部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》说课稿
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》说课稿
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，大家好！今天我要说课的内容是部编版三年级语文上册的《总也倒不了的老屋》。
在这堂课中，我将通过引入、初读、精读、拓展四个环节，带领大家领略这个充满温情的故事。
一、引入首先，我将通过一个悬念的设置，引起同学们对课题的好奇心。
“同学们，你们知道吗？这座老屋已经存在了很久很久，它究竟经历了什么？为什么总也倒不了呢？让我们一起走进今天的课文《总也倒不了的老屋》。
”二、初读接下来是初读环节，我将会播放课文录音，让同学们通过听录音初步了解课文的内容。
同时，我会设计几个简单的题目，帮助同学们更好地理解课文。
例如，“老屋为什么总也倒不了？”，“老屋都帮助了哪些小动物？”等等。
三、精读在精读环节，我将引导同学们深入分析课文，通过分角色朗读、重点段落分析等方式，让同学们深刻体会老屋的情感变化和故事中的温情。
在这个环节中，我会设计一些细节问题，比如“老屋对于小动物的帮助是什么？”，“小动物们对老屋的情感是什么？”等等。
通过这些问题的回答，让同学们更好地理解课文中的情感和意义。
四、拓展在拓展环节，我将引导同学们对课文进行思考和讨论，通过小组合作、全班分享等方式，让同学们进一步拓展思维。
我将会设计一些开放性问题，例如，“老屋最后的命运是什么？”，“这个故事给我们什么启示？”等等。
让同学们自由发表意见和观点，培养他们的表达能力和思维灵活性。
最后，我将进行总结，强调《总也倒不了的老屋》所传递的温情和关爱。
并鼓励同学们在日常生活中也要学会关爱他人，让这个世界更加美好。
这就是我今天的说课内容。
我相信通过我的引导和大家的努力，我们一定能够上好这堂课，共同领略《总也倒不了的老屋》这个充满温情的故事。
结语通过这堂说课，我相信我们能够更加深入地理解《总也倒不了的老屋》所传达的情感和意义。
这个故事告诉我们，有时候我们可以用自己的力量去关爱和帮助他人，让这个世界变得更加美好。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第【1】篇〗总也倒不了的老屋说课稿图片一、说教学内容《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元里的第一篇文章。
本单元是阅读策略单元。
预测是一种自然存在的阅读心理。
儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。
如何引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，是本单元的教学难点。
《总也到不了的老屋》主要是让学生学会基本的预测方法。
使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测。
二、说教学目标：1.掌握本课生字新词；2.有感情地朗读课文，读好人物对话；3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
三、说教学重难点：掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
四、说教学过程：预测只有在初次接触阅读材料时才会真实的发生，而作为课文，学生早在教师教学之前就会阅读，对故事的情节了解非常清楚，那么在课堂上再让学生进行预测就是去了真实性，如果为预测而去预测，会使得这节课的学习没有意义。
反复思索过后，结合在网上查阅的一些材料，决定对本节课进行大胆取舍。
将整个环节设计为三个个大环节。
（一）、以课文中小猫向老屋求助的情节为抓手，引导学生读懂基本情节。
（二）、比较老母鸡、蜘蛛与小猫这三个情节的相似性，预测故事后面的情节，再出示原文中熊宝宝片段，让学生体验预测成功的成就感。
（三）、让学生预测最后的结局，体验预测之外的惊喜：课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。
作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？五、说教学反思：纵观整节课，教学流程十分清晰，引导学生对文章题目、插图以及文章内容里的一些线索进行预测，体验预测成功的成就感及预测之外的惊喜感。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》教学设计谈话导入1、同学们，有这样一些老屋（出示老屋图片）它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了?你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目（指导多音字“倒”）2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语：暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽饥饿偶尔自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。
这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。
老师读前面你们读象声词。
小鸟喳喳喳，鸽子咕咕咕，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。
词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？“偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。
例如：他经常写小说，偶尔也写诗。
就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。
谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。
你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？1、小红（）去学校玩。
2、小明（）间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋1、自由读。
2、指名读。
谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？3、指名回答。
时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》说课稿
12 总也倒不了的老屋
务后小学 顾丽
说课内容
一 说教材
二 说教学目标
三 说教学重、难点
四
说教学思路
五
说教具、学具准备
六
说教学过程
七6
说拓展延伸
一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的
窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往 旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安 心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上 的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老 屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出 来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了 小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方， 老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故 事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒 太阳，边听小蜘蛛讲故事。
根据故事内 容、结合生活 经验预测
根据故事内容、 结合上文中的故 事结构预测
故事对对碰
一边读课文一边预测，还有谁像老屋请求 帮助，然后小组内说说你的预测依据。
如：读到---------我想到（老屋）-----因为----------。 读到---------我猜到（老屋）=====因为----------。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、说教学目标。
1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等 词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品 质。 4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基 础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》的说课稿
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》的说课稿一、说教材《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，描述了一座似乎永远不会倒塌的老屋，在经历了无数次考验后，最终倒塌的故事。
这篇课文具有丰富的想象力，通过拟人化的手法，将老屋拟人化为一个有情感、有思想的形象，从而引发学生的阅读兴趣，引导他们思考关于生命、生活和情感的问题。
二、说教学目标1. 引导学生通过阅读，理解故事情节和人物形象，提高他们的阅读能力和理解能力。
2. 借助课文中的情感表达，引导学生体验生活中的情感，培养他们的情感表达和沟通能力。
3. 通过课文的寓意，引导学生理解生活的无常和人生的短暂，培养他们珍惜时间和珍爱生活的意识。
三、说教学重点难点1. 教学重点：引导学生深入理解课文内容，把握老屋的形象和情感，理解老屋倒塌的意义。
2. 教学难点：引导学生通过课文的寓意，理解生活的无常和人生的短暂，培养他们珍惜时间和珍爱生活的意识。
四、说教法与学法1. 教法：采用情境教学、启发式教学和互动式教学等方法，引导学生进行自主探究和合作学习。
2. 学法：通过阅读、思考、讨论和交流等方式，引导学生进行自主学习和合作学习。
五、说教学过程1. 导入新课：通过问题导入的方式，引导学生思考“老屋为什么总也倒不了？”的问题，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读理解：引导学生通过阅读课文，理解故事情节和人物形象，提高他们的阅读能力和理解能力。
3. 情感体验：借助课文中的情感表达，引导学生体验生活中的情感，培养他们的情感表达和沟通能力。
4. 讨论交流：引导学生通过讨论和交流的方式，深入理解课文的寓意和意义，培养他们的思考能力和判断力。
5. 总结评价：通过总结评价的方式，引导学生回顾课文内容，加深他们对课文的理解和记忆。
同时通过评价他们的学习效果，帮助他们建立自信心和学习兴趣。
六、说板书设计本课的板书设计以老屋的形象为主题，通过简明扼要的文字和形象的图片，帮助学生理解和记忆课文内容。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课第【1】篇〗教学要求：1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的依据。
说教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具准备：教学课件、生字卡片教学时间：2课时说教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。
(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。
并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》的说课稿
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》的说课稿一、说教材《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，描述了一座似乎永远不会倒塌的老屋，在经历了无数次考验后，最终倒塌的故事。
这个故事以一个独特的角度，揭示了人生的真谛。
二、说教学目标1. 引导学生阅读并理解这个故事，掌握基本的阅读技巧和策略。
2. 通过故事，让学生理解“帮助他人是一种高尚的行为”的道理。
3. 培养学生的想象力和创造力，让他们通过这个故事激发对生活的热爱和对未来的憧憬。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：帮助学生理解故事的主旨和深层含义，掌握阅读技巧和策略。
2. 教学难点：引导学生通过故事理解“帮助他人是一种高尚的行为”的道理，培养他们的想象力和创造力。
四、说教法与学法1. 教法：采用讲解、讨论和问答的方式进行教学，注重引导和启发学生思考。
2. 学法：让学生进行自主阅读，鼓励他们提问和发表自己的观点，通过小组讨论和分享来加深对故事的理解。
五、说教学过程1. 导入：首先，通过向学生展示一系列关于“老屋”的图片，激发他们对这个主题的兴趣。
然后，让他们预测一下这个故事可能会讲什么内容。
2. 初读：让学生初步阅读这个故事，了解故事的基本情节和人物关系。
同时，鼓励他们在阅读过程中提出问题。
3. 精读：让学生再次阅读这个故事，这次要求他们关注故事中的细节和语言特点。
通过小组讨论和分享的方式，让他们深入理解故事的主旨和深层含义。
4. 拓展：让学生想一想，这个故事与他们的生活有什么联系。
鼓励他们分享自己的经历和看法，引导他们理解“帮助他人是一种高尚的行为”的道理。
5. 总结：最后，总结本课的主要内容和要点，并鼓励学生回家后再次阅读这个故事，以加深对故事的理解和记忆。
