找准绘本的切入点,挖掘绘本的多元价值
探索绘本中的美术切入点 培养幼儿的审美能力
寻找独 特的美术 语 言进 行审美感知 造 型、色彩 、构 图是组 成 图画表 达的基 本要素。教 师应 善于运用 图画 灵 ， 引导 幼儿 自主地 去发现、体 验、欣赏 和交 流美。 比如绘 解实际上就是优化提问、优化讨论 、 让多媒 本 《 想吃 苹果 的 鼠小 弟 》构 体介入课堂；优化探讨就是优化学生的学习 图简单 ，几 乎每 一幅 画面上 方式， 学会 自 主学 习、 合作学习、 探究学 习， 都有 大片 的空 白，这些 空 白 如果学 习方式不改变 ，新课 程就是 一句空 和画 面之间给孩 子阅读 提供 话 ；优化讲解和探讨 的结合就是在设计教法 了一个可 以展开想象的空间。 时考虑教学内容与学生起点，探讨是否具备 而不断 出现的越来 越大 的动 条件 ， 讲解是否必须 ， 讲解和探讨的安排次 物和 鼠小弟形成强烈的对 比， 序是否有效合理 ； 优化指导 ，授人 以渔这个 孩子们的注意力不断被吸引： 教法研究 的现代课题 ，它不仅可以提高教学 接 下来 会发 生什 么事 ？帮助 效率 ，而且有利 于学生学力 的可持续发展、 幼 儿进行 整体、系统 的 审美 个体的终身发展 ，在实施 中，教师创造性的 感知 ， 形成完整的审美情感。 沈 教学思维 、充满个性的教学思路 、一反常规 孩子 们 的新 鲜、兴奋 的感觉 蓉 俗套 的教学次序——这 一幕幕美术 课堂教 直保持到阅读结束。 学的活剧 ，让学生在不知不觉中 “ 得法”、 二 、寻拢喜欢 的形象进 江苏 省盐城 市建 “ 练法”、 “ 懂法”，达到 “ 教是为了不教”。 湖县第 二实 验 幼儿园 行涂色绘 画 把先行组织策略、认知性提问策略 、发现策 兴趣 是最好 的老师 ，绘 略、暗示策略带进课堂，分别在欣赏评述 、 本 中孩子们喜 欢的形 象就是 造型表现、设计应用、终合探索 四大学习领 培养美 术兴 趣的源 泉所在 。 域的课堂教学 中应用。这样 ， 新课程就真正 幸运 的母鸡 萝丝 、淘气 的大 来到了我们的课堂。 卫、 机灵 的小猴 、 可爱的小兔 、 教育在发展 、学 生在发展 ，评 价设 计 幸福 的鳄鱼 和长颈鹿 、色彩 也应该是发展的 ， 尊重人、发展人、完善人 斑斓 的变色龙 ……我们 可以 是时代的要求 ， 《 美术课标 》要求既关注学 把这些形 象作为 小班幼 儿涂 生掌握美术知识技能 的情况 ，更要重视学生 色 练 习 的 美 术 活 动 ，我 们 选 美术学习能力 、学习态度、情感与价值观等 择绘本 中的大象 艾玛进 行色 方面 的评价 ，强化评价的诊 断、发展功能以 彩设计 ；选 择哈利 进行 黑 白 及 内在激励作用 ，弱化评价 的甄别与选拔功 斑 点 的设计 ；选 择绘 本 《 大 能。 鱼 和小 鱼 》，让小 朋友 亲手 重视学生的学习过程评价、自 我评价、 试试不同颜色混合后调出的新颜色，亲身体验 同伴评价，教会学生评价 自己、评价别人。 色彩 的奇妙……在涂色绘画的过程 中，满足幼 例如在造型表现的作业评价 时要考虑 ：是否 儿对故事内容 的回味 ，丰富幼儿的表象经验 ， 明确地表达 了这一事物的特征 （ 及格 ）， 是 为美术活动的开展准备前期经验 ， 在不知不觉 否画出了事物的细节 ，注意线的穿插 、疏密 中幼儿练习了均匀涂色的技能 ， 表达 了自己的 （ 及格以上的优劣等级 ），能够选择 自己喜 认识和情感 。我们欣喜地发现 ： 孩子很容易对 欢 的工具 、线 和颜 色 （ 优＋ 奖励 ）。教 师 绘本 中的形象产生强烈 的美术兴趣。 不仅要教会学生评价 ， 更应尊重学生的评价 ， 三、寻找有价值 的画面资源进行联想迁移 让学生充分感受到美术课堂的人文性 。 绘本 《 快乐 的婚礼 》描绘 的情景生动 有
绘本阅读的意义和价值
绘本阅读的意义和价值绘本阅读是儿童文学的一种形式，指的是以插图为主的图书，它以简短的文字配以丰富多彩的图像，为儿童提供了一种丰富的阅读体验。
绘本阅读不仅有助于培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还在很大程度上塑造了儿童的认知能力和情感发展。
以下是绘本阅读的意义和价值：培养阅读兴趣：绘本以生动的图画和简短的文字吸引孩子的注意力，让阅读变得有趣和可亲。
孩子们通常对图像感兴趣，而绘本通过图像将故事内容更加形象化，吸引孩子主动去阅读。
当孩子在阅读绘本时感受到快乐和享受，他们会渐渐养成阅读的习惯，并保持对阅读的兴趣。
提高语言能力：绘本的文字通常简短且易懂，这有助于提高儿童的语言能力和词汇量。
孩子在阅读时不仅能够理解和记忆故事情节，同时还能学习新的词汇和表达方式。
他们可以通过模仿书中的语言，提高表达能力，并丰富自己的词汇库。
拓展想象力和创造力：绘本通常涉及到丰富多样的图像和故事情节，这可以激发孩子的想象力和创造力。
孩子们可以在阅读中建立自己的世界，并用想象力为绘本中的故事增添内容。
他们可以想象自己是故事里的主角，与故事中的动物或人物一起冒险、学习或解决问题。
启发思维和解决问题的能力：绘本通常有一定的情节和问题需要解决，这有助于培养孩子的思维能力和解决问题的意识。
孩子们在阅读中需要理解故事情节、推理逻辑、分析问题并提出解决方法。
通过与绘本中的角色一起思考和解决问题，孩子们能够培养批判性思维和创造性解决问题的能力。
提高情绪管理能力：绘本中的故事往往涉及到情感的表达和处理，这可以帮助孩子理解和管理自己的情绪。
孩子们可以通过阅读绘本，了解和体验情绪的表达和应对方式。
绘本中展现的各种情感故事和角色的情感变化，可以帮助孩子理解自己和他人的情感，并学会有效地管理自己的情绪。
培养价值观和道德观念：绘本中的故事通常会以积极的价值观和道德观念为基础，这有助于引导孩子形成正确的道德观和行为准则。
