中学语文生本课堂教学策略
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
2019年19期┆293智慧课堂高中语文课堂教学有效性提升的策略研究冷天宝摘 要：随着我国对于新课改的不断深入推进，以及多媒体信息化的不断普及，如何提高教学的有效性，已经成为了教育界的热点话题之一，也是教育工作者们探讨的重要课题。
因此，在现在的高中语文课堂教学过程当中，我们应该运用更新的策略和方法去促进同学们对于语文的学习兴趣以此不仅可以展现语文的学科价值，同样也会为同学们的综合发展进行助力。
因此我们应该根据高中生现在的实际情况而选择，更适合他们的教学内容，创设相关的教学情境，从而激发高中生对于学习的欲望，提升课堂有效性。
关键词：语文教学；高中语文；课堂教学；提升有效性；策略研究教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于现在的高中语文教学来说，语文不仅仅是我们的日常交流工具，同样也是所有课程的根本所在，只有学好语文才能够不断强化和提升学习能力，在以后的学习和生活当中变得更加游刃有余，轻松应对。
因此，在高中语文的教学中，教师也应该不断深化自身的认知，提升教学当中的有效性，达到预期的教学目标，提升教学效果。
一、高中语文课堂教学有效性提升的意义当下，无论学习还是对于同学们的教育教学都并非一日之功，而伴随着我国对于课程改革的不断深化，对于高中语文的教学也提出了更新的标准和要求，因此应该将教学方式的方方面面都得到一定程度的改善，才能使教育教学迈向一个更新的台阶。
但是根据现在高中语文教学的实际情况来看，很多教师在上课时总是教学效率偏低，因此我们运用更加合适的方法来改善这一现状。
而随着素质教育方针的不断推广，教师也应该在课堂上更加注重同学们的主体地位，根据同学们的心理特点和实际情况，而创设多种教学方法，帮助同学们更加有效的实现教学目标，提升综合素质和综合技能。
二、根据学生具体需求，制定有效的教学策略对于高中生来说，兴趣是最好的老师，因此只有在心理层面满足他们所需要的情感，才能够进一步拉近师生之间的距离，做到充分的了解每一位学生，再根据他们的实际情况和具体需求因材施教，利用个性化的教学方法赢得同学们的信任，深化师生之间的情感，同时能够使同学们更加认同教师的看法，加深对于语文知识的理解。
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究新时代到来，国家对教育的重视程度越来越高。
尤其是新课程标准的推广及“双减”政策的提出，日常教学及学生负担日益受到重视。
但受传统的教学模式的影响，课堂教学观念亟待更新。
因此，教师应顺应教育发展、尊重学生个性，不断地改进完善教学方法，其中构建初中语文高效课堂尤为值得关注。
构建语文高效课堂的策略方法不是单纯地依赖某一种方式，而是根据所学内容的主要特点灵活运用多种方式进行教学，最大限度地提高课堂效率。
初中语文教师需要率先减轻学生的学业负担，可酌情参考以下思路：其一，减少作业量。
要尽可能在减少作业量的基础上提升作业质量，确保作业中包含课堂所学习的基础知识、难点和重点知识，同时要确保作业足够灵活、有较强针对性，可侧重学生某项能力设计和推出作业。
值得一提的是，要站在学生角度考虑作业完成时长，争取将做作业时长控制在 5-10 分钟，避免占用学生太多的个人时间。
其二，减少考试次数。
这并非取缔所有考试的意思，而是初中语文教师要尽可能减少没有意义的考试，把对考试的关注精力过多地转移到学生学习、学习能力培养等方面，腾出更多时间对学生进行指点、引导和启发，确保学生实现有意义的学习、有价值的学习、有效率的学习，避免学生成为“考试机器”，避免学生学习机械化。
其三，作业精心设计。
主要指初中语文教师要提前明确教学目标、把握教学重点并合理设计作业，包括必做作业和选做作业，让学生可以结合自身意愿、能力去完成作业，通过赋予学生写作业的选择权达到减轻学生负担和压力的目的，也有助于达到分层育人的目的，如此一来，“双减”政策便可在初中语文课堂教学中更好地贯彻和实践。
过去不管是家长、教师还是学生，都将学习成绩看得过重，导致学生学习功利性特质分外明显，间接增加了学生学习中的心理负担，学生便很难体会学习乐趣并实现快乐学习，学习效率也将难以提升，为了纠正这一“病态”并较好地顺应“双减”形势，还需初中语文教师有意识地培养学生正确的学习观，告知学生学习的意义、学习的目的，从而在正确观念下做好学习安排，将学生从瞎忙、乱忙的“忙碌”状态中解救出来，最终提高学习效率。
构建生本课堂的生命场
构建生本课堂的生命场作者：吴学俊来源：《语文世界(教师版)》2018年第09期学生是课堂的主体、学习的主人。
对于现在初中课程教学来说，最根本的还是要构建“学为中心”的生本课堂。
生本课堂教学，更重能力与意识养成。
本文从“人”的关注出发，通过浅析“学为中心”的生本课堂构建策略，以便引领生命课堂走向精彩。
当今社会正处于信息爆炸时代，因而已从传统上对知识的传授，转变为学生自主学习。
而这前提是教师要走下讲台，平等地与学生交流，并且真正做到把学习、思考的权利还给学生，让他们学会学习。
而这一点最根本的体现，就是引导学生主动思考，主动质疑，自主探究。
1.寻找。
学须疑。
对于语文课堂来说，问题不要多，但必须要有一个主问题进行串联，让学生“学”得更集中。
具体来说，可以设计一些新颖，具有探究性、发散性的问题，以便激发他们深层次思考。
2.设计。
对于生本课堂来说，“学为中心”的最根本体现，就是借助小组合作的方式鼓励学生采用自己习惯的方式进行阅读体验，从而升华自己的阅读体验。
3.重构。
“学为中心”的生本阅读课堂，是以学生自主思考为前提，以有价值的问题点引领学生形成积极向上的价值观。
教师要尊重学生，留足时间给他们思考，辩论。
教师在对话中引领学生假设重构，形成价值取向，其方式有文本角色体验、角色内省、角色评价等。