同时，布置一些相关的作业，如写一篇读后感或者制作一张与“老屋”主题相关的海报等。
六、说评价与反馈1. 评价：通过观察学生的参与度、小组讨论的表现以及他们的读后感等进行评价。
评价应注重过程和结果的结合，以及学生的情感、态度和价值观的表现。
部编语文小学三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》优质说课稿
部编语文小学三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》优质说课稿今天我说课的内容是部编小学语文三年级上册第四单元第12课《总也倒不了的老屋》。
第四单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。
其旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本单元围绕“预测”这一阅读策略，有层次、有梯度地编排了三篇课文。
《总也倒不了的老屋》是一个完整的故事，通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测；《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的。
《总也倒不了的老屋》正是围绕上述阅读策略展开的。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说教材分析《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由。
以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。
文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。
故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测。
课文配有两幅插图，学生可借由插图的变预测故事情节的发展。
二、说教学目标1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。
本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。
核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。
“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。
老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。
细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。
文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。
“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。
通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。
结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在说学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。
同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。
《总也倒不了的老屋》说课稿
《总也倒不了的老屋》课文说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版九年义务教育六年制小学语文教科书三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》。
我的说课分为四个部分即说教材、说学情分析、说教法和学法、说教学过程。
一、说教材（一）教学内容的地位和作用：《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元阅读策略单元的首篇课文，以学生喜爱的童话故事作为学习预测方法的载体，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间。
文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。
文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述具有相似性，为学生的预提供了凭借。
故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。
课后题都围绕预测这一教学重点展开。
课文配有两幅插图。
第一幅图中的老屋以老人形象出现，学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象。
第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。
学生可借由插图的变化，预测故事情节的发展。
（二）教学目标：为了突出学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标的多元化，结合学生的认知特点，发展学生各方面的能力，依据新课程标准下“三位一体”的课程与教学目标，将本课的教学目标确定为以下三个方面：知识与技能目标:知识与技能:会认8个生字，会写12个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
过程与方法目标：通过阅读预测故事情节，并学习预测的基本方法。
情感、态度、价值观目标：通过本文的学习，学生能够体会到老屋的善良、乐于助人的品质。
（三）教学的重点、难点：教学重点：学生一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。
教学难点：学生能够体会老屋善良、助人为乐的品质。
二、说学情分析《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元阅读策略单元的首篇课文，以学生喜爱的童话故事作为学习预测方法的载体，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿（精选3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第1篇】各位老师：大家好!我说课的题目是《总也倒不了的老屋》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
说教材说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生是3年级的学生，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们的具象思维能力较为发达，想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。