绘本中的角色往往会面临道德选择和冲突，而他们的积极选择和正义行动可以激励孩子思考道德和价值观念。
幼儿园绘本教学中多元教育资源开发利用的实践研究以幼儿绘本教学五大领域为视点
幼儿园绘本教学中多元教育资源开发利用的实践研究以幼儿绘本教学五大领域为视点一、概述在当今快速发展的社会，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
绘本教学，作为一种符合幼儿认知特点的教学方式，被广泛应用于幼儿园的教学中。
绘本以其丰富的图像、简洁的文字和深刻的内涵，为孩子们打开了一个五彩斑斓的世界。
如何更有效地利用绘本资源，促进幼儿全面发展，成为当前幼儿教育工作者面临的重要课题。
本研究以幼儿园绘本教学中的多元教育资源开发利用为核心，从幼儿绘本教学的五大领域——语言、数学逻辑、社会情感、艺术创造和科学认知出发，深入探讨如何充分利用绘本资源，促进幼儿在这五大领域的全面发展。
通过实践研究，旨在总结出一套行之有效的绘本教学方法和策略，为幼儿园绘本教学的深入开展提供理论支持和实践指导。
本研究的意义不仅在于提升幼儿园绘本教学的质量，更在于通过多元教育资源的开发利用，促进幼儿全面发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
同时，通过本研究的实践探索，也为幼儿教育工作者提供了一个全新的视角和思考方向，推动幼儿园绘本教学的不断创新和发展。
1. 研究背景：介绍绘本教学在幼儿园教育中的重要性和当前绘本教学中存在的问题。
绘本，作为儿童文学的一种重要形式，以其丰富的色彩、生动的画面和简洁的文字，深受孩子们的喜爱。
在幼儿园教育中，绘本教学不仅有助于培养幼儿的阅读兴趣，还能促进他们在语言、艺术、社会情感等多个方面的发展。
绘本教学在幼儿园教育中占有举足轻重的地位。
当前的绘本教学在实践中仍存在一些问题。
一方面，部分幼儿园在绘本的选择上缺乏科学性和系统性，没有充分考虑到幼儿的年龄特点和认知发展规律，导致绘本的教学效果不佳。
另一方面，绘本教学的方法单一，往往只是简单地让幼儿阅读绘本，缺乏与幼儿实际生活和社会环境的联系，难以激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
2. 研究意义：阐述多元教育资源开发利用在绘本教学中的价值和意义。
在幼儿园绘本教学这一充满创意与想象的领域中，开展多元教育资源的开发利用不仅是一种教学策略的创新，更是提升教育质量、促进幼儿全面发展的重要途径。
幼儿园绘本教育活动的意义和价值
幼儿园绘本教育活动的意义和价值幼儿园绘本教育活动是幼儿教育的一项重要内容，它涉及了幼儿认知、语言、情感、道德等各个方面的发展，具有非常重要的意义和价值。
下面，笔者将从以下几个方面详细地介绍幼儿园绘本教育活动的意义和价值。
一、促进幼儿的认知发展绘本作为幼儿认知的重要媒介，不仅为幼儿提供了感官丰富的阅读体验，还可以促进幼儿的语言、思维、记忆、观察等各个方面的认知发展。
首先，幼儿通过观察绘本图画、听讲故事，可以学习到丰富的知识，提高自己的识字能力、视觉形象能力和想象力等。
其次，绘本故事中的情节和角色，能够帮助幼儿运用思维推理、判断和分析等各种思维策略，让他们更好地理解故事。
此外，绘本的反复阅读也可以帮助幼儿加深对材料的理解和记忆力的提高。
二、促进幼儿的语言发展绘本教育活动对于幼儿的语言发展非常有益。
幼儿可以通过听故事、观察绘本图片等方式，了解新的单词、语言结构、语音特点等。
这不仅培养了幼儿的字汇量和语言技能，而且也激发了幼儿的兴趣和积极性，让他们更好地参与到语言学习的过程中。
除此之外，朗读绘本可以帮助幼儿提高语音、语调、语流畅度等方面的表达技能，培养幼儿的口头交际能力和沟通技巧。
三、促进幼儿的情感与社会发展绘本教育活动不仅有助于幼儿认知与语言的发展，还可以有效地促进幼儿的情感与社会发展。
首先，绘本故事中丰富的情节和角色形象，会让幼儿理解到丰富多彩的情感世界，让他们感受到不同的人与物之间的情感联系，因此，有利于培养幼儿情感认知能力，提升幼儿情感表达能力。
其次，绘本故事中的伦理道德、文化价值等方面的教育，也为幼儿奠定了初步的道德观念和审美评价体系，塑造了自由、协作、探索、奉献、爱等个性化品质，从而对幼儿的综合素质发展产生良好的潜移默化的影响。
四、营造良好的阅读氛围绘本教育活动通过给幼儿提供高质量、丰富多彩的阅读素材，可以营造出良好的阅读氛围，让幼儿更好地与图书相处，产生对阅读的兴趣和爱好。
在日常生活中，教育者可以引导幼儿朗读、讲故事、模仿人物，提高幼儿对阅读的参与性和兴趣性，形成正向的阅读体验和习惯。
幼儿绘本价值的挖掘与有效利用
幼儿绘本价值的挖掘与有效利用书籍是人类进步的阶梯,更是幼儿认识世界的重要途径。
近年来绘本作为独特的儿童文学形式，以画面精美、形象鲜明、情节有趣、内涵丰富的特点深受幼儿喜欢，满足了幼儿认知及心理发展的需要，为幼儿打开了通往世界的大门，是认识自己、认识世界又一新的“窗口”。
然而，在幼儿园里绘本往往只投放在语言区、图书角供幼儿阅读。
该如何让绘本发挥更多的价值？带着问题我们开展了教育实践活动，以期充分发挥绘本的价值，从而更好地促进幼儿发展。
一、绘本助力课程主题的实施绘本对深化课程主题的实施和拓展有着积极的推动作用。
在新学期开始之前，幼儿园组织教师以级部为单位，根据本学期将要实施的课程的主题内容甄选与主题相关的绘本图书。
采用好书推荐的办法，将书籍名称、作者、内容简介、推荐理由等进行梳理；利用家长会、家长沙龙对家长进行好书介绍和推荐，引领家长亲子阅读的方向，同时为家长了解、参与幼儿园课程的实施开设一条新途径。
二、绘本服务于课堂教学课堂教学是幼儿园一日活动的重要组成内容。
