2三亚落日第一课时

2三亚落日与文本对话初读课文，我们一定会情不自禁被《三亚落日》这一篇写景散文给深深吸引。

课文描写三亚落日时的美丽景色，先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。

以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童,又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。

“一切景语皆情语”。

这句话是对这篇文质兼美写景文最好的诠释。

作者对三亚浓浓的热带风情的赞美和喜爱，渗透在字里行间。

不管是精妙的比喻，还是生动的拟人，无不呈现着大自然景色的奇妙与瑰丽，而作者对此情此景的留恋与惊叹的情感也随着一幅幅精美绝伦的画面跃然纸上。

因此，《三亚落日》像是专门为孩子们写的，文中的落日依附了一颗童心，活脱脱像个活泼、快乐的孩子，活力四射，动感十足。

读这篇课文孩子们会感到那轮三亚的落日就是自己。

整篇文章层次清晰，行文优美，词汇丰富，想象丰富，语言清新，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。

尤其是3〜5自然段对落日美景的描写应是本课教学的重点，教学时要通过对语言文字进行朗读品味，使学生了解三亚落日的神奇景象，激发学生热爱大自然的思想感情，并背诵积累一定的好词好句。

而品悟语言的精妙，从而感受其中蕴含的情感，这可谓教学的难点所在。

因此朗读品悟过程中,我们可以以课后“练习3”为起点，在引导学生感悟“担心”和“生怕”两词所蕴含的思想感情的基础上，进行方法的迁移，让学生逐渐感悟到文中大量的比喻句和拟人句在表情达意上的作用，从而逐渐走入文本语言为读者所营造的氛围之中。

另外在熟读课文的基础上，可以尝试对学生语言库中的存储进行激活、调动、重组，安排内化文本式的“读写结合”。

学生学什么【要点提示】关注基本目标达成的同时，我们还要学会提取内隐性目标。

结合文本解读，我们可以发现：有感情地朗读课文，品味语言文字，领悟表达的技巧，这应是本课学生学习的重点。

首先，学生除了要借鉴学习写景文描摹现实生活中自然物象的习作方法, 还可通过同一题材的课外拓展比较性赏析阅读让学生体会同一景物不同的写作角度。

另外, 本课“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体” 的写作特色可随文对学生进行渗透性引领。

结合课后相关练习及补充习题，不难发现，朗读感悟中进行品词赏句培养语感的训练, 这应是本文语言训练的重要目标。

另外，尝试背诵积累优美词句，这也应是本课不容忽视的教学目标。

而进行内化文本式的情境练说、读写结合训练则能进一步促进学生“融情入景、情景交融”的表达，从 而有效促进情感的升华。

【教学目标】理清文章脉络，随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写 作方法。

5、通过品词赏句，促进学法迁移，从而逐渐感悟比喻句和拟人句在表情达意上的作用, 并感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

6、通过内化文本式的情境练说、读写结合，促进学生“融情入景、情景交融”的表达, 有效升华情感。

7、通过课外类似主题拓展的比较性赏析阅读，体会同一景物不同的写作角度。

【教学策略】本课可以采取“由景入情，由情到文，再由文升情”的品读感悟与情趣性训练相结合的 教学策略。

【教学建议】第一课时第一课时的教学以（学生课前充分预学一一“自学生字词，读通课文”教学容量较大，实施“目标前置”一一利用晨读时间逐段检查读书情况，相机正音，理解词“情境练说，回归主旨”这四个板块的教学，相机落实（①能正确、流利地朗读课文。

②、学会本课 10个生字，通过学过的成语联系法及查词典和联系语境理 解“诗意、美妙绝伦、逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。

③理清文章脉 络，随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作方法。

④拓展积累描写颜色的AAB 式的词和四字并列式词语。

⑤通过内化文本式的情境练说， 促进学生“融情入景、情景交融”的读悟及表达，有效升华情感。

）这几项教学目标的达成。

插图导入，质疑激趣（投影出示课文第一幅插图） 让学生说说这是哪儿 （板书：三亚），相机交流对“三亚” 的了解，再激情导入：海南三亚，山清、水碧、沙白、石怪、洞幽，全年长夏无冬，气候温 和，阳光灿烂，东可避暑，夏能消暑，是闻名天下的旅游胜地。

这节课，我们就随作者一道1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文 3、4 节。

2、学会本课10个生字，通过学过的成语联系法及查词典和联系语境理解 «、土-Yri 寸意、美妙绝伦、 逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。

