江苏省连云港灌云县第一中学高二语文《清平乐》教案苏科版

江苏省连云港灌云县第一中学高二语文《清平乐》教案苏科版

教学目标：

1、了解作者黄庭坚。了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现。

2、把握联想、想象及拟人在诗歌表达感情中的作用。

3、通过体会作者“惜春”“恋春”的真情挚意，培养学生珍惜时间，热爱生活的美好情感。

教学重点：把握联想、想象及拟人在诗歌表达感情中的作用。

教学难点：通过体会作者“惜春”“恋春”的真情挚意，培养学生珍惜时间，热爱生活的美好情

感。

教学方法：诵读法、讨论法

课时安排：1课时

教学过程

一、作者简介

黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，洪州分宁人。北宋诗人、词人、书法家。工诗文，早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”，

诗与苏轼并称“苏黄”，政治上与苏共进共退，屡遭贬谪。词与秦观齐名，词风流宕豪迈，

较接近苏轼。有《山谷集》。

二、写作背景

因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被

贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

三、整体感知

上片：

.春归何处？寂寞无行路。

春天回到哪里去了呢?寂寞之中不知春天走到哪里去了。

若有人知春去处，唤取归来同住。

如果有人知道春天的去处，唤她回来，我们与她同住。

下片：

春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。

但春天归去又没有踪迹，谁知道呢？除非去问问黄鹂鸟。

百啭无人能解，因风飞过蔷薇。

但黄鹂鸟千啼百啭婉转多变，没有人理解她说的是什么，黄鹂鸟趁着风飞过夏季开花的蔷薇。

四、词赏析

1.春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春天回到哪里去了呢?寂寞之中不知春天走到哪里去了。

如果有人知道春天的去处，唤她回来，我们与她同住。

（1）“春归何处，寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？

词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。

（2）“寂寞”表达什么感情？

惜春之情。

此词赋予抽象的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，

象失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。

（3）“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。

表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地召唤春天“归

来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。

（4）“唤取归来”表达什么感情？

追求美好事物，希望春天归来。

此词高妙处，在于它用曲笔渲染，跌宕起伏，饶有变化。故先是一转，希望有人知道春天的

去处，唤她回来，与她同住。这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。

2.春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。

但春天归去又没有踪迹，谁知道呢？除非去问问黄鹂鸟。

但黄鹂鸟千啼百啭婉转多变，没有人理解她说的是什么，黄鹂鸟趁着风飞过夏季开花的蔷薇。（1）为什么“问取黄鹂”？

因为黄鹂和春天一同出现，它也许能得知春天的讯息。

下片再转。词人从幻想中回到现实世界里来，察觉到无人懂得春天的去向，春天不可能被唤回来。但词人仍存一线希望，希望黄鹂能知道春天的踪迹。这样，词人又跌入幻觉的艺

术境界里去了。

（2）“因风飞过蔷薇”有什么含义？

蔷薇在夏天（季节）开花，夏天已经来了，春天确乎回不来了。

写黄鹂不住地啼叫着。它宛转的啼声，打破了周围的寂静。但词人从中仍得不到解答，心头的寂寞感更加重了。只见黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。

五、词总结

1.这首词写春天，运用了什么修辞手法？表现在哪里？有什么作用？

运用了拟人的修辞手法。

表现在“归”、“行路”、“唤取”、“同住”、“踪迹”等词语上。

词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。

2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？

理清思路

思春（归何处）

由现实到幻觉惜春（无行路）

唤春（归来住）

清平乐寻惜

春春

问春（知踪迹）

由幻觉到现实解春（蔷薇开）

惜春（不复归）

[春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希

望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。

3.感情的变化反映了词人怎样的人生态度？

此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。