在组织课堂教学时，老师常常会根据教学内容配合相关的课件，并以多种形式开展活动。
绘本通常会被老师作为语言教学，以故事内容为主出现在语言教学活动中；而在其他领域的教学活动中很少运用，绘本的教育价值并没有得到充分地利用。
我们引领老师深入挖掘绘本的教育价值，尝试在语言领域以外的其他活动中灵活运用。
三、绘本促使好习惯的养成一个绘本一个故事，一个绘本一个习惯。
幼儿期是各种良好习惯养成的重要阶段，幼儿的良好习惯正是在生活中潜移默化地形成的。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出，环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境来影响幼儿。
我们应将幼儿熟悉的绘本故事中的形象以图片的形式投放到幼儿生活的环境中，如在幼儿盥洗间投放《尿尿大冒险》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》；在饮水区投放《主动喝水不生病》、《好烫好烫的水》；在幼儿的进餐区投放《汉堡男孩》、《爱吃水果的牛》……这些幼儿耳熟能详的绘本故事形象悄悄地提醒着孩子们，促使孩子们在与环境的交互作用中主动养成好习惯。
如何挖掘绘本中的核心价值
编 辑：__________________
时 间：__________________源自一、确定绘本的核心主题或语句
每一部作品都是有主题思想和人文气息的.主题的解读要尊重孩子的不同生活背景和文化背景.要依据孩子们的年龄特征、原有经验、学习方式等进行合适的主题解读。
例如在本次观摩活动中.杨隽老师的大班情景阅读《我当哥哥了》.就是围绕大班孩子刚升入大班.成为了幼儿园最大的孩子.根据他们的实际情况年龄特征所设计的.围绕“照顾弟弟妹妹”这一个十分清晰的主线展开进行；而《玩具火车轰隆隆》是中班的.老师选择这样一个绘本.抓住了颜色这一主题.通过孩子们熟悉喜爱的水果来进行活动.能够有效的激发孩子的原有经验。而顾莹老师的《奥古斯丁》则借助九宫格这一特有的形式.孩子们猜猜讲讲；在三连通的游戏中.我们感受着奥古斯丁的内心世界。伴随“奥古斯丁”一步步适应新环境的情节.对即将升入小学的孩子也起到了一个很好的心理调节作用。尤其令我感动的便是每当“奥古斯丁”遇到困难时.一直响在耳边的那句“一切都会好的！”以及当奥古斯丁和同学们熟悉后一起来画“奥古斯丁”一路走来的故事。”在美妙的音乐中.绘本的文学价值无形中在孩子们心中生根、发芽：“一切都会好的.一切终将过去！”
二、情境教学.让幼儿在玩中学、学中做.做中悟。
这就是说.教师要重视幼儿的心理发展规律.关注幼儿的经验和兴趣。事实证明.孩子都是爱玩的.尤其幼儿更爱玩更喜欢游戏。所以游戏能加强幼儿的有意注意.引起幼儿的学习兴趣。我们教师应充分注意和利用这一点。例如在《我做哥哥了》这个活动中.哥哥野田在带弟弟妹妹散步时.帮助弟弟妹妹爬树、过独木桥.老师将此环节设计请幼儿来情境表演.在游戏过程中深刻的体会做哥哥的自豪感以及有哥哥照顾的幸福感。教师在活动中巧妙的运用游戏情境.帮助幼儿理解了绘本的主题。再如《美丽水果屋》.活动中教师要求幼儿能够感受空间方位与人数的关系.为此教师设计了请部分幼儿搭建水果屋.请剩余的幼儿一个个走进水果屋.通过此游戏来让幼儿充分感受了空间的关系.幼儿在游戏的过程中也学会了相应的知识.真正做到玩中学.学中做.做中误。
幼教论文论绘本在幼儿园美工区域角的延伸活动
幼教论文论绘本在幼儿园美工区域角的延伸活动幼教论文：论绘本在幼儿园美工区域角的延伸活动随着绘本资源在幼儿园的广泛使用,利用绘本开展的绘本延伸活动也逐渐被越来越多的人们关注和研究。
2012年教育部颁发的《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力,鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测,想象故事情节的发展,改编故事部分情节或者续编故事结尾;鼓励幼儿运用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图画和故事的理解;鼓励支持幼儿自编故事,并未自编的故事配上图画制成图画书。
”这就为幼儿园利用绘本开展不同的延伸活动提供了理论依据和政策保障。
利用绘本开展相关延伸活动可以在加深和拓展绘本的主题、激发和维持幼儿的兴趣的同时促进幼儿多种能力的发展。
既然绘本延伸活动展现出这么大的教育价值和作用,那么现今幼儿园绘延伸活动到底开展的怎么样呢?研究者认为有必要从现状入手,去解开谜底。
本研究运用了观察法、访谈法和案例分析法相结合的方式对144名农村和城市幼儿教师开展的绘本活动进行研究。
目的在于了解当前幼儿园绘本延伸活动认识的现状和和开展的现状,并在分析导致现状出现问题的原因的基础上试图提出解决问题的办法。
研究结果表明,当前幼儿园组织的绘本延伸活动中还存在一些问题,具体表现在为：对绘本延伸活动认识的片面性、对绘本延伸活动价值认识的两极分化、对绘本延伸活动目标的误读、绘本延伸活动计划的随意性、绘本延伸活动所需材料的匮乏性、各种类型绘本延伸活动中材料的分配不平衡、绘本延伸活动形式的单一、绘本延伸活动开展的差异性大等问题。
研究者针对现状中存在的以上问题,从幼儿园、幼儿教师、绘本延伸活动本身三个方面入手提出建议。
幼儿园方面应该做好教学计划,健全监督机制、提供培训机会,促进教师成长、建立绘本活动资源库,实现资源共享、组织评课选优活动,促进教师参与。
幼儿教师方面应该依据绘本内容选择延伸形式、准备绘本延伸活动需要的材料、保证绘本延伸活动的时间、做好绘本延伸活动的教学计划。
绘本点的读后感
绘本点的读后感绘本《绘本点》主要通过一系列短小的故事，向读者展示了艺术对人们生活的积极影响。