对于“学为中心”的生本课堂来说，教师要引导学生与文本、作者乃至编者，进行多元对话。
1.细读。
通俗地说，抓住文本细节进行阅读。
可以从文本中关键词语入手，通过细读体验，继而从一句话、一个词，乃至一个字入手，进行细细推敲，打磨，以便引导学生能够从中体验其文字背后的情感，实现课堂与学生心境真正相融。
2.互读。
没有比较就没有思考，更没有阅读。
如果就一篇文本而言，进行孤立解读，学生很难从中发现什么；但是通过拓展资料进行互读，很容易从中发现细微差别。
比如《杨修之死》这一课，如果就这一文本，不少学生认为这是他咎由自取、恃才自傲导致的结果；但是教师可以通过展示李敖所说的一句话，或者拓展其他资料，与课文内容进行互读，学生对文本的意义理解会更深，感受到作者的那种怀才不遇之悲痛。
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式1. 引言1.1 什么是“KWL”教学法“KWL”教学法是一种常用的启发式教学策略，由美国教育家Donna Ogle提出。
它是指学生在学习某一主题之前，要先了解他们所知道的（Know），然后询问他们想了解的问题（Want to know），最后在学习过程中总结他们所学到的知识（Learned）。
通过“KWL”教学法，学生可以在学习前对知识进行初步了解和梳理，从而更好地引导学习方向和提高学习效率。
这种教学法注重激发学生的探究精神和主动学习意识，能够帮助学生建立自主学习的能力和习惯。
在教学实践中，“KWL”教学法常常被用来引导学生思考和提出问题，促进学生之间的讨论和合作，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过“KWL”教学法的应用，教师可以更好地了解学生的学习情况，调整教学方法和内容，达到更好的教学效果。
1.2 什么是“生本”课堂形式"生本"课堂形式是指以学生自身的经验和知识为基础，通过讨论和交流来促进学习的教学方法。
这种教学形式强调学生在学习过程中的主体性和参与性，注重培养学生的思维能力和合作能力。
在"生本"课堂中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和组织者，通过与学生互动，激发学生的学习兴趣和潜能。
在"生本"课堂中，学生可以通过分享自己的见解和观点，促进彼此之间的学习互动和合作。
这种教学形式不仅可以增强学生的学习动机和自信心，还可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力的培养。
通过参与"生本"课堂，学生不仅可以掌握知识，还可以培养团队合作能力和沟通能力，提高解决问题的能力和创新能力。
"生本"课堂形式在当今教育教学中具有重要的意义，对学生的综合素质和能力的提升起到了积极的促进作用。
2. 正文2.1 “KWL”教学法如何应用于“生本”课堂形式“KWL”教学法是一种源自美国的教学方法，它的核心概念是让学生在学习新知识之前，先探究自己已经知道的和想要知道的内容，以此建立起对知识的框架和理解。
语文生本课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文课堂教育教学模式也在不断变革。
生本课堂作为一种新型的教学模式，强调以学生为本，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
为了提高语文教学质量，我校于近日开展了语文生本课堂教研活动，旨在探讨生本课堂在语文教学中的应用，提升教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动目的1. 深入了解生本课堂的教学理念和方法，提高教师对生本课堂的认识。
2. 探讨生本课堂在语文教学中的应用，促进教师教学水平的提升。
3. 通过生本课堂实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。
三、活动内容1. 生本课堂理论知识学习活动开始，首先由教研组长带领全体语文教师学习生本课堂的相关理论知识，包括生本课堂的起源、理念、特点、实施方法等。
通过学习，使教师对生本课堂有了更深入的了解。
2. 生本课堂案例分享邀请有经验的教师分享生本课堂的典型案例，让其他教师从中学习借鉴。
案例分享内容包括生本课堂的教学设计、课堂实施、学生评价等方面。
3. 生本课堂实践探讨分组进行生本课堂实践，每个小组选择一篇课文，根据生本课堂的理念进行教学设计。
在课堂上，教师引导学生自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力。
课后，各小组进行教学反思，总结经验教训。
4. 生本课堂成果展示各小组将生本课堂实践成果进行展示，包括教学设计、课堂实施、学生评价等方面。
其他教师对展示成果进行点评，提出改进意见。
5. 生本课堂总结与反思教研组长对本次活动进行总结，对生本课堂在语文教学中的应用进行梳理，提出今后的研究方向。
同时，教师们就生本课堂的实施过程中遇到的问题进行反思，共同探讨解决方法。
四、活动效果1. 教师对生本课堂有了更深入的认识，提高了对生本课堂的教学实践能力。
2. 学生在生本课堂中表现出较高的学习兴趣，自主学习能力得到提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
浅析任务驱动策略在初中语文课堂教学中的运用
浅析任务驱动策略在初中语文课堂教学中的运用摘要：义务教育《语文课程标准》要求：语文课堂教学要设计富有挑战性的学习任务，促进学生自主、合作、探究学习。
因此，在初中语文课堂教学中，教师要巧妙熟练运用任务驱动，定位课堂学习目标、聚焦学习重点内容、促进语文课堂的多元对话、发展学生思维，提升语文素养。
