《平面图形的拼组》 教学设计
《平面图形的拼组》教学设计
《平面图形的拼组》教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《平面图形的拼组》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平面图形的拼组》教学设计1课型：实践活动课授课时间：第周第课时教学内容：教科书27页例1、例2，28页做一做，练习六1、2题，30页折纸飞机。
教学目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、能根据要求自己操作学具。
4、培养学生团结协作的精神。
教学重点：平面图形之间的关系。
学具准备：教师：各种平面图形的图片；学生：学具袋中的平面图形。
教学过程：一、激趣导入：小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识：1、做小风车：（1）小朋友们，我们一起来做一个小风车。
（2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据例1要求：沿虚线折一折。
（3）汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
（4）做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。
如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2、平面图形的关系：（1）学生准备好学具（各种平面图形的卡片）。
（2）教师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。
（3）用你手中的'图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。
学生独立操作。
（4）小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
（5）全班共同交流，学生到黑板上演示。
（6）说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？三、练习：1、完成28页做一做：你会用一个剪出一个吗？（1）先让学生独立思考，想各种办法。
《图形的拼组》说课稿
《图形的拼组》说课稿《图形的拼组》说课稿第1篇我说的是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，第三单元第一课时，教材27页，课题是《平面图形的拼组》，说课的内容分为六部分：一、说教材；二、说目标；三、说教法；四、说学情学法；五、说教学环节；六、说板书设计。
一、说教材《平面图形的拼组》是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（如：长方形、正方形、三角形、圆）。
这节课主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形边的特征。
如长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
并启发学生感知平面图形之间的一些关系，为今后进一步学习几何方面的内容打下基础。
根据教材的设计，引导学生观察、发现平面图形的特征是本课的教学重点，而启发学生感知平面图形之间存在的关系，进行平面图形的相互转换，以及平面图形的拼组则是本课教学的难点所在。
二、说目标根据教学要求和本节课的重点、难点，结合学生的实际情况，制定了一下教学目标：1、知识目标：通过学习，使学生体会平面图形的特征，初步感知平面图形间的关系；2、技能目标：学会动手，培养学生的观察能力和动手操作能力，能用语言描述长方形、正方形边的特征；3、情感态度目标：通过感知平面图形之间的互换，对学生渗透事物之间可以相互转化的唯物主义启蒙教育。
三、说教法我设计了“争上游”、“拼图大赛”、“争当百变小明星”等课堂活动，采取教师引导和学生动手操作相结合的方法，使学生通过观察、操作、分析、理解，归纳出重点，从而突破难点，培养学生的观察能力、动手能力以及创新能力。
四、说学情学法一年级学生年龄小，自制能力差，语言组织能力也相对较弱，再加上本节课活动性较大，容易出现课堂纪律涣散的现象，因此，结合学生的实际情况，我组织引导学生在兴趣导入的基础上，激发孩子们的竞争意识，比一比，争一争，既实现本节课的教学目标，又培养学生的自我动手能力，归纳表达能力等。
人教版一年级数学下册平面图形的拼组(教案)
第2课时平面图形的拼组【教学内容】教材第3页例2及“做一做”，教材第4页例3及“做一做”。
【教学目标】1.通过操作活动，使学生体会平面图形的特征，初步感知图形之间的关系。
2.能用语言描述长方形和正方形的特征。
3.培养学生的观察力、动手操作能力。
【重点难点】体会图形的特征，初步感知图形之间的关系。
【情景导入】1.出示汽车图。
师：这是什么？是由哪些图形组成的？生1：是汽车。
生2：它是由长方形、正方形、三角形和圆组成的。
师：你们想玩拼图吗？生：想。
师：好！2.今天，我们就来学习图形的拼组吧。
（出示课题：拼一拼）【新课讲授】1.用两个相同的长方形拼图。
（1）出示两个相同的长方形。
师：用两个同样的长方形拼一拼，你能拼出什么图形？请先试一试，拼一拼，再在小组交流。
（2）学生动手操作、交流。
（3）汇报展示。
师：谁先说说你用两个同样的长方形拼出了什么图形？生1：我用两个相同的长方形拼成了一个大的长方形。
生2：我用两个相同的长方形也拼出了一个大的长方形。