作者以绘本点为切入点，让读者了解到了绘本独特的魅力和价值。
在《绘本点》这本绘本中，每个章节都是以点的形象为主题。
作者通过点的形象来表现不同的情感和内涵，使得这本绘本具有了更加立体和多样的魅力。
比如，在第一章节中，点代表了孤独；在第二章节中，点代表了希望；在第三章节中，点代表了乐观。
每个点都有着自己的故事，都能给读者带来不同的感受。
读完《绘本点》，我深深地感受到了艺术的力量。
艺术不仅可以使人感到愉悦，还可以带来思考和启示。
绘本通过图画和文字相结合的方式，将故事情节生动地展示在读者面前。
这种直观、感性的表达方式，使得读者能够更好地理解和感受故事中所蕴含的深刻哲理。
在《绘本点》中，作者还通过点的形象来传达了人生的哲理。
每个点都是独一无二的，都有着自己独特的魅力。
正如绘本中所说的，“每个人都有自己的绘本，每个人都是独一无二的点”。
每个人都有自己的天赋和特点，都有自己的价值和意义。
只要我们认真思考，用心感受，就能找到自己的绘本点，释放出自己的光芒。
在阅读《绘本点》的过程中，我也深深地体会到了勇气的重要性。
绘本中有一个故事是关于怯懦点和勇敢点的，它们曾经是同一个点，但因为勇敢点敢于面对自己的恐惧，才变得勇敢起来。
这个故事告诉我们，只有勇敢面对困难和恐惧，我们才能够充分发挥自己的潜力，创造属于自己的精彩人生。
除此之外，我还在《绘本点》中获得了对世界的新的认识。
绘本中的点可以变成各种各样的形状和颜色，它们可以组成世界上的一切事物。
这给了我一种启示，即每个人都可以根据自己的意愿选择自己的生活轨迹。
我们可以不局限于现有的模式和框架，可以创造属于自己的世界。
绘本《绘本点》是一本感人肺腑的书，它不仅适合儿童阅读，也适合成年人品味。
它通过独特的绘本点来传递艺术的力量，揭示生活的真谛。
同时，它也给予了读者许多思考，让我们认识到自己的独特性和潜力。
浅析幼儿园绘本教学的价值与实施策略
浅析幼儿园绘本教学的价值与实施策略幼儿园绘本教学是幼儿园教育中的重要一环，它不仅能够引导幼儿培养良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，还能够丰富幼儿的知识，激发其学习兴趣。
在幼儿园绘本教学中，教师扮演着重要的角色，需要有一定的实施策略和方法。
本文将从幼儿园绘本教学的价值和实施策略两个方面进行浅析。
一、幼儿园绘本教学的价值1. 促进幼儿语言发展绘本是一种视觉和语言结合的工具，通过丰富多彩的图画和文字，能够让幼儿在阅读中感受语言的魅力，丰富幼儿的词汇量，激发幼儿的语言表达能力，从而促进幼儿语言发展。
2. 提高幼儿阅读兴趣绘本的图画生动形象，内容新颖有趣，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。
3. 丰富幼儿的知识绘本内容多样化，涵盖了各个领域的知识，可以在幼儿阅读中潜移默化地向幼儿传递知识，拓展幼儿的视野。
4. 培养幼儿的情感与价值观绘本内容贴近幼儿生活，情感真挚，能够让幼儿在阅读中体验人生百态，感受人与自然、社会之间的情感联系，培养幼儿的情感和价值观。
5. 提高幼儿的审美情趣绘本的图画精美细腻，能够让幼儿在阅读中感受美的力量，提高幼儿的审美情趣，培养幼儿的审美情感。
1. 精心选择绘本幼儿园教师在选择绘本时要根据幼儿的年龄特点和认知水平，精心挑选适合幼儿的绘本，确保绘本的内容符合幼儿的兴趣和认知需求。
2. 激发幼儿的参与在绘本教学中，教师要善于引导幼儿参与阅读，可以通过提问、讨论等形式激发幼儿的阅读兴趣，增强幼儿的阅读体验。
3. 创设丰富的情境教师可以结合绘本内容创设各种情境，如角色扮演、游戏活动等，让幼儿在情境中体验绘本故事，活学活用，达到更好的教学效果。
4. 注重故事的情感表达教师要在教学中注重绘本故事的情感表达，通过语言、肢体等手段，将故事情感真实地传递给幼儿，引发幼儿的情感共鸣。
5. 结合绘本进行艺术创作教师可以结合绘本内容，引导幼儿进行相关的艺术创作，如绘画、手工制作等，让幼儿通过艺术创作更好地理解和体验绘本故事。
以绘本为载体的幼儿园美术活动初探
以绘本为载体的幼儿园美术活动初探幼儿园美术活动的形式是多样的，在众多的载体中，绘本以其图像简约直观、趣味性强深受幼儿喜欢。
从美术角度来说，绘本中的图画具有美术表现语言丰富多变，艺术表现形式不拘一格，色彩运用大胆协调等特点。
其中蕴含点的舞蹈、线的律动、面的张力、色彩的渲染，能给正处于读图阶段的幼儿带来极大的审美享受。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。
”绘本就在幼儿的身边，是孩子们最喜欢的儿童读物。
我们认为可以借用和挖掘绘本中的优秀美术教育资源，拓展绘本的艺术育人价值，将绘本运用到美术教学中，开辟幼儿园美术教学新途径。
下面就以大班绘本美术活动“花格子大象艾玛”为例，分享以绘本为载体开展幼儿园美术活动的几点思考。
一、多元解读绘本，寻找最佳美术切入点绘本中蕴藏丰富的美术教育资源，可利用的美术元素很多，实践中需要立足幼儿的实际水平，引导幼儿多元解读，感受色彩、线条、构图等艺术语言运用的精彩。
当绘本中既有完美的构图、漂亮的色彩，又有个性的创作手法时，我们需以幼儿的主动发展为根本，削枝强干，有取有舍，从中寻找最佳美术切入点。
“你见过大象吗？他们是灰色的吗？有一只花格子大象，叫艾玛，可是有一天，艾玛开了个不得了的玩笑，他把自己的花格子变没了……”艾玛的故事就这样开始了。
艾玛踩高跷、艾玛捉迷藏、艾玛打雪仗、艾玛化装节……一个个妙趣横生的故事情节甚是打动人心，风趣幽默的故事情节、艾玛滑稽可爱的百变造型，都深深吸引着孩子。
从美术视角分析，该绘本具有较高的美术教育价值。
1. 赏读艾玛的与众不同，感受色彩的对比。