关键词：初中语文任务驱动课堂教学策略运用2022年义务教育《语文课程标准》中指出：义务教育语文课程实施从学生的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
随着课程改革的不断深入，课堂教学手段的更新、教学方式的变革、学习方式的变化已深深影响着课堂教学的革命。
目前，任务驱动教学模式已越来越广泛地被运用于各学科的课堂教学中，这种教学模式已深受广大师生的青睐。
任务驱动是在课堂教学中，为激发学生的学习兴趣与动机、推动课堂教学顺利而高效地进行，教师以核心问题为引领，以任务为驱动，在充分尊重学生课堂学习的主体地位的基础之上，创造性的挖掘、发挥师生、生生、人机之间的互动交流，引导学生与文本进行深度对话、撬动学生的思维，在探索解决问题的过程中完成任务、掌握知识、提升能力、培养学科核心素养的一种教学行为。
基于此，在初中语文课堂教学中，教师如何运用任务驱动策略，让学生在任务的驱动下开展自主、合作、探究性学习，构建和共享学习成果，实现深度学习呢？笔者认为：可从以下几个方面来实现任务驱动策略在初中语文课堂教学中的妙用。
一、以任务驱动定位课堂学习目标在传统课堂教学中，老师常常以情境创设的方式导入新课，教师在创设生动的、富有感染力的、或是别致的肢体语言、新颖的游戏、图片、视频等情境时引入课题，确定课堂学习目标，引发学生的阅读、思考、探究。
这种老师直接给学生定位学习目标的方式，学生只能跟着老师的步调进行被动的参与课堂的学习。
其实，如果我们在开课之机，以抛出问题、任务驱动的形式让学生根据现有的认知水平、知识结构、学习态度、思维方式、文本材料等，自己围绕课题来确定本节课的学习目标、重难点、学习方式等，学生就能在问题及任务的驱动下，积极思考、主动参与，自然而然地快速进入到学习状态，参与到课堂学习活动中来，以最佳的学习状态高效地完成学习任务。
将“生本教育”融入小学语文课堂
将“生本教育”融入小学语文课堂随着社会的进步和教育的改革，越来越多的人开始重视教育的本质，关注孩子们的全面发展。
作为其中的一种教育模式，“生本教育”得到了越来越多的关注和推广。
那么，作为小学语文老师，如何将“生本教育”理念融入到语文课堂教学中呢？一、关注学生个体差异，提高自我认知“生本教育”的核心理念是关注学生个体差异，帮助每个孩子都能够找到自己的方向和目标，自主发展。
在语文课堂中，我们可以充分利用各种教学手段，让孩子们充分认识自己的兴趣爱好以及擅长的领域，并帮助他们树立自信心和目标意识，这对于他们的成长十分重要。
例如，在教学中可以引导学生通过自我评价、问卷调查等形式，认识自己的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从中分析自己的优势和劣势，找到自己的发展方向并为之制定计划。
同时，在教学中还可以采用多元化的教学策略，提供多样化的学习资源，为学生提供更加宽广的学习领域和发展空间。
二、注重培养团队协作和交流能力团队协作和交流能力是“生本教育”模式中一个非常重要的方面，也是未来社会生存和发展中必不可少的能力。
在语文课堂中，我们可以通过各种形式的合作学习、小组讨论等形式，提高学生的交流能力和团队合作精神。
例如，可以让学生分组完成一些阅读任务、作文活动等，通过相互协作和交流，分享自己的知识和经验，提高彼此的学习水平。
同时，还可以采用辩论、演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力，并通过批判性思维的训练，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
三、强调社会实践和服务意识的培养例如，在教学中可以引导学生到社区、博物馆等地参观学习，了解社会文化和历史背景，增长见识。
同时也可以组织学生开展一些义工活动，比如参加环保、植树造林等公益活动，从中体验社会服务的价值，增强社会责任感和公民意识。
四、塑造积极向上、健康人格“生本教育”的目的是帮助学生塑造积极向上、健康人格，提高人生素养和幸福感。
在语文课堂中，我们应该从多个方面着手，培养学生的个性特点，激发他们的潜能。
教育局生本教学实施方案
广元市利州区教育局生本教学实施方案为进一步深化课程改革，构建高质课堂，提高教学质量，根据《广元市利州区教育局生本教育实施方案》，结合我区教育发展实际，制定本方案。
一、指导思想以素质教育、新课程改革理论和“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生’’的生本教育理念为指导，以深化课程改革、推进自主高质课堂建设为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，着力探索民主开放、自主高质的生本课堂，形成切合学校实际的教学流程和基本模式，促进课堂教学效益的最大化，实现增效减负提质，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实基础。
二、基本原则生本教育理念下的自主课堂是学生自主学习能力养成和自主学习习惯形成的场所，是基于师生充分自主基础上的导向、教师专业发展和学生健康发展的一种教育思想、教学方法论和教学形式与方法。
在生本教学课堂模式构建中必须遵循以下原则：(一)“三维合一"的原则。
在坚持传统的优秀教育教学方法的基础上，不断改进课堂教学，整体考虑“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度的交融与综合，既让学生“学会”，又让学生“会学”，还要让学生“乐学”。
正确处理基本素养与创新精神、创新能力的关系，重视情感、态度、价值观的正确导向，努力体现学科教学的实践性和学科之间的综合性，促进学生全面发展。
(二)主体性原则。
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。
教师是学习活动的组织者、引路者和合作者。