教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
说教学目标说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立本节课的教学重点：1.会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言、动作描写的语句，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
说教学方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、问答法、多媒体教学法等方法。
朗读法，可以帮助学生加深对课文内容的理解，对作者情感的体会。
小组讨论法，能锻炼学生的口语表达能力、合作探究能力。
多媒体教学法能够结合学生学情，帮助学生直观地进行课堂学习。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
说教学过程这样整体感知就为接下来的深入分析课文做好了铺垫。
(三)深入研读深入研读是在课文整体内容把握的基础上，深入地和文本对话、和作者对话。
在此环节，我将设置层层递进的问题，逐步地解决教学重点和难点。
首先，我请学生思考并进行小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。
我会边巡视边倾听学生的讨论进度，讨论时间到，我会请每个组派代表进行课堂分享。
学生根据课文内容，能较轻松地回答出：课文主要是老屋帮助小猫躲雨、老屋帮助老母鸡孵小鸡、老屋帮助小蜘蛛找食物这三件事。
《总也倒不了的老屋》 说课稿
《总也倒不了的老屋》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文《总也倒不了的老屋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了一间老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推进情节的发展，每次老屋准备倒下的时候，都会有小动物出现请求它的帮助，而老屋也一次次地答应了它们的请求，始终没有倒下。
这篇课文不仅充满了温情，还富有想象力，旨在培养学生的预测能力和阅读兴趣。
本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，而这篇课文是本单元的首篇精读课文，具有重要的示范和引导作用。
通过学习这篇课文，学生可以初步感受预测的乐趣，学习预测的基本方法，为后面的学习打下基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握课文的主要内容。
但是，他们对于预测这种阅读策略还比较陌生，需要在教师的引导下进行学习和实践。
此外，三年级的学生想象力丰富，对童话故事充满兴趣，这也为教学提供了有利条件。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“暴、凑”等 7 个生字，会写“洞、准”等 13 个字，会写“变成、门板”等 14 个词语。
2、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3、能预测故事的发展和结局，并将自己的预测与原文进行比较，修正自己的想法。
4、感受老屋善良、乐于助人的美好品质。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容。
2、学习预测的方法，感受预测的乐趣。
教学难点：能根据故事内容中的线索进行合理的预测，并能修正自己的预测。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和预测，激发学生的学习兴趣。
《总也倒不了的老屋》说课稿(附教学反思、板书)课件(共41张PPT)
板块二、初读课文，预测情节 1.初读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的 事情。 提示： 预测一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ 预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？ 预测三：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 ……
2.学生说一说，这些预测是怎样得出来的。 （文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。 ）
六、说教学过程 （共2课时）
第一课时 板块一、谈话导入 1.同学们见过老屋吗？你见到的老屋是什么样子的呢？ （学生自由谈，可以是年代久远的古建筑，可以是老家的老房子，描述 一下老屋是什么样子的。） 2.出示图片：各种老屋的照片。每一座老屋，都有一个故事。 3.今天，我们一起学习课文——《总也倒不了的老屋》，看看这座倒不 了的老屋有什么样有趣的故事吧！
二、说学情
三年级的学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这 种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。这个阶段的孩子们，思维 活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，同时他们已认识了大量的汉字 ，阅读了不少童话故事，具备了一定的自主阅读的能力。但是由于年龄 特点和知识的局限性，学生想象的思维比较单一，语言组织能力和感悟 能力比较弱。本文主旨内涵丰富，学生的对此领会难以全面、深刻， 还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁， 让学生在学习中生活，在生活中学习。
三、说教学目标
1.认识本课生字，并能正确读写；理解相关词语。 2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质 。 3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
四、说教学重难点
教学重点
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质 。 2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
《总也倒不了的老屋》说课稿〈最新〉
《总也倒不了的老屋》说课稿〈最新〉《总也倒不了的老屋》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是本人整理的《总也倒不了的老屋》说课稿，希望对大家有所帮助。
一．说教材1．教材的地位和作用《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元第12课。