板书：生3：我用两个相同的长方形拼成了一个“T”形。
生4：我用两个相同的长方形拼成了一个“L”形。
生5：我用两个相同的长方形拼成了一个正方形。
师：两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？提供同样的两个长方形，学生实践得出：只有特殊的两个长方形才可以拼成正方形。
2.用三角形拼图。
（1）用两个同样的三角形拼图。
出示两个同样的三角形。
师：用两个同样的三角形拼一拼，你能拼出什么图形呢？先在小组内试一试。
学生分组操作、交流。
展示、汇报。
生1：用两个相同的三角形能拼一个平行四边形。
生2：用两个相同的三角形能拼一个四边形。
生3：用两个相同的三角形能拼一架飞机。
师：同学们真能干！拼出了这么多的图形。
（2）用4个相同的三角形拼图。
师：用4个三角形，拼拼看，看能拼出什么图形？（全体学生动手拼图，教师巡视）汇报交流。
师：用4个三角形拼出了什么图形？（把拼法不同的图案展示出来，并加以表扬肯定）原来图形之间有这么多小秘密。
一年级数学下册图形的拼组教学设计教案
一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、拼组等活动，体验平面图形的基本特征。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和创新能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习的意识，使学生在交流、合作中共同成长。
二、教学内容：1. 认识平面图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。
2. 学习图形的拼组方法，培养学生的动手操作能力。
3. 学会用简单的语言描述图形的特征，发展学生的语言表达能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握平面图形的基本特征，学会图形的拼组方法。
2. 教学难点：让学生能够用简单的语言描述图形的特征。
四、教学准备：1. 准备不同形状的卡片、拼图等教具。
2. 准备黑板、投影仪等教学设备。
3. 准备与教学内容相关的故事、游戏等素材。
五、教学过程：1. 导入：通过有趣的数学故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：介绍正方形、长方形、三角形、圆形等平面图形的特征，让学生观察、触摸实物，加深对图形的认识。
3. 拼组活动：让学生分组进行拼组活动，尝试用不同的图形拼出新的图形，培养学生的动手操作能力和创新能力。
4. 展示与交流：邀请学生上台展示自己的拼组成果，并用简单的语言描述图形的特征，发展学生的语言表达能力。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调平面图形的基本特征和拼组方法。
布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过展示实物和图形，让学生更直观地认识和理解平面图形的特征。
2. 运用游戏教学法，设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验和学习图形拼组的方法。
3. 采用分组合作学习法，鼓励学生之间相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用问答法，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
七、教学步骤：1. 复习导入：通过简单的数学谜语或小游戏，引导学生回顾已学的图形知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 认识新图形：介绍本节课要学习的新的平面图形，如梯形、菱形等，并通过实物或图形卡片让学生触摸、观察，加深对图形的认识。
《平面图形拼组》教学设计
案例名称
《平面图形的拼组》 教 数 学 一年级 学 对 象 一 课 时
科目
提供者
课时 一、教材内容分析
《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《认识物体和图形》的基础上进行教学的， 通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角 形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、 三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标：通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的 特征，感知所学图形之间的关系。 能力目标：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 情感目标： 通过学生拼摆图形，发现图形的变化及联系，感受图形美，激发学习 兴趣
八、帮助与总结
7
学生通过 动手比一比、 对于正方形长方形边的特点，学 折一折，摸一 引导 摸正方形和长 学生探 方形的四边， 索正方 实践探索、构建新知 说一说自己的 形和长 新发现？ 方形边 最终得出 的特征 正方形和长方 认识。 形四条边的特 征。。 使学生从原有的感性认识提升为理性 形对边相等，正方形四条边都相等， 特点。同时，我又通过课件演示长方 手实践，知道了长方形、正方形边的 生的已有知识经验出发通过学生的动 生已有感性的认识，这一环节，从学
五、教学环境及资源准备