课堂是学生自主学习、合作探究的场所，在课堂教学过程中，教师要尊重学生的主体地位和个体差异，给学生充分的时间和空间，因材施教，为每一个学生的全面发展奠基。
(三)和谐性原则。
生本课堂包含了“三维’’目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐；既包括师生之间的和谐、学生之间的和谐，学生身心的和谐，还包括课内与课外的和谐，成绩与成长之间的和谐等。
指在一个相对独立的教学单位时间内，教学效果是最好的，学生的学习状态、思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。
江蒲中学生本课堂实施方案
江蒲中学生本课堂实施方案汇报人：2023-12-11•背景与意义•生本课堂理念概述•生本课堂实施方案目录•生本课堂实施中的问题与对策•生本课堂实施成果展示与分享•总结与展望01背景与意义江蒲中学是一所具有优秀教育传统的学校，致力于培养德智体美劳全面发展的优秀学生。
在新时代的教育背景下，江蒲中学积极探索新的课堂教学模式，以适应社会发展和教育改革的需要。
生本课堂是一种以学生为中心的课堂教学模式，注重学生的自主性、探究性和合作性。
背景介绍生本课堂鼓励学生发挥主动性，自主探究问题，有助于培养学生的自主学习能力。
提高学生的自主学习能力生本课堂采用小组合作学习的形式，鼓励学生相互合作、互相帮助，有助于增强学生的合作意识。
增强学生的合作意识生本课堂注重学生的探究性学习，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的探究能力。
提升学生的探究能力生本课堂强调师生的互动交流，有助于增强师生之间的互动关系，促进教学的共同发展。
促进师生互动实施生本课堂的意义02生本课堂理念概述生本课堂强调学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，充分发挥学生的主体作用。
学生主体合作学习个性化教学生本课堂倡导合作学习，让学生在小组合作中共同探究、互相学习、互相促进。
生本课堂注重个性化教学，针对学生的不同需求和特点，设计个性化的教学策略。
030201生本课堂理念的核心内容传统课堂以教师为中心，而生本课堂以学生为中心。
传统课堂以知识传授为主，而生本课堂更注重学生的全面发展。
传统课堂以教材为主要内容，而生本课堂更注重拓展和深化学生的认知。
生本课堂与传统的课堂的区别提高学生学习的积极性和主动性。
培养学生的创新思维和解决问题的能力。
增强学生的合作意识和团队协作能力。
提升学生的学习成绩和综合素质。
01020304生本课堂实施的重要性03生本课堂实施方案建立以学生为中心的生本课堂，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新思维和合作能力。
目标制定详细的实施计划，包括课程设置、教学内容、教学方法、教学资源等方面的规划。
生本教育课堂的教学策略
生本教育课堂的教学策略作者：王丽娟来源：《新课程·中旬》2017年第11期摘要：由于素质教育的全面实行，传统的教育模式已经越来越被人们所诟病，不能适应新的环境，由郭思乐教授所提出的生本教育越来越多地被接受。
生本教育是为了让学生主动学习并好学而设计的一种教育理念，也是以生命为本的教育。
主要结合自身教学经验，简要分析生本教育下如何开展最有效的小学语文教学。
关键词：生本教育；小学语文；部编本教材；教学策略一、什么是生本教育生本教育这一教学理念是在郭思乐教授的主持下推行的，是一种由课题研究带动的大型教育整体改革实践活动。
生本教育所主张：“教育应实现由…师本教育‟向…生本教育健康‟转变，即把为让教师好教而设计的教育教学活动转变为让学生好学而设计的教育教学活动。
”与新课程理念所提出的“教师少教、学生多学，引导学生快乐、高效、自主地学习”一拍即合。
以生本教育理念为指导，主要在我国的一百多所幼儿园、中小学、职业中学等进行实验，所取得的成效十分显著。
由此之后，生本教育理念广泛地被推行应用于各个学校。
二、部编本小学语文教材今年9月，新一批入学的中小学生开始使用教育部编义务教育语文教科书，这是白话文兴起之后，中国语文教科书的第七次“大换血”。
新版的部编本教材是从2012年3月开始的，历经4年的时间，在2016年获得批准投入使用。
而从今年起，部编本教材将成为统编教材。
本次部编本教材最引人关注的就是教材内容。
其中语文教材主要呈现出以下几个特点：一是选文，增加了传统文化篇目。
从小学一年级开始就有了古诗，整个小学阶段一共选入古诗132篇，古诗的篇目共占了所有课文选篇的30%。
此外关于革命传统教育的篇目也占有较大的比重。
二是小学一年级改为先认字再学拼音，这样适度地降低了汉语拼音的难度，并且把汉字、汉语放到了第一位，把拼音学习适当推后能减少学生学习拼音的畏难情绪。
三是更加重视阅读方法的教学。
过去的语文教学让学生只读语文教材，阅读量不够，语文素养就很难提升。
语文生本课堂构建策略
语文生本课堂构建策略一、注重启发式教学在构建语文生本课堂中，启发式教学是重要的教学策略。
启发式教学是指通过设计一系列情境和问题，引导学生主动思考，探究和发现知识，使学生在学习过程中形成感悟和体会。
在语文教学中，我经常通过精心设计的问题、情景教学、阅读活动等形式，引导学生主动思考和参与，激发学生的学习兴趣。
在教学《草房子》，我设计了一个情境，让学生在想象和体验的过程中感受诗意的美，进而深入理解作者的用词和情感表达。
这种启发式教学可以激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力，使他们在教学中收获更多的成长和快乐。
二、尊重学生的个体差异在语文生本课堂中，尊重学生的个体差异是非常重要的。