一群青灰色的大象中间站着一只布满各种颜色的亮丽花格子大象，形成素艳的强烈对比，带给人强烈的视觉冲击。
大象的灰与艳并置，让艳者更艳，灰者更灰，更突显了艾玛的亮丽。
故事中艾玛的百变造型、画面图案丰富多变，以此为切入点引导幼儿欣赏大象身上不同的花纹，体验色彩与图案的精彩组合。
儿童阅读绘本的意义与价值
儿童阅读绘本的意义与价值1.开发想象力与创造力：绘本通过图画与文字的结合，帮助儿童形象化地理解故事和情节，激发他们的想象力和创造力。
绘本中的图画可以让孩子们自由地想象和创造出自己的故事，这对于他们的认知和思维发展非常有益。
2.促进语言发展：绘本是儿童学习语言的重要工具。
通过阅读绘本，孩子们接触到各种各样的词汇、句式和表达方式，丰富了他们的语言能力。
绘本中的反复和押韵等特点有助于儿童提高语言的节奏感和韵律感，培养口语表达和书写能力。
3.培养阅读兴趣与习惯：培养儿童的阅读兴趣和习惯是儿童阅读绘本的重要目标。
绘本中的有趣故事和精美图画可以吸引孩子们的注意力，让他们从小就养成阅读的习惯。
长期坚持阅读绘本可以培养孩子们对阅读的热爱，为他们打开广阔的知识和想象世界。
4.培养情感与价值观：绘本中的故事往往涉及到人际关系、友谊、爱、正直等价值观念。
通过阅读绘本，儿童能够从中获得情感的满足和情感的体验，从而培养积极的情感态度和正确的价值观。
5.提升认知与智力：绘本中的故事情节、角色刻画等都能够刺激儿童的认知发展。
在阅读的过程中，儿童需要观察图画、理解故事情节、推断角色动机等，这些过程锻炼了他们的观察力、思维逻辑和问题解决能力。
6.培养社交与交流能力：绘本打破了孩子们与图书之间的孤立，可以促进孩子们之间的合作和交流。
家长或教师与孩子们一起阅读绘本，可以促进家庭和课堂的互动，培养孩子们与他人交流的能力。
综上所述，儿童阅读绘本具有广泛而深远的意义和价值。
它能够开发孩子们的想象力和创造力，促进他们的语言发展和阅读兴趣，培养他们的情感与价值观，提升他们的认知与智力，以及培养他们的社交与交流能力。
因此，为儿童提供有趣、富有教育意义的绘本阅读是十分重要的。
浅谈如何有效开展幼儿园绘本教学
浅谈如何有效开展幼儿园绘本教学1.把握教育价值，有效开展绘本教学人们常说：故事对孩子教育的主要价值，应该体现在“文道结合、以文载道”上。
确实，故事也好，绘本也罢，都出自作家、画家的手笔，都承载着作者、画家所希望传递的思想与精神。
所以，优秀的绘本都能够让孩子在阅读中了解有关做人、做事的道理。
2.抓住线索，合理安排教学活动抓住文本的线索对绘本教学来说是非常重要的。
以线索作为绘本教学切入点，可以将绘本中一幅幅孤立的画面串联起来，作为一个整体进行阅读，表现出故事的连贯性，同时也可以帮助教师有效合理的安排教学活动，促进幼儿对绘本的理解。
一个绘本中的线索可以分为主线和辅线，在一个绘本中主线可能不止一条，这要看老师对绘本的理解与把握。
抓住线索然后紧密联系幼儿的生活经验，再去安排教学活动，这样才是幼儿所需要的。
3.教师导读，挖掘画面的深刻内涵教师导读可以有针对性地纠正幼儿在自读环节中出现的问题，如漏读、误读，为幼儿读图做出榜样。
绘本中的文字，幼儿还不认识或者认识不多，幼儿虽然可以通过视觉直接感知绘本某些画面的含义，但仅靠读图，想要准确读出图画所描述和表达的内容并不容易。
教师在导读中，要引导幼儿将图画语言和文字语言进行联系，借助文字挖掘画面中所隐含的教育元素，这是绘本教学中的一个难点，需要教师对绘本有一个深入的理解。
4.巧设提问，形成自主探究学习氛围有效的绘本学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，自主探究是孩子学习绘本的重要方式之一。
孩子们探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情境，没有问题的教学，在孩子脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起孩子思维的涟漪。
为幼儿巧设问题，给孩子提供一种自我探索、自我思考的机会，让他们“带着问题走进故事”，让每个孩子在参与中得到发展。
5.创设情境，让孩子“浸润其中”绘本中的素材很多都选编了文辞精美、内容丰富的故事。
这些故事教学，我们不可能每一个活动就让孩子到真实的生活中体验。
这就需要教师创设情境，让孩子“浸润其中”。
从绘本核心价值看幼儿园绘本阅读活动的开展
从绘本核心价值看幼儿园绘本阅读活动的开展幼儿园绘本阅读活动是幼儿园教育中一项重要的内容，活动的开展不仅可以丰富幼儿的课余生活，培养他们的阅读兴趣，更能够促进他们的语言表达、情感体验和认知能力的发展。
从绘本的核心价值出发，可以为幼儿园绘本阅读活动的开展提供有益的参考和指导。
绘本是儿童文学的重要形式之一，它以图画和文字相结合的形式，为幼儿呈现了一个丰富的、生动的文化世界，能够引发幼儿的阅读兴趣，激发他们对知识的探索和对世界的好奇心。
而绘本的核心价值，主要体现在以下几个方面：1. 娱乐性：绘本是以图画和文字为载体的，画面生动，文字生动，具有很强的娱乐性。
在幼儿园绘本阅读活动中，可以选择那些内容充实、图文并茂的绘本，让幼儿在阅读中得到乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 教育性：绘本不仅能够让幼儿获得娱乐，更能够在娱乐中孕育教育。
绘本中的故事情节、人物性格、情感体验等都能够对幼儿的语言表达、情感认知、道德素养等方面产生积极影响。
在幼儿园绘本阅读活动中，不仅可以通过绘本提供知识，更能够通过绘本启发思考、培养素养。
3. 情感亲子性：绘本中的故事情节往往以家庭和友情为主题，能够引发幼儿对亲情、友情的情感共鸣，促进幼儿与家长的情感交流，增进亲子关系。
在幼儿园绘本阅读活动中，可以通过邀请家长参与，促进家园共育，为幼儿提供一个更加亲密、快乐的阅读环境。