人教版小学数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时，属于空间与图形领域
的知识。 在多功能教室 教师准备：多媒体课件、多个四种平面图形的磁性教具、风车 学生准备：长方形（腊光纸） 、正方形纸、小棒、带橡皮擦的新铅笔、大头针、剪 刀等
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
《平面图形的拼组》教学设计
1.2平面图形的拼组教学设计一、教学目标1.学习目标描述：通过拼一拼、摆一摆，用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形，初步感知所学平面图形之间的关系。
2.学习内容分析：例2是一个拼组图形的活动。
通过用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形，使学生进一步体会平面图形的特征，初步感受平面图形之间的关系，并为以后的学习积累一些感性经验。
教材呈现了用等边三角形、一般三角形、宽为长的一半的长方形拼组的例子。
3.学科核心素养分析：让学生经历观察、操作、探索等活动的过程，充分发挥学生的想象力和创造力。
体会数学与日常生活的联系，提高审美的能力,激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：能用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形。
2.难点：初步感知所学平面图形之间的关系。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）认一认。
（2）猜一猜，连一连。
3.导入新课师：这幅图案漂亮吗？课件出示：学生：漂亮。
师：图中哪些图形是我们认识的？通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
让学生在图案中找到自己认识的平面教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
学生独自观察，然后自由说说。
师：你想用学过的图形拼一拼吗？学生：想。
师：这节课我们就来练习拼一拼，看看用学过的、同样的平面图形还能拼出哪些图案。
板书课题：图形的拼组图形，不仅巩固了知识，而且使学生初步领略到图形拼组后的神奇和美妙，激发了学生激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。
探究新知任务一：用长方形拼一拼课件出示：师：它们你认识吗？学生：是长方形。
师：拿出学具袋中的两个长方形，比一比，看看你有什么发现？学生独自观察，并动手比一比，然后回答：两个长方形是完全一样的。
师：那么用这两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形呢？拼一拼。
学生自己独立完成拼组，师巡视了解情况。
第一单元 第2课时 平面图形的组拼-七巧板(教学设计)一年数学下册 人教版
第一单元第2课时平面图形的拼组教学设计情境导入同学们，认识这是什么吗？学生答：“风车”。
你们会制作风车吗？【设计意图：】激发学生学习兴趣，通过动手操作，发现在制作风车时，有多种图形的组合，利用学生的好奇心走进教学。
学习任务一：探究用相同的图形拼摆【设计意图：】让学生利用立体图形画出自己喜欢的图形，并贴在板报栏里，继续使学生经历由立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，提高动手能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。
一、学生跟学，教师指导1.提示：你们在制作风车时，发现了什么？2.预设：风车时有好几种图形组成的。
3.提示：我们生活中有好多这样的物体，你能用这些平面图形，拼出哪些图形呢二、学生发言，教师总结1.预设1：我能用两个完全一样的直角三角形把最长的边拼在一起，拼出一个长方形。
2.预设2：我能用两个完全一样的直角三角形把最短的边拼在一起，拼出一个平行四边形。
3.预设3：我能用两个完全一样的直角三角形把较长的边拼在一起，拼出一个大三角形。
4.预设4：我能用两个完全一样的钝角三角形把最长的边，较长的边或最短的边拼在一起，拼出来的都是一个平行四边形。
5.预设5：我能用两个完全一样的等边三角形把斜边拼在一起，拼出一个正方形。
6.预设6：我能用两个完全一样的等边三角形把底边拼在一起，拼出一个平行四边形。
7.预设7：我能用两个完全一样的等边三角形把左边拼在一起，拼出一个大三角形。
8.预设8：我能用4个完全一样的三角形拼在一起，拼出一个大三角形。
9.预设9：我能用6个完全一样的三角形拼在一起，拼出一个六边形。
10.预设10：我能用10个完全一样的三角形拼在一起，拼出一个大三角形正方形或是平行四边形。
11.总结：把几个同样的三角形长度相等的两条边重合在一起,可以拼出三角形、正方形、长方形、平行四边形等平面图形。
12.提示：你会用几个相同的三角形拼出这么多种图形，你会用长方形拼吗？13.预设1：我会用两个完全一样的长方形，把短边拼在一起，拼出一个大长方形。
《平面图形的拼组》教学设计
平面图形的拼组教学内容:义务教育课程标准实验教科书一年级下册的第27—28页教学目标：知识与技能：通过观察、操作，使学生加深对正方形、长方形、三角形和圆形的感性认识。
过程与方法：通过对图形的分解与组合，初步认识这些图形之间的关系，发挥学生的想象力和创造力。