第四单元围绕学习“预测”这一阅读策略，编排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。
《总也倒不了的老屋》是这一单元的第一篇课文，是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推进情节的发展，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。
鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。
2．教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：（1）认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等12个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会老屋乐于助人的精神。
（3）引导学生展开丰富的想象力，一边读一边顺着故事情节去预测，学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
3．重点、难点分析教学重点：依托阅读，边读边顺着故事情节培养预测意识和方法，感受阅读的教学难点：提炼预测依据二．说教法和学法1.说教法为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
2.说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，如读一读、听一听，想一想、猜一猜、说一说、写一写等方法学习本课。
部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》说课稿
部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》说课稿部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》说课稿说教材：《课标》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”“阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径”“逐步培养学生探究性阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”基于此，本堂课选择了部编版三年级上册第四单元“猜测与推想”这一主题，确定了教学议题是“在阅读中猜测故事情节”。
围绕这一议题，选取了本单元中的《总也倒不了的老屋》作为精读文本，另外选取了《田鼠太太的项链》《兔子的名片》来组文。
本组文本虽然内容不同，但故事的基本结构相似，都具有情节反复的特点，学生通过阅读很容易找到相同点，是训练“猜读”策略的指导范本。
说学情：三年级学生已具有阅读童话故事的经验，也能根据故事情节进行猜测。
本堂课结合学生已有的阅读经验，引导学生在了解故事内容的同时，感悟故事的反复情节，以及故事情节的层层推进，进一步感受童话的魅力，体会读书的乐趣。
本节课属于群文阅读指导课，在设计上，紧扣“猜测”这一核心知识，以《总也倒不了的老屋》为例，让学生通过一边读，一边猜，不断激发孩子的阅读期待，发现文本“情节反复”的结构特点，并通过不断猜测故事情节，补白故事内容等，得阅读方法，使学生在阅读故事内容和运用研究方法上相互渗透，有机整合，从而发展语言表达能力、想象能力、思维能力。
说教学目标：1.测验考试一边读一边预测，产生阅读期待。
2.研究根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。
3.运用办法，猜读故事，进行说话能力和思维能力的提升训练，体验阅读的乐趣。
说教学重难点：【教学重点】1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．研究预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】研究预测故事，续编故事。
说教学准备：教师：PPT、文本、贴图。
学生：文具盒。
说教学进程：教学过程：一、课前交流。
1.自我介绍，趣味猜测。
部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》说课稿
部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》说课稿总也倒不了的老屋》是一篇适合三年级学生阅读的童话故事。
本节课的教学目标是培养学生的猜测能力，让他们在阅读中感受故事的反复情节和层层推进，提高阅读质量，同时体验阅读的乐趣。
在本节课中，我们将通过一边读一边猜，不断激发学生的阅读期待，让他们发现文本“情节反复”的结构特点，并通过不断猜测故事情节，补白故事内容等，得阅读方法，使学生在阅读故事内容和运用研究方法上相互渗透，有机整合，从而发展语言表达能力、想象能力、思维能力。
本节课的教学重点是通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质，同时研究预测故事和续编故事的方法。
在教学过程中，我们将进行自我介绍和趣味猜测，共读绘本《好饿的小蛇》来激发学生的兴趣。
然后，我们将进行情境猜读，让学生猜测老屋为什么总也倒不了，并通过读《总也倒不了的老屋》前半部分来印证猜测。
1.分角色朗读《总也倒不了的老屋》中小猫、母鸡和老屋的对话，根据情节反复进行猜测。
2.运用反复结构续猜故事，读故事后半部分，印证猜测。
同时，发现故事中暗藏的密码，让情节一步步加深。
3.小结猜读方法：根据故事中常有的情节反复进行猜测，关注故事密码。
这样可以激发学生的阅读期待和兴趣，感受边猜边读的乐趣。
三、版块二：类比阅读，品尝猜读之乐1.自主阅读《田鼠太太的项链》和《兔子的名片》两篇文章的第一部分，根据反复结构和情节的不断加深，猜测故事并完成“猜读阶梯图”。
2.展示交流，分享自己的情节，倾听别人的故事，品尝猜读的乐趣。
3.印证猜测，对比发现结局中的意料之中和意料之外，激活思维。
设计意图：按序分解教学梯度，让学生在自主阅读中尝试边读边预测。
通过群体阅读实现由教到用，由扶到放的教学层次，逐步培养学生边阅读边猜测的意识和惯。
同时，两篇文本的组合既让学生感受到尽在意料之中的成就，也让他们感受到意料之外的妙趣，拓展学生思维的宽度。
四、板块三：合作猜读，提升思维之智。
三年级语文上册教案及说课稿(12)总也倒不了的老屋
12.《总也倒不了的老屋》【教学设想：】认识8个生字。
会写13个字。
能正确读写文中的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。
指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍：①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
）（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。
