六年级下语文教案-广玉兰-(2)

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1、会读会写本课生字新词，理解荡漾、玉琢冰雕等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。

2、理清课文层次，知道课文的写作顺序构段方法，感受其广玉兰生命力的旺盛。

领会作者写花的味、色、质、形的独特之处以及为什么要这样写并运用第二自然段的写法练笔。

3、培养学生的审美情趣，鼓励学生到生活中去发现美、感受美、描写美。

多媒体
教学过程：
一、导入新课、初步感知
1、同学们，你们喜欢花儿吗？都喜欢哪些花儿呢？（交流）看得出同学们都有一双发现美的眼睛。

我国有一位著名作家，他姓陈笔名叫荒煤，无意间被一种花深深吸引了，他是怎么做的呢？来，猜一猜。

对呀，用他那枝生花的妙笔把它写了出来。

此时此刻，我们迫切地想知道这花是什么？这篇文章叫什么？这花就是——广玉兰，这篇文章是——《广玉兰》（他原来的题目是《广玉兰赞》选入课文的时候略有改动）
2、今天这节课我们就一起来学习这篇文课。

3、检查预习：
课前读了课文了吗？读了几遍了？那这些词语一定难不倒你。

１）读正确（多媒体出示词语）
荡漾渗透柔韧玉琢冰雕
花蕊圆茎缀满凋谢孕育
婴儿内涵绽放皎洁铁锈色
词语意思都理解了吗？
２）理解词语
荡漾
玉琢冰雕是什么意思？
老师带来了两幅冰雕图，欣赏一下。

（链接图片）
词词意思理解了，会写了吗？出示句子，你发现这些句子有什么特点？
那就让我们把这些词语送到句子里去吧！
３）词语填空
我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色（）出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它（）吧，它又显得那样（）而有弹性。

（字幕跳动）
４）指导读句子（自由读——指名读——师生配合读——齐读）
４、初读课文、理清层次
再来读读课文，用这样的方法能读出你的理解，读出美的感觉。

（把你认为
读得不够好的地方多读几遍。

）
１）同学们，读了课文，你知道作家陈荒煤在这篇文章中主要赞美了广玉兰的什么？
２）读——最后一段，看看课文是怎么围绕这个中心句构段的？
课文中，作者除了写广玉兰的花还写了什么？
作者围绕着中心句先写花再写叶最后一句话来总结，这就是分总的构段方式。

写花也好，写叶也好都是为了表现的广玉兰无比旺盛的生命力。

这叫有中心。

写花是主，写叶是次，红花虽好还须绿叶相衬。

这叫衬托。

３）同学们，真会读书！这么快就把课文层次理清楚了。

那作者是从哪几个方面来写广玉兰的花的呢？（气息，色、质，形态。

）写花是重点，作者不仅浓墨重彩而且有条理有顺序。

４）过渡：下面就让我们顺着作者的写作思路来读课文，感受广玉兰花那旺盛的生命力。

二、精读课文，感受生命力强
一）幽香荡漾（图文对照多媒体出示第一自然段）
１、默读第一自然段，画出写广玉兰花的香气的句子，想想句中哪个词把广玉兰花的香气写活了？
２、交流：
抓“荡漾”引导学生体会气息的“淡淡的幽香”
比较词语“荡漾”“飘荡”哪个好，为什么？（柔美，香气不会被风吹散，不是一阵飘完了就没有，而是不断地从花朵上散发出来。

是由内而外地散发出来的，是有生命的香气！）（出示动画）
３、指导朗读
此时此刻，你觉得广玉兰仅仅是幽香吗？（周身散发着香气，生机勃勃。

）４、难怪作者在文章的结尾发出这样的赞叹——引读中心句，我爱——更爱——（提示中心句）
５、感悟写法的精妙
！深深地吸引着读者往下读。

）
二）美不能言
１、那就让我们跟随作者的脚步去一睹他的芳容吧！读第二自然段，看看这广玉兰的花美在哪里？
这广玉兰的花美，美得无法用语言来形容。

（洁净、高雅）
真会读书，读出了自己的独特感受。

就像他这样，还有谁来说说自己的读书感受？
广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净、高雅。

２、同学们真厉害，都有一双发现美的眼睛。

广玉兰色彩纯净，气质高雅，美不胜收！美不可言！太让人惊叹了！读了以后，还有什么发现吗？有没有发现这段文字写得很有意思？再来读读看呢，看看有意思在哪里？
３、指导朗读
作者说“无法用文字准确形容”，其实就是在形容。