从绘本的核心价值看，幼儿园绘本阅读活动的开展十分重要，而且有着非常广泛的意义。
那么在实际开展幼儿园绘本阅读活动时，应当如何贯彻绘本的核心价值呢？在选择绘本的过程中，应当注重综合性。
合理考虑幼儿的年龄特点、生活经验和感知需求，选择那些质量较好的绘本，内容丰富、图版美观、版式合理、动人心弦，这样能够更好地促进幼儿的情感体验和认知能力的发展。
在进行绘本阅读活动时，教师要善于引导。
根据不同年龄段的幼儿特点和不同的绘本特点，灵活选择阅读方式，引导幼儿在阅读中逐渐体验到绘本的娱乐性和教育性，激发他们的阅读兴趣，促进他们的全面发展。
幼儿园绘本深度教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的文学形式，以其丰富的画面、简洁的文字、富有教育意义的主题，深受幼儿喜爱。
为了提高幼儿园教师对绘本的解读能力，促进幼儿语言、情感、审美等多方面的发展，我园特开展绘本深度教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流、研讨，提升教师对绘本的深入理解和教学实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对绘本内涵的解读能力，了解绘本的教育价值。
2. 探索绘本教学的有效策略，促进幼儿全面发展。
3. 培养教师间的合作精神，共同提升幼儿园绘本教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请绘本教育专家进行专题讲座，帮助教师深入理解绘本的内涵和教育价值。
2. 绘本分享：教师分组分享各自推荐的优秀绘本，交流绘本的解读和教学经验。
3. 绘本研讨：针对某一绘本，教师分组进行研讨，分析绘本的主题、人物、情节、画风等，探讨绘本教学策略。
4. 教学实践：教师根据研讨成果，设计绘本教学活动，并进行现场展示和评价。
5. 总结反思：对本次活动进行总结，教师分享心得体会，提出改进意见。
四、活动过程1. 专家讲座活动开始，绘本教育专家以《绘本的魅力》为题，从绘本的起源、特点、教育价值等方面进行深入讲解。
专家强调，绘本不仅是儿童阅读的重要载体，也是教师开展教育教学活动的重要资源。
教师应充分挖掘绘本的教育价值，将其融入到幼儿一日生活中。
2. 绘本分享教师们纷纷推荐了自己喜欢的绘本，如《小熊宝宝》、《彩虹色的花》、《猜猜我有多爱你》等。
大家分享了绘本的解读心得，探讨了绘本中的教育元素和教学策略。
3. 绘本研讨教师们分组选取了一本绘本，如《小兔子乖乖》、《好饿的毛毛虫》等，对绘本的主题、人物、情节、画风等进行了深入分析。
大家从不同角度探讨了绘本的教育价值，提出了丰富的教学策略。
4. 教学实践教师们根据研讨成果，设计了绘本教学活动，并在现场进行了展示。
活动中，教师们运用多种教学手段，如故事讲述、角色扮演、绘画创作等，引导幼儿感受绘本的魅力，培养幼儿的语言、情感、审美等多方面能力。
从绘本核心价值看幼儿园绘本阅读活动的开展
从绘本核心价值看幼儿园绘本阅读活动的开展绘本阅读活动在幼儿园中具有重要的地位和作用。
通过绘本阅读，幼儿可以获得丰富的阅读经验，培养阅读习惯，开拓视野，提高语言表达能力，并从中获得乐趣。
下面从绘本核心价值出发，探讨幼儿园绘本阅读活动的开展。
绘本阅读活动可以培养幼儿的阅读兴趣和好奇心。
绘本以绘画和文字相结合的形式呈现，图画生动、色彩鲜艳，文字简洁、易懂。
幼儿通过观看绘本图片和听取故事内容，可以产生强烈的好奇心和兴趣。
在绘本阅读活动中，教师可以精选各种题材和类型的绘本，如科普类、文学类、故事类等，让幼儿接触到丰富多样的内容，培养他们的阅读兴趣。
绘本阅读活动可以拓展幼儿的知识面和视野。
绘本故事涉及的主题广泛，内容丰富多样，包括科学知识、艺术欣赏、社会常识等。
通过绘本阅读，幼儿可以了解到不同领域的知识，开启他们的想象力和思维能力。
幼儿园可以根据幼儿的年龄特点和发展需求，有针对性地选择绘本，让幼儿在阅读中获取新知识、拓展视野。
绘本阅读活动可以提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
绘本中的文字通常简洁易懂，适合幼儿的理解和表达。
幼儿通过绘本阅读，可以学习到丰富的词汇和语言表达方式，提高听、说、读、写的综合能力。
绘本中的情节和人物形象可以激发幼儿的思维，培养他们观察、思考和判断的能力。
在幼儿园绘本阅读活动中，可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导幼儿积极参与，提高他们的语言表达和思维能力。
绘本阅读活动可以带给幼儿快乐和乐趣。
绘本故事通常富有情感和趣味，能够让幼儿在阅读中获得愉悦和满足。
通过绘本阅读，幼儿可以进入故事情节中，与主人公一起经历冒险、解谜、成长等过程，享受阅读的快乐和乐趣。
幼儿园可以通过采用合适的绘本，设计趣味性的阅读活动，如绘本角色扮演、绘本创作等，让幼儿在阅读中感受到快乐。
从绘本核心价值看，幼儿园绘本阅读活动的开展对幼儿的发展具有重要意义。
通过培养幼儿的阅读兴趣和好奇心，拓展幼儿的知识面和视野，提高幼儿的语言表达能力和思维能力，并带给幼儿快乐和乐趣，绘本阅读活动可以促进幼儿的全面发展。
浅析幼儿园绘本教学的价值与实施策略
浅析幼儿园绘本教学的价值与实施策略一、绘本教学的价值1.启发兴趣，激发想象绘本是以图画为主、配以简单文字的故事图画书，其图画精美，内容生动，更容易吸引孩子的注意力，激发孩子的阅读兴趣。
而且，绘本中的场景、人物、情节多变，有利于激发儿童的想象力，增强儿童的想象能力。
2.丰富情感，培养情商绘本中的情节多样，内容丰富，有许多寓言故事和讽刺故事，能引导儿童思考和感悟，对培养儿童良好情感和品德有着积极的作用。
