俄罗斯教育体系英文介绍
中国和俄罗斯在教育制度上的异同
中国和俄罗斯在教育制度上的异同首先，中国和俄罗斯在教育制度的目标上有一些区别。
中国教育制度的目标是培养具有爱国主义精神、社会主义道德和科学文化素质的社会主义建设者和接班人。
中国教育注重培养学生的社会责任感、合作能力和实践能力。
而俄罗斯的教育制度目标是通过提供高质量的教育，培养具备终身学习和创造力的公民，为俄罗斯的社会经济发展提供有才华的人力资源。
其次，中国和俄罗斯的教育制度在结构上也有所不同。
中国的教育体系分为三个层次：学前教育、基础教育和高等教育。
学前教育包括幼儿园和托儿所，基础教育包括九年义务教育和高中教育，高等教育包括本科和研究生教育。
而俄罗斯的教育体系分为四个层次：幼儿和学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。
中等教育包括一般中等教育和职业中等教育，以满足学生的不同需求和兴趣。
再次，中国和俄罗斯的教育内容也有所差异。
中国注重传统文化的传承和弘扬，强调数学、语文、英语等基础学科的学习。
中国的高中阶段有以科学和文科为主的不同类别，学生可以根据自己的兴趣和能力选择。
而俄罗斯的教育则更加注重综合素质的培养，包括科学、社会科学、人文学科和艺术等。
俄罗斯高中阶段也有不同的专业方向，如物理数学类、生物化学类和人文社会学类等，学生可以选择适合自己的专业课程。
最后，中国和俄罗斯的教育评估方式也存在差异。
中国的教育评估主要以考试为主，例如高考、中考等。
考试成绩在学生的发展和升学方面起着至关重要的作用。
俄罗斯的教育评估则更加综合全面，包括考试成绩、学科竞赛、课堂参与和报告等。
俄罗斯还鼓励学生积极参与课外活动和社会实践，以培养学生的社会责任感和团队合作能力。
综上所述，中国和俄罗斯在教育制度上存在一些异同。
中国注重培养学生的社会责任感和实践能力，侧重于传统文化的传承和弘扬；而俄罗斯注重培养创造力和终身学习能力，提供更多元化的学科选择。
此外，两国的教育评估方式也有所不同，中国以考试为主导，俄罗斯更加强调学生的综合素质评估。
浅谈俄罗斯的“终身化”职业教育
浅谈俄罗斯的“终身化”职业教育俄罗斯以其独特的“终身化”职业教育模式而闻名，该模式强调在一个人的职业生涯中不断学习和提升技能的重要性。
本文将会浅谈俄罗斯的“终身化”职业教育。
俄罗斯的“终身化”职业教育体系非常完善。
在这个体系中，人们可以选择从初等教育阶段开始学习职业技能，以便为未来的职业生涯做好准备。
职业学校、技术学院和大学提供了广泛的职业培训课程，以满足不同人群的需求。
无论是初学者还是有工作经验的专业人士，都可以在这个体系中找到适合自己的学习路径。
俄罗斯的“终身化”职业教育注重实践能力的培养。
与传统的职业教育不同，俄罗斯的职业教育注重学生在实际工作中应用所学知识和技能的能力。
学生将有机会参与实习项目，与真实的工作环境接触，提高实践技能和解决问题的能力。
这种以实践为导向的学习模式有助于毕业生在职场中更快地适应和发展。
俄罗斯的“终身化”职业教育强调学习的灵活性和个人发展。
职业学校和大学提供各种学习方式，包括全日制、兼职和远程教学。
学生可以根据自己的时间和工作需求选择最适合自己的学习方式。
学生可以灵活地选择自己感兴趣的课程和专业，从而实现个人职业发展的目标。
俄罗斯的“终身化”职业教育与企业和产业密切合作。
职业学校和技术学院与当地企业合作开展实践项目，为学生提供实际工作的机会。
这种紧密的合作关系使学生能够获得实际工作经验，并帮助他们更好地适应职场。
企业也可以通过与教育机构合作，培养符合自身需求的高素质人才。
俄罗斯的“终身化”职业教育模式为个人的职业发展提供了良好的支持和机会。
这种模式注重实践能力培养，灵活性和个人发展，与企业和产业的紧密合作。
通过这种模式，个人可以在职业生涯中不断学习和提升技能，更好地适应和发展。
俄罗斯 联邦教育标准
俄罗斯联邦教育标准
俄罗斯联邦教育标准是俄罗斯教育体系中的重要组成部分。
该标准的
制定是为了确保学生在教育过程中获得统一、系统、高质量的教育。
该标准全面细致地规定了俄罗斯各级教育机构各学科教学的必要要求、教学方法、教材选择等方面的内容，为俄罗斯教育系统的科学化、规
范化建立了坚实的基础。
俄罗斯联邦教育标准主要分为三个层级：基础教育、初中教育和高中
教育。
针对不同层级，教育标准在学科设置、课程设置、学习目标等
方面进行了详细的规定。
例如，在语文教育中，学生在不同阶段需要
达到不同的识字量和听说读写能力，同时学生需要掌握一定的语文知
识和相关的技能，如翻译和作文。
俄罗斯联邦教育标准的实施，让学
生的语言能力得到了全面提升，更好地服务于俄罗斯社会和国家的发展。
教育标准的实施还需要配套的教材和教学方法。
俄罗斯教育实践中，
教材是学生学习的主要资源，教学方法则能够促进学生的学习和发展。
俄罗斯的学科教材在质量方面较高，且教材的修订频率高，以适应教
育标准的不断更新。
同时，在教学方法上，俄罗斯注重启发式教学法
和问题导向式教育，通过培养学生分析、解决问题的能力，以更好地
应对未来的挑战。
总的来说，俄罗斯联邦教育标准的实施为学生的发展提供了良好的保障，是俄罗斯教育科学化、规范化的标志之一。
教育标准是教育现代化的重要内容，也是改善教育质量的关键手段，因此，各国应该发挥自己的特点，制定和实施本国适合的教育标准，以保证教育质量的提高。
简述俄罗斯教育行政的特点 理论说明以及概述
简述俄罗斯教育行政的特点理论说明以及概述1. 引言1.1 概述俄罗斯作为一个拥有丰富历史和文化传统的国家，一直对教育事业给予高度重视。
俄罗斯教育行政在长期发展中形成了一套独特的管理模式和体系。
本文将简要介绍俄罗斯教育行政的特点，并对其理论基础进行说明。
同时，还将提供一份总体概述，涵盖了俄罗斯学前教育、基础教育、高等教育以及职业技术教育的情况。
1.2 文章结构本文将按照以下结构展开：首先，在第二部分中，我们将介绍俄罗斯教育行政的特点，包括中央化管理、统一标准与课程以及高度重视科学与技术教育等方面；接着，在第三部分中，我们将阐述俄罗斯教育行政的理论基础，包括社会主义教育行政理论影响、教育改革与现代化发展概念引入，以及教育质量评估和监控体系建立等；然后，在第四部分中，我们将提供一个关于俄罗斯教育行政的概述，包括学前教育和基础教育实施情况、高等教育体制及流程介绍，以及职业技术教育和终身学习机会提供情况；最后，在第五部分中，我们将总结俄罗斯教育行政的特点和理论基础，并展望未来发展趋势，以及对其他国家借鉴的启示。
1.3 目的本文的目的是为读者了解俄罗斯教育行政的特点以及其背后的理论基础提供一个全面而清晰的介绍。
通过对俄罗斯教育行政体系的描述和分析，读者可以更好地理解俄罗斯在教育领域取得成就的原因，并且有可能从中获得一些对自己国家教育改革和发展具有启示性的经验。
同时，本文还将对未来俄罗斯教育行政发展趋势进行初步探讨，希望能给读者提供一些参考和思考。
2. 俄罗斯教育行政的特点2.1 中央化管理俄罗斯的教育行政体系具有强烈的中央化管理特点。
教育行政权力集中在中央政府和相关部门手中，如俄罗斯联邦教育和科学部。
中央政府负责制定教育方针、标准和课程，对全国范围内的教育事务进行统一管理和监督。
区域和地方政府则负责执行中央政府的决策，并根据当地实际情况进行调整和落实。
2.2 统一标准与课程俄罗斯的教育行政强调统一标准与课程。
俄罗斯教育系统英文介绍
Training Russian Teachers
– Training of higher education teachers University teachers must have followed postgraduate training. A scientific degree is compulsory. Lecturers are appointed on a contract basis by the departments, tenured professors are appointed by the university.