通过学生拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生的学习兴趣，增强与同学之间用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学难点：初步感知所学图形之间的关系。
教学教程：一、创设情景，引入课题1. 同学们，你们喜欢画画吗？老师也喜欢，老师画一幅画，你们想看看吗？画了什么？漂亮吗？2. 提问：你能从这两幢房子上找出你认识的图形吗？把你找到的图形说给同桌听，同桌互相交流。
指名说，教师板书：把图形贴于黑板。
3. 原来这些图形可以拼成一幅精美的图画，你们想试试吗？今天，我们就一起来用平面图形拼组。
板书课题：平面图形的拼组二、动手实践，发散思维1. 同桌两个同学互相合作，拿出2个大小一样的长方形拼一拼，看能拼出什么样的图形？学生合作拼图，指名汇报、展示，鼓励学生有不同的拼法。
生：指导学生把2个长方形放于课桌左上角。
2. 现在同学们又拿出四个大小一样的正方形拼一拼，看能拼出什么样的图形来？小组合作拼图，指名汇报、展示，鼓励学生有不同的拼法。
生：现在同学们把四个正方形放在课桌左上角。
3、拿出你们所有的三角形，你可以随便选用几个，也可以全部用上，看能拼出一些什么样的图形？指名汇报：我用了几个三角形，拼成了什么？提问：像什么？用几个三角形拼出来的？今天同学们没带那么多个三角形，回家后，你可以自制一些不同颜色的三角形，拼出更漂亮的图形，好吗？指导学生把刚才的那些图片放回课桌左上角，看哪组同学收得最快？4. 刚刚同学们会用图片来拼图了，如果用小棒，你会拼吗？（1）先拿出3根拼拼看，你拼出了什么图形？指名汇报。
小学一年级下册数学《平面图形的拼组》教案范本三篇
小学一年级下册数学《平面图形的拼组》教案范本三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版一年级数学下册 第一单元 第2课时 平面图形的拼组 教案
第一单元认识图形（二）课题平面图形的拼组课型新授课内容分析本节课利用学过的平面图形拼组图形。
整节课注重让学生自主探究、合作交流，给予了学生充分的时间和空间。
学生在拼摆的过程中经历了由无序到有序的变化，同时进一步感知学过的平面图形的特征。
课时目标知识与能力通过观察、操作，进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。
过程与方法通过拼一拼、摆一摆，初步感知所学平面图形之间的关系。
情感态度价值观通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，为以后的学习积累经验。
教学重难点教学重点体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
教学难点感受所学平面图形之间的关系。
教学准备课件、各种平面图形的图片、学具袋中的平面图形。
教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，揭示课题1.课件出示下图。
师：这几个美丽的图案，都是由平面图形拼组成的，请你说一说每个图案是由哪些平面图形组成的。
2.揭示课题。
师：你们想自己拼一拼这些图案吗？今天我们就来学习平面图形的拼组。
（板书课题：平面图形的拼组）【设计意图】通过观察丰富多彩的由平面图形拼组成的图案，让学生感受平面图形的美，同时复习了上节课所学习的几种平面图形，激发学生用平面图形拼图案的兴趣，为学习新知识打下基础。
二、动手操作，感知特征1.引导探究长方形的拼组。
课件出示两个一样的长方形。
(1)师：想一想，用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？学生可能说长方形或正方形。
对说平行四边形或不知道的学生加以引导。
(2)拼一拼。
师：请你拿出学具袋中的两个长方形拼一拼。
学生独立拼一拼，教师巡视。
(3)展示学生拼的作品。
师：你们现在知道两个一样的长方形可以拼成哪些图形了吗？有的学生说两个一样的长方形可以拼成一个长方形，也有的学生说两个一样的长方形可以拼成一个正方形。
学生交流后，教师引导学生归纳：利用两个一样的长方形拼图形，可以拼成一个长方形，也可能拼成一个正方形。
人教版数学一年级下册3.1《平面图形的拼组》教案
人教版数学一年级下册3.1《平面图形的拼组》教案
一、教学目标
1.能够认识和命名常见的平面图形，如正方形、三角形、长方形等。
2.能够通过图形进行拼组，培养孩子的空间想象能力和动手能力。
3.能够在游戏和实践中感受到几何图形的乐趣和美感。
二、教学重点
•认识和命名常见的平面图形。
•进行平面图形的拼组。
三、教学内容
本节课主要围绕平面图形的拼组展开，首先让学生认识常见的平面图形，并学会命名它们，然后通过拼组的活动引导学生掌握图形的组合和拼接技巧。
四、教学准备
1.相关的平面图形模型。
2.相关的素材图片或卡片。
3.班级活动区域的布置。
五、教学过程
1. 导入
•利用图片或实物让学生认识和命名常见的平面图形，引导学生对平面图形感兴趣。
2. 拼图游戏
•让学生自由组合各种平面图形，可以通过班级活动区域中的素材图片或模型进行拼图游戏，培养学生的空间想象能力和动手能力。
3. 组合讨论
•引导学生展示自己的拼图作品，让学生分享自己的想法和方法，同时老师进行指导和点评，帮助学生进一步认识图形的组合规律。
4. 活动总结
•结合学生的表现和反馈，总结本节课的重点，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现图形的美感和乐趣。
六、教学反思
本节课主要通过平面图形的拼组活动，让学生在动手实践中感受几何图形的魅力，培养了学生的空间想象力和创造力。