老屋答应小猫再站一个晚上。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿合集3篇
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿合集3篇【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第1篇】《总也倒不了的老屋》教学设计谈话导入1、同学们，有这样一些老屋（出示老屋图片）它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了?你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目（指导多音字“倒”）2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语：暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽饥饿偶尔自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。
这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。
老师读前面你们读象声词。
小鸟喳喳喳，鸽子咕咕咕，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。
词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？“偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。
例如：他经常写小说，偶尔也写诗。
就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。
谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。
你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？1、小红（）去学校玩。
2、小明（）间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋1、自由读。
2、指名读。
谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？3、指名回答。
时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。
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部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》说课稿
说教材：
《课标》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”“阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径”“逐步培养学生探究性阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”基于此，本堂课选择了部编版三年级上册第四单元“猜测与推想”这一主题，确定了教学议题是“在阅读中猜测故事情节”。
围绕这一议题，选取了本单元中的《总也倒不了的老屋》作为精读文本，另外选取了《田鼠太太的项链》《兔子的名片》来组文。
本组文本虽然内容不同，但故事的基本结构相似，都具有情节反复的特点，学生通过阅读很容易找到相同点，是训练“猜读”策略的指导范本。
说学情：
三年级学生已具有阅读童话故事的经验，也能根据故事情节进行猜测。
本堂课结合学生已有的阅读经验，引导学生在了解故事内容的同时，感悟故事的反复情节，以及故事情节的层层推进，进一步感受童话的魅力，体会读书的乐趣。
本节课属于群文阅读指导课，在设计上，紧扣“猜测”这一核心知识，以《总也倒不了的老屋》为例，让学生通过一边读，一边猜，不断激发孩子的阅读期待，发现文本“情节反复”的结构特点，并通过不断猜测故事情节，补白故事内容等，习得阅读方法，使学生在阅读故事内容和运用学习方法上相互渗透，有机整合，从而发展语言表达能力、想象能力、思维能力。
说教学目标：
1.尝试一边读一边预测，产生阅读期待。
2.学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。
3.运用方法，猜读故事，进行说话能力和思维能力的提升训练，体验阅读的乐趣。
说教学重难点：
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
说教学准备：
教师：PPT、文本、贴图。
学生：文具盒。
说教学过程：
教学过程：一、课前交流。
1.自我介绍，趣味猜测。
2.共读绘本《好饿的小蛇》，激发兴趣。
二、板块一：边读边猜，初探猜读之法1.情境猜读：老屋为什么总也倒不了？
2.读《总也倒不了的老屋》前半部分（小猫、母鸡请求老屋帮忙部分），印证猜测。
3.分角色读小猫、母鸡与老屋的对话，初得猜读依据：情节反复。
4.尝试运用反复结构续猜故事，读故事后半部分（蜘蛛请求老屋帮忙部分），印证猜测。
同时发现故事中暗藏的让情节一步步加深的密码（老屋帮助小动物时间的变化：从一天到二十一天再到永远）。
5.小结猜读方法：依据故事中常有的情节反复进行猜测，还可关注不断加深的故事密码。
【设计意图】阅读只有做到与作者共生、共长，才能走入作者内心，而猜测是推进实效阅读的一个有效策略。
猜测不是毫无根据地乱猜，教师运用《总也倒不了的老屋》一文，让学生习得根据情节反复猜测阅读的基本方法，激发学生的阅读期待及兴趣，感受边猜边读的乐趣。
三、版块二：类比阅读，品尝猜读之乐
1.自主阅读《田鼠太太的项链》、《兔子的名片》两篇文章第一部分，根据反复结构及情节的不断加深，猜读故事，并完成“猜读阶梯图”。
2.展示交流，分享自己的情节，倾听别人的故事，品尝猜读乐趣。
3.印证猜测，对比发现结局中的意料之中与意料之外，激活思维。
【设计意图】按序分解教学梯度，借助板块一学到的方法，在自主阅读两篇故事中尝试一边读，一边预测。
在群文阅读中实现由教到用，由扶到放的教学层次，逐步培养学生边阅读边猜测的意识和习惯。
同时，两篇文本的组文既让学生感受到尽在意料之中的成就，也感受到意料之外的妙趣，拓展学生思维的宽度。
四、板块三：合作猜读，提升思维之智。
1.合作学习，读《莱茜回家》的故事情节，依据反复情节猜测故事的发展。
2.故事分享，大众点评，乐享善听。
3.激发阅读期待，推荐阅读《莱茜回家》。
课堂总结：一边读一边猜，让阅读变得更有趣。
希望你们都能成为一名会思考的小读者。
【设计意图】完整的策略教学，不应止步于学策略，还应将习得的策略运用到其他阅读中去。
课堂的学习是为了更好地迁移到学习者的自主学习，将方法从单篇迁移群文、再到整本，既让学生的思维得到发散，又提升了阅读速度，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
板书设计:
12总也倒不了的老屋
情节反复
不断加深。