Training Russian Teachers
– Training of secondary school teachers Teacher training is carried out in teacher training university-level institutions. The program lasts for at least five years. Graduates may enter the profession.
俄罗斯教育制度
俄罗斯教育制度俄罗斯的教育制度概览俄罗斯教育制度分为幼儿教育、初等教育、基础中等教育和高等教育四个阶段。
根据俄罗斯联邦法律，义务教育从7岁开始到完成九年级（也就是初中毕业）为止，但许多家庭还是会把孩子送到高中或职业学校去学习。
幼儿教育幼儿教育在俄罗斯非常普及，孩子们从3岁左右开始就可以参加幼儿园活动。
在幼儿园里，孩子们将进行许多不同的活动，包括手工艺、游戏和音乐等，这些活动旨在促进孩子们的身体和社会发展。
初等教育俄罗斯的初等教育阶段为4年，从第一年级开始，主要围绕俄语、数学、科学和社会科学等课程展开。
此外，还有音乐、体育和艺术课程等。
基础中等教育这个阶段是俄罗斯教育中的核心，共3年。
在这个阶段，学生将学习各种科目，包括俄语、历史、文学、数学、物理、化学、生物、外语、体育、艺术和音乐等。
高等教育俄罗斯的高等教育包括本科、硕士和博士学位。
教育水平高，主要集中在技术科学、天文学和物理学等领域。
许多国际学生也会在俄罗斯的高等教育机构接受教育。
俄罗斯教育制度的优势和不足优势：1.高水平的学术研究：俄罗斯教育制度以其广泛的学科涵盖面和对学术研究的关注而著名。
俄罗斯在数学、物理、化学和生物学等领域拥有世界上最顶尖的知名学府。
2.强调学生个性：俄罗斯教育制度认为每个学生都应受到尽可能多的关注和支持。
学生能够获得良好的支持和发展机会，帮助他们成为独立的个体。
3.重视体育和社会活动：除了学术成就，俄罗斯教育系统还强调体育和社会活动的重要性。
学生可以参加各种运动、文艺、科技和志愿者活动，培养自己的个人素质。
不足：1.缺乏自由和探索：虽然俄罗斯教育制度强调个性，但在某些方面却不够自由。
例如，学生可能会接受过多的概念性学习，而没有足够的空间去提高技能和技能应用。
2.缺少多元性：装备学生制度不足，很难面对外部市场。
实用方面逐渐面临着艰难的问题，需要更加多元化的实践课程和创新思想。
俄罗斯被认为是一个非常保守的社会，教育制度也受到同样的限制。
浅谈俄罗斯的“终身化”职业教育
浅谈俄罗斯的“终身化”职业教育
俄罗斯的“终身化”职业教育是指一种持续的、全面的职业教育体系，致力于培养学生终身学习、适应职业发展需求和增强社会适应能力。
这种教育制度旨在不断提高人们的职业技能和知识，以适应快速发展的社会和不断变化的职业市场。
今天，我们将来浅谈一下俄罗斯的“终身化”职业教育，以及它在培养学生、提高就业率、促进经济发展等方面所起的作用。
俄罗斯的“终身化”职业教育着力培养学生的终身学习能力。
在俄罗斯，职业教育不仅仅是为了获得一份工作，而更是为了不断提高个人的专业技能和知识水平。
这种教育体系强调培养学习者的主动性和自主学习能力，倡导他们在工作之余继续学习，不断提升自己的技能和素质。
通过这种“终身化”职业教育，俄罗斯的年轻人可以在职业发展的道路上不断进步，找到更多的发展机会。
俄罗斯的“终身化”职业教育对促进经济发展有着重要的意义。
在快速变革的经济环境下，一个拥有丰富职业技能和知识的劳动力队伍是推动经济发展的重要力量。
俄罗斯的“终身化”职业教育为经济发展提供了充足的人才储备，满足了各种不同行业的需求。
通过不断培养和提升职业技能，俄罗斯的劳动力队伍可以更好地适应经济发展的要求，为社会创造更多的价值。
俄罗斯的“终身化”职业教育是一个积极的教育制度，它的实施对于培养学生、提高就业率和促进经济发展都起到了重要的作用。
这种教育体系的建立与完善，不仅是俄罗斯教育事业的一大进步，也是俄罗斯社会发展的需要。
希望俄罗斯未来能够继续加大对“终身化”职业教育的投入和支持，使之成为俄罗斯教育体系的一大特色和优势。
俄罗斯与中国基础教育英语课程体系比较研究
中文摘要英语作为当今世界的通用语言，在全世界范围内掀起了英语学习的热潮。
这股潮流同样席卷到了在世界政治经济舞台中扮演重要角色的俄罗斯。
随着90年代前苏联的解体，在国际政治经济等各方面因素影响之下，俄罗斯民众对于英语的学习热情不断升温。
俄罗斯教育基础雄厚，中俄两国的教育文化交流历史源远流长，特别是在苏维埃政权建立之后，中国掀起了向苏联学习的热潮，中国教育在很多方面都对俄罗斯经验有所吸收和借鉴。
同时在政治经济文化等不同国情的影响下，两国在英语课程方面既有相似之处也各有特色。
中俄作为在世界上有着举足轻重地位的两个大国，其英语教育是世界英语教育不可或缺的重要组成部分，两国英语课程体系的比较研究对于中国的英语教育有一定的启发和借鉴价值，同时对完善国际英语教育课程体系的研究有着重要意义。
本文从历史文化背景及民众影响、课程设理念、课程性质、起始年级、课时安排等十个方面入手，以俄罗斯基础阶段英语课程体系作为主要研究对象，同时结合中国情况进行横向比较，以期得出两国在基础阶段（主要是高中）英语课程体系方面的异同点。
在研究过程中我们主要对两国的英语课程标准与教学大纲做了深入的分析。
由于对俄罗斯的英语课程体系了解不多，除了大量搜集文献材料之外，笔者采用人种志的调查方法，采访到若干名俄罗斯在华留学生、老师以及专家，采集到了诸多可靠的数据和信息，并通过他们的关系得到来自俄罗斯的一手文件和资料,旨在对俄罗斯基础英语教育体系作一个较为真实全面的描述，从而可为中国的外语教育提供可借鉴的信息和经验。
经过一系列分析，笔者发现中俄两国在课程体系方面存在较大的相似性，一方面这种相似性来源于两国历史悠久的教育合作传统，一方面则代表了世界英语教育的发展趋势；同时俄罗斯的英语教学存在很多优秀的方法和理念，值得中国思考和借鉴。
关键词：俄罗斯，中国，英语课程体系,课程标准与教学大纲，基础教育阶段ABSTRACTEnglish as the international lingua franca, sets off a worldwide boom in learning English. This trend also has swept Russia, who plays a significant role in the international community. After the collapse of the former Soviet Union during the 1990s, with the influence of various political and economic factors, the Russian people gradually heat up the enthusiasm for learning English.Russia has a solid foundation in education. The cultural cooperation between Russia and China has a long history, especially after the establishment of the former Soviet Union when China set off a boom in learning