每个学生都有自己的兴趣爱好、认知水平和学习能力，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持和引导，让每个学生都能在学习中感受成功和成就。
在我的教学中，我经常通过差异化教学的方式，针对学生的不同需求和特点，设置不同的任务和学习目标，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
在阅读理解环节，我会根据学生的阅读水平和能力，设计不同难度的阅读材料和问题，让每个学生都能找到适合自己的阅读内容，获得成功体验。
这种个性化的教学方式可以激发学生的学习动力，提升学习效果，是构建生本课堂的重要方法。
三、注重情感教育语文生本课堂的构建中，情感教育是一个重要的方面。
语文教学不仅仅是知识的传递，更是情感的陶冶和审美情感的培养。
在我的教学中，我常常通过课文内容和学生生活经验的对接，引导学生倾听、感悟、表达自己的情感，培养学生对美的感知和情感体验。
在教学《小学生》，我会通过学生身边的故事和情节，引导学生认识到责任和成长的重要性，促使学生产生对学习和生活的思考和感悟，从而激发学生的学习热情和积极性。
情感教育不仅可以提升学生的情感素养，还可以增强学生对语文学习的投入和参与，使教学更加生动和有趣。
四、注重生活化教学在构建语文生本课堂中，生活化教学是一个重要的策略。
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略摘要：教师创建高效课堂的目标，就是要引导学生合理地利用课堂时间，从而达到对知识的更深刻的把握。
所以，教师要善于发现课堂教学中出现的问题，并对这些问题进行总结并有效解决，从而创造出一个更高质量的课堂教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，提高课堂教学效率。
关键词：高中语文；高效课堂；构建策略引言在语文课程中，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和写作能力，从而形成语文综合素养。
这就要求教师要根据新的教学大纲进行调整，确定课堂教学的新的侧重点，设计新的教学方式，并将对学生在语文学习中的人文素养进行提高。
学习不仅仅是为了考试，还可以将知识运用到自己的生活中去，特别是作为一门语言性学科，在教学过程中更应该将这一目的贯彻下去。
因此，构建高中语文高效课堂势在必行。
本文中，笔者结合多年的高中语文教学经验，针对问题，解决问题，提出打造高效课堂的具体策略，以供参考。
一、“三新”内容的阐述所谓的“三新”指的是新高考、新教材、新课标。
从2021年秋季学期开始，广西启动实施普通高中新课程、新教材和普通高等学校考试招生制度综合改革，无论是课程、教材、还是高考模式都呈现出新的面貌，具体的新变化体现为：一是学校课程变化，必修课程和选择性必修课程是高考的主要命题范围。
二是学习科目变化，外语语种增加，高考外语语种调整为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语任选一门。
三是学时和学分变化，高中毕业学分最低要求为144学分。
四是学业水平考试变化，分为合格性考试和选拔性考试。
五是课堂组织方式变化，选课走班全面开展。
六是统一高考的考试科目变化，采取“3+1+2”模式。
七是招生录取方式变化，采取“两依据、一参考”招生录取新机制。
二、“三新”背景下高中语文课堂教学中存在的问题（一）教师的教学方法有待更新目前，许多高中语文教学仍采用传统的注入式教学，课堂只注重围绕知识和技能展开，忽视教育最根本的宗旨——人性的培养，扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识，学生的学习经验、生活经验、心理特点，认知规律完全被忽视，教师一股脑地按照教材大纲的要求把知识灌输给学生，学生处于被动聆听的状态。
生本课堂实施的步骤与方法
生本课堂实施的步骤与方法1. 确定课程目标和学习要求•首先，明确课程的目标和学习要求。
这可以通过与教学团队、学生和其他利益相关者的沟通来完成。
确定课程目标和学习要求可以有效地指导后续步骤的实施。
2. 设计课程结构与内容•在设计课程结构与内容时，需要考虑以下几个方面：–确定课程的总体框架：包括课程的模块划分、每个模块的教学内容和学习目标等。
–制定详细的教学计划：包括每个模块的教学内容、教学方法、学习活动等。
–选择适合的教学资源：包括课堂教材、参考书籍、多媒体资源等。
–设计评估方式：包括考核方式、评价标准等。
3. 借助技术工具准备教学资源•在实施生本课堂之前，需要借助技术工具准备好教学资源。
这可以包括但不限于以下方面：–创作教学文档：使用Markdown格式编写教学文档，包括课件、讲义等。
–制作教学视频：录制教学视频，用于辅助教学和学生复习。
–整理教学资料：准备好各种教学资料，如案例分析、实例代码等。
4. 制定课堂互动策略•在生本课堂中，互动是非常重要的一环。
制定课堂互动策略可以帮助提高学生的参与度和学习效果。
以下是一些常见的互动策略：–小组讨论：学生分成小组，进行课程相关的讨论。
–问题解答：教师提出问题，学生积极回答并解释自己的观点。
–角色扮演：学生分角色进行模拟情景演练，加深对课程内容的理解。
–群体合作：学生协同完成一个项目或任务。
5. 实施生本课堂•在实施生本课堂时，需要注意以下几个方面：–创造积极的学习氛围：营造良好的课堂环境，激发学生的学习热情。
–灵活运用教学方法：根据具体的教学内容和学生的学习情况，选择适当的教学方法和教学技术。
–引导学生思考和讨论：通过提问、引导等方式，激发学生思考和讨论。
–及时给予反馈：在学生完成任务后，及时给予个人或团队反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
6. 评估与总结•在生本课堂实施后，进行评估与总结可以帮助发现问题和改进教学。