通过绘本的阅读和教学，可以让孩子在感受情感的增强对生活的理解和体验，培养儿童的情商和社会适应能力。
3.促进语言发展，培养语感绘本中的文字多用简洁明了、语言通俗易懂的语句，既符合儿童的认知水平，又有利于激发儿童对语言的兴趣。
通过绘本的教学，可以启发儿童的语言表达能力，促进语言的发展。
绘本中的韵律、重复和节奏感，也有利于培养儿童的语感和语言节奏。
4.启发思考，培养创新绘本中的故事情节、人物性格、冲突处理等内容，都是有利于启发儿童的思维发展，培养儿童的创新精神。
通过绘本的教学，可以让孩子在阅读中思考，学会思辨，锻炼自己的逻辑思维，促进儿童的认知和思维发展。
二、绘本教学的实施策略1.选材广泛，多元化在进行绘本教学时，教师要认真选择具有一定教育价值和美学价值的绘本，不仅要注重文学性，更要注重绘画的艺术性。
要多元化地选取绘本，适应不同年龄儿童的阅读习惯和心理需求。
2.创设情境，激发兴趣在进行绘本教学时，可以通过声色动作、小游戏等多种形式，来创设丰富的情境，吸引幼儿的注意力，激发幼儿对绘本的浓厚兴趣。
教师要注重绘本故事的讲解和阐释，引导幼儿深入理解故事背后的情感和情节。
3.引导互动，促进思考在进行绘本教学时，教师可以引导幼儿进行互动，通过提问、交流等形式，让幼儿参与到故事中来，促进幼儿的思考和表达，培养幼儿的语言表达能力和创造力。
4.体验实践，增强亲子互动在进行绘本教学时，可以通过手工制作、模仿表演等形式，让幼儿在体验中学习，增强幼儿的实践能力和动手能力。
巧借绘本阅读,助力幼小衔接
巧借绘本阅读 ,助力幼小衔接摘要：绘本是一种重要的幼儿阅读材料，在启迪幼儿智慧、开阔幼儿视野、润泽幼儿心灵、培养幼儿阅读习惯等方面发挥着重要作用。
在幼小衔接阶段，幼儿对绘本阅读的要求也在不断提升，需要教师采取有效策略，引导幼儿展开深度阅读，促进幼儿良好阅读习惯的养成、阅读能力的提升，助力幼小衔接。
关键词：幼儿园；幼小衔接；绘本阅读引言：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，学前阶段要注重对幼儿阅读兴趣、阅读习惯的培养，为其阅读、写作奠定基础。
处于幼小衔接阶段的幼儿，其阅读能力、阅读水平正处于转化、提升的关键时期。
巧用绘本，对他们进行阅读指导，能够有效激发幼儿的阅读兴趣、提高他们的想象能力。
为更好地做好绘本阅读指导，教师应积极探索科学、有效的绘本阅读指导之路，为幼儿的幼小衔接助力。
一、创新指导方式，品阅读之意1.以点诱读，引发情感共鸣处于幼小衔接阶段的幼儿，他们即将面临幼儿园毕业，很多幼儿甚至已经参观过自己将要就读的小学，在日常讨论中难免会谈论到上小学的相关事宜，在其中既有即将开启新的学习阶段的兴奋，也有进入新环境的担忧。
为了帮助幼儿缓解焦虑心态、紧张情绪，轻松、自信地面对即将到来的小学生活，教师可利用相关绘本，以绘本故事为突破口，引发幼儿的情感共鸣。
例如，绘本《小阿力的大学校》所讲述的就是一个叫小阿力的小朋友，在上学前后所产生的情绪与心理变化。
他和所有的小朋友一样，在入学的第一天心情也是忐忑不安的，进入大学校以后，他不仅遇到了和蔼可亲的老师，还交到了很多好朋友。
在绘本阅读指导过程中，教师可以将“大学校”里一些快乐的、有趣的、温馨的事情呈现在幼儿面前，让幼儿在绘本阅读中逐渐放松心情，缓解焦虑情绪，知道小学力同样有和蔼的老师、友爱的同伴，进而对小学生活产生向往、期待。
2.以赏引读，感受生活美好绘本是一种融合了图画与文字两种媒介的阅读材料。
一本优秀的绘本，其画面往往都是经过精心设计、充满美感的。
以绘本《绿雨伞》为例，绘本主要讲述了小女孩英英虽然胆小羞涩，但最终还是鼓起勇气为受雨水冲刷、小孩子戏弄、文具店老板娘抱怨的乞丐爷爷撑伞的故事，画面中的绿雨伞更是让读者印象深刻。
找准绘本教学的切入点
找准绘本教学的切入点作者：顾丽娜来源：《早期教育(教师版)》2011年第03期线索，是指事物发展的脉络或探求问题的程序。
每一本绘本都有它的线索，有的表现在故事情节中，有的表现在人物表情中，有的表现在事物特征中……以线索为绘本教学的切入点，采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，能够帮助幼儿理解绘本内容，实现绘本教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。
一、寻找线索。
设计绘本教学活动通过认真分析、研究绘本，教师从中找到一个能够贯穿整篇绘本故事的关键字词，或抓住整篇绘本故事的主要特征或结构特点，或找出能够牵动整篇绘本故事的人物表情或心理……从而有的放矢地设计绘本教学活动。
教师所围绕的线索，应是幼儿比较容易找到或理解的。
比如，绘本《打瞌睡的房子》，可以富有变化的画面背景色彩为线索；绘本《要是你给老鼠吃饼干》，可以人物丰富的动作为线索：绘本《这是谁的自行车》，可以事物显著的特征为线索，等等。
【示例】在仔细阅读了绘本《子儿，吐吐》后，我发现小猪胖脸儿的“胖”是整篇故事中的关键字词，于是，我以“胖”为本次绘本教学的线索：着眼于故事人物——请幼儿从不同角度说一说胖脸儿为什么比大家胖，着眼于故事意义——请幼儿谈一谈乱吃东西、吃东西太快会发生什么样的后果，着眼于故事情节——请幼儿画一画胖脸儿吞下子儿逐渐发胖的情形，等等。
二、依据线索。
制作绘本教学教具明确了绘本教学活动设计的线索之后，教师可结合线索来制作适合绘本教学活动开展的教具。
有的绘本线索过于繁杂，教师必须从中选出主要线索，制作相应的图片、标记、flash动厕等作为教具。
【示例1】在绘本教学《要是你给老鼠吃饼干》中，我以“老鼠所要的物品”为主要线索，并依据该线索绘制了如下图片。