from the Soviet. As a result, China took in a lot of valuable experience from the Soviet during that time. Meanwhile with the different national conditions, the two countries have both some similarities and respective characteristics in their English curriculum systems. The two big powers’ English education is an indispensable part of the world English education. The comparative study on their English curriculum systems in the foundation stage has c ertain enlightenment and reference value for China’s English education and will be meaningful in supplementing the study on the international English curriculum system.This study focuses on Russia’s English curriculum system in the foundation stage, attempting to describe it in ten categories including its social-cultural background, ideology, starting age, semester, etc. and have a comparison with China’s English curriculum system, which aims to find out the similarities and differences in the two countr ies’ English curriculum system s in the elementary education (mainly the senior high school). During the study we focus on analyzing the English syllabuses and teaching guidelines of the two countries. As we didn’t know Russia’s English curriculum very much, in addition to the mass collection of literature material, we adopted the research method called ethnography. We interviewed and did questionnaires with several Russian students, teachers and experts. By this way wecollected a large amount of reliable data and information about Russia and in addition, with their help we got lots of local documents from Russia. This dissertation aims to give a comparatively real and comprehensive description of Russia’s English curriculum system in the elementary education and by this way we can provide certain useful information and experience for China’s English education. After a series of careful analysis, we find that the two countries share many similarities in terms of curriculum. On one hand, these similarities are derived from the long-time educational cooperation history between the two countries. On the other hand, it represents the global trend in the international language education. At the same time, there exists many excellent language traditions and ideology in Russia’s language education which are worthy of our reflecting and learning.Key words: Russia, China, English curriculum system, English syllabus and teaching guideline, the elementary education目录中文摘要 (V)ABSTRACT .......................................................................................................................................... V I 目录.. (VIII)第一章引言 (1)一、研究背景 (1)二、研究目的和意义 (2)第二章国内外研究现状 (3)一、俄罗斯基础教育英语课程体系的研究现状 (3)二、俄罗斯与中国基础教育英语课程体系比较的研究现状 (6)第三章理论基础 (7)一、课程论 (7)二、比较课程论 (8)第四章研究内容 (10)一、研究对象 (10)（一）基础教育 (10)（二）课程标准与教学大纲 (10)二、研究问题 (11)第五章研究设计 (12)一、研究方法 (12)（一）人种志（Ethnography）方法 (12)（二）访谈对象介绍 (12)二、研究方案 (13)三、资料收集与分析 (14)第六章研究结果及讨论 (15)一、历史文化背景与民众影响研究情况 (15)（一）俄罗斯英语教育历史文化背景与民众影响 (15)（二）俄罗斯与中国英语教育历史文化背景与民众影响比较 (19)二、课程理念的研究情况 (22)（一）俄罗斯基础教育英语课程理念 (22)（二）俄罗斯与中国英语课程理念的比较 (24)三、课程设置的研究情况 (25)（一）俄罗斯基础教育体制 (25)（二）俄罗斯基础教育英语课程设置情况 (27)（三）俄罗斯与中国基础教育阶段英语课程设置的比较 (33)四、课程实施的研究情况 (33)（一）英语教材情况的研究 (33)（二）英语教学方法的研究 (37)（三）英语师资情况的研究 (39)五、课程评价的研究情况 (42)（一）俄罗斯基础教育英语课程的评价机制与教学要求（以高中为例） (42)（二）俄罗斯和中国基础教育英语课程评价的对比分析（以高中为例） (46)六、存在问题与未来发展方向 (50)（一）两国英语教育存在的问题与挑战 (50)（二）两国英语未来发展方向 (52)第七章俄罗斯基础教育英语课程体系对于中国的启示和思考 (54)第八章研究小结 (57)参考文献 (58)附录1：调查问卷 (60)附录2：访谈问题 (64)附录3：俄罗斯教育部普通中等（完全）教育—外语教育国家标准：初级外语水平 (65)对毕业生的要求 (67)附录4：俄罗斯教育部普通中等（完全）教育—外语教育国家标准：高级外语水平 (68)对毕业生的要求 (70)致谢 (72)第一章引言一、研究背景改革开放以来，神州大地兴起了英语学习的潮流，特别是步入21世纪以来，中国成功申办奥运会和世博会等一系列历史事件都给中国的英语教育带来了极大的发展契机。
