与同学的关系也融洽了许多,慢慢的容入到集体生活中;
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心理辅导员陈彬
辅导
对象
陈清媛
班级
二年级
性别
女
ห้องสมุดไป่ตู้年龄
辅导
日期
9月5日—10月 28日
基本
情况
上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被老师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西;考试成绩自然不好,老师和家长都着急;他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又走神了;
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一;不能严格约束自己的行为,注意力经常转移,“病情”老是“反复”,是意志品质薄弱、自制力差的表现;不想听课,不愿做作业,设法撒谎蒙混过关,与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯;
辅
导
对
策
及
过
程
建立信任感;我想首先我要用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪;所以,我总是默默地走到他身边去,有意无意地摸摸他的头;随时关注他的行为表现;帮助提高,增强自信心;
问题
表现
1、对上课所讲的内容不感兴趣;如果老师讲得有趣,他肯定会全神贯注;
2、还未养成上课听讲的良好习惯;
3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师,而“迁怒”于听课;
4、平时他很少受到老师的关注,而老师的批评正是一种关注,潜意识想得到老师的关注,所以不认真听讲;
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惯。
辅导
过程
1.加强与家长的联系和交谈，了解孩子最近他的闪光点，及时表
扬，让他树立信心。
2.讲究辅导方式，平时对他多加关注，发现在校内外的表现情
况，希望家长改变教育方式。
3.针对他的情况，将他的座位尽量安排在自主学习能力较强的同
学旁，班干监督，优生帮助，制定学习计划。
辅导
效果
通过这段时间的辅导，有所效果，对其教育和帮助还将继
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基本
情况
姓名
王齐
性别
男
年龄
10
班级
四年级
辅导时间
5.15
辅导老师
陈一鸣
问题
表现
该生上课喜欢和其他学生讲话，下课时经常带头鼓励其他
学生狂错就改。
分析
诊断
该生平时爸爸工作较忙，只有爷爷在家管教，故爱做小动
作引起大家关注。家庭教育的缺席让他没有养成良好的学习习
小学生心理健康咨询个案辅导记录表(经典版)
小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。
教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。
二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。
2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。
□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。
□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。
3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。
□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。
□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。
三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。
□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。
□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。
2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。
□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。
□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。
3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。
□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。
□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。
四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。
□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。
□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。
2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。
学生心理健康教育个案辅导记录表1
学生心理健康教育个案辅导记录表 1心理辅导员李宁辅导对象 基本情况 问题表现原因分析辅导 9 月 3 日—李明 班级 九(1) 性别 男 年龄 16日期 9 月 20 日该生是上学期从青岛来的学生。
以前就读于青岛，学习习惯差,表现较散漫，脾气倔犟.该生的父母均是在青岛的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈 不上交流和沟通, 因此，该生对父母的态度比较冷淡。
以前他所在的学校又不是正规的公办学校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成为了他散漫的性格。
蓦地来到一个目生的环境，表现出明显得不适应。
对于五年级 的孩子来说，心智已日渐成熟,他知道自己是从外学校来的，胆怯周围人看待他 那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。
(一)情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，赋予表扬，让他感受到老师 在关心着他。
并利用课余时间, 以真诚的态度与他谈心， 了解他的家庭情况,在这 个学校有没有朋友,(二)同学关心为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼 此介绍对方,让他及时融入到班集体中来。
第 一 阶 段辅导对策及过学生心理健康教育个案辅导记录表 2心理辅导员李宁5 月 4 日——班级 七(1) 性别 女 年龄 145 月 19 日该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨,她的学习也向来处于班级中下。
情况 性格上， 胆小、自卑、 不爱动。
在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆， 不太合群,平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使你提问她也声音(三)家校合作我利用作文课,让每一个孩子给自己的父母写下自己的心里话， 并装进信封,放在桌 子里,家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，匡助他们架起沟通 的桥梁.该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容.家长会后,他及时与 我电话沟通， 说自己经过反思， 觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定 改变教育孩子的方式,学会多倾听孩子的心声。
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小学生心理健康教育个案矫正记录表心理辅导员 ：喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢她。
她也经常受到众人的 嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评, 她会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
课间，她又去戏弄比她小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了她，她马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，她渐渐冷静下来。
事后，老师 把这事告诉她家长时，她还要在一旁争辩。
她经常下课大玩特玩，到了 上课时间却要求去小便。
老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是 唱歌，吵得大家不能上课。
父母离异，随母改嫁，特殊的家庭环境，使她既骄纵，又没有安全感。
习惯了别人让步，和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为 习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责， 产生了逆反心 理，并形成了心理障碍。