评估与总结的方式可以包括但不限于以下几种：–学生评价：可通过问卷调查、讨论等方式，征询学生对课堂教学的评价和建议。
基于生本理念的语文课堂教学策略探究
基于生本理念的语文课堂教学策略探究随着教育教学理念的不断更新和语文教学改革的不断深入，越来越多的教师开始关注并尝试基于生本理念的语文课堂教学策略。
生本理念强调以学生为中心，以学生的生活经验和认知特点为出发点，引导学生主动参与、实践和创新，激发他们的学习热情和学习动力。
本文将探讨如何在语文教学中贯彻生本理念，制定相应的教学策略，促进学生综合素养的发展。
一、培养学生的语言应用能力生本理念语文教学的核心是培养学生的语言应用能力。
传统的语文教学更注重对语言知识的灌输和传授，而忽视了学生的实际语言运用能力。
基于生本理念的语文教学应该注重培养学生的语言表达和交流能力，使他们能够灵活运用语言表达自己的思想和情感，有效地沟通和交流。
在课堂教学中，教师可以通过设计丰富多样的语言活动来提高学生的语言应用能力。
可以组织学生进行小组讨论，展开语言交流，让学生通过互相交流、思想碰撞，激发出更多的语言表达需求，提高他们的语言表达能力。
在课堂教学中也要注重培养学生的听说读写能力，让学生通过大量的实践练习，不断提高自己的语言运用水平。
二、引导学生主动探究语言文化知识语文教学不仅仅是教授学生语言知识，更应该引导学生主动探究语言文化知识。
生本理念语文教学强调以学生的实际生活经验和认知特点出发，引导学生通过自主探究和实践，主动获取和积累语言文化知识。
在课堂教学中，教师可以通过设计一系列的实际案例和练习活动，引导学生自主探究语言文化知识。
可以通过分析古代诗词中的意象和意境，让学生自主探究其中的文化内涵和历史背景，培养学生的文化素养。
也可以组织学生进行一些实地调研和实践活动，让学生通过亲身体验，感受语言文化知识的魅力，激发学生的学习兴趣和热情。
三、注重培养学生的综合素养生本理念语文教学更注重培养学生的综合素养，包括语言素养、文化素养、审美素养等方面的发展。
在课堂教学中，教师应该注重通过多种方式培养学生的综合素养，使他们在语文学习中不仅仅能够掌握语言知识，更能够获得全面的素养提升。
语文教学方式与策略
语文教学方式和策略可以根据不同的年级、教材、教学目标、学生特点等因素进行灵活选择和调整。
以下是一些常见的语文教学方式和策略：
1. 听说读写结合的教学方式：通过多种教学活动，如听力训练、口语表达、朗读、写作等，全面提高学生的语文能力，包括听说读写四个方面。
2. 情境教学法：通过创设情境和场景，使学生更好地理解和运用语言，增强语文学习的趣味性和实践性。
3. 任务型教学法：以任务为导向，通过安排学生完成一系列任务的过程，促进学生的自主学习和发现，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 阅读教学法：通过培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高学生的语文综合素质和文化素养。
5. 个别化教学策略：根据学生不同的学习特点和需要，采取不同的教学方法和策略，包括分层教学、小组合作学习、个性化辅导等，以满足每个学生的学习需求和潜能。
6. 多媒体教学策略：利用多媒体教学资源，如幻灯片、视频、音频
等，提供更直观、更生动的语文教学内容和形式，增强学生的学习兴趣和效果。
上述这些语文教学方式和策略并不是孤立存在的，可以相互融合和配合，根据具体情况和需要进行选择和调整。
同时，语文教学也需要注重实践操作和反思改进，不断优化教学方式和策略，提高语文教育的质量和效果。
《生本课堂》教学反思策略
《生本课堂》教学反思策略发布时间：2021-01-06T13:33:47.687Z 来源：《教学与研究》2020年第54卷24期作者：彭光发[导读] 为适应新课改的要求，教师要有新的要求和新的准备彭光发（寺坪镇中心学校湖北襄阳 441604）为适应新课改的要求，教师要有新的要求和新的准备，特别是青年教师需要加强个人素质训练，尽快提高自己的适应教学能力，因此我们要加强教学反思。
经常反思，能提高自己对课堂的准确判断能力；每天反思，能促进个人快速成长；在新课改下我们的教学更要注意反思内容的新纬度。
一、反思教育教学过程中的优点反思教育教学过程中的优点就是记得意之处，记课堂上感觉特好的成功点，包括：教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的“镜头”，如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；教育教学中突出重点、分散难点的方法；达到预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；设计合理，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新；学法指导的技巧等。
只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴使用，并不断总结、改善，推旧出新，教育教学才能接近完美。
二、反思教育教学中不足、失败之处反思教育教学中不足、失败之处就是记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、对策。
如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。
可以是大的问题，也可以是小的问题。
教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。
生本理念下的语文课堂教学策略初探
二、 做 好 适 合百 米 游 泳 测 试 的 充 分准 备
、
调整适合百米游泳测试的积极心理
游泳的准备活动应根据学生考试 的时间进行 。 因为