俄罗斯学前教育
第一节 苏联学前教育沿革
1970年和1978年，苏联两次修《幼儿园教育大纲》，以反 映60年代以来苏联教育学家和儿童心理学改了1962年的家 的新的研究成果，并适应小学学制由4年缩短为3年的改革要 求（加强幼小衔接，强调智力开发）。
第一节 苏联学前教育沿革
以1989 年苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想》为 标志，苏联开始了学前教育的第三次改革，强调儿童个性的全面 发展，提出了新的“个性定向式教育策略”。该构想被整合到更 为广阔的《继续教育构想》之中，学前教育阶段被看做整个继续 教育体系中的第一个环节，确定了苏联幼儿园改革的基本原则和 内容。
第三节 俄罗斯学前教育改革动向
三、发展趋势
①非政治化和非意识化的趋势，以往课程的较浓厚的政治倾向将 进一步被削弱和取消。教育内容直接以社会需要和个人需要为前 提。教育目的是使受教育者获得全面的知识，使受教育者自己选 择世界观和信仰。
②民主化和多元化。民主化包括管理、教育内容和方法的民主化 等。学前教育多元化，各学前教育机构可调整自己教学方案，教 师有更大的自主性。
1938年，《幼儿园教养员工作指南》根据儿童的年龄特征，将幼 儿园工作的任务、内容和方式等具体化。
1944年，《幼儿园规则》对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质和 任务、幼儿园教育的内容和方式以及幼儿园的开设问题作了规定 ，表明苏联学前教育制度基本确立，苏联特色学前教育制度基本 形成。
第一节 苏联学前教育沿革
简答 简述苏联托幼一元化的发展。 俄罗斯1994年发布的学前教育国家标准述评。
论述 俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。
本章结束
第一节 苏联学前教育沿革
苏联学前教育机构主要有四种类型： 托儿所：幼儿日间教育机构，招收3-7岁的儿童。 托儿所幼儿园：最广泛，招收从出生到7岁的儿童。 特殊幼儿园：疗养院里的一种模式，以脆弱的儿童为对象。 学校幼儿园：1984年后出现，招收学前儿童和学龄儿童。
俄罗斯教育制度
一、教育行政制度1、俄罗斯联邦教育法根据1992年正式颁布的俄罗斯联邦教育法,国家教育管理机关主要职权包括制定国家教育标准,对教育机构进行资格鉴定,确定教学人员任职资格要求,建立教育系统体制,为自己创办的教育机构拨款,制定教育发展规划,监督国家有关教育法规、标准、纪律的执行情况等;由此可见,俄罗斯中央政府已经改变了过去对教育机构的中央集权管理,实行分权管理;总的方针是在保持文化、教育的联邦完整统一的同时,最大限度地扩大地方教育行政和教育机构的自主权,以保障教育的自由和多样化,保护民族文化和地区的文化传统;联邦政府和国家教育行政中对本国教育政策、制度、财政预算、标准等方面进行宏观调控,地方则根据联邦政府的有关规定因地制宜地建立相应的教育政策、制度、标准等,并负责具体实施;2、1996年,俄罗斯为了更好地解决整个教育面临的问题,将原来的联邦教育部和科学、高等学校、技术政策部合并,统称为普通和职业教育部,任命副总理级官员为该部部长;原教育部主管全国公立学前教育、中小学、职业教育、师范教育、校外教育、教师进修、管理直属学校和俄国教育科学院;原科学、高等学校、技术政策部下设高等学校委员会,管理全国公立综合大学、专业大学学院和中等专业学校;地方教育行政包括联邦成员共和国国家教育管理机关、边疆区、州、莫斯科市、圣彼得堡市、自治州、自治州教育管理机关,区、市、学区教育管理机关;这些地方教育管理机关的职权范围,均由相应的国家政权和最高管理机构依法决定;二、学校教育制度一学前教育二初等教育三中等教育四职业教育五高等教育俄罗斯学校教育制度分为普通教育含学前教育、普通初等教育、普通基础教育和普通中等教育,职业教育含初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育、高校后职业教育以及相应的各类教育机构;据俄联邦教育法,普通高等教育包括在“高等职业教育”之中,研究生教育、继续教育被列为“高校后职业教育”;俄罗斯现有高等院校535所,中等专业学校2605所,普通教育学校6.97万所,世界著名的高等院校有莫斯科大学、国立圣彼得堡大学等８所;一学前教育俄罗斯的学前教育大多数由政府组建,少数由企事业单位兴办;俄罗斯的学前教育由托儿所、幼儿园以及托幼混合机构来实施;托儿所接收3岁以内的儿童,幼儿园接收4-5岁的儿童,托幼混合机构接收1-6岁的儿童;这些学前教育机构分布在城市、工业区、大学城、城镇、农村、军事基地、疗养院等各个地方;俄罗斯的学前教育机构的任务在于帮助家庭保障低龄幼儿和学前儿童的教育;保护和增强儿童的身心健康,开发儿童智力,促进儿童的身心和谐发展,使他们作好入小学的准备;儿童是否进入学前教育机构接受教育由家长决定,俄联邦教育法规定父母是学龄前儿童的第一教师,父母应在子女婴幼儿期为其身体、品德和智力发展打下基础;目前,学前教育机构分公立和私立两种,俄联邦教育部于1994年4月颁布了学前教育国家标准,对学前教育的教学大纲、师生关系、教学环境等都提出了基本要求;二初等教育俄罗斯的初等教育也即小学阶段1-3、4 年级;目前俄罗斯小学阶段有6岁和7岁入学两种学制,即7岁入学,小学阶段为3年,6岁入学,小学阶段为4年;6岁入学的学生约占小学生总数的15%;俄罗斯的小学一般附设在8-9年制的基础学校即小学和初中和10-11年一贯制的普通中学包括小学、初中、高中,在一些边远农村,还有独立开设的3-4年制小学;此外,在一些文科中学也包括1-3、4年的初等教育小学的教育任务是为儿童的全面发展奠定初步基础;保证正确掌握语言文字的朗读、书写与使用,学会基本的计算技巧,同时,还对儿童进行健康教育、公民教育,使学生形成和遵守一定的道德规范和行为准则,培养其良好的学习和劳动的习惯,并培养对祖国和人民的热爱;小学阶段的教学内容主要由俄语、数学、造型艺术、音乐、体育、劳动教学和选修课; 