她感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不 如意的事就会使她忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点,辅导对象静静 班级 2、5年龄一次问题 表现 原因 分析 辅导时间总认为是别人和她过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解静静在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导 方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养她有话好好说，心平气和地与她人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析静 静的优缺点，及时发现她的闪光点，多给她一些机会参加集体竞赛活动,满足她的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助她制定阶段目标并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动她改正自己的不良行为习惯。
刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心 时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
有时她 不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。
与同学之间的摩擦 也减少了。
当然，静静的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会 反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长的密切配合下，随着年 龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。
小学生心理健康教育个案矫正记录表辅导对策 及过 怀疑人家说她的坏话。
该生最大特点就是聪明，老师讲新课他几乎不用认真听就能理解的很 好。
可能这也是导致他不能认真听讲的主要原因之一。
最大缺点：坐不住。
他不能在椅子上坐十分钟以上，不管上什么课，他都会不自觉 的站起来，要么骚扰其他同学，要么就自己玩。
(1)家庭因素其父母都是接受过高等教育的知识分子。
在家长对中国传统基础教育 抱有抗拒，又不能完全理解西方教育的前提下，把自己的孩子不负责 任的放在了两种教育的冲突漩涡中。
让孩子在这其中无所适从，从而不但不能顺利适应小学基础教育环境，而且把孩子推到了大部分孩子 以外，使之成为班级里的异类。
(2) 学校因素老师处理小增的“不听话”问题时的简单粗暴手段，导致他在同学当中被边缘化，他得不到应有的尊重，失去了被需要的权利。
致使他为了引起其他人得注意，而越来越过激。
心理辅导员辅导辅导小增 班级 2、1 年龄2016 .对象时间问题 表现 原因 分析(1)家庭探访，与家人保持联系，更深入地了解家庭背景.首先要改变家长的教育观念，不能改变就要学会去适应。
(2)随时观察他的上课情况，有意及无意地让他知道他是被关心和被注(3) 利用同伴的力量，结交益友,让他感受学校的温暖. (4) 让他担任班干部，用责任来约束他，并鼓励他起到模范带头作用。
(5) 课上尽量让他回答问题，或者把预习汇报交给他，充分满足他的表现欲。
小学生心理健康教育个案矫正记录表心理辅导员辅导 对策及过乖巧,能说会道，对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,个人因素:性格放纵，不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其 聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认,不反省自己的 错误行为. 家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导辅导对象小赵 班级5 (1)年龄10问题 表现 脾气暴躁,贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难.原因分析 和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的 教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.1,建立良好的帮教关系.作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与辅导 案主接触沟通.上课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会,并对 对策 他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注， 及过 二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚，真挚的态度对待他,辅导时间树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法2系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率3提供学习榜样•提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法•按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等•一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后,我发现案主特别喜欢来我家，于是, 我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中,既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得!小学生心理健康教育个案矫正记录表心理辅导员辅导小宇班级五（1）性女年龄11 辅导全面情况和内心的真是想法。
并给他建立规则意识，让他从小事做其次，我告诉他老师对他的期望是很高的，在老师心目中他占有非常重要 的地位.在谈心过程中,我一直肯定他的优点，鼓励他充分发挥自己的聪明 才智，同时诚恳地指出他的不足，要求他必须改掉给同学，老师取绰号的坏 毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实对象 脾气倔强，以自我为中心.逆反心理强。
虽说是一个女孩子，可他的个性却问题 点不像女孩子，顽皮,好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同 表现学或老师起绰号。
稍有不顺他的心就以违反行为规范跟老师抗议。
上课 不听讲，回家不能完成作业。
由于是家里的二胎。
家长对其的宠爱已经达到溺爱的程度。
其实该生家原因 长也是明事理的，对小宇的很多行为习惯也知道不对，只是，只要家长 分析 对其进行要求，他便一哭闹抗争，而他的家长也屡屡在他的哭闹中做了妥协，至此导致他的性格越来越乖张，哭闹逐渐升级，甚至以死相逼。
（一）首先是谈心.通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励,少打击，多表扬，少批评,多关心 少冷淡•其目的是调整心理，平和心态，使他能正 确地认识和看待自己及周围的人事.通过面对面地坐下谈，了解他的辅导对策及过起，学会尊重他人、尊重师长。
班 时间施教育，引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对他的要求和期望,告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师，家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.（二）主动帮助•学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯•同时，由于他头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实,情绪波动较大，于是我对他注意观察，作好预防工作•凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.（三）诚恳激励学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少.针对他的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标,鼓励他赶上去，超过去.二是在他爱表现上想办法.我较多地给他布小学生心理健康教育个案矫正记录表心理辅导员辅导小杨班级四（1）性男年龄10辅导2015、12、5对象班别时间问题表现原因分析辅导对策及过上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴;下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
对于小杨所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的,有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的4、和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起的小伙伴的思想品德行途径，鼓励他争做别人的榜样。
为，为他创造一个健康、理想的活动环境。