在今后的教学中，可以结合学生的实际情况进行巩固和拓展，进一步丰富教学内容，提高学生对几何图形的理解和应用能力。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对您有所帮助。
图形的拼组教学设计1
平面图形的拼组教学设计教学内容：新人教版义务教育课程标准实验教科书小学一年级数学下册《平面图形的拼组》。
知识与能力:通过观察和设计图案的活动，进一步认识长方形、正方形，初步感知所学图形间的关系。
过程与方法：通过学生的观察、操作，发展学生的动手操作能力，空间想象能力，培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观：学生通过拼摆图形，感受数学之美，激发学生学习数学的积极性。
教学重、难点：通过欣赏和动手操作，进一步认识长方形、正方形，感知其中的变化联系教具、学具准备：课件长方形、正方形纸各一张图形卡片七巧板小棒教学过程：一、复习旧知激趣导入（1）教师出示图形组拼的小车图案，复习学过的平面图形。
师：同学们，这是什么呀？生：小卡车师：那谁来给老师介绍一下它是由哪些图形拼凑的呢？生：......师：今天我们就来学习平面图形的拼组。
板书课题：平面图形的拼组二、观察比较探究新知（1）请小朋友们拿出准备好的长方形纸师：仔细观察一下，长方形有几条边，它们都有什么特点？（学生通过观察比较等方法进行探索，教师巡视指导：对折或测量）活动反馈：长方形有四条边，对边相等。
（揭示对边的含义，引导说出对边相等）课件演示比较方法，总结：长方形对边相等（板书）（2）同样方法观察比较正方形，对角折得出：正方形四边相等。
（板书）（3）小朋友们真能干！通过你们的观察动手得出了两种图形边的特点。
三、动手实践拼一拼，小手动起来!①用两个同样的长方形拼一拼，你能拼成什么图形？②现在请再拿出你们的长方形纸，谁能把它变成正方形？③师：正方形的纸能做成漂亮的风车呢！你们愿意跟老师一起做风车吗？（全班同学一起动手做风车，引导学生注意观察图形的每一步变化）同桌互相说一说在做风车的过程中，你有什么发现？引导学生汇报：把长方形剪成了正方形，再剪开它的四个角，变成四个三角形，折成风车，风车转动的路径是一个圆。
师：小朋友们真了不起！在做风车的过程中发现了这么多图形。
其实小棒也可以拼出一些图形来，你们能试一试吗？④独立完成书28页“做一做”⑤游戏：小小设计师a．29页第一题：你还能拼出什么图形？请小组同学互相合作，拼一拼。
小学一年级下册数学教案：平面图形的拼组——培养学生观察能力的搭积木活动
小学一年级下册数学教案：平面图形的拼组——培养学生观察能力的搭积木活动在小学一年级的数学教学中，对于平面图形的学习是一个非常重要的环节。
平面图形的拼组，是培养学生观察能力的一项重要活动。
而在搭积木的活动中，学生不仅可以通过视觉感受图形，还可以通过手工操作进行练习，这对于学生的观察力、手眼协调能力和空间感知能力都有很大的提升作用。
活动设计为了更好地进行数学教学中的平面图形拼组活动，以下是具体的活动设计：Step1：教师引导学生观察各种不同的平面图形，并介绍每一种平面图形的名称和特点。
Step2：教师介绍各种不同的积木，并示范如何使用积木拼出各种平面图形。
Step3：接着，教师将学生分成小组，每组准备一个做积木拼图的桌子，以及一定数量的积木。
Step4：每个小组选择一张平面图形卡牌，根据卡牌上的图形拼出相应的图形。
教师应当在旁边给予指导和帮助。
Step5：当每一个小组完成了拼图之后，教师可以让学生互相分享自己的成果，同时也可以指导学生如何将拼出的图形用尺子测量长度和宽度。
Step6：可以开展一个比赛活动，看哪个小组能够更快地完成所有的拼图。
活动目标通过这个活动的设计，可以达到以下几个方面的目的：1. 培养学生观察能力，让学生更加熟悉各种不同的平面图形，并能够通过各种角度观察图形。
2. 提升学生的手眼协调能力和空间感知能力，通过搭积木的操作，在看到图形的同时，也可以动手操作完成。
3. 增强学生对数学知识的兴趣，通过游戏化的方式进行数学教学，让学生在轻松愉快的环境中学习。
4. 培养学生的团队合作精神，让学生能够与小组成员协同合作完成任务。
总结小学一年级下册数学教案：平面图形的拼组——培养学生观察能力的搭积木活动，不仅可以帮助学生更好地掌握相关的知识点，还可以通过搭积木的方式，让学生更好地学习和掌握数学知识。
同时，也可以让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和积极性，是一个值得推广的教学方法。
一年级数学平面图形的拼组公开课优质课教学设计教案获奖
一年级数学《认识图形（二）》第二课时教学设计──平面图形的拼组教学内容：人民教育出版社一年级下册数学第3页例2及相关练习。
教学目标：1.通过拼一拼活动，让学生进一步认识五种平面图形的特征，进一步熟悉学过的平面图形。
2.通过拼摆图形，体会图形的变换，发展学生的动手操作能力和空间观念。
3.在学习活动和动手操作的过程中，学生积累对数学的兴趣，感受数学之美；同时也培养与同学之间的交往、合作意识，在动手动脑的过程中发展学生的想象力。
教学重点：使学生进一步直观感知所学平面图形的特征，初步体会平面图形之间的关系；教学难点：让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验。
教学准备：课件、各种平面图形的学具图片。
教学过程：一、复习导入：（一）课件出示六种平面图形图片：我们已经认识许多平面图形，现在你还认识它们吗？老师发现里面有两个三角形，它们的形状并不一样，为什么都叫三角形呢？请你说一说这些图形它们各有什么特征？（二）出示飞机图片：说一说飞机就由哪几种平面图形组成的，数一数它们各有几个？（三）点明课题：今天我们一起来学习平面图形的拼组。