三中等教育俄罗斯普通中等教育分为基础教育4-8或5-9年级和完全中等教育10-11年级两个阶段;目前,俄罗斯的中等教育学校分为国立的、地方所属和非国立的包括私立学校、社会团体和宗教组织办的三类;在类型上,基础教育之上还有附设的高等学校,并保证中等教育和高等教育的连续性,并为大学输送优秀学生的高级中学校,面向有智力天分学生的文科中学和偏重某一学科的特科学校等;实验学校学校资金来源中等教育的基础教育阶段任务是向学生全面传授中学主要学科的基本知识和进行初步劳动职业教育,为学生升学和就业作知识、能力、思想和心理的准备;完全中等教育的任务是进行完整的普通教育,使学生进一步获得一般文化基础知识和技能,并接受适当的、有针对性的分化教育,或具备进入高等院校深造的健康向上的思想基础和扎实全面的知识水平,或有选择的接受获得一种或几种通用职业技能的职业教育,为进入生产部门和高等职业学校做准备;四职业教育俄罗斯的职业教育机构主要有：初等职业学校,招收初中毕业生,学制三年;某些技术要求较高的专业也招收高中毕业生,学制2年;中等职业学校招收初中和高中毕业生,对初中毕业生实施专业教育和高中教育,学制3年；招收高中毕业生的学制1-2年;还可以接受初等职业学校毕业生;中等专业学校,招收初中毕业生学制4-5年,招收高中毕业生和中等职业学校毕业生学制2-3年;中等专业学校是俄罗斯90年代后新发展起来的一种学校,由中等职业学校和中等专业技术学校升级而成;高等职业学校,据1996年8月俄罗斯联邦高等和大学后职业教育法的规定,俄罗斯高等职业教育共分三个层次：第一层次为不完全高等职业教育阶段,由专科学校和高等学校实施,招收高中毕业生,学制3-3.5年,包括学士教育计划的前两年和1-1.5年相当于中专水平的职业培训;第二层次为基础高等职业教育阶段,相当于原来的大学本科教育,是高等教育的主体,培养高级专业人才,学制四年,毕业后获基础阶段高等教育文凭证书和学士学位.第三层次为完全高等职业教育阶段,在基础高等职业教育层次上有两种形式：继续一年毕业者,授予高等教育相应专业资格学历证书；考入硕士研究生部学习者,两年毕业后授予硕士学位;职业教育不同类型和层次的职业技术学校培养目标也是不一样的,初级职业学校培养2-3级熟练工人和从事有益于社会的各项活动的专业劳动者;中等职业技术学校培养4-6级的熟练工人或中等层次的专家;中等专业学校培养技术员,高等职业学校培养初级工程师;职业技术教育包含普通教育、专业教育和生产实践训练等多种教学内容;专业教学内容分理论与实践课两类,理论课注意保持较高学术水平和理论结合实际,实践课是职业学校的基本内容,一般占全部课时的一半分量;五高等教育俄罗斯的高等教育已有百年的历史,具有良好的传统和极高的国际声誉;俄罗斯高校拥有6,000,000名教师、研究人员和在校学生;俄罗斯现有700多所大学、学院和其他教育机构、其高等教育体系还包括近800个研究机构、实验设计室和校办企业实体;由于俄罗斯高度发达的高等教育,几乎所有的俄罗斯公民都有机会接受高等教育,每年有600,000名国内外学生进入高等学府学习;1、高等院校类型俄罗斯的高等院校按专业大致可分为以下几类：1综合大学;综合大学在俄罗斯教育体系中占据突出的地位;莫斯科大学是俄罗斯最古老的一所综合大学,也是当今世界上最著名的几所大学之一,共开设有16个系,300多个教研室及各种教学研究所、科研所、计算中心、博物馆、图书馆、天文台、植物园、各种大型实验室等等;2高等技术学院;高等技术院校是俄罗斯数量最多的一类院校;它包括多科性的工学院和单科生的专业学院;3高等农业院校;高等农业技术院校培养农业高级技师和专家;专业有农学、兽医、农业机械、农业经济等;农业院校开设专业30多种;4医学院校;医学院校包括多科性的医学院和专门性的医学院如儿科医学院、药学院等;医学院校的学制一般为7年;5文科专业院校经济和法律学院;多科性的经济院校设有很多经济专业,如管理学院、国民经济学院等;专门的经济学院只设有关或几个专业,如财政经济、工程经济、商业经济等;6文化和艺术院校;7体育院校;通常体育院校中设有两个主要系：即体育师范系和体育运动系;2、俄罗斯大学学制、学位制度及高等教育特点根据俄罗斯联邦制定的教育法,俄罗斯联邦的高等教育与其它国家相比有所不同;1四年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学等学科以及一些专门课程和实践与培训,这些课程可以帮助学生取得职业经验;经过4年的学习,通过考核,合格者可获得所学专业的学士学位;2五年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学和其他一些专门职业培训;经过5年的学习,学生需通过考核和评估,提交自己的毕业论文或毕业设计,通过者可获得所学专业的工作资格证书,如工程学工作资格、教师资格,农业家资格,经济工作者资格等;3六年制高等教育计划包括本科4年的专业学习和两年专门的研究学习与实践,学生需要在4年的本科教育结束后接受深入研究教育和进行科学实践活动;最后对学生的学业成绩进行考核与测试,主要针对学生的毕业论文设计,通过者可获得所学专业的硕士学位;以前,俄罗斯本国大学毕业生不授学士学位,而且在研究生教育中也没有硕士这一级的学位;俄罗斯只有副博士和博士两级学位;1996年起俄罗斯的教育体制也正向国际教育体系及西方教育模式并轨;部分大学也逐步改革学制,目前俄罗斯的部分高等院校改制为四年授学士学位,研究生二年授硕士学位,博士研究生２－３年授博士学位;三、俄罗斯教育的特征1、在整个社会政治上走向分权化,经济上向市场模式过渡的背景下,教育行政逐步从中央集中管理模式转变为中央、自治共和国、地方三级管理模式;2、放弃前苏联由执政党控制教育管理机关的做法,法律规定禁止在国家地方教育管理机关中组建正常和社会政治组织,同时也禁止宗教组织的活动;改变由国家包办教育的局面,实行办学主体的多元化;3、在将义务教育年限由原来的11年减为9年的基础上,实现了中等教育类型的多样化;普通中等教育不再承担中等职业技术教育,中等职业技术教育也不再承担完整的普通教育,二者分工较为明确;4、高等教育呈现以下特点：正在实现层次的多样化并形成完善的学位制度；仍然保持着偏重工科教育的状态；高等学校办学主体多元化,并获得较大的办学自主权;四、俄罗斯教育存在的问题及发展趋势一俄罗斯教育存在的问题十年的政治持续动荡和经济发展停滞,对俄罗斯的教育带来了极大影响;教育经费严重不足,长期拖欠教师工资,学校校舍陈旧,现代教育技术设施匮乏,教育立法收效甚微,普通教育质量普遍下降等一系列问题;独立后的俄联邦对教育进行各种改革,但教育改革目标把教育个性化、人道主义、体现全人类共同价值观、教育的自由和多元化等,置于满足社会多方面需求之上,许多改革目标不切实际,改革不能取得预期的效果;二俄罗斯教育发展的趋势总起来说,俄罗斯教育仍然具有深厚的基础和优良传统;在十年中,教育发展仍然具有保持了原有的规模,仍有国家全额负担基础教育和职业教育的费用;随着2000年经济的全面回升,俄罗斯政府在稳步加快经济管理体制调整步伐的同时,注意加强发展科技和教育;2000年6月制定通过了俄罗斯政府长期社会经济政策基本方针,提出了今后10年的经济发展目标和实现目标的政策措施;普京上台以后,非常重视科技和教育的发展,普京政府把科技和教育优先发展作为振兴经济的关键力量,制定了一系列有关提高科技竞争能力、实施人才开发战略以及大力增加教育投入、对科技领域和教育领域全面改革的计划和举措;1、教育政策的改革与确立1俄联邦独立后,教育行政逐步从中央集权管理模式过渡为中央、地区和地方三级分权管理;有助于提高教育管理的效率,调动各级教育行政部门的积极性;改革教育投资体制,在国家进行教育拨款的同时,鼓励社会组织、机构、企业及个人投资教育,并允许教育机构从事商业性和非商业性的活动;2通过最新版的联邦教育发展纲要;普京于2000年4月10日签发了最新版