3、欣赏并积累描写落日景象的语句以及描写颜色的 AAB 式的词和四字并列式词语。

4、 及考虑到本课时语。

）为前提，可以整合“插图导入，质疑激趣”整体感知，理清脉络”疑促思，感受风情”去欣赏三亚的落日。

（板书“落日”，学生齐读课题）而后质疑激趣：其实，三亚在海南岛的最南端，本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，对此你们又有什么见解,能结合预习谈谈吗？、相机出示（在三亚看落日真有诗意。

夕阳滑落的景象美妙绝伦, 一点儿也不比日出逊色。

）齐读，引导学生结合成语“诗情画意”理解“诗意”，结合查字典及联系课文情境理解“美妙绝伦”、“逊色”，相机感悟促读，设置悬念：这是课文的第一段，读后现在你迫不及待地想干什么?整体感知，理清脉络理脉初读：课文哪几个自然段写到了落日的美景？（相机板书“落日美景”）课文还写了什么内容？（相机板书“热带风情”，并说说这一段是围绕哪句话写的，强调中心句。

）齐读最后一段，辨析训练：哪句表达效果好，为什么？相机读出由衷地赞叹之情。

（①、哦, 这就是三亚落日！②、这就是三亚落日！）再引导学生结合课题去思考，第一段及最后一段与全文有什么关系？（了解“总一分一总”的结构及“总领全文、前后照应”的写作特色,相机渗透“开门见山”式的写作方法）渗透拓展积累训练：出示本课分组排列的几组词语,先让学生分组读一读，再引导学生发现（叠词、很多是描写颜色的，结构有AAB式、并列式），再相机让学生说说描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语。

【拓展积累训练】说说你有什么发现？（分组排列）1、读一读下面的词语,蓝蓝的浓浓的韧韧的软软地暖暖地悄悄地徐徐地慢慢地金灿灿亮闪闪红扑扑赤朱丹彤2、你能再说几个描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语吗?AAB式：金灿灿四字并列式：赤朱丹彤质疑促思，感受风情质疑过渡（课题写“三亚落日”，理应承接第一段，课文第二段就直接向我们描述落日的美景，可课文第二段写得却是一一三亚热带风情，这又是为什么呢？下面就让我们跟随作者去领略一下三亚浓浓的热带风情。

），欣赏三亚美丽风景图（配以优美轻柔的音乐、穿插鸟叫、风声、浪声，以及南国热带风情的多媒体课件更好），教师配乐范读，然后让学生说说听后感受，再提出自读要求（默读课文第二小节，想想你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句或词语下做上记号。

）（根据学生的发言，相机引导学生对文中“海天一色、白鸥低翔、椰树挺秀、细沙闪亮”几个画面的具体词句从“品词句、品情感”两个方面进行赏析,渗透课后练习3品词的语感训练，相机指导朗读，从而让学生感受到三亚浓浓的热带风情。

）充分读悟的基础上，教师再引导学生释疑：写三亚落日，课文第二段为什么先写三亚浓浓的热带风情？（浓浓的热带风情，更为落日美景增添了诗情画意，）【教学重点的细化实施】（1）、品词句：从哪些地方读出三亚很美?A “蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美,B “挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

C “低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

（2）、品情感：你从哪些地方体会到作者的喜爱之情 A “浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用: B “蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

C “真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

（3）、激情促读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱 至极呢？如果你来到三亚，你想做些什么？（想象连说的基础上）让我们一起来读读第二段, 读出喜爱之情。

（配乐）情境练说，回归主旨教师创设练说情境：如果现在要你为三亚做一次旅游形象宣传， 你准备怎样来介绍三亚教师相机小结：清新的海风、湛蓝的海水、低翔的白鸥、挺秀的椰树、玉屑银末般的细沙,开始就说（齐读：“在三亚看落日真有诗意。

”）布置机动作业（完成补充习题 及预习作业（认真读读课文第三、四小节，找一找，作者将落下的太阳分别比作了什么？你写下批注，并尝试有选择地背诵。

） 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少 年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

呢？能否结合第二段的学习来说一说。

（给予学生思考组织语言的时间，再交流评议）接着使每个来到三亚的游客都能感受到浓浓的热带风情。

或许这就是三亚的魅力。

难怪，作者1〜2题）更喜欢哪一个？为什么？结合具体语句谈谈感受, 可结合补充习题练习 3思考，在书上简要。