八类特殊群体制度

辛寨镇辛寨小学关于加强特殊群体学生关爱和教育工作的制度为进一步加强我校“特殊群体学生”的关爱和教育工作，根据潍坊市教育局的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定辛寨小学特殊群体学生关爱和教育工作制度。

一、指导思想：

落实“全纳教育”思想，依据每个学生独特的个性、兴趣、能力和学习需要实施教育和教学，注重集体合作，满足不同学生需求，平等对待特殊群体学生，以崇高的师德和深深地关爱促进特殊学生的健康成长，及时化解学校“特殊群体学生”可能引发的各种矛盾，达到建设平安和谐校园的目的。

二、领导小组：

组长：张洪芳

副组长：孟庆海孟宪辉

成员：刘伟姚文利张军吉巨梅田刘丽芳陈红霞巨德智白世华马彬彬孙翠翠刘霞吴绍荣朱美华朱晓丽李金翠张在荣周岩刘美琴

孔凡红陈立波卢建明李宝玉巨丰梅刘伟马艳敏

三、八类“特殊群体学生”的界定：

（1）家庭贫困学生；（2）学习困难学生；（3）单亲及孤儿学生；（4）外来务工人员子女；（5）留守儿童；（6）随班就读残疾儿童；（7）家庭条件特别优越的学生；（8）学习成绩特别优秀的学生。

四、工作要求：

1．建立特殊群体学生档案：每学期初，各班班主任老师对自己班级全体学生摸底排查，了解每个学生的具体情况，建立八类特殊群体学生特别档案，关注学生的成长过程。要求班主任每学期开学后两周内完成，并由各教学部汇总上报学校德育处。

2．班主任和任课教师要经常找特殊学生个别谈话，及时了解思想和心理动态，了解他们的需要，及时解决问题。同时做好每次的谈话记录。

3．每月通过观察、家访、与学生谈话等方法加强对特殊学生的关爱和跟踪教育，并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记录，学校将定期组织相关的“班主任经验交流会”。

4．班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。

5．班主任要经常与特殊群体学生的监护人保持联系，及时沟通学生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。

6．对随班就读的残疾学生，要唤起班级全体学生的爱心，让这类学生感受集体的温暖，平等的力量，并有计划地帮助残疾学生进行康复训练。

7．实施个性化教育。结合不同学生的个性特长和在学习方面的特殊要求，通过选课走班制为他们制定个性化的教育计划，促进他们的成才和成长。

8．实施“亲子共成长”工程，加强特殊群体学生的家庭教育和心理健康教育工作。通过集体心理辅导，心理课，或者个别咨询等方式，帮助他们形成健康心理，构建体现包容、平等、关爱等全纳教育理念的校园文化，用学校的容雅文化感染和塑造学生。

9．每学期至少召开一次“特殊学生家长（监护人）座谈会”，对特殊学生进行教育方法交流，家校共同寻找有效策略。

10．每学期结束时，班主任要对一学期以来特殊群体学生关爱和教育工作情况进行总结，并写出详实的教育案例。

五、完善保障机制：

1．建设无障碍通道，餐厅特殊服务窗口，图书室、实验室特殊座位等，为需要的特殊学生创造良好的学习休息条件。

2．加强对班主任和任课教师的培训，提高教师指导特殊群体学生的能力。

3．完善评价措施。对按照学校有关规定，在特殊群体学生关爱和教育工作中取得优异成绩的班主任和教师优先评优并进行表彰。若出现对特殊学生的歧视、偏见或者不当教育方式造成不良后果的班主任和教师，取消评优资格。

辛寨小学“问题学生”的管理规定

全员教育思想要求学校教育面向全体学生，不放弃任何一个人，那么对“问题学生”如何加强管理和转化并使之能够完成学业、健康成长就成为学校管理的一个重点课题。

“问题学生”一般指那些在思想、学习、行为习惯等方面存在严重不足的学生。这类学生在班上所占比例虽小,但活动能量大,影响面广,常常妨碍班级活动和其他同学的正常学习。因此必须加强管理和教育。