的联邦教育发展纲要;该纲要指出：“纲要于2000-2005年实施,预见能保证教育系统正常运转和平稳发展”；其间分两个阶段：“2000-2001年实行成套措施来保存和支持教育系统,并为随后的发展准备好条件”；而“2002-2005年则过渡到教育系统的平稳而渐进的发展”;3对各级各类教育进行统合;具体为：要求发展学前教育机构与普通教育机构、补充教育机构的一体化,保证学前教育与初等普通教育的衔接性；要求对在普通教育机构和初等职业教育机构里实施的补充教育形式加以精心组织,使补充教育与普通教育、初等教育一体化；保全初等职业教育,并保全它的统合功能——教育、文化和职业功能;满足公民对初等教育优质教育服务的需求；保全中等职业教育,并发挥它的统合功能——教育、文化、职业、专业功能,发展它与其他各级教育的整合化；要求高等学校完成其适应于社会和国家使命的统合功能,做出对基础科学研究、传播知识、发展文化和艺术的贡献;4制订国家教育标准;研制并落实相互衔接的国家教育标准,及与之对应的各级培养方向的示范教育大纲;不论国家教育标准,还是示范教育大纲,都含有联邦成分和民族-地区成分两部分,依靠联邦成分来保证作为全俄完整系统的教育的发展;在此统一的宏观标准和宏观大纲前提下,制定并实施多样化的微观教学大纲、教学计划和教科书;5大幅度提高对教育的投入;俄政府为保障纲要的实施不断提高政府预算内拨款的力度,及时增加教师工资;2002年将教师的工资提高一倍；改革教师的退休金制度；选择教师职业的男性,大学毕业后可免服兵役；增加对教师住房建设拨款；银行向师范院校的学生发放贷款,毕业后如从事教师职业,贷款由国家支付,反之,由本人支付;以吸引更多的学生选择教师职业;2、俄罗斯基础教育发展趋势俄罗斯的基础教育保留了前苏联的基本格局.全国各级各类基础教育教学机构约66,680所,在校学生2117万多人,教师157万多人;1基础教育的学制变更;如今俄罗斯人口出生率下降,造成了学校教师人数的缩减和部分学校生源的不足;俄教育部目前正在研究和讨论将现行普及11年制教育改为12年制,试点拟于2000-2003年在一些普通教育机构里分步实施,在6年内完成学制过渡;2实行中小学记名助学金制度;为在中小学校引入竞争机制,调动学校教学质量的提高,俄政府提出了实行中小学记名助学金制度的方案,即每个学生的固定经费由政府以助学金的形式划拨到个人,学生在哪所学校就学,该学生的助学金就拨到哪所学校;目前,该方案仍在讨论中3恢复和发展学校的品德教育功能;1999年10月,俄罗斯教育部制订颁布了俄罗斯教育系统1999-2001年素质教育计划,该计划的实质就是重振学校道德教育,保持优秀的民族传统,对现有的受到不良社会影响的现状进行抵制和消除,以保障青少年的个性健康成长;大力提倡爱国主义教育,发扬和保持对俄罗斯历史、人民英雄、灿烂文化的敬仰、自豪和颂扬的传统; 4实行全国统一大学入学考试制度;俄几十年来一直实行高校自行命题、由考生到报考院校参加考试的制度;但考试中出现的舞弊、腐败现象严重,边远地区的优秀考生负担不了交通费用,大学缺乏竞争机制;因此,俄准备实行全国统一大学入学考试,并根据考生成绩确定学生享受国家补贴标准,免费、半费或自费;目前,这项制度已开始试点;俄罗斯家庭和中小学艺术教育的特色及启示俄罗斯地域辽阔,古老的伏尔加河孕育了伟大的俄罗斯民族,勤劳智慧的俄罗斯人民在这片美丽富饶的土地上,又创造了浪漫独特的俄罗斯风情与灿烂的文化和艺术;俄罗斯是一个文化大国,其文化艺术源远流长,根深叶茂;纵观俄罗斯灿烂的艺术史,从文学、戏剧、音乐、舞蹈到建筑与民间工艺,都是人才辈出,群星璀璨;普希金的诗歌令我们痴迷,托尔斯泰的小说令我们沉醉,柴可夫斯基的音乐令我们回味,俄罗斯的芭蕾舞、歌剧、油画艺术令我们迷恋,多少人为俄罗斯的艺术所震撼俄罗斯人这种极高的艺术修养是和他们的艺术教育分不开的;一、俄罗斯家庭艺术教育的特色俄罗斯家庭普遍重视儿童艺术兴趣与爱好的培养,并不失时机地培养儿童的艺术感受力和鉴赏力,让儿童从小就受到艺术的熏陶;二、俄罗斯中小学艺术教育的特色一俄罗斯中小学艺术教育纲要简介1999年7月,俄罗斯普通和职业教育部颁布了艺术教育大纲;在俄罗斯,艺术教育已经成为小学和初中联邦课程、民族地方课程的重要组成部分;当前,俄罗斯小学和初中的艺术教育包括绘画、音乐、世界艺术和文化;大纲最低限度的要求是,学生不仅要掌握音乐、绘画和表演技巧,而且更重要的是还要形成对俄罗斯和整个人类艺术和文化价值的认同以及正确的价值观念;从大纲中可以看出,俄罗斯中小学艺术教育注重对学生艺术理论和艺术修养的整体培养;关于艺术教育的基本要求,大纲规定：“艺术学科”要保证学生获得关于人、社会与艺术世界的多重复杂关系的知识,关于造型艺术与影视艺术音乐、文学、戏剧、电影、电视相互联系的知识；掌握造型艺术形象语言的知识；掌握音乐知识并使之达到理解作品和融入日常生活的水平；掌握形象艺术和音乐艺术的表现手法；掌握色彩画、线条画、雕塑、设计、表演、歌唱等技艺；获得有关艺术理论、艺术形式、体裁、风格和流派的基本知识,有关作为世界艺术和文化组成部分的造型艺术具有的全人类价值和民族文化价值,有关在民间艺术中自古已有的全俄罗斯艺术文化珍品的基本知识,有关在各种俄罗斯民间传统艺术中常见的根据材料木料、陶土、织物、金属、玻璃等,根据工艺绘画、雕刻、编织、刺绣等而采用的诸如造型、着色、作画等各种基本艺术表现手法的知识;二俄罗斯中小学艺术课程的特色•人文性艺术课程是一门人文性课程,不是把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺,而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶,具有极高的人文价值;当前,俄罗斯艺术课程在设置上将具有艺术史意义的艺术作品和其他相关的学科知识,作为艺术教育和教学的核心内容;如多少世纪以来俄罗斯各民族的文化遗产、艺术发展的联系和价值、俄罗斯各民族的文化对世界艺术和文化的贡献,等等;艺术记录着不同时代的文明,凝聚着浓厚的人文精神,闪烁着人类智慧的光芒;艺术课程使学生有机会接触到丰富的艺术信息,认识和理解本民族与世界各地艺术的历史、文化内涵,感受其特色,形成对本民族文化的认同,热爱和尊重多元文化,参与文化的传承与发展;艺术课程用艺术感人的形式、丰富的内容和深刻的人文内涵,打动学生的心灵,贴近学生的生活,表达学生的情感和文化追求,使学生的人文素养得到提升;•综合性艺术课程是一门综合性课程;它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等的综合,而且还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、雕塑、建筑、影视等多门艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合;如俄罗斯中小学艺术课程包括音乐与其他艺术形式,如文学、形象艺术、建筑之间的联系；不同艺术类别形式的共性；电影、戏剧和电视中的音乐；舞台剧、电影和音乐会中音乐的不同功能,等等;•创造性艺术课程涉及的各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换,为学生提供了创造性地解决问题和发挥其艺术潜能的机会,赋予他们表现自我和发挥想象力的空间;•体验性艺术课程在大量充满情趣的个人或集体的创作、表演、欣赏、交流、评价等活动中,为学生提供丰富的感性材料和信息,使学生尽情地、自由地参与多种艺术活动,体验艺术学习的快乐和满足,获得身心的和谐发展;•经典性艺术课程将世界上古今一切经典性的文化艺术遗产融入课堂教学,成为学生成长的文化养分;如俄罗斯中小学艺术课程的设置有,世界文化艺术的基本风格和潮流、古俄罗斯艺术、古代文化艺术、古希腊、古罗马文化艺术、中世纪文化艺术的特点、文艺复兴时期艺术的人文主义、 17~18世纪西欧的启蒙思想及其在艺术中的反映17~19世纪上半叶欧洲艺术中的古典主义、、19世纪文化艺术中的浪漫主义和现实主义、19~20世纪俄罗斯的艺术生活、20世纪文化发展的基本趋势、20世纪末艺术的新形式和新体裁,等等;接触经典艺术有利于培养学生健康、高尚的艺术品味,使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同的国家、民族文化环境中的价值;这些方面的探求和学习,必将不断增强和保持学生学习的动力,激发学生的兴趣;三、对当今我国中小学艺术教育的启示•让儿童从小就接受艺术的熏陶,培养他们的艺术感受力和鉴赏力,不断提高他们的审。