这样的形容留给我们丰富的想像，多有趣呀。

（指名读—指名读——男女生配合读）
４、给出句式配图练习写话：
我们也来一边想象一边用练着写写。

（多媒体练习）
我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它（）吧，（又似乎
）；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它（）吧，（它又显得）。

引读——总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

大家想想为什么会有如此丰富的内涵呢？（有活力）怪不得作者在文末发出这样的赞叹！？（引读中心句我爱——更爱——）
再练习这两个句子。

（多媒体出示）
我的小表弟呀，嘿，可真是没话说。

说他调皮吧，（）；说他乖巧吧，（）。

我那个老爸呀！说他（）吧，（）说他（）吧，（）。

三）生生不息
1、过渡：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到各种形态。

听老师（配乐）读文章的第三自然段，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？
你记住了一种形态真棒！
有同学记住两种形态的吗？
有记住三种的吗？
四种都记住那就太厉害了！
老师给你一个句式来说说。

广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。

有的（）；有的（）；有的（）；有的（）。

（配乐展示）指名交流。

2、这样说，多有条理。

看看作者是这样写的吗？比一比这两段话有什么不同？
……有的含羞待放……有的刚刚绽放……有的盛开着，……有的花瓣凋谢了……
……有的含羞待放……有的刚刚绽放……盛开着的广玉兰花，……花瓣虽然凋谢了……
（多媒体对比出示）
那就让我们来改写这两种形态的广玉兰花，看行不行？（图文展示）
有的广玉兰花完全盛开了，洁白柔嫩、甜美纯洁、惹人喜爱。

这样改好不好？（虽然也写出花的特点，但觉得不美。

没有展示他的生命力）有可能陈荒煤先生一开始就是这样写的，但他写完以后自己反复读，总觉得这段话没有写出他所看到的广玉兰的样子，没有写出当时的心情，于是，他改了——
有的广玉兰花完全盛开了，洁白柔嫩得像婴儿甜美纯洁的笑脸，惹人喜爱。

这样改，好不好？还用了一个比喻，语言形象了。

还写出了自己当时的心情。

但总觉得语言不简洁。

可能陈荒煤先生也是这样想的，于是，他又反复读，改成了这个句子——
有的广玉兰花完全盛开了，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

2）细心的同学已经发现了，这一次他就改了一个标点。

这样修改有什么好处呢？
盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

这样改，好吗？甜美、纯洁放到后面，仿佛让我们看到了盛开的广玉兰的样子于是，他又改了——
改了四次以后，陈荒煤先生自己才比较满意。

最后这个句子好在哪里呢？
3、文章不厌百回改，课后就请同学们围绕中心，仔细推敲推敲语言，认真地修改这篇作文。

3、古往今来许多文人墨客也喜欢写花，但更多地都是写含苞待放的期待与尽情盛开的喜悦，很少写花的凋谢。

即使写了也是表现“无可奈何花落去”的失落和“东风无力百花残”的无奈和花谢花飞花满天的忧伤。

可是，在作家陈荒煤的眼里这凋谢的花儿是失落是无奈是忧伤的吗？再读读这段话，圈出关键词语用心地体会体会。

4、再读这段话，你读出了什么？（旺盛的生命力、生生不息）
相机指导：
从这个“挺立”你仿佛看到了什么？（不服老，不服输，老有所为，老当益壮）
树。

）
小结：看来，凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力量之美。

（自由读——指名读——齐读）５、这就是好的语言，不仅让我们看到了花的姿态，还让我们想到了其蕴藏的力量。

再读整段话，品味每一个词，连标点也不要放过。

看看还有哪些文字特别让你喜欢？交流相机指导朗读。

钻、洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱
６、好的语言不仅要读好它，还要记住他，把你印象最深的语句摘抄在摘抄本上。

一边抄一边用心地感受作者语言的精妙。

四、小结迁移，布置作业
1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。

所以作者在文章结尾由衷地感叹——（我爱——更爱——）
2、同学们，发现没有，阳春三月，我们身边的许多花儿都盛开了。

课后，就用你那双发现美的眼睛，仔细观察一种你喜欢的花，认真作好观察记录，明天带到课堂上来交流。