【示例2】在绘本《父与子》教学中，依据“钓鱼”这一主要线索，我制作了两棵大树、鱼塘、鱼、烤炉等教具，并请一位男教师和一名幼儿扮演父子，表演了一场情景剧，三、围绕线索。
设置绘本教学问题情境在设置绘本教学问题情境时，教师可以围绕一定的线索从不同角度设计问题，将看似散乱的知识点串联起来，使幼儿或感知、或理解、或分析、或鉴赏、或领会整体构思、或品味语言特色……从而帮助幼儿理解绘本故事。
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找准绘本的切入点，挖掘绘本的多元价值
作者：万小懿
来源：《新课程·上旬》2017年第07期
摘要：众所周知，一本好的绘本隐藏着非常丰富的教育价值。
那么在幼儿教学中如何挖掘绘本中的多元教育价值并加以利用呢？主要致力于帮助教师找准绘本教学的切入点，提升幼儿教师绘本教学的能力，充分挖掘绘本的多元教育价值，使绘本的教育价值最大化，有效促进孩子的发展。
关键词：绘本；切入点；多元教育价值
绘本的内容是多元的，每一次阅读都会带来不同的感受，每一名读者都能从中获得不同的收获，这正是绘本的魅力所在。
正因为绘本有一定的纵深度和延展度，因此，教师可从不同角度提炼和突出不同的教育主题，充分挖掘其丰富的教育价值，开展有效的绘本教学，让幼儿更充分地获得其中的精神营养，促进幼儿和谐健康成长。
那么，如何帮助教师找准绘本教学的切入点，挖掘绘本的多元教育价值呢？我们可以从以下几个方面着手：
一、是否适合运用于语言创编活动的开展
毋庸置疑，肯定大多数绘本都适合语言领域的教学，但语言领域的教学又存在许多方面，比如语言表达能力的提升、创编能力的培养、语言知识的学习、良好的阅读习惯培养等等。
如绘本《熊叔叔的生日派对》还可以学习很多的反义词，如推、拉、开、关、上、下等，选择反义词的切入点，设计一些关于反义词的游戏，可以丰富幼儿的反义词，引导幼儿初步感受反义词。
如绘本《猜猜我有多爱你》可以从句子的切入点进行句子的学习以及句子的创编。
绘本《我爸爸》《我妈妈》也可以用于句式的创编等等。
二、是否适合运用于健康体育活动的开展
阅读完一本绘本，可以考虑这本绘本是否适合运用于健康活动的开展，健康活动包括很多方面，有健康习惯的培养、心理健康安全的培养、运动能力的培养等等。
寻找绘本适合朝这方面切入的点，然后精心设计相关的活动。
如绘本《小熊不刷牙》《国王生病了》《肚子里有个火车站》《牙齿大街的新鲜事》等等，这类的绘本都比较适合健康习惯的培养，绘本《小威向前冲》《男生女生不一样》《妈妈不见了》《跳跳猴玩电梯》等都适合心理健康安全的培养，绘本《大大行我也行》《冲锋枪》等适合运动能力的培养。
三、是否适合运用于科学探究活动的开展
科学探究活动包括科学知识的学习、科学实验操作与探索，科学兴趣的培养等活动。
如绘本《蚯蚓的日记》虽然是一篇日记，但是将蚯蚓的习性描述得十分详细，以第一人称讲述了蚯蚓的故事，幼儿可以从故事中更加详细地了解蚯蚓的特征、特点，而教师可以从这个点出发，通过故事激发幼儿对蚯蚓的兴趣，然后带着幼儿一起去观察蚯蚓、去探索，丰富幼儿关于蚯蚓的知识，激发幼儿对动物研究探索的兴趣。
还有很多绘本也适合科学实验的操作与探索，如绘本《亮晶晶的泡泡》《好饿的毛毛虫》《喜欢钟表的国王》《爷爷一定有办法》等等。
四、是否适合运用于艺术创造活动的开展
艺术创造活动包括歌唱韵律、美术手工、舞蹈打击乐等活动。
如绘本《鲁拉鲁先生的自行车》是一个情境性的故事，鲁拉鲁先生在平坦的小路上行走，遇到很多小动物，然后载着他们一起经过坑坑洼洼的小路，然后上坡，下坡，鲁拉鲁先生和他的好朋友一起掉到了河里，根据故事的情节设置了一段适合打击乐的音乐，通过故事，幼儿可以更加深刻地了解音乐的结构、情绪，感受音乐的艺术氛围。
特别是一些绘本的图画使用的绘画风格当做美术活动的切入点是一个非常适合的出发点。
如绘本《母鸡萝丝去散步》适合线描画活动的开展，绘本《彩虹色的花》引导幼儿尝试用对比色来表现画面，绘本《我想变成彩色的鱼》适合引导幼儿利用剪贴画来表达鱼的各种不同形态等等。
五、是否适合运用于社会情感活动的开展
社会情感活动包括人际交往的提升、规则意识的形成、行为习惯的培养、情感能力的培养等活动，如绘本《喜欢钟表的国王》中的国王是一个自私的国王，他因为喜欢钟表所以将全国的钟表全部收集到自己的房间，导致因为没有钟表所以发生一系列的事情，如国王喜欢的鸟儿没有喂食没力气唱歌、厨师因为没有钟表不知道几点上早餐，还有人因为不知道时间耽误送土豆的时间跟人家打架等等，国王看到这些事情之后，意识到自己的行为是不对的，所以将钟表送还给臣民们。
这个故事对于小班的幼儿来说非常适合，小班刚入园，从家庭走向集体，分享的意识比较薄弱，通过故事可以进一步培养幼儿乐于与他人分享的意识。
还有很多绘本也适合情感的培养，如绘本《独一无二的你》《我妈妈》《我爸爸》《猜猜我有多爱你》《胆小鬼威利》《送给蛤蟆的信》等等。
当然有许多绘本不仅仅适合单一的领域活动的开展，比如绘本《鲁拉鲁先生的自行车》不仅可以从艺术（打击乐）领域，还可以从科学领域来设计活动，如截取绘本平坦与坑坑洼洼、上坡与下坡这几个画面，引导幼儿感受轮子是在平坦的路上还是在坑坑洼洼的路上跑得快，下坡时坡的斜度高跑得快还是斜度低跑得快。
绘本《喜欢钟表的国王》不仅可以从社会领域引导幼儿学会分享，还可以从科学领域引导幼儿认识钟表，认识整点半点，感受时间的重要性，学会珍惜时间。
绘本《我妈妈》不仅可以从社会（情感）方面切入，还可以从艺术领域切入，设计妈妈的花裙子，等等。
绘本在幼儿教学中的多元教育价值需要教师有一双善于发现的眼睛，找准绘本适合幼儿教学的切入点及价值点，利用绘本进行适合幼儿年龄特点的各种活动。
可以从各个方面进行尝试教学，寻找最适合幼儿的，将绘本的教育价值最大化。
参考文献：
顾丽娜.找准绘本教学的切入点——线索[J].早期教育（教师版），2011（3）.
编辑李琴芳。