青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计

青岛版小学科学《摆的秘密》教学设计

教学目标

1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律一一同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力(应用对比实验的方法研究摆摆动的规律)和归纳概括能力(从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律)。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

教学准备

1.分组实验材料：(1)支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。(2)能制作摆的材料：细线、钩码，能改变摆锤重量的橡皮泥等。(3)计时用的表

2.演示材料：制作好的摆，视频展台。

3.课件：荡秋千视频、日常生活中摆的现象视频。

教学过程：

一、情景导入

1、情境引入：春天，天气逐渐变暖，人们纷纷到户外进行各种活动，同学们请看(播放视频：荡秋千)，他们在干什么呢?荡秋千是怎样摆动的?能用手势表示吗?

2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动

呢?(播放视频：摆钟、微风吹拂下的门牌……)

3、老师总结：同学们，这些都是摆摆动现象。那摆的摆动有哪些规律昵?这一节课我们就来共同研究：摆的秘密(板书课题)

二、实验探究

(一)动手制摆，研究摆的组成

(1)展示摆：同学们请看，这是老师制作的摆。(现成的，钩码)

(2)学生按要求做摆：请大家利用课桌上的材料，每个小组制作一个摆。(各个小组制作摆，教师在黑板上板书l组……6组)

(3)讲解摆的组成。同学们都做好了摆，非常好。下面同学们请看自己制作的摆。摆由两部分组成，上面的这根线叫摆线(板书)，下面悬挂的重物叫摆锤(板书)。

(4)讲解摆动一次。拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再摆回来，往返一次叫摆动一次(板书)，来咱们一起数一数。

(二)合作玩摆，探究摆的规律

实验一：探究同一个摆的摆动规律

我们知道了什么是摆动一次，我们来玩一玩，数一数，发现摆有什么秘密?(提出要求：老师为大家计时，看看在10秒钟内自己制作的摆能摆动几次?)

(1)10秒钟内摆动的次数(共做3次，在黑板上记录每个小组的摆动次数)。

(2)观察黑板上自已小组的摆动记录。你们发现同一个摆在一定时间内摆动的次数有什么规律?

(3)真棒!同学们不仅具有科学家的实事求是的精神，还能在动手实验中得出正确的结论。

小结：在400多年前有个伟大的科学家名字叫伽利略，他通过实验观察也发现了这个规律：同一个摆，摆动的快慢是一定的(板书)。你和大科学家伽利略得出的结论是一样。

实验二、探究影响摆摆动快慢的因素

1、总结现象，发现问题：大家请看，纵向比较各小组的实验记录你能提出问题?(为什么同样是lo秒钟，各小组的摆摆动的快慢不同呢?)

，

2、鼓励学生猜想：你认为摆摆动的快慢可能与什么因素有关呢?(可能与摆线的长短、摆锤的重量有关)

3、指导设计实验方案：学生按要求分组确定研究的方向(摆线长短或者摆锤重量)，并研究制定实验方案(制定方案时提醒学生要研究一个因素，首先要确定，哪个因素是不变的，用什么方法来改变另一个因素)。

各小组交流达成共同的研究共识，设计共同的研究方案。

4、学生汇报交流方案：教师要选取两个不同研究方向(研究摆线长短或者摆锤重量)的实验方案来汇报指导，教师要注意引导学生明确实验中的变量和定量。

5、分组实验，探寻规律：提出实验要求(幻灯片展示)：①合理分工，1人做摆，1人计时，1人记录，其他同学数数。②边实验，边做好记录。③实验后共同分析收集的数据，交流发现。

(1)学生按要求实验、记录。

(2)汇报实验结论(视频展台展示)。你们组是怎么做的?发现了什么?得出什么结论?

(3)教师小结：刚才同学们通过实验发现摆动快慢与()有关，与()无关(教师板书)。

三、课堂总结

1、说说这节课你学会了什么。

2、总结：这一节课我们认识了摆，并且通过实验知道了摆摆动的快慢与摆线长短有关，即：摆线越长，摆摆动得越慢，摆线越短，摆摆动得越快。摆摆动的快慢与摆锤重量无关。

四、拓展延伸

大家有没有发现：一个摆先是静止的，后来摆动起来，摆动一段时间后，又慢慢静止下来，这又是什么原因呢?(摆在摆动的过程中，能量发生了转化，由机械能转化为其他的能量。在后面的课程中，我们还会继续研究能量转化方面的知识，感兴趣的同学可以在

课后深入研究一下。)

板书设计

10、摆的秘密

摆线

长慢

短快

摆锤

无关

摆动一次

同一个摆，摆动的快慢是一定的。