【设计意图：通过复习学过的平面图形，帮助学生进一步理解平面图形的特征，通过让学生欣赏平面图形组成的图画，调动学生学习的积极性，发展学生的想象力。
】二、操作感知：（一）拼一拼：1.引导探究长方形拼组；（1）想一想：用两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形？（2）学生自己独立完成拼组；（3）展示学生的拼法：一种是将长边对接，一种是将短边对接。
（4）为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢？学生回答后，教师利用课件演示说明。
（5）小结：利用两个完全相同的长方形可以拼成长方形，也可能可以会拼成正方形。
【设计意图：通过教师的引导，给予学生学习方法的指导，为后面学生的自主探究做必要的的方法铺垫。
】2.自主探究正方形的拼组：（1）想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼？拼成一个什么样的图形？（2）拼一拼：利用学具拼一拼；先用两个正方形拼一拼，再用四个正方形拼一拼。
《平面图形的拼组》教案
《平面图形的拼组》教案《平面图形的拼组》教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册P27平面图形的拼组，例1、例2。
教学目标：1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教具准备：长方形、正方形、圆、三角形纸各一张，磁铁10个，风车（大头针、铅笔、长方形纸），圆形纸，剪刀，课件、小刀。
学具准备：长方形、正方形纸、圆形纸各一张，16个三角形。
小组（两个大小一样的长方形、四个大小一样的正方形、小棒10根、两个一般的三角形）、剪刀。
教学过程：一、创设情境，导入课题师：今天老师给大家带几张图片，我们一起来看一下吧！（师一一出示几个图案。
）问：这是什么？出示：师：房子、汽车是由哪些图形拼成的？（）师：这些美丽的图案，都是由长方形、正方形、三角形和圆拼成的。
（师一一贴出）二、认识图形的特征1、师：在这些图形中，有一对好兄弟，他们长的很像，猜猜他们是谁？（长方形和正方形）师：为什么是它们呢？（他们都有四条边、四个角）2、◆（都有4条边。
）师：你能来指指它们的4条边吗？（指名一个学生指）一起指。
师：（指着这2个图）他们还有什么相同的地方呢？◆（都有4个角）师：你能来指指它们的4个角吗？（一生指）同桌指3、师：刚才我们找出了两兄弟相同的地方，再仔细观察，他们又有什么不同的地方呢？◆（出现对边）师：你指的对边是什么？能拿着你的长方形纸来说说吗？（学生边指边说）◆（没出现对边）生：长方形的边不一样长，正方形的边一样长。
师：长方形的四条边都不一样长吗？哪两条边是一样的？你来指一指。
师小结：像这样上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
（板书：对边）齐读对边。
《平面图形的拼组》教案 张晓云
《平面图形的拼组》教案吉林省前郭县长山镇蒙古族中心校张晓云【教案背景】数学《新课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、猜想、实践、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察问题、思考问题，激发对数学的兴趣，增强学好数学的愿望与信心。
从而学会学习，生动活泼地投入数学学习中。
【教材分析】《平面图形的拼组》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。
本课教材特别强调学生的动手体验。
在第一组图中同时呈现长方形和正方形，并且让学生通过动手去折一折，发现长方形对边相等和正方形的四条边都相等的特征，同时，也在对比中感受到两种图形的区别。
在做风车的活动中，完成了长方形—正方形—三角形—圆形的依次转化，让学生在其中感知了平面图形之间的一些关系。
摆一摆的活动是在学生对长方形、正方形特征有所体会的基础上进行的一个开放性很强的活动，在这个活动中检验了学生对长方形、正方形特征的把握。
教科书第28页上面的“做一做”是一个剪正方形的活动，通过把一张圆形纸剪成一张正方形纸，使学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点看问题。
在教学过程的设计上，我对教材内容做了重组。
把做风车，也就是感知图形之间的关系这一内容放在了最后，目的是让学生充分体会长方形、正方形边的特征后，对平面图形之间的关系有一个更清晰的整体认知。
【教学目标】知识目标：1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
能力目标：3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
情感目标：4．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
教学重难点：体会平面图形的特征，感知平面图形间的关系。
《平面图形的拼组》马培虎 曾贤书
《图形的拼组》教学设计重庆市石柱县华丰小学马培虎曾贤书【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第27页。
【教案背景】《数学课程标准》在学段目标中提出：要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。
本节课是在一年级上学期所学内容“认识图形”的基础上教学的，把握好教学要求是关键。