俄罗斯教育体系
Образовательной системы России состоит из различных образовательных аспектов взаимосвязанное целое. Различные типы школ на различных уровнях образования представляют различные ссылки. системы образования России включает:俄罗斯的教育体制是由不同教育环节组成的一个相互关联的整体。
不同类型、不同级别的学校构成了不同的教育环节。
俄罗斯的教育体制包括：(1) дошкольногообразования;学前教育；(2) общегообразования; 普通教育；(3) среднегопрофессиональногообразования; 中等职业教育；(4) среднееобразование; 中等专业教育；(5) высшегопрофессиональногообразования; 高等专业教育；(6)Университетпрофессиональногообразованияипрофессиональногообучения; 大学后专业教育及职业技能培训；(7), профессиональнаяподготовкакадровиулучшениенавыков. 对干部的专业培训和技能提高。
1, учреждений дошкольного образования, относятся ясли, детские сады и ясли - детский сад. Детский набор 2 месяцев до 3 лет; детские сады принимают детей в возрасте от 3 до 7; питомников - питомник на работу 2-х месяцев до 7 лет. Дошкольные учреждения со стороны государства, города, поселка и государственных органов, государственных предприятий, учреждений или других социальных групп работают. Основная задача дошкольных учреждений и роль, чтобы помочь семьям воспитывать детей, и женщин, имеющих детей в общество, участвовать в общественнойпроизводительности труда и общественной жизни создать условия для формального детей дошкольного, всестороннее развитие раннего образования. В настоящее время русской национальной организации по сохранению создана в дошкольныхоколо 800 миллионов детей, сезонный уход около 200 миллионов детей в интернатных учреждениях.学前教育机构设有托儿所、幼儿园和托儿所－幼儿园。
俄罗斯教育体系详细介绍赴俄留学必备常识有哪些
俄罗斯教育体系详细介绍赴俄留学必备常识有哪些俄罗斯的教育体系分为初等教育和高等教育，前往俄罗斯留学的学生在去之前，一定要对俄罗斯的教育体系进行了解。
快来和一起看看俄罗斯教育体系详细介绍赴俄留学必备常识有哪些？俄罗斯的中小学教育历来被认为是世界上最全面的学校教育之一。
由于所有学生的课程选择都是固定而且一样的，这一教育体系为未来的国家公民提供了开阔的视野。
1.小学4年（7——11岁）学校最初四年每个班级都有自己的教室和班主任，除音乐和体育课外班主任几乎教全部课程。
学生从一年级起学习俄语与文学、数学与计算机、外语、自然与艺术等课程。
俄罗斯人为非主要民族的地区（如鞑靼斯坦或布里亚特共和国）还将本地民族语言和文学列为必修课程。
学生们在计算机课上学习电脑，手工课上学习捏橡皮泥、绘画、用硬纸板粘东西、缝扣子。
二年级开始学习外语，通常为英语。
四年级教学大纲则有＂宗教文化与非宗教礼仪基础知识＂内容，这是俄罗斯学校的新课程，2012年才开设。
小学生一般每天上4到5节课。
2.中学5年（11——16岁）学生们从5年级开始按标准教学大纲上课：一天内要从一个教室换到另一个教室，科任老师在各自的教室中教自己的课程。
学生们在这5年期间要学习一整套语文课程（包括俄语、少数民族语言、文学、少数民族文学、外语、第二外语）、社会学课程（俄罗斯历史、世界通史、社会学、地理）、数学课（数学、代数、几何和计算机）、自然科学（物理、生物和化学）还有宗教基础知识、艺术与音乐、劳动、生活安全基础知识和体育等课程。
所有学生一样，都必须上这些课程。
5年级数学课学开始学习恒等式，各种（表达）式、幂（平方、立方）以及方程式；7年级主要学习线性函数；8、9年级学习模拟匀加速过程的二次函数；几何课从学习三角形开始（泰勒斯定理、勾股定理），然后大纲中会出现多边形、体积等概念；数学课最后到矢量结束。
物理课从机械现象开始（牛顿定律、帕斯卡定律、阿基米德定律）学习，然后转到热和电现象（欧姆定律、焦耳定律），9年级要了解量子现象并学习原子结构；6年级开始学习无机和有机化学，对化学反应有概念并记住基本化学定律；5-7年级的生物课学习植物和动物；8、9年级的大纲则主要是人体结构。
俄罗斯教育体系英文介绍
Education in Russia is provided predominantly by the state and is regulated by the federal Ministry of Education. Regional authorities regulate education within their jurisdictions within the prevailing framework of federal laws.