百米游泳测试 中的学 生心理往往不 同于平 日游泳 游泳测试的特殊性 ， 即下 水便考 ， 没有适应水性 、 水温 的
．
所 以考生的准备活动不仅要 充分 ， 而且应注意分 或培训班游泳模拟测试时 的放松心理 ， 而表现得非 常紧 时间 ，
染、 设问质疑等。教师应根据教学内容的不同选择不同的导入方法。 么透彻 ， 但 随着新课 改的逐步推进 ， 语文课堂将呈现 以学生为本 ，
（ 作 者单位
湖北省房 县 白鹤 镇石 堰初 中）
要： 作为一种健身项 目及 自救与他救技能， 浙江省宁波市 的游 泳运 动蓬 勃发 展， 为 了更好 地发展义务教
入 文本 。 格、 完 善 自我 的过 程 。
导人 的方法有很多， 如， 直观呈现 、 课件演示 、 故事引入 、 歌曲渲 三、 营造民主和谐气 氛。 唤醒学生 自主意识 传统的语文课堂 以教师为主 ， 学生为辅 。 而“ 生本” 课堂则突出 摘
目前在农村 中小学 ， 教 师对“ 生本教 育” 理念 的理解还不 是那 激扬学 生生命活力的智慧之花 。
张， 特别是初学者 ， 常常 因不 自信 、 害怕 、 焦虑导致寝食 批进行 ， 切勿全校 、 全班集体做准备活动 。具体操作如 ：
组在考场内测试时， 第六组考生在考场外 才开始做 錾 难安 ， 影响了正常游泳水平的发挥， 针对这些问题， 需要 前 ５ 教师科学地引导学生调整应试心理 ， 指导学生学会 自我 准备活动 ， 避免早早做完热 身 ， 待考 试时身体 已经 凉下
生本教育教学指导策略分析论文(共4篇)
生本教育教学指导策略分析论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：基于生本教育理念下小学语文阅读教学的分析前言：作为义务教育的关键课程，小学语文阅读教学应当在教学模式上进行有效的转变，将生本教育理念更好的融入到小学语文教学过程中，提升课堂教学质量，增强学生学习积极性，从根本上提升对小学语文的认知，进而形成良好的阅读能力。
一、生本教育概述传统的教育方式中，教师多半为教学主体，通过填鸭的方式将知识内容灌输给学生，这种方式下，学生缺少主动思考活动，会对学生的学习积极性产生严重的制约。
生本教育理念是以学生为本，与现代教育体系中以人为本的观念相吻合，即教学活动中要坚持以人为本的原则，进行有效的教学角色转变，让学生成为课堂教学活动的主体，通过让学生产生学习的积极性，从而能够主动的学习，便于更好的提升学生的综合能力[1]。
生本教育理念还注重以生命为本，也就是教学活动不能够仅限于书本，要以书本作为基础，并延伸到实际生活当中，从而更好的感受到知识内容与实际生活的相互联系，懂得知识是源于生活且有高于生活的深刻道理。
在生本教育理念的教学活动下，教师要加强对学生在教学活动中的感受和体会的关注，促进学生在学习的过程中获得更高层次的追求。
二、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题（一）忽略学生的主体地位。
传统的教学模式中，学生以倾听者的身份存在，教师则为讲述者，这样的教学方式严重缺少互动性，不能让学生积极地思考，进而导致学生缺乏学习的主动性，影响教学质量。
语文教学中，这种问题尤为明显，不仅易于使学生的学习态度产生偏差，更容易阻碍学生发散思维的养成，抑制学生思维的有效成长。
（二）教师缺乏教学干预。
由于新课改的不断深化，类似合作学习、情景教学等方面的教学模式正在不断的应用在实际的教学过程中，然而，教师在开展教学过程中，尽管教学方式得到落实，但是却忽略了在执行的过程中对学生的有效指导，若学生在学习的过程中不能够获得有效的指导，遇到的问题就不会被解决，这样会导致学生逐渐失去学习兴趣，易将注意力转移到其他方面[2]。
生本课堂,激励相伴
生本课堂，激励相伴生本课堂是一种全新的教学模式，它将教学与实践相结合，注重学生的主体性和实践能力的培养。
在生本课堂中，教师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着引导者和激励者的角色。
通过生本课堂的实施，学生的学习积极性得到了有效的激发，学习效果也得到了显著的提高。
本文将从生本课堂的内涵、激励机制和实践案例三个方面阐述生本课堂的作用和意义。
一、生本课堂的内涵生本课堂强调学生主体性的培养，它将学习者置于学习的中心地位，鼓励学生通过独立思考、合作学习、实践探究等方式积极参与课堂教学活动。
在生本课堂中，教学目标以培养学生的综合能力和创新意识为主，教师不再成为“灌输者”，而是成为“引领者”，通过引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣和学习动力，从而提高课堂教学效果。
所以，生本课堂的实施不仅能够激发学生的学习积极性和创造性，还能够提高学生的综合素质和实践能力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、生本课堂的激励机制生本课堂的实施需要有一定的激励机制来保证其有效进行。
生本课堂的激励机制主要包括以下几个方面：1. 设立激励机制：生本课堂的教师在课堂教学中要适时地设立一些激励机制，如给学生一些学习任务和挑战，鼓励学生参与课堂讨论和合作学习，通过这些方式激发学生的学习积极性和参与热情，提高学生的学习效果。
2. 提供丰富的学习资源：生本课堂的教师还应提供丰富的学习资源，如教材、课外读物、网络资源等，帮助学生拓展知识视野，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 鼓励学生的自主学习：在生本课堂中，教师应该鼓励学生进行自主学习，让学生通过自主探究和自主思考来完成学习任务，激发学生的学习激情和创造力，提高学习效果。
4. 提供反馈和指导：生本课堂的教师还应该及时地为学生提供学习反馈和指导，鼓励学生根据反馈调整学习策略，促进学生的学习成长和发展。
