义务教育学校校长专业标准图文稿
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
（五）终身学习。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
（五）终身学习。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
《义务教育学校校长专业标准》
《义务教育学校校长专业标准》义务教育学校校长，一般来讲，是指具备独立承担义务教育学校校长管理和管理组织职责的具备相应专业素质、职业道德、管理思维能力和技能的教育专家。
一、专业素质1.认同义务教育的重要性，有丰富的义务教育管理经验，有强烈的责任心，能够有效地推进义务教育的发展。
2.具备法律意识，了解学校相关法律法规，熟悉教育改革、发展政策法规及其相关落实情况，能够根据实际情况，明智地利用和实施法律，确保学校合法合规运营。
3.能够充分把握学校教育教学事业发展大势，把握学校发展的机遇和趋势，制定有效的管理战略；4.熟悉和掌握学校的财政运作，熟悉施工、招聘管理、物资管理等财务管理知识，对经费分配有明确的判断，并能够有效控制财务风险。
5.能够把握教育技术进步，有较强的计算机应用能力，了解信息化教育发展趋势，有一定的教育信息化管理经验，能够有效利用现代化技术，提高学校教育教学管理水平。
二、职业道德1.能够尊重、珍视教师的专业素质；2.能够尊重、珍视学生的人格权利，维护学生的学习环境；3.能够以客观、公正的态度来与学生打交道，永不歧视学生；4.能够尊重、照顾家长、家庭，友善有耐心地与家长相处；5.坚持公开、公正、公平的原则，以公正的态度对待学校各类事务；6.能够及时向上级组织反映学校的运行状况，及时修正学校的错误，及时纠正学校的不规范现象；7.积极参与社会活动，勇于担当，自觉接受和推广科学的文化知识；8.勤奋、节俭、细心、朴实，诚实守信，遵守国家的法律法规，尊重他人权利。
三、管理思维能力1.能够把握学校教育发展总体规划和具体政策，分析研究学校发展中的趋势及其有利影响，推动学校发展；2.能够根据学校的实际情况，合理分配教师的劳动力和资源，科学安排教师的工作任务；3.能够建立完善的管理制度，做到规范执行，推动学校实施教育、科研、文化等工作；4.能够为学校辩护和支持，并就学校管理工作提出有益的建议；5.能够根据学校的特点，结合资源类型与管理体制，制定有效的学校发展规划，激发学校活力，促进学校经济上的发展。
《义务教育学校校长专业标准》
《义务教育学校校长专业标准》
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
我国义务教育学校校长的6项专业职责: “规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”
《中小学班主任工作条例》
班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
2、加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。
新课程的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。
着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）
《学记》：世界上第一部教育专着。
领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导——苏联苏霍姆林斯基。
自2005年起，对农村义务教育段家庭贫困的学生实施的“两免一补”的内容即免收杂费、免教科书费，补助寄宿生生活费。
分层教学的实质是教学过程中应贯彻＿＿＿＿。
因材施教的原则
着名的教育家叶圣陶曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。
”。
义务教育校长专业标准抄写材料《义务教育学校校长专业标准》[1]
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义务教育校长专业标准抄写材料《义务教育学校校长专业标准》[1]《义务教育学校校长专业标准》解读教师进修学校曹友斌为贯彻党的十八大精神，落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，教育部研究制定了《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《专业标准》）。
按照教育部关于印发《义务教育学校校长专业标准》的通知（教师[2013]3号）精神，结合我县实际，决定2013年暑期举办全县义务教育学校校长《专业标准》培训班，为便于各位校长学习，下面对《专业标准》进行解读。
一、《专业标准》制定的背景和意义 1.中小学校长队伍管理与评价的需要目前，全国有普通中小学校31万多所，每所学校有一名校长，大部分学校配有一名以上的副校长。
这支庞大的队伍，带领着1000多万名专职教师，教育和影响着近2亿名中小学生。
对于中小学校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展如何管理和评价？这需要有一定的标准。
2.落实党中央、国务院要求的需要党中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平”“倡导教育家办学”。
《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）提出：“制定……中小学校长……专业标准和任职资格标准，提高校长专业化水平。
”3.健全国家教育标准体系的需要2012年，国家教育部先后颁发了《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》、《中学教师专业标准（试行）》。
教师要专业化，校长更应该如此。
为完善教育标准体系，应该制定中小学校长专业标准。
4.适应国际中小学校长专业化发展的潮流与趋势在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中，制定校长专业标准是其中的重要一环。
如，美国、英国、新西兰等国在20世纪90年代，就先后制定了校长专业标准。
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
（五）终身学习。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
义务教育学校校长专业标准 (2)
《》指出：校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促使学生全面与个性发展的重担；（校长一定）将发展作为学校工作的第一要务。
那么，如何促使学校、教师、学生的发展呢？校长专业标准中提出的第一个专业职责就是“规划学校发展”。
说明规划学校发展对于学校发展来说很重要。
由于每一所学校一定第一明确自己的办学定位，知道前行的目标在哪里，只需目注明确，不论道路多么波折、多么充满波折，只需清除万难，终有一天能够达到此岸。
可是，事实上，学校发展规划与学校发展之间有很大距离，一个是设计与建构，一个是状态与结果，中间需要好多环节连结，这些环节就是实行策略。
换句话说，每一所学校在自己成长的过程中，要经过实行策略落实发展规划，达到促使学校发展的目的。
由此看来，学校发展规划的实行策略对于学校发展来说至关重要。
那么，学校发展规划有哪些重要的实行策略呢？策略一：全员参加，形成协力从“两次访谈”的事例中，我们不难看出对于学校三年发展规划拟订的目标，教师是不清楚的。
究其原由，能够概括为教师三个没有：（1）没有真实参加学校规划的拟订；（2）没有深刻理解、领悟规划的内容；（3）没有踊跃主动的落实规划。
教师游离在学校规划以外，没有为实现学校规划而悉心全力的热忱，形成规划是规划，工作是工作，规划与实质工作相脱节的场面。
作为一校之长，我们很xx：一个学校要发展，需要有明确的目标，而实现目标需要全员同舟共济、集思广益。
老师们对于学校发展目标其实不清楚，很难做到凝心聚力，因此学校难以实现进步与发展。
那么，如何实现让全体教职职工都明确学校发展目标并为之而努力奋斗呢？有效的策略是：全员参加，形成协力。
我在学校常常爱说这样的话：每个人都重要，每个人都有潜能，每个人都能带来变化；只有每个人都把工作做好了，学校整体的工作才能做好；只有每个人不断提高自己的涵养与水平，我们的学校才能获取不断提高办学的质量与水平。
所以，关怀、关注、期望、支持每一位教师，发挥每一位教师的聪慧才干，促使每一位教师成长是校长永久的主要职责。
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校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
（四）能力为重。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
（五）终身学习。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
二、基本内容专业职责专业要求一规划学校发展专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。
2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。
3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。
专业知识与方法4.熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。
5.把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。
6.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。