平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后，通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
这部分内容是在一年级上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分平面图形和立体图形了，这里主要是通过图形拼组，使学生获得美的感受，激发学生兴趣。
教材通过设计一些操作活动，让学生初步感知平面图形之间的关系。
学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。
【教材分析】例2是一个拼组活动（见下图），通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形，如用几个相同的长方形拼成一个正方形（或长方形），或用几个大小相同的三角形拼成一个六边形（或三角形）等，使学生初步体会平面图形的关系，从而学习用联系变化的观点看待事物。
这里提供的是一个让学生体会平面图形关系的思路，具体活动时，不一定要求学生按书上的拼。
教师可以提出问题：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个长方形拼成一个正方形？然后让学生分组拼，既可以用几个相同的图形拼学过的图形，也可以拼出没学过的图形。
拼完后，交流一下各组拼的情况，说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
教科书第28页上面的“做一做”是一个剪正方形的活动，通过把一张圆形纸剪成一张正方形纸，使学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点看问题。
这个活动比较简单，可以让学生按照步骤自己剪。
【教学目标】1、知识与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，初步感知所学图形之间的关系。
课题一《平面图形的拼组》教案(A)-2.DOC
课题一《平面图形的拼组》教案（A）具比较的等许多切实可行的方法。
在后来的拼摆活动中，充分发挥了小组间的交流合作，每个孩子在有了自己独特的创意后又去观察、吸收他人的智慧结晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高合作学习的效率。
4．渗透美育思想通过小组合作交流及成果展示，让每个学生都获取了许多图案信息，新颖独特的设计，五彩缤纷的图案让学生充分感受到几何美、数学美。
“平面图形的拼组”一课是在一年级上学期认识了一些平面图形的基础上进行的。
如果设计的不好，易出现要么是上学期知识的再现，要么拔高知识等误区。
而本节课的设计还是比较到位的，很恰当地把握了一个度。
1．图形之间的联系、区别与相互转化的设计突出了一个“巧”字。
从做风车引入，做风车要用到正方形的纸，再由正方形引出上个学期学过的长方形、三角形等其它图形。
再请学生选出这些图形哪个图形跟正方形最相似？学生很快就回答长方形。
为什么？它们都是四条边的图形。
再以此为出发点进行长方形、正方形的教学。
在学生发现了正方形、长方形边的特点后，让学生试着做风车，先把一张长方形的纸剪成正方形，再用正方形剪出四个三角形，就做成了风车，当风车转起来的时候就形成了一个圆……*着巧妙联想，连出了一串图形，连出了图形间的关系，一切都显得很自然。
2．长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，这些知识不是*教师讲出来的，而是*学生的活动证明出来的。
学生只要动手折一折，就能清楚地看到对边确实一样长，就能发现长、正方形的这些特征。
无需教师说教，这样恰到好处，不随意将知识拔高。
3．整节课，教师处处设计方法多样化的教学。
用折叠、比较、测量哪种方法都可以，并不时问“有不同的方法吗？”鼓励学生用多种方法解决问题，培养思维的灵活性和多样性。
4．本节课教师的语言也有特色，亲切，可人。
“谁来补充？”“是个老朋友了（指正方形）”“小朋友真了不起！”“试一试吧！”“真是个小小设计师！”等。
让学生感觉自己与教师的平等关系，随时感到来自老师的尊重和欣赏。
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《平面图形的拼组》教学设计
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【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第27页。
【教学目标】
1. 知识与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。
3. 情感、态度与价值观目标：(1)通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美；(2)通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】
体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
【教学难点】
初步感知所学图形之间的关系。
【教具准备】
教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、
做风车的材料。
【教学过程】
一、创设情境，谈话引入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么?