Private institutions account for 1% of pre-school enrollment, 0.5% of elementary school enrollment and 17% of university-level students.
In September 2007 Russia upgraded its compulsory education standard from nine to eleven years. Education in state-owned secondary schools is free; first tertiary (university level) education is free with reservations: a substantial share of students is enrolled for full pay.
According to the 2002 census, 68% of children (78% urban and 47% rural) aged 5 are enrolled in kindergartens. According to UNESCO data, enrollment in any kind of pre-school program increased from 67% in 1999 to 84% in 2005.
介绍俄罗斯人文特征
介绍俄罗斯人文特征
俄罗斯人文特征主要受历史文化传统影响，以及拉丁语系文化的影响，他们有着独特的文化传统和社会风俗。
1、宗教：俄罗斯的宗教主要是东正教，也有一小部分人信仰伊斯兰教。
2、语言：俄罗斯的官方语言是俄语，也有一些少数民族使用自己的语言。
3、家庭：俄罗斯家庭一般都很大，家庭成员之间有着亲密的关系。
4、教育：俄罗斯的教育体系非常发达，家长都很重视孩子的教育。
5、文化：俄罗斯的文化艺术非常丰富，他们有着独特的文化传统，如芭蕾舞、歌剧、电影等。
6、社会风俗：俄罗斯的社会风俗也很独特，他们的礼仪文化很重要，比如友谊之间的礼节、家庭之间的礼节等。
俄罗斯教师教育体系
俄罗斯教师教育体系教师教育是俄罗斯教育体系的重要组成部分，承担着向学前教育、中小学教育、特殊教育和职业教育提供师资保障的重要任务。
主要培养幼儿教师、普通中小学教师、职业学校教师以及从事与这些教育相关的工作人员及社会工作者。
教师教育一是要促进未来教师个人的社会性发展，对教师进行基础性文化培养、道德培养和公民意识培养；二是要促进教师在职业领域的成长和专业化发展。
一、俄罗斯教师培养体系。
1.继承苏联师范教育体系的优势部分。
20世纪初，沙俄形成了包括专门教师培养以及对教师再培训的体系。
以师范学院为主体的、连续的师范教育体系（包括中等师范学校、师范学院、综合大学和其他专业院校等），在俄罗斯教师培养体系中得到延续。
其中，幼儿教师、幼儿保育员、小学教师、少先队辅导员以及寄宿制和长日制学校（班）辅导员等教育工作者由中等师范学校培养。
招收不完全中学毕业生学习3-4年，既接受中等专业教育，也接受完全普通中等教育；招收完全中学毕业生学习2-3年，只接受中等专业教育。
中学教师由高等师范院校培养。
师范学院主要培养中学各科教师，学习4年或5年。
中学高年级各科教师由综合大学培养，学习5年。
专门师范学院培养音乐、体育、美术、劳动、外语等教师。
此外，还有函授制師范学院、职业师范学院、综合技术学院职业教育系以及农学院等，主要培养职业技术学院的教师。
在教师培养过程中，除了要求教师要有必要的专业知识外，还必须具有能够从事教育教学工作的专门技能和方法，具备系统的教育学、心理学方面的知识。
教师不仅启发学生的智力，激发学生的创造性，而且注重培养学生良好的个人品德。
2.俄罗斯时期教师培养体系的调整。
从1989年开始，师范教育在保留苏联师范教育优势部分的同时，对其结构和内容进行了调整。
1992年颁布的《俄罗斯联邦教育法》将俄罗斯的教育体系分为普通教育和职业教育两部分，并将高等教育纳入职业教育体系。
1996年，《俄罗斯联邦高等和大学后职业教育法》的颁布，标志着俄罗斯高等教育体系产生了明显变化，在保留苏联特有的五年制的“专家”培养基础上，增加了四年制的“学士”学位及六年制的“硕士”学位培养层次。
俄罗斯古代儿童教育体系的名称
俄罗斯古代儿童教育体系的名称嘿，你知道吗？俄罗斯古代儿童教育体系那可有一段长长的故事。
在很久以前，俄罗斯的教育就开始慢慢发展啦。
那时候，宗教在教育中起着重要的作用，教会学校是孩子们学习的主要场所。
俄罗斯古代儿童教育体系的教学内容
教学内容可丰富啦！首先是宗教知识，让孩子们了解宗教教义和信仰。
还有读写算这些基础技能，毕竟这是生活中少不了的本事。
而且，文学、历史等知识也会教给孩子们，让他们了解自己国家的过去和文化。
俄罗斯古代儿童教育体系的教育方法
教育方法也挺有意思的！老师们会通过讲解、示范和让孩子们背诵来传授知识。
有时候还会组织一些小组讨论，让孩子们互相交流想法。
而且，体罚在当时也是一种常见的教育手段呢，不过现在可不行啦！
俄罗斯古代儿童教育体系对现代教育的影响
虽然那是古代的教育体系，但对现代教育还是有一定影响的哦！比如重视基础知识的传授，还有培养孩子们的品德和信仰。
而且，古代教育中的一些教学方法，在现代经过改进和创新，也依然在发挥作用呢！。