一、问题学生的成因

1.家庭不良因素的影响。表现为过渡关注、过份溺爱，使其从小就养成了不良性格，形成了不良的意识和行为习惯，对社会、家庭缺乏责任感，无奉献意识，对他人缺乏同情感和爱心。其次是疏于管教。对子女身上的缺点错误，或是不闻不问，放任自流，或是打骂了事。此外，家庭暴力、单亲家庭和感情危机家庭也是滋生问题青少年的土壤。

2.学校管理教育方面的缺陷

（1）对"问题学生"关爱不够。关注学习多，关注活动少，使他们经常游离于集体之外，受到忽视。

（2）法制宣传教育不够。一些在校生不能掌握必要的法律知识而成为法盲，或一知半解。法律意识难以形成，法制观念淡薄，这使得一些学生在触犯法网后，还不知道或不太清楚个人的

行为将受到有关法律的制裁。

3.社会不良因素的影响

（1）社会腐败现象的存在和蔓延。

（2）社会部分人员高消费生活的刺激。

（3）精神垃圾的腐蚀、毒害。

二、对问题学生的教育

1.牢记人本观念，平等地对待每一个学生，尤其不能忽视对学习成绩较弱学生的管理和关爱。

2.多组织集体活动，用集体的力量和积极向上的活动引导问题学生向善，自我转变。

3.建立健全"问题学生"档案，加强对"问题学生"的转化改造，及时对"问题学生"进行追踪调查，反馈转化转化效果。

4.家校沟通，加强联系，积极寻求家长配合，以有效防止再犯，同时加强感情、亲情渗透以此感化问题学生。

5.实行转化"问题学生"分工负责、责任到人制度，把做好教师本职工作与转化工作紧密结合起来。

6.对"问题学生"实行定期、不定期的"会诊"制度。及时地调整转化思路，采取更为有效的转化策略。

7.适当实施惩罚教育，使问题学生树立责任意识，学会对自己的行为负责，以期更好的转变。

8.家庭条件优越的学生：定期进行交流，引导其思想转变，告诫他们不要沉浸在优越的环境中坐享其成，鼓励其要有自己的奋斗目标，告诉他们要比其他同学，尤其要善于学习家庭贫困生的优秀品质，珍惜现在已拥有的一切，利用优越的条件更好的发展自己，使自己成为有用之才，将来更好的回报社会。不要做“啃老族”

9.学习优秀的学生：经常进行谈话交流，鼓励其戒骄戒躁，继续努力，争取取得更好的成绩，再上一层楼。实施学校优生优培阳光计划，使其学习能力、综合素质得到进一步提高。

10.家庭贫困学生、父母双亡生、低保生：帮助申请学校及社会的困难补助，经常进行谈话交流，鼓励他们乐观向上，积极进取，早日成才，回报父母、回报社会。

11.学习困难学生：经常进行谈话交流，帮助其树立切合实际的目标，产生向上的动力，指导学习方法，鼓励其加倍努力，坚强执著，一定可以取得可喜的进步。

12.农村留守学生：这类学生迫于经济原因，父母长期在外打工，得不到家长的关爱，在家疏于管理，基本属于粗放式学生。导师要经常家访，了解家庭状况，了解学生心结，深入学生内心，努力做这类学生的生活指路人、知识学习的导航者！

如何使“问题学生”在失败和挫折的废墟中重整旗鼓，最好的良药就是希望。希望是一种要求满足良好需要的欲望，是一种积极向上的情感，是击败绝望和消沉的有力武器。它不仅是“问题学生”成长的动力，而且也是他们奋斗的方向；问题学生的教育和管理是一项长期的、艰巨的系统工程，需要教育工作者的不懈努力。