专业能力与行为7.诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。
8.组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划，确立学校中长期发展目标。
9．落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。
10.监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。
专业职责专业要求二营造育人文化专业理解与认识11.把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。
12.将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。
13.热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。
专业知识与方法14.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。
15.了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。
16.掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。
专业能力与行为17.绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。
18.精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。
19.建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。
20．凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。
专业职责专业要求三领导课程教学专业理解与认识21.坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学质量。
22.尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。
23.尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创新。
专业知识与方法24.掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。
25.了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识和教材、教辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。
26.掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方法。
专业能27.有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方力与行为课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。
28.认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术及少先队活动等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。
29．建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。
30．积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。
专业职责专业要求四引领教师成长专业理解与认识31.教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师。
32.校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。
33.尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。
专业知识与方法34.把握教师职业素养要求，明确教师的权利与义务。
35.掌握教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。
36.掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。
专业能力与行为37.建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。
38.关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，推进信息技术在教师专业发展中的应用。
39.扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。
40.维护和保障教师合法权益和待遇，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度。
专业职责专业要求五优化内部管理专业理解与认识41.坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监督。
42.崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献。
43.倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人。
专业知识与方法44.把握国家相关政策对校长的职责定位和工作要求。
45.掌握学校管理的基本理论与方法，了解国内外学校管理的变化趋势。
46.熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务。
专业能力与行为47.形成学校领导班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。
48.尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。
49.建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度，提高学校管理规范化水平，不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
50.努力打造平安校园，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。
专业职责专业要求六调适外部环境专业理解与认识51.坚持把服务社会（社区）作为学校的重要功能，勇于承担社会责任。
52.坚持把合作共赢作为学校对外关系准则，积极开展校内外合作与交流。
53.坚信学校与家庭、社会（社区）的良性互动是办学水平的重要体现。
专业知识与方法54.掌握学校公共关系及家校合作的理论与方法。
55.了解所在社区、学生家庭的基本情况，积极获取与学生成长、学校发展相关的信息。
56.熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能。
专业能力与行为57．优化外部育人环境，努力争取社会（社区）的教育资源对学校教育的支持。
58.充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督，接受改进学校工作的合理建议。
59.建立健全家校合作育人机制，建立教师家访制度，通过家长学校、家长会、家长开放日等形式，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。
60.积极发挥学校在社区建设中的作用，鼓励并组织学校师生参与服务社会（社区）的有益活动。
三、实施要求（一）本标准适用于国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长。
幼儿园园长、普通高中、中等职业学校校长专业标准另行制定。
鉴于全国不同地区的差异，各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。
本标准可在执行的过程中逐步完善。
（二）各级教育行政部门要将本标准作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。
根据教育改革发展的需要，充分发挥本标准引领和导向作用，制定义务教育学校校长队伍建设规划，严格义务教育学校校长任职资格标准，完善义务教育学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系，形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制，为实现义务教育均衡发展提供制度保障。
（三）有关高等学校和校长培养培训机构要将本标准作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。
重视义务教育学校校长职业特点，加强相关学科和专业建设。
根据义务教育学校校长发展阶段的不同需求，完善培养培训方案，科学设置校长培养培训课程，改革教育教学方式。
注重校长职业理想与职业道德教育，增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感。
加强校长培养培训的师资队伍建设，开展校长专业成长的科学研究，促进校长专业发展。
（四）义务教育学校校长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展学校管理实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加校长培训和自主研修，不断提升专业发展水平，努力成为教育教学和学校管理专家。