2三亚落日第一课时

2三亚落日

与文本对话

初读课文，我们一定会情不自禁被《三亚落日》这一篇写景散文给深深吸引。课文描写

三亚落日时的美丽景色，先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒

来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童,

又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。

“一切景语皆情语”。这句话是对这篇文质兼美写景文最好的诠释。作者对三亚浓浓的热带风情的赞美和喜爱，渗透在字里行间。不管是精妙的比喻，还是生动的拟人，无不呈现着大自然景色的奇妙与瑰丽，而作者对此情此景的留恋与惊叹的情感也随着一幅幅精美绝

伦的画面跃然纸上。因此，《三亚落日》像是专门为孩子们写的，文中的落日依附了一颗童

心，活脱脱像个活泼、快乐的孩子，活力四射，动感十足。读这篇课文孩子们会感到那轮三

亚的落日就是自己。

整篇文章层次清晰，行文优美，词汇丰富，想象丰富，语言清新，文质兼美，读上去琅

琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。尤其是3〜5自然段对落日美景的描写应是本课教学的重点，教学时要通过对语言文字进行朗读品味，使学生了解三亚落日的神奇景象，激发学生热爱大自然的思想感情，并背诵积累一定的好词好句。而品悟语言的精妙，从而感受其中蕴含的情感，这可谓教学的难点所在。因此朗读品悟过程中,

我们可以以课后“练习3”为起点，在引导学生感悟“担心”和“生怕”两词所蕴含的思想

感情的基础上，进行方法的迁移，让学生逐渐感悟到文中大量的比喻句和拟人句在表情达意

上的作用，从而逐渐走入文本语言为读者所营造的氛围之中。另外在熟读课文的基础上，可以尝试对学生语言库中的存储进行激活、调动、重组，安排内化文本式的“读写结合”。

学生学什么

【要点提示】

关注基本目标达成的同时，我们还要学会提取内隐性目标。结合文本解读，我们可以发现：有感情地朗读课文，品味语言文字，领悟表达的技巧，这应是本课学生学习的重点。首

先，学生除了要借鉴学习写景文描摹现实生活中自然物象的习作方法, 还可通过同一题材的

课外拓展比较性赏析阅读让学生体会同一景物不同的写作角度。另外, 本课“开门见山、首

尾呼应、围绕中心句写具体” 的写作特色可随文对学生进行渗透性引领。结合课后相关练习

及补充习题，不难发现，朗读感悟中进行品词赏句培养语感的训练, 这应是本文语言训练的重要目标。另外，尝试背诵积累优美词句，这也应是本课不容忽视的教学目标。而进行内化

文本式的情境练说、读写结合训练则能进一步促进学生“融情入景、情景交融”的表达，从 而有效促进情感的升华。

【教学目标】

理清文章脉络，随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写 作方法。

5、通过品词赏句，促进学法迁移，从而逐渐感悟比喻句和拟人句在表情达意上的作用, 并感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

6、通过内化文本式的情境练说、读写结合，促进学生“融情入景、情景交融”的表达, 有效升华情感。

7、通过课外类似主题拓展的比较性赏析阅读，体会同一景物不同的写作角度。

【教学策略】

本课可以采取“由景入情，由情到文，再由文升情”的品读感悟与情趣性训练相结合的 教学策略。

【教学建议】

第一课时

第一课时的教学以（学生课前充分预学一一“自学生字词，读通课文”

教学容量较大，实施“目标前置”一一利用晨读时间逐段检查读书情况，相机正音，理解词

“情境练说，回归主旨”这四个板块的教学，相机落实（①能正确、

流利地朗读课文。②、学会本课 10个生字，通过学过的成语联系法及查词典和联系语境理 解“诗意、美妙

绝伦、逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。③理清文章脉 络，随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作方法。④拓展积累

描写颜色的AAB 式的词和四字并列式词语。⑤通过内化文本式的情境练说， 促进学生“融情

入景、情景交融”的读悟及表达，有效升华情感。

）这几项教学目标的达成。

插图导入，质疑激趣

（投影出示课文第一幅插图） 让学生说说这是哪儿 （板书：三亚），相机交流对“三亚” 的了解，再激情

导入：海南三亚，山清、水碧、沙白、石怪、洞幽，全年长夏无冬，气候温 和，阳光灿烂，东可避暑，夏能消暑，是闻名天下的旅游胜地。这节课，我们就随作者一道

1、

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 3、4 节。

2、

学会本课10个生字，通过学过的成语联系法及查词典和联系语境理解 «、土-Yr

i 寸意、美

妙绝伦、 逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。

3、

欣赏并积累描写落日景象的语句以及描写颜色的 AAB 式的词和四字并列式词语。

4、 及考虑到本课时

语。）为前提，可以整合“插图导入，质疑激趣”

整体感知，理清脉络”

疑促思，感受风情”

去欣赏三亚的落日。（板书“落日”，学生齐读课题）而后质疑激趣：其实，三亚在海南岛的最南端，本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，对此你们又有什么见解,

能结合预习谈谈吗？、相机出示（在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦, 一点儿也不比日出逊色。）齐读，引导学生结合成语“诗情画意”理解“诗意”，结合查字典及联系课文情境理解“美妙绝伦”、“逊色”，相机感悟促读，设置悬念：这是课文的第一段，读

后现在你迫不及待地想干什么?

整体感知，理清脉络

理脉初读：课文哪几个自然段写到了落日的美景？（相机板书“落日美景”）课文还写了什么内容？（相机板书“热带风情”，并说说这一段是围绕哪句话写的，强调中心句。）齐读最后一段，辨析训练：哪句表达效果好，为什么？相机读出由衷地赞叹之情。（①、哦, 这就是三亚落日！②、这就是三亚落日！）再引导学生结合课题去思考，第一段及最后一段与全文有什么关系？（了解“总一分一总”的结构及“总领全文、前后照应”的写作特色,

相机渗透“开门见山”式的写作方法）渗透拓展积累训练：出示本课分组排列的几组词语,

先让学生分组读一读，再引导学生发现（叠词、很多是描写颜色的，结构有AAB式、并列式），

再相机让学生说说描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语。

【拓展积累训练】

说说你有什么发现？（分组排列）

1、读一读下面的词语,

蓝蓝的浓浓的韧韧的

软软地暖暖地悄悄地徐徐地慢慢地

金灿灿亮闪闪红扑扑

赤朱丹彤

2、你能再说几个描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语吗?

AAB式：金灿灿

四字并列式：赤朱丹彤

质疑促思，感受风情

质疑过渡（课题写“三亚落日”，理应承接第一段，课文第二段就直接向我们描述落日

的美景，可课文第二段写得却是一一三亚热带风情，这又是为什么呢？下面就让我们跟随作

者去领略一下三亚浓浓的热带风情。），欣赏三亚美丽风景图（配以优美轻柔的音乐、穿插

鸟叫、风声、浪声，以及南国热带风情的多媒体课件更好），教师配乐范读，然后让学生说

说听后感受，再提出自读要求（默读课文第二小节，想想你从哪些地方读出三亚很美？在有

关语句或词语下做上记号。）（根据学生的发言，相机引导学生对文中“海天一色、白鸥低

翔、椰树挺秀、细沙闪亮”几个画面的具体词句从“品词句、品情感”两个方面进行赏析,

渗透课后练习3品词的语感训练，相机指导朗读，从而让学生感受到三亚浓浓的热带风情。）

充分读悟的基础上，教师再引导学生释疑：写三亚落日，课文第二段为什么先写三亚浓浓的

热带风情？（浓浓的热带风情，更为落日美景增添了诗情画意，）