通过以上几个方面的激励机制，可以有效地激发学生的学习积极性和创造性，提高学生的学习效果，使生本课堂真正成为一个激励相伴的课堂。
生本课堂教学策略的构建与实施
-009-2020年第43期（总第243期）摘 要：为了适应课程改革的发展，解决课堂教学存在的冲突，文章作者在生本教育理论的启发下，在建构主义、认知主义、行为主义学习理论的指导下，探索生本课堂教学策略。
文章作者通过研究发现，生本课堂教学策略主要有以学生活动为载体设计教学目标策略、前置作业策略、“展示—评研”策略、课后展示策略、小组合作策略和骨干引领策略。
通过对这些策略综合实施，文章作者归纳出生本课堂教学策略的特征、策略体系的内在关系、操作程序，并且对生本课堂教学策略的目的、功能、实施条件等进行了讨论。
关键词：学习理论；生本课堂；教学策略中图分类号：G633.2文章编号：2095-624X（2020）43-0009-04一、我们需要生本课堂1.时代教育呼唤真正发展学生全面素质的课堂随着课程改革的不断深入发展，素质教育的理念已经深入人心。
教育目的着力于学生的全面发展。
教育已经不仅是量上的扩张，还要求培养质量的提高。
随着素质教育实践的不断深入，我们的教育也逐渐地回归本真——在遵循人发展规律的基础上，尊重个性差异，开发人的智慧潜能，帮助学生塑造良好的个性，从而适应社会发展。
在生本教育理论的指导下探索在尊重学生个体差异的基础上发展学生各方面才能的课堂教学策略，有助于实现课程的培养目标。
2.课堂教学存在的问题概述经历了十多年的课程改革，课堂教学在新时期下又面临新的困境：统一的课程评价标准与学生个性化发展的冲突；课堂学习的统一要求与学生学习风格差异的冲突；聚焦个别与全体发动的冲突；问题设计的精细化与综合把握知识的冲突；课内知识学习与课外兴趣拓展的冲突。
素质教育发展的是学生的素质，困境的解决应该立足于学生的学。
教师不但要坚持以学生为本的教学观，还要结合具体的教学情境探索合适的教学策略，使课堂真正成为学生全面而个性化发展的课堂[1]。
郭思乐教授提出的生本教育理论，正是顺应了潮流，也为解决课堂教学的困境提供了崭新的思路。
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中学语文生本课堂教学策略
摘要：在中学语文生本课堂教学中，教师的教学要“以生为本”，克服传统教学方式的弊病，要在中学生本课堂中充分发挥学生的积极主动性，采用真正适合本班学生的教学策略进行教学。
关键词：中学语文；传统教学；生本教学；教学策略
随着课程改革的进一步发展，中学语文教学已经越来越注重生本教学理念。
那么，一切为了学生，为了学生的一切，成为每一个初中语文教师教育教学的出发点。
在初中语文教学中，教师要仔细思考在中学语文生本课堂中究竟采用什么样的教学策略才能够最
大限度地提高学生的语文能力。
一、生本课堂教学要克服传统教学方式的弊病
1.初中语文课堂教学要在生本理念的指导下进行
学生是教育实践的主体。
教师要充分发挥教育教学中学生的主体地位，让学生能够积极参与到教育教学的改革中来。
要让学生在初中语文教学的学习中大力发展素质教育、创新教育，要根据语文学科的特点自主学习。
教师要在充分掌握学生基础的语文层次之上进行课堂教学。
2.中学语文生本课堂要克服传统教学方式的弊病
在传统的教学过程中，教师上课的时间几乎都花在授课当中，当学生有问题的时候也不好意思去打扰教师，因此学生的个性思维特点很难在初中语文课堂中得到体现。
教师的教学效果也不太明
显。
而教师要想在教学的过程中较好地和学生进行沟通，就要敢于打破常规教学，充分利用各种条件，让学生能够在探究的状态下进行语文学习，要能够融情于课堂，要能够在课堂上充分思维，大胆交流，要能够积极主动地融入课堂的整体教学中，并有效地发展自己的语文能力。
二、教师要在中学生本课堂中充分发挥学生的积极主动性
1.以生为本，发挥学生的主动性
在中学语文生本课堂中，学生作为课堂的主体，需要教师不断地创设各种情境，让学生参与到课堂思维当中。
教师要在课堂教学中充分发挥学生的主动性，要为学生创设各种教学条件，强化学生主动学习的意识，充分发挥学生的主体作用。
2.敢于放手，善于铺路搭桥
教师在教学的过程中，要敢于放手让学生充分发展自己的思维。
教师要缩减讲解的时间，把课堂还给学生，要让学生在有序的状态下自主学习。
教师要引导学生善于自学，要在自学的过程中自我领悟，并在这个基础上有所创新，还能将在课堂上学到的语文能力运用到语文阅读和写作中。
教师在学生遇到困难的时候，要善于为学生铺路搭桥。
教师要帮助学有困难的学生选择最佳的学习方法，为学生的思维和语文的深厚内涵之间搭建起有效的思维桥梁，同时教师还要善于鼓励学生充分利用学到的旧知排除认知障碍，建构新知。
三、中学语文生本课堂要采用真正适合本班学生的教学策略进行教学
1.以生为本，选择合适的教学方法进行教学
教师要让学生在中学语文课堂上感觉到快乐，要通过示范教学法、情境教学法等多种教学方法让学生感觉到课堂上思维的奔放，要有益于培养学生主体的创造。
选择什么样的教学方式，要根据学生的实际情况和教学实际来选择，实现教学方式的最优化。
2.教师要学会艺术地组织课堂
教师要充分发挥学生的主观能动性，要能够艺术地组织学
生，让学生积极投入学习之中。
教师要让学生在课堂实践中有序发言，积极参与讨论与思考，要给学生及时地鼓励和表扬。
总之，在中学语文生本课堂教学中，教师要以生为本，要充分发挥学生的积极主动性，让学生以一种热心、专注的情绪学习。
教师要让学生感觉到学习的乐趣，促进学生语文能力的全面发展。
参考文献：
[1]李树英.生本花开别样红：浅谈生本理念在初三语文教学中的运用[j].现代教育论丛，2009.
[2]陈凤春.灵活运用“生本”理念，让语文课堂生动起来[j].现代教育论丛，2008.
[3]刘群.郭思乐和他的“生本教育”[j].人民教育，2008.
（作者单位四川省广元外国语学校）。