生：风车。
师：你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
生：图钉、小棒、纸
生2：我来补充，要用正方形的纸。
二、感受新知，观察比较
1. 师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老朋友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形?
生：长方形、三角形、圆形
师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?
生：长方形。
师：为什么?
生：因为它们都有四条边，而且很直。
生：因为它们都有四个角。
［以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。
］
2. 师：对，它们都有四个角、四条边。
先来看长方形，它的四条边有什么特点?
生：两条长边，两条短边。
师：好，那我们先来看看两条长边，你发现了什么?
生：上面的边和下面的边一样长?
师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的?我们一起来看看(师动手折)。
你说的很正确，两条长边一样长。
你们能说说两条短边会出现什么现象吗?
生：自己动手折一折。
师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长?(用直尺或绳进行测量)
3. 引导学生继续观察长方形的折痕。
师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。
(师动手用红粉笔描)快看，一个大长方形分成了四个形状相同、大小相等的小长方形。
换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。
［先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察猜想证明的认知过程。
对于学生可能用的多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。
］
4. 引导学生观察正方形的边，有什么发现。
生：正方形的四条边都一样长？
师：你们同意吗?那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边
的同学商量商量。
同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？
［学生动手证明，可用不同的方法，教师巡视给予指导。
］
5. 引导学生继续观察正方形的折痕。
师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。
(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。
换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。
这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。
(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。
换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。
三、动手实践，拼组图形
师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。
快看看你们手里有什么图形?(长方形、正方形、圆、三角形)
1. 师：左面4列的同学拿出2个形状相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个形状相同、大小相等的正方形。
要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。
开始。
生：
短边相接拼组成一个大长方形。
长边相接拼组成一个大长方形。
边与边相接拼组成一个大长方形。
边与边相接拼组成一个大正方形。
角与角相接组成的图案。
2.选一些形状一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形?
［利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。
培养学生的想象能力。
对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。
］
四、游戏活动
师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容图形的拼组，同学们表现都非常好。
(板书课题)
1. 拼图案。
师：现在老师想请你们利用今天所学的知识帮一个忙。
老师家买了许多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们愿意吗?
［以帮助老师设计地板砖为引子，激发学生的兴趣，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。
］
2. 拼熊猫。
(第30页的第6题)
老师非常感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。
(出示熊猫图)，你们喜欢吗?不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。
(指导学生进行拼组)
五、动手操作，体会图形间的关系
师：小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的特
点，还帮老师设计了地板图案。
你们想不想亲手做一个漂亮的小风车?这里有做风车的过程(出示分解图)，你能说说怎样做吗?(在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。
)
怎样在正方形的纸上剪出四个三角形?
可是老师想出个难题来考考你，老师手里有张长方形的纸，你能用它做一个风车吗?(把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。
)
怎样将长方形的纸剪成正方形的纸?
出示圆形，问：这是什么形状?用圆形纸做风车，先做什么?(把圆形的纸剪成正方形的纸再做。
)
怎样将圆形的纸剪成正方形的纸?
那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢?注意：在做风车的过程中你会发现哪些图形?
(全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导。
)
谁说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
生：我先把一张长方形(或圆形)的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。
当这个风车转起来时就是一个圆。
［让学生在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。
］
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养
生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素
养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
六、总结
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
师：谁来说说这节课你都学会了什么?。